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《dtnl》2課時教學設計一年級上冊

時間:2024-01-17 09:00:37 教學資源 投訴 投稿
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《dtnl》2課時教學設計人教版一年級上冊

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編收集整理的《dtnl》2課時教學設計人教版一年級上冊,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《dtnl》2課時教學設計人教版一年級上冊

  學習目標:

  1、學會dt兩個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學會dt與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  3、認識5個生字。

  教學重點:dt的發(fā)音及韻母拼讀音節(jié)、認識漢字。

  教學難點:dt的發(fā)音及其相應的音節(jié)拼讀。

  教學過程:

  一、激趣導入:

 。ㄕn件播放歌曲——隆冬鏘)

  師:同學們,聽到這么快樂的歌聲,你們想到了什么?

  師:是呀!一場歡樂的春節(jié)聯(lián)歡會很快開始了,今天的主角是大家非常喜歡的朋友——喜洋洋,最近喜洋洋上學讀一年級了,她認識了拼音王國的許多小朋友們,今天,喜洋洋把拼音王國的好朋友還有今天上課表現(xiàn)棒的孩子都邀來參加他們羊家族的春節(jié)聯(lián)歡會,看。ㄕn件出示喜羊羊圖片)它交代張老師要把這些門票發(fā)給表現(xiàn)棒的孩子呢!(出示獎品——喜羊羊門票)

  師:看到這些拼音王國里的老朋友,你們認識他們嗎?(課件出示:mywbpf六個聲母),同學們真了不起!一下子就把這些好朋友認出來了。

  【設計意圖:低年級學生喜歡動畫片,更喜歡最近流行的“喜羊羊”這個角色,我選擇了這樣一個角色來吸引學生的注意力,同時又用“門票”作為獎品來調(diào)動學生的學習積極性,創(chuàng)設一個故事情境,體現(xiàn)漢語拼音教學的趣味性,極大地激發(fā)學生學習新知識的興趣。】

  二、學習新課

  (一)學d

  過渡:他們唱歌跳舞,別提有多高興了,跳呀唱啊,哎呀,怎么遠處傳來了熱鬧的鼓聲呀!看,迎面背著一個大鑼鼓向我們走來的是誰。浚ㄕn件出示幾個背著大鑼鼓的學生迎面走來的圖片)猜猜是哪個調(diào)皮的聲母藏在后面?(點擊課件中的小鼓,d從中拖出并閃爍)

  師:你認識他嗎?

  教學d的發(fā)音:

  師:教學d的發(fā)音(舌尖抵住上齒銀,擋住氣流,然后舌尖突然離開,吐出微弱的氣流,聲帶不顫動)

  師:誰會給我們這個聲母朋友編一個順口溜?

  辨別db的形:

  師:呀!這可把我們的喜羊羊迷糊了,你說喜羊羊怎么了?(課件出示db)

  師:你能想想辦法記住他們,但是又不會把他們認錯嗎?(生自編順口溜)

  師:我們來做個小游戲“擺一擺”(我用小手擺一擺,你也跟我擺一擺,左手b來右手d ,兩手相對念bd),生邊擺邊讀,師生互動

  指導書寫:

  師:大家已經(jīng)認識了d這個好朋友,咱們?nèi)タ纯此≡谒木格的哪幾層?(師范寫,生跟著老師書空)

 。ǘ⿲W習t

  過渡:拼音朋友熱鬧的聯(lián)歡,引得旁邊的樹兒唱,花兒笑,連河里的小魚也情不自禁跳起了歡樂的舞蹈(課件出示小魚躍出水面圖)讓我們一起來為小魚助助興吧,老師先帶個頭,拍手:小魚小魚跳跳跳(師生互動)哎呀,這小魚跳躍的形態(tài)多美啊,喜洋洋不禁大喊起來:“小魚小魚,你怎么這么像我的好朋友?”真像嗎?你猜猜他像誰。

  教學t的發(fā)音:

  師:發(fā)d時,感覺不到氣流沖出;發(fā)t時,有較強的氣流沖出。

  師:誰能編一個順口溜記住它?

  指導t的書寫

  【設計意圖:我認為拼音教學游戲化,更能尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學。如順口溜法,根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜——小魚小魚跳跳跳,讓學生真正參與到課堂中,把抽象符號變成活的形象,使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。再如辨析法。如:bd這些字母形體易混,用手語操的方法:我用小手擺一擺,你也跟我擺一擺,左手b來右手d ,兩手相對念bd。讓學生動起來,幫助學生辨別,有利于學生更牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。在教學中,我始終注重孩子聽、看、讀、記四步驟!

  (三)音節(jié)拼讀:

  師:喜洋洋熱情地招待了這些新朋友,在聯(lián)歡會上啊!d跟t決定表演一場手拉手的魔術(shù),看!d說我跟單韻母e一拉手就可以拼成音節(jié)……?誰能拼出來?(注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)

  學dt相關(guān)音節(jié),拓展出示di、ti的四聲調(diào)拼讀,學生拼讀。

  師:恭喜同學們!我們終于順利取得門票了,可以進入喜羊羊他們家了。

  【設計意圖:在練習拼讀時,我將拼讀的過程設計成了一個找好朋友、認識好朋友的過程,出示di和ti四個聲調(diào)的拼讀,目的就是利用好學生原有的知識,讓學生更好地掌握多種拼讀的方法技巧。《語文新課程標準》中指出:學生是語文學習的主人,語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,激發(fā)學生的學習興趣,學生興致高了,拼讀也就不再枯燥無味了,從而達到寓教于樂的目的。讓每個學生都積極主動的參與拼讀,展示自我!

  三、學習情景圖

  師:等等,等等,還有誰在叫我們等他們呢?(點擊課件“馬叫聲”)

  師:矣!這是誰的聲音。空J讀“馬”,還有誰呢?“兔”,小馬背上背著什么?“大米”(將學生認讀的幾個生字貼到黑板上)

  師:看!老師還把這幾個生字寶寶的拼音帽子帶過來了,你能找到相應的生字寶寶嗎?(出示生字相應的拼音)

  師:看!我們學習音節(jié)的用處可真大!可以幫助我們讀準生字寶寶的音呢!所以我們要認真學好漢語拼音。

  師:仔細觀察圖,小馬和小兔在路上發(fā)生了什么事呢?跟你的同桌說一說吧。ㄏ鄼C指導生字)

  師:小結(jié):喜洋洋今天太高興了,他不但與拼音王國的小朋友度過了一個愉快的聯(lián)歡會,而且認識了“t 、d”這兩位新朋友,還認識了五個漢字朋友,同學們,讓我們一起在歡樂的音樂聲中下課吧!

  【設計意圖:五個生字的音節(jié)包括三個聲母:dtm,dt是本節(jié)課內(nèi)容,而m則是上一節(jié)所學內(nèi)容,我將此環(huán)節(jié)安排在第一課時符合教材的編排意圖。我認為,在拼音教學中出示漢字,其目的也是通過漢字形式的出現(xiàn)讓學生復習鞏固拼音,在教學過程中,我將生字貼于黑板上,讓學生把相應的音節(jié)戴在生字頭上,符合學生學習拼音的規(guī)律】

  板書設計:

  4、dtnl

  dà mǐ tǔ dì mǎ

  大 米 土 地 馬

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