《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，在此基礎(chǔ)上，本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第82頁例1,83頁例2及相應(yīng)練習(xí)
教學(xué)學(xué)情分析
在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半，這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。
教學(xué)建議
1.重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。注意讓學(xué)生真正地，充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)，注意知識(shí)的科學(xué)性。
2.注重學(xué)習(xí)方法的滲透。教材通過設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良建議好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.注意整理與應(yīng)用相結(jié)合。教材注重整理與應(yīng)用相結(jié)合，把空間與圖形的主要內(nèi)容加以呈現(xiàn)，注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來解釋生活的現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，增強(qiáng)解決問題的能力和反思意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能:
1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2.會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、教學(xué)過程與方法:
目標(biāo)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
利用軸對(duì)稱和平移的方法求出不規(guī)則圖形的面積，讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)過程
一，激趣導(dǎo)入，板書課題
1、猜猜我是誰出示軸對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜猜是什么物體。學(xué)生猜出來后讓學(xué)生說說這幾個(gè)圖形有什么共同特點(diǎn)。
2、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，并板書課題，并對(duì)課題進(jìn)行提問。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1．了解軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)。
(1)師生共同總結(jié)并板書軸對(duì)稱圖形的概念。 (如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形)
(2)通過例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。(出示課堂活動(dòng)卡)
�、俪鍪窘滩�82頁例1。認(rèn)識(shí)對(duì)稱點(diǎn)。
②觀察并提問：看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生獨(dú)立觀察)預(yù)設(shè)：生1：這幅圖是軸對(duì)稱圖形。生2：這幅圖沿著中間的對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊能夠完全重合。生3：我分別數(shù)了數(shù)點(diǎn)A與點(diǎn)A′這兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)A與點(diǎn)A′到對(duì)稱軸的距離都是3小格，說明對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。生4：我也數(shù)了一下其他對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離也相等。
�、圻B接對(duì)稱點(diǎn)，并觀察對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系？
�、芙處熜〗Y(jié)：軸對(duì)稱圖形不僅把一個(gè)圖形平均分成兩部分，而且在同一個(gè)圖形中，任何兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等，從而得出圖形成軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)稱點(diǎn)之間的連線垂直于對(duì)稱軸。我們可以根據(jù)這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。
2．運(yùn)用性質(zhì)畫軸對(duì)稱圖形。出示教材83頁例2（小組合作學(xué)習(xí)）
(1)出示小組活動(dòng)要求
�。�2）小組交流：①怎樣畫？先畫什么？再畫什么？②每條線段應(yīng)該分別畫多長(zhǎng)？在探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用鉛筆試畫。
(3)小組展示畫法
(4)課件演示畫的全過程，幫助學(xué)生糾正不足，總結(jié)畫法。畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法：(板書關(guān)鍵字) ①找：找出圖形上每條線段的端點(diǎn)；②定：根據(jù)對(duì)稱軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。 ③連：按順序連接這些對(duì)稱點(diǎn)，得到軸對(duì)稱的另一半。
三、練習(xí)鞏固，拓展延伸
1、完成教材83頁1、2題
2、請(qǐng)畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。
四、課堂小結(jié)，反思提升
1．說一說本節(jié)課你學(xué)到了什么。
2．師：生活中有很多漂亮的圖案都是用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)出來的。同學(xué)們可以運(yùn)用軸對(duì)稱的知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的圖案，課后大家可以試一試。
板書設(shè)計(jì)
軸對(duì)稱
軸對(duì)稱：把一個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折，如果折痕兩側(cè)的部分完全重合，那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱。這條直線就是對(duì)稱軸，互相重合的點(diǎn)叫做對(duì)稱點(diǎn)。
圖形成軸對(duì)稱的基本性質(zhì)：對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法：找、定、連。
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