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《再塑生命》教學(xué)設(shè)計最新
作為一名人民教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《再塑生命》教學(xué)設(shè)計最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標】
１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
�。�、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點】
�。�、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
�。病⒔Y(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣，感知課文，理解生命，合作探究“愛”，令主題升華──“愛讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
三、生字詞
１、生字：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） 覓食（mì） 剎那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝椏（y�。� 穿梭（suō） 暖和（huo） 花團錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
２、詞語：
困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。
冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。
恩惠：給予或受到好處。
期期艾艾：形容口吃。
美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
�。薄㈤喿x全文，分組討論下列問題：
�、� 你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
�、� 你認為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。
�、� 找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了�！暴ぉび辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。
⑷ 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
２、概括段意：
�、� 莎莉文老師教“我”識字。
�、� 莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
�、� 莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”。
３、課后練習。
五、拓展性學(xué)習
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
例子：
�。薄W斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
２、貝多芬譜寫《命運交響曲》；
３、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
�。�、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
�。�、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
６、張海迪自學(xué)成才；
７、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；
８、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
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