如何做好數學課堂的教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的如何做好數學課堂的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、數學教學設計要將數學的文化價值滲透其中

　　高中數學教學內容的設計，應當形式多樣，要注意新理念、新內容在高中數學教學設計中的特殊處理。例如，算法是新課標新增加的內容，與原有的知識有著密切的聯(lián)系，并且與實際問題的聯(lián)系也非常密切。因此，教學設計中應將算法初步知識與函數、數列、三角、概率、實際問題等知識點進行整合。這樣既符合高考試題命制的新“靚”點，可以從學科的整體高度和思維價值的高度考慮問題，可以揭示數學各知識之間的內在聯(lián)系，又可以使教學達到必要的深度。同時，教學設計素材的選取，要注意突出算法的思想，創(chuàng)設問題情境，使學生經歷回顧模仿、探索、程序框圖設計、發(fā)現(xiàn)、操作等過程，體會算法思想的本質，而不應將算法內容單純處理成程序語言的學習和程序設計。另外，教學素材的設計還要注意在能夠與算法結合的課程內容中，融入用算法解決問題的練習，不斷加深學生對算法的認識。

　　二、教學設計要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數學教學內容、教學形式的整合

　　隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。如何使現(xiàn)代信息技術為學生的數學學習提供更多的幫助，是教學設計值得關注的問題�，F(xiàn)代信息技術不僅在改進學生的學習方式上發(fā)揮巨大的潛力，而且可以滲透到數學的課程內容中來，所以選取教學素材時應注意這些資源的整合。例如，教師可以把算法融入有關數學課程內容中，也可以引導學生通過網絡搜集資料，研究數學的文化，體會數學的人文價值。此外，在教學設計中，教師也要注意恰當使用信息技術，以便于改善學生的學習方式，引導學生借助信息技術學習有關數學內容，探索、研究一些有意義、有價值的數學問題。

　　三、教學內容組織設計要循序漸進，其內容的呈現(xiàn)應關注知識的發(fā)生、發(fā)展過程

　　教學內容組織設計要關注相關數學內容之間的聯(lián)系，幫助學生全面地理解和認識數學各部分內容之間的聯(lián)系，以加深學生對數學本質的理解。同時，教學設計要有發(fā)展性、前瞻性，不要因為課程內容被劃分成若干模塊，而忽視相關內容的聯(lián)系。數學教學設計中，應注意創(chuàng)設恰當的情境，從具體實例出發(fā)，展現(xiàn)數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經歷數學的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈。其內容的呈現(xiàn)應注意反映數學發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則。例如，在引入函數的一般概念時，教師應從學生已學過的具體函數（一次函數、二次函數）和生活中常見的函數關系，抽象出一般函數的概念和性質，使學生逐步理解函數的概念。

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