《開天辟地》教學(xué)設(shè)計（常用15篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《開天辟地》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
3、想象寫話，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。
教學(xué)重點：從字里行間感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、師生共同敘述故事的開頭
2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。
就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。
3、課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段？
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現(xiàn)在頭腦中。請同學(xué)們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤古開天辟地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎么開天辟地的？
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的？（打孔的工具）
“斧”是干什么的？
做動作——用力鑿和砍，學(xué)生做動作，體會開天辟地的不容易。
你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限向往和創(chuàng)造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎？
5、：讀書要學(xué)會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
清——濁輕——重上升——下降天——地
其實，這句話中，還有一組意思相近的.詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）
這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么？
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導(dǎo)讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。
指導(dǎo)讀好第五自然段：
在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細(xì)讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了�！毙胁恍�？
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會合攏——
這是多么偉大的心靈��！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個身軀獻(xiàn)了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。
請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？
學(xué)生自由說出體會。（板書：獻(xiàn)身精神）
讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時候有個發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？
生自由完成寫話練習(xí)。
指名學(xué)生交流。
五、總結(jié)
老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：
古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。
后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找?guī)讉�其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天辟地
勇于獻(xiàn)身
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：
一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
二、識字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識字重點，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的`寫字習(xí)慣。研讀課文時以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)
說對盤古的印象時，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點著頭。
課堂結(jié)束時，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個成語，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地
（每個學(xué)生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）
1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
（生讀書想像）
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）
誰來做做動作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
�。ㄉ僮x）
生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？
�。ㄉx第二自然段，氣勢磅礴）
師：真好，讀書要學(xué)會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物�，F(xiàn)在你認(rèn)識盤古了嗎？你認(rèn)為他是一個什么樣的神？
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
（生讀）
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"
生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對稱美。
�。ㄉR讀）
師：他們合在一塊兒說的什么？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--
生：（齊）他就會再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認(rèn)識嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達(dá)目的、誓不罷休的神。
師：不知不覺，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。
師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。
誰也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個詞語：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地
這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的.排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學(xué)生加深對課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學(xué)的一個板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時候，學(xué)生還是要花時間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。
本課教學(xué)的不足之處：
在時間上沒能很好的把握，在教學(xué)最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優(yōu)美，有對仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優(yōu)美。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。
2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點：
盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內(nèi)容，體會盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課前一分鐘
我們班同學(xué)平時積累了很多成語，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會說天（）地（）的成語嗎？（交流）
出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地
齊讀
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天辟地。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
二、精讀指導(dǎo)
�。ㄒ唬┱f清課文大意
1.請同學(xué)們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物
同學(xué)們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學(xué)生交流）
�。ㄟ@篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.那就讓我們一起走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天辟地）（自由讀）
2.出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指讀
同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量）
誰再來（恩，你自由了，你可以看到天地了。）
3.從這里，你想到盤古怎么樣？
�。�1）向往光明
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。
�。�2）力量大
同學(xué)們，盤古是個大神，力量大不大。（大）
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢）
4.同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
讀過了有什么感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
5.師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等下你讀的時候，把下半句相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）
�。ㄖ缸x）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）
6.同學(xué)們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？對偶，許多對應(yīng)的反義詞，近義詞）
對偶：字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容相對你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你說說有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）
老師讀上排的詞語，你們讀下排與它們相反或相對應(yīng)的詞語。（師生合作對句）
清——濁輕——重上升——下降天——地
這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。
7.其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（緩緩和慢慢）
這兩個詞語什么意思？（都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？（不好！感覺讀起來重復(fù)了�。�
是啊，重復(fù)了，讀起來感覺就不好了。同學(xué)們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達(dá)同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）
是啊，大家感受得真好，這些感受我們都是從文字中來的，你看，學(xué)語文可真有意思啊。
8.下面讓我們一起來朗讀課文的第二小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三～六自然段
1.天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。（出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準(zhǔn)備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
2.同學(xué)們，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。指讀第六自然段。
聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？
“精疲力竭”（引導(dǎo)體會盤古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去”（引導(dǎo)體會盤古高尚的思想，偉大的獻(xiàn)身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)七自然段
1.出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的.時候，他的身軀化成了萬物）
那么他的身軀化成了什么？（指讀）（點紅9個“變成了”）
發(fā)現(xiàn)這句話是這一節(jié)的總起，后面做了具體介紹。
懂得盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，自己什么也沒有留下。
再讀想說什么？（偉大）
有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）
同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）
齊讀
下面請你們根據(jù)老師提供的上句，請你回答下句。
2.同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）
3.變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第八自然段
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
1.“就這樣”，承接上文�！斑@樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2.理解第八自然段照應(yīng)全文。
三、總結(jié)全文
1.開天辟地是個神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學(xué)生交流）
3.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業(yè)
回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
五、板書設(shè)計
12開天辟地
開天辟地向往光明
頂天立地堅定不移
化生萬物造福人類
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計5
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點 ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的`偉大、勇敢、堅強(qiáng)，加深對課文的理解。
三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時間:兩課時
課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
第一課時
一、故事導(dǎo)入
�、俸喗橹袊纳裨捁适隆�
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄＝涣髡n前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
�。ㄟ@樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生急于展示自己的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
①識記生字。
a．自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。）
三、研讀交流。
�、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的.東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c研讀課文第四自然段。
a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自己的感情來指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
3、認(rèn)識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。板書：開天辟地
生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
2、出示詞語：混沌一團(tuán)開天辟地化生萬物
師：同學(xué)們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程，能用上幾句連貫的話，用上以上這三個詞語來說說看這篇課文講了什么嗎？
�。ㄒ螅汉啙�，明了。）
課文中，還有一句話能概括這個故事的主要內(nèi)容，你們還記得是哪一句嗎？（指明回答，如果人多就齊答。）
3、過渡：這就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩種概括課文主要內(nèi)容的本領(lǐng)。我們一起來復(fù)習(xí)一下。（屏顯：一、按照故事的先后順序概括文章的主要內(nèi)容；二、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容）
讓我們一起走進(jìn)這個神話，讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現(xiàn)在我們眼前。
二、新授
1、第一幕：昏天黑地
a、出示課文第一小節(jié)。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。
�。ㄕZ：讀對了：你真小心，連特別容易讀錯的一個字都注意了。你能把這個詞語再讀一次嗎？讀錯了：這位同學(xué)有一個詞語沒讀準(zhǔn)確，誰聽出來了，能幫他指正嗎？）
出示詞語：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地攪在一起。）
b、請你閉上眼睛，想象你就是天地間的`第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什么時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團(tuán)，像個大雞蛋。這里沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什么也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什么感受？
2、第二幕：開天辟地
a、是啊，盤古也這么想。于是就發(fā)生了接下來的這一幕：開天辟地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地�！�
讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什么？
預(yù)設(shè)：
1、力大無窮。使勁翻身坐了起來，大雞蛋裂開了一條縫。猛劈猛鑿，巨石崩裂。
2、對光明的渴望和追求。這一部分學(xué)生可能比較難體會出來，教師引導(dǎo)學(xué)生注意以“一絲微光”為切入點，展開想象，對光明的迫切和無限向往，給予了他無窮的動力。（板書：追求光明）
b、請你再讀讀這段話，指讀，說說你是帶著怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）
c、是啊，盤古憑著一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，用他的神力大刀闊斧，開天辟地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什么特點？（字?jǐn)?shù)相等，句式相近，意思相對。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來
3、第三幕：頂天立地
a、電光火石間，天和地分開了，你看到了什么？（出示圖片）
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的這就是我們看到的第三幕。（板書：頂天立地）（出示三至五自然段）引讀：天和地分開后，……重新合攏。
情境朗讀：
�。�1）天地開辟，盤古在其中，他頭頂天，腳踏地，隨著天地的變化而變化。幾百年過去了，這個巍峨的巨人……
（2）天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。幾千年過去了，這個巍峨的巨人……
�。�3）天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古的身體也長得極長了。一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人……
b、師生對話。萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這么長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行么？（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅持下去。）雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來一次呀。）相機(jī)板書：堅持不懈
c、出示第六小節(jié)。齊讀這一小節(jié)。讀了這一小節(jié)你有什么疑問么？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什么意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經(jīng)過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經(jīng)極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了�？墒谴丝痰谋P古，沒有感到痛苦，反而……（含著微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？
預(yù)設(shè)：
1、因為他開辟了天地，創(chuàng)造了光明。這是幸福的微笑。
2、因為他完成了自己的心愿，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。
4、第四幕：改天換地
a、引讀：盤古雖然倒下了，可他舍不得這個自己創(chuàng)造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：……從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
1、句子都差不多，出現(xiàn)了9次變成了。（很多變成了，反映出盤古把自己身體所有的部分都奉獻(xiàn)給了這片他深愛的土地。）
2、很多形容詞，準(zhǔn)確寫出了時間萬物的特點。
3、左眼變成了……，右眼變成了……。等句子也是對仗句。
4、萬頃良田后面變成了省略號。
b、光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準(zhǔn)確地寫出了世間萬物的特點啊，盤古雖然倒下了，可他對這個新世界依然無限眷戀，于是他把自己的生命幻化成了世間萬物，賦予了他們新的生命。你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。發(fā)揮你的想象，照著書上的句子寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？
c、齊讀最后一小節(jié)。
d、這兩段文字是我國典籍中對盤古開天辟地的最早記載，你能對照課文的描寫讀懂它嗎？
三、合作探究
a、同學(xué)們，開天辟地的故事我們學(xué)完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那么我們的祖先為什么會編出這樣的故事呢，這個故事又表達(dá)了他們怎樣的理想和追求呢？
c、你看，這就是想象，古代勞動人們在技術(shù)不發(fā)達(dá)的情況下想象出來出了這一則則奇妙的故事，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。
課后，請你們完成兩個作業(yè)：
1、再找找，課文中還有哪些對仗的句子。
2、讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補天等神話，并寫下你的感受。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造"等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入
1、簡介中國的神話故事。
2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。
4、板書課題：開天辟地
解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題
5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。
(2)標(biāo)出小節(jié)號，把課文讀通順。
(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)讀詞語
(2)分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。
(3)交流已理解的詞語。
(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。
(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文
1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié)。
(抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩個詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)
2、盤古是怎樣開天辟地的呢?認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
(1)交流。
(從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。)
(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?
(句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)
3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。
4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?
(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀!)
5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。
四、小結(jié)
第二課時
一、回顧復(fù)習(xí)
學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。
二、練習(xí)復(fù)述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰�(fù)述，然后評議。
三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌
1、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?
板書：豐富的想象
2、仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想——，
這樣就能——。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。
教學(xué)反思：
《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團(tuán)的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準(zhǔn)確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課時教學(xué)的重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定;他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時，我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導(dǎo)入課題時我設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的?人類的祖先是怎么來的?”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關(guān)于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強(qiáng)的小學(xué)生來說，必然會充滿新奇。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。接著設(shè)計一個考一考，用上“混沌一團(tuán)，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們語言的概括能力。
逐段學(xué)習(xí)課文時，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會—適當(dāng)點撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時候，設(shè)計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的?開天辟地后的情況怎樣?然后讓學(xué)生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹立起來。
教學(xué)第三段時，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會盤古把一切都無私地獻(xiàn)給人類的崇高的思想境界。然后設(shè)計一個想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物?
這節(jié)課我覺得有幾個不足的地方：
1、學(xué)生讀，說的機(jī)會很多，但我沒能很好利用老師點評、學(xué)生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動起來。
2、通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認(rèn)為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻(xiàn)的精神。
3、最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會好些。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
課前準(zhǔn)備：搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
課前組織學(xué)生背誦《大禹治水》、《精衛(wèi)填�！�、《水調(diào)歌頭中秋》《清平樂六盤山》《重別周尚書》《無題》《飲湖上初晴后雨》
一、導(dǎo)課
剛才大家背誦的《精衛(wèi)填�！贰洞笥碇嗡肥俏覈糯娜齻�神話傳說。今天我們要學(xué)的第12課《開天辟地》也是一篇神話傳說，請大家齊課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相檢查課文朗讀，一人一個自然段，出現(xiàn)錯誤互相訂正。如果能夠幫同桌改正一處錯誤，自己就加上一分。之后教師抽查文中的重要段落。
2、同桌讀生字詞。教師抽查。
3、在文章中，由一個自然段概括出了整篇文章的內(nèi)容，你找到他了嗎？（生答，齊讀，教師板書）
4、文章中哪些段落講到了開天辟地，哪些段落講到了化生萬物呢？（生答，師板書）在這篇文章當(dāng)中，用四個自然段來講了開辟天地這件事，我們把這四個自然段叫一個意義段。同樣，6、7自然段也叫一個意義段。向?qū)W生滲透劃分段落的'知識。
三、閱讀理解
1、課文是怎樣寫盤古開辟天地的呢？請你認(rèn)真讀一讀文章的2—5自然段，找出描寫盤古的句子讀一讀，談?wù)勀銓ΡP古的評價。（生讀，作筆記，交流。）
2、盤古大神就這樣支撐著九萬里長空，幾千萬年過去了，天不再長高，地不再加厚，而盤古也以精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。臨死的時候，他的身軀化成了萬物。（生讀）多了不起呀！盤古用自己的生命改天換地，這我們創(chuàng)造了一個多彩的世界，如果讓你用一個詞或一句話來評價他，你會想到什么。（生答）把我們對盤古大神的感激和崇敬融會到讀書中去，你肯定會讀的更好。（指名讀，填空讀。）
3、其實這一部分內(nèi)容，也就是我們背誦過的“首生盤古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下來嗎？（生背）
在這篇文章中，哪些內(nèi)容是我們課本上沒有的？（學(xué)生找出來，說一說）你瞧，這段古文用206個字介紹了比課本上500多字還要豐富的內(nèi)容。
其實這個故事，我們可以用更簡單的用8個詞來概括，他們是：混沌不分……（生讀，背誦），這也是我們課本讀背4的內(nèi)容。（指名背）
四、我國有四大神話故事是《女媧補天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教師為大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,現(xiàn)在給你5分鐘時間，如果你能背過，就給自己加上2分，如果能讀熟就加1分。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字讓學(xué)生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。
教學(xué)重難點：
重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前：同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導(dǎo)入，直奔課題
談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題�！氨佟苯M詞
二、整體感知
課文主寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學(xué)們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！
出示詞語：A、混沌一團(tuán) 黑乎乎
�。ɑ煦缡鞘裁匆馑�？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。）你認(rèn)為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的？
B、猛劈猛鑿 巍峨 長柱子
巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）
C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合攏
�。ā吧仙焙汀跋鲁痢笔且粚Ψ戳x詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看�！斓胤珠_后的變化）
齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語�！c擊□
2、點擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎？用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現(xiàn)在了哪？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文）。中心句相當(dāng)文章的命脈，有許多文章會出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)�！屛覀円黄鹱x讀中心句。
三、細(xì)細(xì)品讀。
5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎？
�。�1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的.宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）
6、 就讓我們帶著這些文走進(jìn)課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語句，并說說自己的感受。
交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。
這是一個什么句？把（ ）比作（ ），這個形象的比喻讓讓你感受到了什么？
如果讓你生活在這樣混沌一團(tuán)、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環(huán)境。
7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）
8、對，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）
他是怎么做的？請你找出描寫盤古動作的句子。
9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。
�。�1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。
�。�2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。
�。�3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶著這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅定�。∫黄鹱x）
10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
�。�1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什么意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個詞嗎？
�。�2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞，對偶）
�。�3）火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。�4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句
�。�5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學(xué)們，看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。
�。�6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容（指著課題）
（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語。
11、在課文的第三自然段也藏著一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話�！粋�頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地， 一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化？盤古的身體呢？
請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。
雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲 你走進(jìn)了盤古的心中）
，《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計和反思
四、總結(jié)全文：
13、（深情的）同學(xué)們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。
14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
作業(yè)：描紅。
《開天辟地》教后思考
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力�，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、 閱讀課文 把握結(jié)構(gòu)
在第二課時開課時，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、 抓住重點 創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
三、 結(jié)合文本 展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學(xué)生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、 多種形式 指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評價比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時會怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計11
激情導(dǎo)入：
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開天辟地》
出示：混沌開天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合攏雷霆縱橫縱橫
齊讀上面的詞，選用其中的詞講講課文的主要內(nèi)容。
出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀---------
板書：神力身軀
過渡：盤古是怎樣利用神力和身軀開辟了天地呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:
出示：自由讀課文1—2小節(jié)，思考：1、盤古開天辟地前，天地是怎樣的？2、盤古是怎樣開天辟地的？從中你可以看出他是一個怎樣的神？
生交流匯報：天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團(tuán)，像個大雞蛋。
師：天和地沒有分開，會是怎樣的呢？你能想象一下嗎？交流：黑乎乎的，什么也看不見
誰能通過朗讀向人們傳達(dá)這樣一個世界。指名讀
過渡：是呀！在這個混沌的世界里，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎的一片，他感到很茫然，此時，他多么渴望見到光明��！于是他開始開天辟地。
師：盤古是怎樣開天辟地的呢？從中你可以看出他是個怎樣的神？
交流匯報：他一使勁翻身---------破碎了。
出示：他一使勁翻身--------
從中你可以看出他是個怎樣的神？
交流匯報：力大無窮板書：力大無窮
那你從哪些詞語中看出他是個力大無窮的神的？
交流匯報
那我們通過朗讀把他的力大無窮給讀出來，齊讀課文。
過渡：盤古用他的神力開辟了天地，那天和地分開以后，他又是怎么做的呢？
任務(wù)二:
默讀課文3---6小節(jié)，思考：盤古開辟了天地后，他是怎么做的？從中你覺得盤古是個怎樣的神？
師：頭頂天，腳踏地，讓我們做個頂天立地的動作吧。全體起立，我們來試試一分鐘。
這樣站著，你有什么感受？
交流匯報:累，腰酸背痛
我們才做了一分鐘，就累了，而盤古卻這樣堅持了一萬八千年，這需要一種怎樣的精神呀？
交流匯報：持之以恒板書：持之以恒
那你還從哪些句子中看出他是個持之以恒的神？
交流匯報
是呀！這一萬八千年的漫長歲月中，盤古沒有頑強(qiáng)的意志力，沒有持之以恒的精神，是不可能頂天立地的，所以課文中稱盤古是個-----巍峨的巨人。
“巍峨”是什么意思？
是的，巍峨形容山或建筑物的.高大，在這里不僅形容什么？指名交流
其實巍峨這個詞不僅指盤古的身軀高大，還指盤古的------高大。指名交流
是的，在人們心目中盤古是個了不起的巨人，讓我們一起來讀一讀第五小節(jié)，把這個巍峨的巨人記在心中。
就這樣，盤古頂天立地了幾千萬年，天不再-------引讀
什么是“精疲力竭”？交流匯報
為什么倒下了還要微笑？
交流匯報。因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗了。
是呀！盤古具有一顆多么偉大的心靈��！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，那么無怨無悔。
過渡：頂天立地的盤古倒下了，天地間又發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化呢？
改天換地，學(xué)習(xí)第7節(jié)。
自由讀課文，出示第7小節(jié)
這一段主要告訴我們什么？
讓我們看看他的身軀都變成了什么？交流匯報
那么這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？
人們把口中呼出的氣想象成什么？把光芒萬丈的太陽想象成什么？-----
看，口中呼出的氣與風(fēng)和云有什么相似之處呢？交流匯報
對，如此美的詞語，課文運用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我們?nèi)绻归_合理的想象，將會為作文增色不少。
過渡：盤古生前開天辟地，又用了一萬八千年頂天立地，死后又把他的身軀化成了世間萬物來改天換地，從中你覺得他又是一個怎樣的神？
交流匯報：無私奉獻(xiàn)板書：無私奉獻(xiàn)
是的，他把一切都獻(xiàn)給了這個宇宙，這個世界，那我們再讀這一節(jié)時應(yīng)該懷著怎么的心情來讀呢？
交流匯報：敬佩、崇敬
讓我們懷著崇敬的心情來讀一讀第7節(jié)。
檢測導(dǎo)結(jié)：
臨死的時候，他的身軀化成了萬物，除了課文中列舉的外，他還會化成哪些萬物？
頭發(fā)變成了______________，高聳的鼻梁變成了______________________，
______________變成了______________________。
三：總結(jié)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們知道開天辟地是什么意思？
原來指盤古開辟了天地后才有了人類，現(xiàn)在指開創(chuàng)了人類歷史或有史以來前所未有的。齊讀課題
2、同學(xué)們，學(xué)了這篇神話故事，你有什么感受？
交流匯報：學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神、持之以恒、無私奉獻(xiàn)的精神
是的，希望大家長大以后也能像盤古一樣開天辟地，干一番大事業(yè)。
作業(yè)：
1、背誦課文6、7、8小節(jié)
2、選做題：
�。�1）搜集其它的神話故事讀一讀。
（2）以《我給課文改句話》或者《我給課文改標(biāo)點》為題寫一篇作文。
板書：
神力力大無窮
持之以恒
盤古
身軀無私奉獻(xiàn)
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
3、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）自由朗讀生字，不懂的查字典
�。�2）指名讀，錯的糾正
（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方
�。�4）當(dāng)堂描紅
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
�。�1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）
�。�3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時的情況，并描述出來
四、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）
（5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
�。�6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
（7）、指導(dǎo)朗讀
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段
過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）
5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導(dǎo)朗讀）
7、學(xué)習(xí)第六自然段
�。�1）、盤古為什么是含笑倒下的'？
（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
�。ê诵模罕P古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）
就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界。
四、思考題
1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
板書設(shè)計：
開天辟地
神力 開辟了天地 無私 獻(xiàn)身
盤古 身軀 化生出世間萬物
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計13
教材簡析：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。
學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)將以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，了解對偶句式。
教學(xué)重、難點：
1。感悟課文中的關(guān)鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。
2。體會盤古堅強(qiáng)的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)流程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉�謎語：
一加一做起來不是二（打一姓氏）
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……
謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮�。ú乱怀烧Z：一手遮天）
最長的腿—— （猜一成語：一步登天）
最高的人—— （猜一成語：頂天立地）
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天辟地。（師板書課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2、詞語檢測：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學(xué)們交流一下。
3、學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會讀書。會讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）
4、這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自己的一切都獻(xiàn)給了這個世界）
三、再讀靜思，自主感悟
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自己的一切獻(xiàn)給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會形象
學(xué)生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)
�。ㄒ唬╅_辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的.“混沌”，進(jìn)而體會疊詞用法，試著再說幾個。
2、了解天地形成，體會句式特點
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3．盤古頂天立地
世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年�。亢⒆觽�，一萬八千年��！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年��？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
�。ㄕ垎柋P古，你累嗎？你休息一下行嗎？）
一萬八千年過去了 ，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是��！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4．再悟頂天立地
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（二）化生萬物
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1、學(xué)生自由讀化生萬物一段
2、師與多個學(xué)生對讀
3、師引導(dǎo)：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古��！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）
4、 配樂填充讀（齊讀）
五、拓展延伸，升華情感
感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間，他把自己的前生后世都獻(xiàn)給了親手開辟的世界，此時，我們不得不承認(rèn)盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻(xiàn)身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。然而，隨著人類文明的不斷進(jìn)步，我們早已知道宇宙并不是因盤古開天辟地而形成的，那么，我們學(xué)習(xí)這篇神話故事的真實目的是什么呢？我想不僅是要我們感受和領(lǐng)略神話的神奇魅力，你覺得還有什么？
�。▽W(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)合理的想象）
同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機(jī)會，視學(xué)情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)課文，朗讀課文
2、復(fù)習(xí)生字詞，指名讀下列詞語
混沌一團(tuán) 巍峨 開天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯 神力 身軀 化生萬物
3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當(dāng)天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？
二、導(dǎo)讀第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學(xué)生發(fā)言）
3、抓住重點詞語：混沌一團(tuán) 大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當(dāng)時的情景。
三、品讀第二自然段
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學(xué)生）
2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學(xué)生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的.向往。
四、齊讀第三、四、五自然段
1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學(xué)生自由發(fā)表）
2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、分組讀第六、七自然段
1、當(dāng)天不再升高，地不再加厚時，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經(jīng)——學(xué)生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻(xiàn)出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學(xué)們一定有很多感觸，說給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學(xué)生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。
3、當(dāng)盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最后一段
讓學(xué)生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸
說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。
八、板書設(shè)計
開天辟地
神力 身軀
混沌一團(tuán) 化生萬物
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計15
【摘要】
由學(xué)生最初的閱讀體驗入手，抓住“神”字，感受神話的神奇，進(jìn)而把握主要內(nèi)容，最后達(dá)到復(fù)述大意，循序漸進(jìn)，逐步深入。
【關(guān)鍵詞】
開天辟地、神話、神奇、復(fù)述
【教材分析】
《開天辟地》一文是教科版四年級下冊的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤古在蛋里孕育成熟，后來劈開了這個蛋，以頭頂天、以腳撐地，完成開天辟地的任務(wù)后，盤古就累死了。死后，他又把自己的身體獻(xiàn)給了他開辟的世界。這篇課文是根據(jù)上古神話改編而成的，其想象之神奇給我們留下了深刻的印象，而盤古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因為這篇故事而深深刻在我們心里。
教材地位及作用
本課是四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，圍繞“感動”這一單元主題，讓學(xué)生體會古代神話的神奇，對我國古代神話中的英雄形象加深理解，感受盤古的奉獻(xiàn)精神。根據(jù)神話的特點和第二學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)全本篇課文對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練十分有必要。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的'話復(fù)述課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。
教學(xué)重點、難點
體會盤古勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生語言表達(dá)能力有了一定的提高。并且常握了生字詞的學(xué)習(xí)方法，對于神話傳說比較感興趣。
【教學(xué)策略】
根據(jù)學(xué)情，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認(rèn)識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。重點通過讓學(xué)生感受神奇、復(fù)述課文來加深理解，感受單元主題。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那么課文講了一個什么？（播放課件）
4、匯報，課文寫了一件什么故事呢？（把時間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)說清楚；抓住文中的詞語。）
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、導(dǎo)學(xué)第1自然段。
�。�1）師范讀1自然節(jié)
同學(xué)們，《開天辟地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時光隧道，來到遠(yuǎn)古時代。
（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）
�。�3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學(xué)讀一讀。
�。�4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀，看看天地發(fā)生了什么樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子里畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節(jié)）
（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）
�。�3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）
（4）同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）
�。�5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂頭、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
�。�6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示強(qiáng)化練讀）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻(xiàn)卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）
（2）老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報）
（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）
�。�4）同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧�。ǔ鍪菊n件，感受變化的神奇）
�。�4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）
�。�5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
�。▽W(xué)生朗讀第五小節(jié)）
4、復(fù)述訓(xùn)練
這是一個神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）
四、拓展閱讀
1、小結(jié)：
美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填�！贰ⅰ犊涓钢鹑铡�、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、拓展閱讀：
老師這里給大家找到了2篇神話故事，大家現(xiàn)在讀一讀，看誰讀的認(rèn)真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）
3、談感受。（感受神話特點）
附：板書設(shè)計
8開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物
偉大
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