[精]《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄咔逦淖终系K，初步感知課文的內(nèi)容
�。�、理解“拜見(jiàn)，理睬，毫不在意，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓，無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
３、正確、流利的朗讀課文
�。�、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話，導(dǎo)入新課
1、破題：板書課題：20，扁鵲見(jiàn)蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問(wèn)題。（扁鵲是誰(shuí)？
扁鵲給誰(shuí)治��？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
�。�2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
（3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ)：拜見(jiàn)毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興
第五自然段：寫又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興
第五自然段：寫又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的.病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙�？（按照事情發(fā)展的先后順序）
�。�、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情
�。病凑帐虑榘l(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們?cè)趤?lái)深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫本課生字
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
3、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽(tīng)寫生字和詞語(yǔ)
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說(shuō)呢？（必恭必敬的說(shuō)）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見(jiàn)了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見(jiàn)蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬：理會(huì)
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無(wú)能為力：已經(jīng)沒(méi)有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對(duì)蔡桓公說(shuō)的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
�。�、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
1教師出示課件：
救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來(lái)看一組成語(yǔ)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：讀成語(yǔ)。
師：這些成語(yǔ)有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。
師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
2質(zhì)疑
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書：扁鵲）
生：匯報(bào)資料（點(diǎn)名回答）
師：你們預(yù)習(xí)得真充分。
師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）
師：他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫(yī)，那什么叫“名醫(yī)”呢？
生：有名的醫(yī)生。
師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。
師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“……臣是以無(wú)請(qǐng)也�！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？這節(jié)課，我們就一起通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書課題：治�。R讀題目！
師：看了題目，你還想問(wèn)些什么呢？扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書：蔡桓公）
師：指導(dǎo)蔡字書寫，先寫草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫橫撇，再寫捺。（生看著老師板書，伸出右手食指書空）再讀課題。
3整體感知，梳理脈絡(luò)
師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
出示課件：扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治
�。ㄌ崾静�、敷——書寫，骨髓——讀音）
師：打開書，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
扁鵲多次（ ）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）。病在肌膚，熱水（ ）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（ ），服幾劑（ ）也能治好；一旦深入（ ），神醫(yī)也無(wú)法（ ）了。
二、深入探究
師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號(hào)標(biāo)畫出來(lái)）
師：第一次拜見(jiàn)蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果你就是扁鵲，會(huì)在診箋上如何記錄呢？
課件出示：扁鵲專用診箋
時(shí)間：
患者：
病狀：
治療建議：
患者表現(xiàn)：
整理人：
蔡桓公
皮膚
及時(shí)就診
1.我身體很好，什么病也沒(méi)有。
2.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
扁鵲
指名匯報(bào)
師生共同探討——
1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會(huì)兒（只站了一會(huì)兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說(shuō)明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)！
2.想象蔡桓公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)！
扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點(diǎn)名回答）——說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)怎樣——所以，他才會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)——讀�。w會(huì)蔡桓公的性格特點(diǎn)）
3.小結(jié)：扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，很短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實(shí)，他不知道，正是自己的'不以為然卻埋下了隱患。
4.扁鵲一共幾次見(jiàn)蔡桓公？
請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀文，完成下面的表格。（看看隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋
診次
日期
病情變化
治療方法
蔡桓公態(tài)度
第一次
有一天
皮膚上有點(diǎn)小病
熱水敷燙
認(rèn)為自己沒(méi)病
第二次
過(guò)了十來(lái)天
病在皮肉之間
扎針
很不高興，沒(méi)有理睬
第三次
十來(lái)天后
病在腸胃
服湯藥
非常不高興
第四次
又過(guò)了十幾天
病已深入骨髓
無(wú)藥可救
感到奇怪，派人去問(wèn)
觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？
相同——
1.前三次見(jiàn)面，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）
2.蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度都是不高興、不理睬。（前三次不以為然）
不同——
師：隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？
生讀書中相關(guān)語(yǔ)句（扁鵲說(shuō)的話）：
第一次拜見(jiàn)：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”
第二次拜見(jiàn)：過(guò)了十來(lái)天“發(fā)展到皮肉之間”
第三次拜見(jiàn)：十來(lái)天后“發(fā)展到腸胃里”
師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。
師：那么第四次扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？
生：“深入骨髓”
師：病情由悄然不覺(jué)到來(lái)勢(shì)兇猛，治療的方法又有什么不同？
生回答：
在皮膚上：熱水敷燙
發(fā)展到皮肉之間：扎針
發(fā)展到腸胃：服湯藥
深入骨髓：無(wú)藥可救
師：扁鵲前三次勸說(shuō)蔡桓公，并提出了治療方法，但是蔡桓公的病情仍在不斷惡化，到最后已無(wú)藥可醫(yī)，這又是為什么？
生：因?yàn)椴袒腹灰詾槿弧?/p>
師：蔡桓公對(duì)待病情的態(tài)度具體表現(xiàn)在——
生：最初認(rèn)為自己沒(méi)病
扁鵲再次拜見(jiàn)時(shí)，他很不高興，沒(méi)有理睬
扁鵲第三次拜見(jiàn)時(shí)，他非常不高興
看見(jiàn)扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去問(wèn)。
師：正是由于蔡桓公之前不以為然的態(tài)度，使得小病釀成了大病，最終無(wú)藥可醫(yī)。如果能夠跨越時(shí)空，此時(shí)你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
生：蔡桓公你應(yīng)該聽(tīng)取別人意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)。
師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣，估計(jì)蔡桓公就不會(huì)這樣了。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見(jiàn)，扁鵲為什么還要三番五次來(lái)提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）
生：勸誡他及時(shí)治療，足可見(jiàn)他醫(yī)德高尚。（醫(yī)者父母心）
小結(jié)：當(dāng)蔡桓公病入膏肓后，他終于相信扁鵲的話了，但是為時(shí)已晚。通過(guò)以上分析，我們可以看出：
扁鵲是一個(gè)——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的人（機(jī)警之人，懂得自保）
桓公是一個(gè)——諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是、剛愎自用的人
三、拓展延伸
1蔡桓公的病，在我們今天看來(lái)，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)……）態(tài)度的問(wèn)題
如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽(tīng)取家長(zhǎng)和老師的勸告，及時(shí)改正小毛病……這就叫防微杜漸）
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬(wàn)不能諱疾忌醫(yī)。
2.總結(jié)課堂，拓展學(xué)習(xí)
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。
四、板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病
扁鵲醫(yī)術(shù)高明
蔡桓公諱疾忌醫(yī)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話。
2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？
生：扁鵲。
請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。
生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。
……
師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治病（板書）的故事。
二、初讀課文，了解文章大意
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰(shuí)治病。
2、檢查生字，新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。
4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）
5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的��？你能從文中找中反駁的理由嗎？
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”
默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說(shuō)明理由。
句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的'醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？
生：醫(yī)德高尚
四、分析扁鵲的“醫(yī)德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”
抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？
評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！
隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？
4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)
面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。
交流：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？
生：固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。
六、明白寓意
師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書：扁鵲
�。ㄉ何抑辣怡o是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國(guó)為秦王治病，后來(lái)太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書：扁鵲治病
（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
（通過(guò)讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說(shuō)蔡桓公，蔡桓公都沒(méi)有聽(tīng)從勸說(shuō)，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
評(píng)議：你真會(huì)讀書！
扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
對(duì)，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！
過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！蹦敲茨阃ㄟ^(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問(wèn)：蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說(shuō)？扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？ ……
4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。
三、細(xì)讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）
c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
d:自己體會(huì)著讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛(ài)心，謝謝你！
對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……
4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見(jiàn)
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚
評(píng)議，引導(dǎo)：
蔡桓公除了不聽(tīng)別人的勸告之外，你覺(jué)得他還是個(gè)怎么樣的`人，誰(shuí)接著來(lái)談一談自己的看法？
誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解，大膽的交流交流。
能夠前后結(jié)合，來(lái)談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國(guó)家。
對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲又看見(jiàn)了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰(shuí)還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見(jiàn)解呢？
4. 誰(shuí)愿意把我們體會(huì)到的讀出來(lái)？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂(lè)起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1. 對(duì)蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應(yīng)該聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說(shuō)的話是真的了吧�。�
評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸�！�
俗話說(shuō)：“忠言逆耳利于行”啊！
正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步啊！不要諱醫(yī)忌疾！
2. 對(duì)扁鵲說(shuō)：
�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫(yī)�。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×�！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法，不用太傷心難過(guò)了！扁鵲，你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚�。�
評(píng)議：立人之本就是德！
夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！
3. 對(duì)自己說(shuō)：
評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，真了不起！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：
善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
5. 總結(jié) ：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈� 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結(jié)：
1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2. 實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見(jiàn) 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
二見(jiàn) 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見(jiàn)
三見(jiàn) 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺(jué)得奇怪 病死
防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的.語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。
2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書詞語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、
2、提問(wèn)：你 覺(jué)得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位國(guó)王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問(wèn)：誰(shuí)為我們大致說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
（1）、蔡桓公的'病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
�。�2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問(wèn)：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說(shuō)的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
�。�3）、指名讀第3自然段。提問(wèn)：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說(shuō)明了什么？（抓住“很不高興”、“沒(méi)有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。）
�。�4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
�。�5）、扁鵲第四次見(jiàn)蔡桓公，為什么沒(méi)有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。）
3、提問(wèn)：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺(jué)得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問(wèn)題。“諱疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)��！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，使自己的身心都能健康發(fā)展。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的.資料。②多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題
看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問(wèn)題？
�。ù蠹腋乙黄饡�，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）
交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。
接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。
指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲
扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來(lái)。（板書：扁鵲）
出示扁鵲專用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)
分角色讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。
我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）
你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
扁鵲為什么這么擔(dān)心�。恐该f(shuō)。
你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
（二）認(rèn)識(shí)蔡桓公
讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀 “拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2．通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。
4.積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑
1、猜成語(yǔ)激趣
出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜
2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題
3、針對(duì)課題質(zhì)疑
4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。
�。ㄖ卸蔚恼n程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容
1、自由讀文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。
2、說(shuō)內(nèi)容。
誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲
1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
2、指名讀，出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（ ） （板書：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、 指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）
8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心��？指名說(shuō)
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（ ）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）
�。ǘ┝私獠袒腹�
1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
�、僦该x第一次。（出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的`？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）
③這一次（指著扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”
5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)：
五、布置作業(yè)
推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。
【教后反思】
這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫積累。
接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)�？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。
不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
課件出示：救死扶傷 藥到病除
妙手回春 對(duì)癥下藥
起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲
用書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
三、合作交流
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？
2、說(shuō)扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
用自己喜歡的方式讀課文，畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲師名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生匯報(bào)
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）
2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話。（采取多種形式的讀）
3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”）
4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？（生氣，不以為然）指名讀
5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話，所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。
6。蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎？
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ň人婪鰝�，不治就要死亡……）
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？（誠(chéng)懇，耐心……）
師：如果一開始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話，會(huì)怎么樣？
指名說(shuō)
師：當(dāng)毛病剛剛開始的`時(shí)候，就重視它，這叫做——
生：防患于未然 預(yù)防為主
師：還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸
8、師：是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公
�。�
師：你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）
師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——
生：亡羊補(bǔ)牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）
師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理�。�
四、鞏固延伸：
（1）。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
（2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《扁鵲治病》原文
春秋時(shí)期，有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲。一天，他去拜見(jiàn)蔡桓公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！辈袒腹敛辉谝獾卣f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病。以便邀功請(qǐng)賞�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！辈袒腹傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。扁鵲只好退了出去。
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！辈袒腹�(tīng)了滿臉不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”
五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)找他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。
教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確讀寫“扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：男女合作朗讀，分角色朗讀，體會(huì)人物的心中想法，學(xué)會(huì)不要諱疾忌醫(yī)的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自我的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，但是他的一個(gè)病人不聽(tīng)勸，最終不治身亡，他是誰(shuí)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧！
教師指導(dǎo)：自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問(wèn)或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
學(xué)生讀書：
提問(wèn)學(xué)生：
教師:故事中主要講的是誰(shuí)？他干什么職業(yè)的？
教師:用我們平時(shí)的'一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(神醫(yī))
師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問(wèn)或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是經(jīng)過(guò)看就明白他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
(教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀，能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
(那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)
(1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹�(tīng)了十分不高興�！�
蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自我有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ�(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。
(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后可是月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了(思想高尚)。
(同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))
4、教師指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。
指導(dǎo)語(yǔ)氣：(扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)
板書：
扁鵲蔡桓公
皮膚（可治）毫不在意
皮肉（可治）假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
腸胃（還能治）不高興
脊髓（快死了）奇怪
感謝您看到最后，讓我的每一個(gè)文字都充滿了意義，喜歡這篇文章的話，您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”，您也可以將文章“分享”給你的好友，歡迎“轉(zhuǎn)發(fā)”，有用記得“收藏”哦！謝謝您“關(guān)注”我，每天分享小學(xué)教學(xué)知識(shí)，感謝您的支持。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話，導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理？
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）
�。�2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎么治病的？治好了嗎？……
5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
�。ǘ�、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開火車讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的.經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問(wèn)嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）
四、結(jié)束語(yǔ)：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲 蔡桓公
皮膚（可治） 毫不在意
皮肉（能治） 裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
腸胃（還能治） 滿臉不高興
脊髓（等死） 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
……
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、有一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到我們的面前（出示課件扁鵲圖像及名字），他就是-----扁鵲（板書，學(xué)生齊讀）
2、扁鵲是何許人也？
課件出示：真名秦越人，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生，創(chuàng)立望、聞、問(wèn)、切的四診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的鼻祖。
3、你們從這些信息里可以看出扁鵲是怎樣的人呢？（找出依據(jù)）
4、就是這樣一位醫(yī)術(shù)精湛、具有起死回生之能的神醫(yī)卻捻著胡子，搖著頭說(shuō)：“我實(shí)在是無(wú)能為力了�！笔钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位神醫(yī)束手無(wú)策呢？大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。（板書課題）
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、扁鵲是給誰(shuí)治病呢？?jī)蓚�(gè)人的名字有三個(gè)字是生字（板書扁鵲、蔡桓公，學(xué)習(xí)生字扁、鵲、蔡，在書上空白地方各寫一個(gè)）
3、指名朗讀，歸納課文的`主要內(nèi)容：扁鵲給蔡桓公治病，他是怎樣治的，結(jié)果又是什么呢？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
4、課件出示課文主要內(nèi)容
名醫(yī)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他身患疾病，多次勸他趕快治療，但蔡桓公不予理睬，最后扁鵲也無(wú)能為力，蔡桓公渾身疼痛病死了。（學(xué)習(xí)生字睬）板書：多次勸說(shuō)不理睬
無(wú)能為力病死了
學(xué)法小結(jié)：剛才，我們提出了幾個(gè)問(wèn)題，然后淺讀了課文，解決了這幾個(gè)問(wèn)題，就能把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚�？磥�(lái)，抓住問(wèn)題梳理課文的主要內(nèi)容是一個(gè)值得掌握的好方法。
三、深讀課文
1、精讀第5自然段，填表（出示課件第5自然段，學(xué)習(xí)生字敷燙、腸胃、劑）（1）小病到大病
皮膚---皮肉之間---腸胃---骨髓（2）治療方法
敷燙---扎針---湯藥---等死
�。�3）有沒(méi)有治好
能夠治好---可以治好---還能治好---無(wú)能為力
2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)反饋，在反饋中深入理解課文內(nèi)容，蔡桓公為什么會(huì)死呢？
3、在討論蔡桓公為什么會(huì)死時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文，研討第2—4自然段，你是從哪些句子看出蔡桓公不理睬的，請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。（老師巡視）（學(xué)生反饋?zhàn)x文）
課件出示：
“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！� “這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
再讀讀這些句子，是抓住蔡桓公的哪些方面來(lái)寫的？（語(yǔ)言和神態(tài)）你從這些句子讀懂了什么？（蔡桓公輕視、高傲、不高興、不聽(tīng)勸告、諱疾忌醫(yī)）
學(xué)生帶著這些感情去讀這幾個(gè)句子，要讀出感情的變化（指名讀、齊讀）同學(xué)們，如果你是蔡桓公，“聽(tīng)了非常不高興”，此時(shí)你的心里是怎么想的呢？同桌交流一下，寫出來(lái)。（課件舉例：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興，心想（扁鵲這個(gè)庸醫(yī)，總說(shuō)我有病，我看他分明是妖言惑眾，想要出名，再有下次我絕不輕饒了他）。扁鵲連忙退了出去）
小結(jié)：大家看，蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度一次比一次差，就好像他的病情一樣，一次比一次嚴(yán)重，他根本就不愿意治療自己的病，不敢說(shuō)自己有病，不肯醫(yī)治，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是“諱疾忌醫(yī)”。
4、大家看，蔡桓公就因?yàn)橹M疾忌醫(yī)，小病變大病，最后扁鵲都無(wú)能為力，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�(tīng)了你們的發(fā)言，老師想到一個(gè)成語(yǔ)“防微杜漸”。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)意思，理解這個(gè)成語(yǔ)，重視小毛病，及時(shí)進(jìn)行防治，杜絕病情漸漸惡化。）
四、聯(lián)系實(shí)際
1、蔡桓公的病，在我們今天看來(lái)，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)??）同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，聽(tīng)取他人的勸告，及早改正，千萬(wàn)不能諱疾忌醫(yī)。
五、作業(yè)布置
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》??）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；明白寓意
一、檢查預(yù)習(xí)，整理課文
1，聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過(guò)了。來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事？
生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公，
2、桓和我們學(xué)過(guò)的恒很像，怎么區(qū)分？
生：桓是木字旁，恒是樹心旁
3、那么故事說(shuō)了他們之間的什么事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
生：
4，是的，抓住主要人物來(lái)概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開的。文章中有一個(gè)詞來(lái)介紹他的身份，請(qǐng)你趕緊找出來(lái)。生：名醫(yī)。
過(guò)渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名？
二、研讀名醫(yī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，找出能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的詞句�？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫�。
生默讀，師巡視。
交流。
(一)醫(yī)術(shù)高明
預(yù)設(shè)一：生：解釋病理
出示第五自然段，可以看出扁鵲是名醫(yī)。
師，是的，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法，確實(shí)是名醫(yī)。
預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
預(yù)設(shè)三、幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫(yī)說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)；
�。ǘ┽t(yī)德高尚
從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī)，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀，他的醫(yī)德又如何呢？請(qǐng)你用橫線劃出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的句子。
指名說(shuō)生：
師出示
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。
A.大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
�。�1）老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)扁鵲的話，。
�。�2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）
（3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了，他真誠(chéng)說(shuō)！生讀。
看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，卻不肯醫(yī)治，他急��！生讀。
看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。讀。
�。�3）一次、兩次、三次雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的'希望，他都不會(huì)放棄，可以看出，從這里你覺(jué)得扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？
（生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。
生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。）
真是一個(gè)盡職的醫(yī)生��！我們?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀
�。�4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且——醫(yī)德高尚。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定，醫(yī)生在這位病人身上看說(shuō)是盡心盡力了。
四、桓公之死，追根溯源
1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說(shuō)的話。
出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯出自己的高明�！�
請(qǐng)你自己讀一讀。
生：他一點(diǎn)都不相信自己有病，而且還很不高興有人說(shuō)他有病。
2出示圖片
生：蔡桓公擺手。師：你能一邊擺手一邊說(shuō)這個(gè)話嗎？非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了。生說(shuō)。
3、師，非常好，表情也跟上了，演得更加逼真了。
師：誰(shuí)再來(lái)試試看。生讀。
從你的朗讀中我感受到了不耐煩。
4，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公，我們一起來(lái)對(duì)話。師生共讀第二段。
師：真是一個(gè)高傲的，不耐煩的蔡桓公。
5、當(dāng)扁鵲第二次，第三次勸說(shuō)時(shí)，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？
5.蔡桓公會(huì)怎么想？生說(shuō)：
甚至還會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)火
像他這樣不相信自己生病了，不愿治病的情況，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是諱疾忌醫(yī)板書
扁鵲一遍一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，用一個(gè)詞概括。（板書：固執(zhí)己見(jiàn)
小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)才把自己害死了。
三、拓展寫話
1，音樂(lè)響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。本來(lái)他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)，而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。
生：
2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（指板書：微），由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書：漸）
3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢？假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就叫——防微杜漸。
它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍。
四、推薦閱讀
1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。
上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
2、理解寓言寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的.見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入：
1、在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對(duì)中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問(wèn)切，自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）
2、了解扁鵲
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。
2、交流匯報(bào)：
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理
導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？
1、再讀課文，在書中勾畫、填表
拜見(jiàn)時(shí)間
扁鵲
蔡桓公
2、組內(nèi)交流補(bǔ)充
3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。
（作為教學(xué)重點(diǎn)，在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）
4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。
5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會(huì)道理：不能固執(zhí)己見(jiàn)，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）
四、深化理解，加強(qiáng)表達(dá)。
1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？
嘗試以不同身份的人去勸說(shuō)蔡桓公的練習(xí)：
“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。
“蔡桓公阿，即使---也----可是---”
“我想對(duì)自己說(shuō): “ ---------------”
2、假如你也是一位醫(yī)生，你認(rèn)為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？
五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。
抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
一、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)
2、請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。
二、自讀課文，完成自學(xué)要求
1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。
3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：
�、� 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?
�、� 交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的'意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫：
紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
三、體會(huì)寓意
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法?
2、總結(jié)：
紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。
四、學(xué)習(xí)生字，書寫生詞
第二課時(shí)
一、交流關(guān)于扁鵲的資料
二、板書課題，引導(dǎo)閱讀
1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?
2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，了解主要內(nèi)容
1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。
2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
五、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)
六、總結(jié)拓展
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
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