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部編版《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的部編版《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)背景：
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，積累了一定數(shù)量的字詞，他們有著強烈的好奇心和對事物的探索欲望，開始留心自己身邊的事物，以及去樂于表達自己的看法，有很多學(xué)生表現(xiàn)出了有喜歡閱讀的好習(xí)慣，但他們生活經(jīng)驗欠缺，缺乏對事物的切身體驗，各種良好觀察方法還有待于在老師的正確引導(dǎo)下才能形成。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，積累描寫秋天的好詞佳句。
教學(xué)重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。
教學(xué)難點：理解被藝術(shù)化了的語言。
教材分析：
這是一篇意境優(yōu)美的抒情散文，通過優(yōu)美的語言，抓住了秋天的主要特點，描繪了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中的各種有趣的動物、植物，優(yōu)美自然地抒情中又充滿童真童趣，吸引孩子們?nèi)ダ首x。
此外本文語言優(yōu)美，并且運用了大量比喻、擬人修辭方法，注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語言運用語言的能力，符合三年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認知規(guī)律。
教學(xué)準備
1.關(guān)于秋天的課件、彩色筆。
2.關(guān)于秋天的古詩或者歌曲。
教學(xué)方法：
小組互助合作學(xué)習(xí)、朗讀比賽等方法
教學(xué)過程：
一、贊秋色，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關(guān)于秋天的兒童詩，激趣導(dǎo)入。(師：“夏天走了，腳印還留著，秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉。”“走在秋天，頭頂還有明麗陽光的照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠向我們微笑。”秋天是一個多美的季節(jié)，它代表著成熟，展示著色彩。大家喜歡秋天嗎?生：喜歡。)
師：老師今天就給你們帶來了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。老師邊說邊介紹過渡：是啊，秋天的雨就是如詩如畫，就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨。師：板書課題，生：齊讀課題。
二、賞秋雨，初讀課文，感知大意。
(一)教師范讀
1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1.初讀課文，找出生詞，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?
老師提出讀書要求，出示課件溫馨提示
(1)劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。
(2)找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。
(3)想一想，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。
2、老師檢查指導(dǎo)生字。
出示句子：
1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。
2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。
3、楓葉郵來了秋天的涼爽。
4、橘子、柿子你擠我碰。
5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
老師出示課件上帶生詞的句子，老師指名讀、讓學(xué)生開火車讀句子中的詞語。老師在學(xué)生讀的過程中幫助學(xué)生糾正字音：讓學(xué)生特別注意扇、鑰匙等字音。
師總結(jié)：同學(xué)們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。
(學(xué)生自由讀，老師巡視)
師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什么?出示句子：
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。
3、秋天的雨,吹起了金色的`小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
師：哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀?說一說這三個句子分別寫了什么? 生1：(讀第一句)這個句子寫了秋雨的顏色。
生2：(讀第二句)這一句寫了秋雨的氣味。
生3：(讀第三句)這一句寫了秋雨發(fā)出的聲音。
師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。(板書：顏色、氣味、聲音)
三、品秋雨，細讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
1.小組按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)2——4自然段學(xué)習(xí)。
2.推選出組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以用以下方法自學(xué)：
(1)美美地讀一讀，找出好句子細細地品一品。
(2)畫一畫(根據(jù)課文的句子畫一畫)
(3)演一演(根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。)
3.生匯報。師根據(jù)生的匯報作相機的點撥。
(1)填一填描寫顏色的詞語：
()的銀杏樹()的楓樹()的田野
()的果樹()的菊花
(2)“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味?說說小朋友的腳為什么會被香味勾住?
(3)秋雨會對動物、植物說些什么呢?
四、愛秋雨，總結(jié)感受。
1.教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個自然段。
2.指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”，讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。
3.拓展，發(fā)展學(xué)生語言，說一說關(guān)于秋天的成語。
五.作業(yè)超市：(二選一)
(一)1、收集描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
(二)1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩歌。
部編版《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
【教學(xué)重點】
正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、欣賞秋色，激趣導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2.(課件出示2)在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
討論交流。
(3)把你喜歡的語句用“”畫出來，并說說為什么喜歡它。
(4)說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面?
2.學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。
3.反饋學(xué)生自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認讀。(課件出示4)
鑰匙繽紛郵票豐收顏料飄哇飄哇爭著勾住喇叭一盒一枚仙子淡黃好聞香梨厚厚的一曲
自由讀，小組交流讀，指名讀。
師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時在“鑰匙”里讀輕聲。
前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭”。
(2)鼓勵學(xué)生說說識字的方法,師適時點撥。
熟字帶生字：是-匙賓—繽合一盒彥一顏
形近字比較識字:枚-枝勾-句
形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是單人旁。
三、抓總起句，理清脈絡(luò)。
1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的.地
方，多讀幾遍。
2.學(xué)生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導(dǎo)，示范。爭取讀正確、
讀流利。
讀第一自然段時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調(diào)皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎(chǔ)。
3.學(xué)生再快速讀課文，并畫一畫1-5自然段分別寫了什么?教師巡視
指導(dǎo)。交流后教師用課件出示：(課件出示5)
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
4.讓學(xué)生讀一讀句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。(教師板書) 5.試著讓學(xué)生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學(xué)生這幾句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內(nèi)容的方法。
6.同學(xué)們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨。(學(xué)生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物)
四、規(guī)范寫字，指導(dǎo)書寫。
1.(課件出示6：生字田字格課件)
盒顏料票飄爭仙淡聞梨勾曲豐
學(xué)生自讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。
2.教師范寫，講解寫字要領(lǐng)。
票：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆橫在橫中線上。
“盒、梨”和“票”一樣也是上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。
五、課時小結(jié)：
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起細細品嘗秋雨的美好吧!
【設(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，嚴格落實部編版教材多元識字，關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量�！�
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