- 五年級下冊《相遇問題》教學設計 推薦度:
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相遇問題教學設計通用
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的相遇問題教學設計通用,希望能夠幫助到大家。
一、 分析教材,理清思路
本節(jié)知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關系之后進行的教學。本內容和實際生活有一定的聯(lián)系,借助生活原型,可更好地解決數(shù)學問題。學好此內容,也為后繼學習做好鋪墊。
本節(jié)課的教學目標是:
1、 知識目標:明確相遇問題的特點;理解基本數(shù)量關系;正確分析解答相遇問題。
2、 能力目標:通過本節(jié)課的教學,培養(yǎng)學生動手操作、分析、推理能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。
3、 情感目標:通過本內容和實際相結合的教學,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生體驗到成功的喜悅。
在實施知識目標過程中,重點是讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而理解相遇問題的數(shù)量關系,掌握解答方法。
二、 優(yōu)選教法,注重學法
學生學習知識是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程,好的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),主動去探索。課上我為學生創(chuàng)設一系列活動,讓學生做中學,學中做;做中悟,悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外,我還有針對性地引導學生選擇學習方法,使不同層次的孩子學到不同的數(shù)學,使每個孩子都體驗到成功的喜悅。
三、 優(yōu)化程序,突出主體
本節(jié)課的教學流程是:創(chuàng)設情境、實踐探究、鞏固深化、課后小節(jié)。
(一) 創(chuàng)設情境
1、引發(fā)思考:每天早晨背著書包來上學,馬路上是一番怎樣的景象?(學生們會很快地說出:車多、人多)
2、播放錄像:注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況?(在現(xiàn)實的情境中,學生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況:相對、相反、同向)
建構主義的教學觀強調用真實的情境呈現(xiàn)問題,營造問題解決的環(huán)境,以幫助學生在解決問題的過程中活化知識,變事實性知識為解決問題的工具,從而完成對新經(jīng)驗意義的建構以及對原有經(jīng)驗的改造和重組;诖耍n始創(chuàng)設了一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境,使學生能主動地在與情境的交互作用中學習。
。ǘ⿲嵺`探究
1、理解意義
。1)揭示課題——相遇問題
(2)制定目標——看到這個課題,你想研究哪些內容?
。ń處熞缹W生所說歸納出學習目標并板書:意義、規(guī)律、應用)
(3) 聯(lián)系生活——提問:在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題?
(4) 歸納小結——要想出現(xiàn)相遇的情況應具備哪些條件?
。ò鍟簝蓚物體、同時、兩地、相對、相遇)
。5) 教師指出——本節(jié)課側重研究兩個物體“同時”行進的規(guī)律。
[數(shù)學源于生活,生活中充滿數(shù)學,讓學生說說生活中相遇問題的實例,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心,調動學生學習數(shù)學的積極性,在這一良好狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。]
2、 實踐操作(小組合作)
。1)利用相遇卡,兩位同學同時從兩端行進,一位每次行3厘米,另一位每次行進2厘米。
。2)每行進一次把數(shù)據(jù)填入表中。
行的次數(shù) 紅色線段長 蘭色線段長 兩色線段長度和 兩色線段距離
1 3 2 5 10
2 6 4 10 5
3 9 6 15 0
。3)觀察表中的數(shù)據(jù),研討發(fā)現(xiàn)了什么?
[設計這一實踐活動的目的,是讓學生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規(guī)律:
①兩者之間的距離越來越小,直至為0,即相遇了;
、谙嘤鰰r,兩者所用的時間是一樣的,各自所行路程之和等于總路程;
③因為速度有快有慢,所以,在相遇時,各自所行路程有多有少。學生在活動中把直接經(jīng)驗內化為知識能力,更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。]
3、 應用規(guī)律
例:(媒體出示)90頁,例3
。1) 自己選擇學習方式
A 獨立完成(鼓勵用多種解法)
B 借助教材(依據(jù)小標題列式解答)
C 請教同學
。2) 指名板演,講解思路
[在例題的教學中,突出讓學生借助實踐經(jīng)驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法,對在實踐活動中體驗好的學生,讓他們獨立完成;對善于與人交往的學生,讓他們向同學請教;對樂于借助教材的學生,讓他們看書,依提示解決問題,最大限度地發(fā)揮了學生的主動性。]
。ㄈ 鞏固深化
1、 口答:
先說說解答思路,再列式計算——目的是鞏固新知。
小明和小芳同時從自己家出發(fā)相向而行。小明每分走42米,小芳每分走48米。經(jīng)過4.5分鐘兩人在學校相遇(學校在兩家位置之間)兩家相距多少米?(用兩種方法解答)
2、 自選——讓學生依個人掌握知識情況,選擇練習題。
。1)練習十八 1、2
。2)兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出,甲車平均 每小時行44.5千米,乙車平均每小時行38.5千米。經(jīng)過3小時,兩車相距多少千米?
3、 編題:
小紅每分跑300米,小明每分跑320米,自己設計運動情況并編題。
[設計開放性的練習,使學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。]
。ㄋ模 課后小結
談一談本節(jié)課有什么收獲?
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