[精華]《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．通過對(duì)環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。
2．理清小說的線索和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3．通過對(duì)人物的語言、外貌等描寫的體會(huì)，分析人物性格，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而理解作品主題。
過程與方法：
1．通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。
2．通過自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。
3．合作探究，閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法，理解文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解封建主義、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害；體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過對(duì)環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。
2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法，理解人物形象及小說主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。
2．結(jié)合背景，多角度理解小說主題。
三、教學(xué)策略
本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。
2．合作探究，通過生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。
3．在課文主題理解中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生理解的多樣性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，得出自己的見解。
四、教學(xué)過程
（一）朗讀導(dǎo)入
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒有一些活氣�！�
2．請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。
3．教師在學(xué)生總結(jié)的'基礎(chǔ)上明確。
前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。
二十余年過去，故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出人物和深化小說主題的作用。
（二）感知學(xué)習(xí)
1．了解寫作背景。
�。�1）指名學(xué)生結(jié)合資料，介紹寫作背景，教師總結(jié)。
辛亥革命后，封建zhuan制政權(quán)被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，控制了政治和軍事力量。中國(guó)農(nóng)民在封建主義、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困，過著毫無希望的生活。
小說《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月，后被編入小說集《吶喊》，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京，親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦，心生悲涼，感概萬千，一年后就以自己所見所感為素材，創(chuàng)作了這篇小說�！拔摇彪m不是作者本人，但是反映了作者的情感。
�。�2）結(jié)合資料介紹作家、作品。
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》（小說集）。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。
2．初讀課文，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段，并概括每部分內(nèi)容。
�。�2）閱讀課文，選擇任意一個(gè)人物，進(jìn)行復(fù)述介紹。
可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。
要求：認(rèn)真閱讀課文，標(biāo)畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘，在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語言要簡(jiǎn)潔明了。
【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng)，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容；復(fù)述介紹人物，有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解。
（三）探究人物形象
再讀課文，引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象，體會(huì)對(duì)比手法。
1．分析閏土形象。
分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。
設(shè)計(jì)討論問題：
這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)比）
這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比？通過對(duì)比突出了什么？
學(xué)生分小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文，并作出分析與總結(jié)。
�。�1）外貌對(duì)比。
少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發(fā)生了變化，命運(yùn)悲慘。
�。�2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比。
少年閏土：通過對(duì)“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析，看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)�？梢詮膶�(duì)話描寫的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié)：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無窮無盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。
中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”，開口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念的束縛。此處語言的描寫，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達(dá)自己的心情和謙恭，并訴說自己的苦狀。說話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說不盡的苦處。
還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。
�。�3）閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。
少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切，小伙伴親密無間。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛�！拔摇卑峒医o他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象，刻畫人物的性格。
�。�4）小結(jié)。
小說通過對(duì)比，揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語句尋找，抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。
2．分析楊二嫂形象。
�。�1）自由朗讀39～52自然段，畫出外貌、語言、動(dòng)作等描寫的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。
例：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。
此句運(yùn)用了神態(tài)、語言描寫方法，生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。
�。�2）討論：楊二嫂這個(gè)形象能否刪去？說明理由。
3．教師引導(dǎo)，學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。
小說《故鄉(xiāng)》是通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作等的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用，塑造出鮮明典型的人物形象的。
（四）主題探究
1．提問：在離開故鄉(xiāng)時(shí)，為什么“我想到希望，忽然害怕起來了”？
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
因?yàn)椤拔摇钡南Ｍ牵合Ｍ筝呌形覀兯唇?jīng)生活過的新生活，比較茫遠(yuǎn)，擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。
2．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！� ──怎樣理解這句話？
教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。以路為喻體，形象地說明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得，并要有推翻舊社會(huì)、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。
【設(shè)計(jì)意圖】通過體會(huì)結(jié)尾部分的語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解小說主題。
（五）拓展延伸
教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：在課文的分析中，我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂，對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人，你有哪些理解與思考？
【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大，分析小說敘事主體的特點(diǎn)和作用，為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。
（六）布置作業(yè)
1．閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。
2．搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。
【設(shè)計(jì)意圖】1．對(duì)這部小說集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2．了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材說明：
本課是一篇抒情散文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美。進(jìn)而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。“憶趣”是內(nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動(dòng)的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第六冊(cè)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字，辨析多音字“幾”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的'思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們見過蘆葦嗎?(生答)
2、師介紹蘆葦。
3、師：在作者樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，生長(zhǎng)著許許多多樸實(shí)無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看?
今天，我們就隨著作者回憶，一起去看看那——故鄉(xiāng)的蘆葦(板書課題、齊讀課文)
二、師感情讀課文(或放錄音)
1、生邊聽邊想：課文主要寫了什么?
2、指名用自己的話概括地說一說。
三、品讀課文
師過渡：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢?
一賞蘆葦美景(學(xué)習(xí)2—4自然段)。
1、生自由朗讀課文。
2、說說：你在讀中感覺到了什么?是從哪些語句中讀出來的?(引導(dǎo)說出：綠、美,師相機(jī)板書)
3、品讀重點(diǎn)句子，感情誦讀。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！�
�、僦该x句子
②師：你喜歡這句話嗎?為什么?(引出：比喻句)
你們能不能仿照這個(gè)句子，說一、兩個(gè)比喻句呢?
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀
④師：故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受感受，讓我讀一次，好嗎?
�、輲熥x生觀察。讀后問：你觀察到什么?你從老師朗讀中感受到什么?
�、奚磸�(fù)練讀：分組讀、指明讀、齊讀等
�、呔氄f疊詞
請(qǐng)生說一說句中運(yùn)用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎?
師：在這三段中，你還有喜歡的句子嗎?
出示句子：每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。
�、倌男┩瑢W(xué)喜歡它，就站起來讀一讀。
�、谌帻R讀。
�、圻@是一個(gè)什么句子?我們以前學(xué)過這樣的句子嗎?誰站起來說一說。(引導(dǎo)說說擬人句)
過渡：
這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂。
二憶童年趣事(學(xué)習(xí)5—7自然段)。
1、生以四人為小組合作學(xué)習(xí)
自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?
自學(xué)要求：(出示小黑板)
�、僮x懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。
�、诶首x時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讀出“趣”來。
2、生匯報(bào)自學(xué)情況
全班交流，師隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
�、俪鍪揪渥樱�
孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——
生自由讀，指名讀，小組讀，齊讀——
師生評(píng)價(jià)：
師：此時(shí)，我已經(jīng)陶鑄在那鳥鳴似的歌聲中，真快樂啊!你看，孩子們吹得多起勁啊!(指導(dǎo)觀察插圖)
生邊想象邊感情朗誦第5自然段(配輕音樂)
�、趲煟何覀儾粌H用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣啊!
引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段
出示重點(diǎn)句子：
綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想，順流而去。
問：句子中的“船隊(duì)”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。
3、師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊!可是，更有趣的還在后面呢?現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎?
指名讀第7自然段。
師：你喜歡這一段嗎?為什么?(生自由回答)
生練讀，指明讀，自由讀，齊讀。
師：紡織娘是什么?它是什么樣子的?
請(qǐng)找到課文中的語句讀一讀。
課件展示紡織娘，幫助學(xué)生理解。
4、練習(xí)背誦
把你最喜歡的一部分背下來。
過渡：
故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊!它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠(yuǎn)不能忘懷。同學(xué)們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢?你能從課文中找到直接表達(dá)這種情感的語句嗎?
三學(xué)習(xí)第1、8自然段(5分鐘)
仔細(xì)品讀，對(duì)比說說這兩段有什么特點(diǎn)?(前后照應(yīng))
四、拓展
師啟發(fā)：我們?cè)谡n文中感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦�，同時(shí)還體會(huì)到人與自然的和諧。那么你能不能也來談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的美景和童年趣事呢?
學(xué)生自由說，指名說。
板書：
17、故鄉(xiāng)的蘆葦
不蘆葦：綠美
能蘆葉：吹陶醉甜蜜的回憶
忘蘆葉船：滿載幻想
懷蘆葦叢：捉紡織娘
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題、背景簡(jiǎn)介
�。保福矗澳犋f片戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵中國(guó)，從此，中國(guó)人民陷入了帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國(guó)主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中。中國(guó)人民被封建主義、帝國(guó)主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
二、情節(jié)結(jié)構(gòu)
回鄉(xiāng)時(shí)間：嚴(yán)寒的深冬。
第一部分：回故鄉(xiāng)回鄉(xiāng)原因：賣屋、搬家
（１～５段）所見景象：（蕭索）及心情（悲涼）
母子見面
到家那天回憶少年閏土
第二部分：在故鄉(xiāng)見到楊二嫂
�。ǎ丁罚范危┻^了三四天：會(huì)見閏土
又過了九日：動(dòng)身啟程
船上談話
第三部分：離故鄉(xiāng)
�。ǎ罚浮福付危拔摇钡母惺�
三、組織順序和線索
提問：上述內(nèi)容以什么順序來寫的？又以什么線索貫穿？
回答：按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間順序組織材料，以“我”的見聞和感受為線索貫穿全文。文中故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化，都是由“觀察”和感覺表現(xiàn)出來的。因此，“我”不僅是小說中的一個(gè)典型人物，還是串聯(lián)全文的一個(gè)重要角色。
第二課時(shí)（“由說話看出人來”）
一、分析閏土形象
講述：上一節(jié)課，我們已了解了《故鄉(xiāng)》這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。從課文中，我們可以看到作者以大量篇幅寫了閏土這個(gè)人物，這節(jié)課，我們將重點(diǎn)分析這一形象。
提問：作者在課文中是怎樣表現(xiàn)這一人物的？
回答：先寫記憶中的少年閏土（１２～３０），后寫眼前的中年閏土（５４～７６），運(yùn)用前后對(duì)比，從不同角度寫出了中年閏土發(fā)生的變化。
變化少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活、圓實(shí)的手。健康塣實(shí)。臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又苯而且開裂。飽經(jīng)風(fēng)霜。動(dòng)作
語態(tài)手捏鋼叉……向猹盡力刺去，……很高興，說話脫口而出，滔滔不絕�；顫姍C(jī)智�，F(xiàn)出歡喜和凄涼的神情……只是搖頭……默默地吸煙。說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。苦不堪言，遲鈍麻木。對(duì)“我”
的態(tài)度只是不怕“我”……不到半日，便熟識(shí)了……分別時(shí)躲到廚房，哭著不肯出門……送“我”貝殼和很好看的鳥毛。建立了淳樸的友情。態(tài)度恭敬，稱“我”“老爺”。隔了一層可悲的厚障壁。對(duì)生活
的態(tài)度熱愛生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富。無憂無慮，快樂純真。要一副香爐和燭臺(tái)。悲苦無奈，寄希望于神靈。
【板書設(shè)計(jì)】
外貌動(dòng)作語態(tài)對(duì)“我”對(duì)“生活”少年閏土健康塣實(shí)活潑機(jī)智純樸的友誼快樂純真中年閏土飽經(jīng)風(fēng)霜遲鈍麻木可悲的障壁悲苦無奈
講述：從上表的對(duì)比中可以看出，中年閏土發(fā)生了極大的變化，與少年閏土已判若兩人。而這些變化，絕不僅僅是歲月流逝的痕跡。
提問：課文中何處揭示了這一變化的原因？
回答：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，這就是使閏土陷入悲苦境地的原因。其中的“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”便是帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)。閏土的遭遇是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。因此，作者塑造閏土這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫給中國(guó)人民帶來的災(zāi)難。
作者不但通過閏土這一形象本身前后兩個(gè)階段的對(duì)比中完成閏土這一形象的塑造，而且通過閏土父親、閏土、閏土兒子水生這一系列的.對(duì)照來完善閏土這一形象，使之更豐富，更富于典型性。
二十年前，在生活重壓下的閏土的父親，將希望寄托在兒子身上，為了怕他夭折，取名閏土，還“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。
二十年后，在更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更艱難，連圈子都無力給兒子戴上，用香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈，寄希望于神靈，連“希望”也變得比父親渺茫了。
二十年前，閏土是一個(gè)聰敏勇敢，天真爛漫的少年。
二十年后，閏土的兒子水生又長(zhǎng)成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是“黃瘦些，頸上沒有銀圈”。
二、分析楊二嫂形象
提問：閱讀３９～５２段，思考作者怎樣刻畫楊二嫂的形象？與描寫閏土的方法有何異同？
回答：
�。�、都通過人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物；
２、都寫出了人物的前后變化；
�。�、寫閏土是先回憶，再眼見，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人，這符合楊二嫂尖利潑辣的性格。
進(jìn)一步提問：２０年來，楊二嫂發(fā)生了哪些變化？這些變化說明什么？
回答：２０年前，楊二嫂年輕漂亮，是一個(gè)以自己的姿色來招徠主顧、得以謀生的“豆腐西施”。
２０年后，她變得潑辣尖刻，自私庸俗。
楊二嫂的外貌變化，說明她也經(jīng)歷了生活的艱辛；楊二嫂對(duì)“我”的種種嘲笑、吹捧和誣陷，又無不反映了舊社會(huì)對(duì)她的損害。作者塑造這一形象，無非是要說明，在帝國(guó)主義侵略、封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。
第三課時(shí)
講述：恩格斯提出的“典型環(huán)境中的典型人物”是現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的原則。人物總是在一定的環(huán)境中活動(dòng)的，典型人物只有在典型環(huán)境中才能形成。所以，我們讀小說，一定要了解故事發(fā)生的背景。人物不能脫離環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境），人物活動(dòng)受環(huán)境的制約，而環(huán)境又為人物提供了發(fā)展情節(jié)、顯示性格的舞臺(tái)。
一、分析景物描寫的作用
提問：課文中哪些地方對(duì)故鄉(xiāng)景物作了描寫？
回答：第２、１２段分別對(duì)眼前的故鄉(xiāng)景色和記憶中的故鄉(xiāng)景色作了描寫。另外第６段中插入了老屋景象的描寫，第８８段中又再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色。
分析作用：
第２段的景物描寫展示了故鄉(xiāng)蕭條的景象。
而“橫著……荒村”又形象地寫出了故鄉(xiāng)死氣沉沉的狀況。這是舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的真實(shí)寫照。這段景物描寫，既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了帝國(guó)主義、封建主義統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來的災(zāi)難。
第６段中的景物描寫句寫出了老屋的破落，更寫出了主人的傷感。
“枯草”、“斷莖”毫無生氣，“當(dāng)風(fēng)抖著”更使人心寒。下文中“須將家里所有的木器賣去，再去增添”，“只是收不起錢來”都反映了農(nóng)民生活日益貧困的現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，母親當(dāng)然也就“藏著許多凄涼的神情”，而“我”也難免悲上加悲了。因此，此句表面寫“枯草的斷莖”，實(shí)際上，也是當(dāng)時(shí)農(nóng)村凋敝的象征。同樣，它也起了烘托人物悲涼心情的作用。
第１２段的景物描寫，展示了“我”記憶中美好故鄉(xiāng)的景色及少年閏土機(jī)智勇敢的形象。
這幅神異圖畫，與眼前故鄉(xiāng)的衰敗景象形成對(duì)比，突出故鄉(xiāng)的餓變化；畫面中活潑機(jī)智的少年閏土與下文中遲鈍麻木的中年閏土對(duì)比，突出閏土的變化之大，從而啟發(fā)人們深思故鄉(xiāng)每況愈下，日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源。
第８８段中再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色。
此幅圖景中，明麗色彩依舊，而略去了少年閏土的形象，這是因?yàn)橛洃浿械拿篮眯蜗笠驯粴埧岬默F(xiàn)實(shí)抹去，（“我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了�！保┮虼�，聯(lián)系上下文看，這幅故鄉(xiāng)神異圖畫已不是前段的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)主題的升華，展示了對(duì)未來故鄉(xiāng)的美好憧憬。這段景物，表現(xiàn)了“我”創(chuàng)造新生活的熱切愿望。
小結(jié)：由上面的分析，我們可以清楚地看到，景物描寫，要體現(xiàn)人們的喜怒哀樂，要為作品的主題服務(wù)。同學(xué)們?cè)趯懽髦幸惨⒁膺@一點(diǎn)，千萬不能為描寫而描寫。
二、分析文中議論的特點(diǎn)及作用
講述：文學(xué)作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動(dòng)外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說也不例外。課文第三部分中，“我”的感受，就是通過議論的表達(dá)方式來寫的。范讀８４～８８段，劃出語段中的議論部分，分析其作用。邊提問，邊歸納。
明確：
�。福炊沃械淖h論，表達(dá)“我”對(duì)帝國(guó)主義、封建主義踐踏下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲憤和不滿。
８６段中的議論，是對(duì)舊生活的否定和對(duì)新生活的向往。
８８段中關(guān)于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實(shí)現(xiàn)，要靠腳踏實(shí)地的奮斗。
通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。
提問：８４～８８段中的議論，與議論文中的議論有何區(qū)別？
回答：
�。�、語言的形象化：
課文議論中把人與人之間的隔膜比作高墻；把希望的實(shí)現(xiàn)，比作路的開拓。
�。病⒄Z言的感染力：
課文中的議論，滲透著強(qiáng)烈的感情，行文中充滿了濃厚的抒情氣氛。
總之，議論文中的議論，是為了發(fā)表見解，闡明道理，而文學(xué)作品中的議論是為了對(duì)中心起畫龍點(diǎn)睛的作用。同學(xué)們?cè)趯懽饔洈⑽臅r(shí)，若能恰倒好處地進(jìn)行議論，能增加文章的深度和力度。
三、主題
通過對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國(guó)主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國(guó)農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
四、簡(jiǎn)析“我”的形象
“我”：首先得明確，這個(gè)“我”并不是魯迅自己，雖然有魯迅先生的某些影子，但他是一個(gè)虛構(gòu)的藝術(shù)典型。在小說中，“我”是一個(gè)從沒落的封建地主階級(jí)中分裂出來的革命知識(shí)分子，他同情勞動(dòng)人民，憎惡舊社會(huì)；他對(duì)新生活充滿了希望和信心；但并沒有奮起而為社會(huì)的解放而努力，只是為個(gè)人的“謀食”而展轉(zhuǎn)奔波。故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化，都是通過“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來的�！拔摇笔切≌f中的重要人物、線索人物。
五、對(duì)比手法的運(yùn)用
作用是刻畫人物，突出主題。
少年閏土與中年閏土的對(duì)比，反映農(nóng)民日益悲慘的命運(yùn)；
“我”與閏土前后關(guān)系的對(duì)比，反映封建等級(jí)觀念及禮教對(duì)人的毒害；
揚(yáng)二嫂與閏土形象的對(duì)比，反映出閏土的淳樸與善良的個(gè)性；
故鄉(xiāng)前后景況的對(duì)比，反映出每況愈下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；
“我”和閏土的關(guān)系與水生和宏兒的關(guān)系的對(duì)比，反映作者對(duì)未來生活的向往。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解36個(gè)新詞語（要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語）的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
4、懂得愛護(hù)野生動(dòng)物，并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn) ：組織好語言文字，歸納段意。
課時(shí)安排 ３課時(shí)
教具 投影片 課文錄音
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、談話揭題
1、談話。
�。�1）（出示熊貓圖），同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？（板書大熊貓）
�。�2）大家都知道，大熊貓是珍稀動(dòng)物，是我國(guó)的國(guó)寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？今天我們一起跟著作者乘車去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走，瞧一瞧。
2、揭題：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)
3、課題質(zhì)疑：讀了課題你還想知道些什么？（估計(jì)質(zhì)疑：大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的？我們?cè)诖笮茇埖墓枢l(xiāng)看到了什么？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課題質(zhì)疑中提出的問題。
2、自學(xué)生字詞語，讀讀劃劃。
3、讀后交流。(小組交流)
4、檢查自學(xué)效果：
�、僮⒁鈪^(qū)別屢和縷；幼的左邊是幺；幽的筆順；
②讀詞語并理解意思。（流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑）
5、指名分節(jié)讀課文。
三、讀讀課后習(xí)題，指導(dǎo)分段。
1、指名讀課后第1、2題的問題。（明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文，是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。）
2、交流，討論：課后問題1和2有什么聯(lián)系？應(yīng)圍繞哪個(gè)習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段？
3、根據(jù)課后第2題先試分，再交流討論。
4、讀課后第1題，再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
四、作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》第1、2題。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽寫
1、談話。
2、聽寫。（聽寫時(shí)可報(bào)詞語、可報(bào)意思、可連續(xù)聽寫。）
1、反饋。
4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文，鞏固詞語。
二、研讀重點(diǎn)段
1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)段。
�。�1）點(diǎn)撥：怎樣找準(zhǔn)重點(diǎn)段？
�。�2）指導(dǎo)：怎樣讀懂重點(diǎn)段？
2、研讀重點(diǎn)段：
�。�1）理清這一段寫了哪些內(nèi)容？（大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣）
�。�2）理解重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思？
�、俪鍪揪渥樱喊�！一個(gè)多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。（理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點(diǎn)，按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。）
�、诔鍪揪渥樱哼@圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶�。ò聪确质龊罂偨Y(jié)的'順序?qū)懀?/p>
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。
�。�3）討論：為什么說大熊貓真不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶？
�、俅笮茇堄惺裁刺攸c(diǎn)？（外形可愛，稀有珍貴）
②哪一點(diǎn)更重要？我們可以用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞來連接？（不但而且）
�、弁队俺鍪荆赫�(qǐng)用上這些詞語說說為什么說大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶。
友誼使者 外形可愛 稀有珍貴 不但而且
④不規(guī)定詞語和句式，自己組織語言說一說。
�、菘偨Y(jié)：大熊貓不但長(zhǎng)得逗人喜愛，而且是世界上最珍貴的動(dòng)物。英國(guó)、日本等國(guó)的大熊貓都是我國(guó)送給他們的，大熊貓是友誼的使者，為世界各國(guó)人民架起了美麗的彩橋。所以說它是大自然的明星，我國(guó)的國(guó)寶。我們都要愛護(hù)它、保護(hù)它。
�。�4）有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，概括段意。
1、討論：
�。�1）過去已學(xué)過哪幾種概括段落大意的方法？
（2）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，說說新學(xué)的概括段落大意的方法是什么？
2、歸納：按課后練習(xí)第3題的問題和答案歸納段意。
四、朗讀訓(xùn)練
1、選取最喜歡讀的部分，精心朗讀。
2、采用多種方法朗讀，提高朗讀的積極性。
五、完成《作業(yè) 本》上相應(yīng)的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì) ：
16、在大熊貓的故鄉(xiāng)
大 小熊貓
嬌嫩 胖墩墩
淡淡的短毛 粉紅色的皮膚
圓滾滾的身軀 明星
油光光的皮毛 文靜悠閑
黑眼圈 國(guó)寶
第3課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第1自然段，找出大熊貓離不開的四個(gè)條件。
�。�1）投影出示句子：大勇猛的生活離不開四個(gè)條件：一是冷暖適度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。
理解：為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個(gè)特點(diǎn)？（教師補(bǔ)充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識(shí)。）
�。�2）任選一題，寫一個(gè)先總起后會(huì)述的語段。
①大熊貓的家充滿溫暖和幸福。
�、诎�！多么美麗的大自然啊。
�。�3）交流，討論，成文。
2、聽錄音朗讀第2自然段。
（1）體會(huì)第2自然段的寫法。（總分總）
�。�2）圈出能說明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。（聯(lián)系第1自然段理解，體會(huì)臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人，而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語言文字時(shí)注意和四個(gè)條件一一對(duì)應(yīng)）
（3）跟錄音朗讀，自由讀，指名讀。
（4）學(xué)生試著背誦第2自然段，指名背誦。
3、概括段意（課后練習(xí)3）：大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀，思考：我們是怎樣找到大熊貓的家的？圈出詞語，板書：
發(fā)現(xiàn)糞便－－聽到叫聲－－找到洞口（理解警覺、循聲的意思）
2、訓(xùn)練說話：我們找到大熊貓家的經(jīng)過？
�。�1）自由小組交流說
（2）指名反饋評(píng)價(jià)說
3、你們知道大熊貓家的特點(diǎn)嗎？讀課文，劃出詞語，板書：
懸崖陡坡 2950米 緊貼地面 枯樹洞 竹草遮掩
4、齊讀第二段，概括段意（課后練習(xí)3）：我們爬上高山尋找大熊貓，在枯樹洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
四、作業(yè) ：
1、《作業(yè) 本》中第剩余的作業(yè) 。
2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的大熊貓的資料，寫一寫感想：保護(hù)大熊貓的家園。（題目可以自擬）
板書設(shè)計(jì) ：
16 在大熊貓的故鄉(xiāng)
四個(gè)條件：冷暖適度 山高谷深 箭竹茂密 流水涓涓
總起 蒼綠幽靜 地勢(shì)高
自 原始森林郁郁蔥蔥
然 分 林中鳥鳴聲聲
環(huán) 述 山下水泉清清
境 山上白云裹著積雪
總結(jié) 天堂
教學(xué)后記
根據(jù)本文所學(xué)內(nèi)容，按事物的幾個(gè)方面寫一寫大熊貓，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又增加了練筆的機(jī)會(huì)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好未來的向往和追求。 了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感. 欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨(dú)奏的魅力;記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)不同形式的作品，感受和體驗(yàn)思鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：用圓潤(rùn)統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、組織教學(xué)。
2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》
二、學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談?wù)勀銓?duì)歌曲的感受。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)
3、學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的`樂句。(唱一唱)
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹李叔同。)
(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)
A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地
B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。 、
三、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。
3、對(duì)比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》
四、音樂沙龍
根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。
五、總結(jié)
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，巧妙地應(yīng)對(duì)的了學(xué)的異類觀點(diǎn)。因沒有注意到音頻的音量大小，有時(shí)顯得我講話的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒，所以感覺我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個(gè)同學(xué)發(fā)表了異類觀點(diǎn)，我是非常的尊重他的觀點(diǎn)并加以引導(dǎo)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個(gè)環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如果給我重試的機(jī)會(huì)，以上的說提到的不足之處都可以彌補(bǔ)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法。
2．學(xué)習(xí)小說采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受
教學(xué)難點(diǎn)：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。
情感目標(biāo)：
加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛與珍惜。
教學(xué)流程：
師生互動(dòng)
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、話題導(dǎo)入，激活思維
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學(xué)生）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、整體感知（先播放朗讀課件，再讓學(xué)生自己讀）
同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？
學(xué)生發(fā)言總結(jié)：
1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問題設(shè)計(jì)：在眾多人物中，誰是小說主人公？
（眾說紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開辯論）
教師總結(jié)：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)（師生互動(dòng)）
激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、品味作品。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
1、誰能用最簡(jiǎn)練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學(xué)生復(fù)述情節(jié)）
2、感知主題：此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（圍繞“沉重、失望”，并自圓其說。）
教師總結(jié)：闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。
3、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個(gè)字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）
4、問題：那么，究竟故鄉(xiāng)的'什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
�、偃俗儯ㄒ蚤c土為例展示課件，對(duì)比少年閏土中年閏土）
少年閏土：（外貌）十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。
�。▌�(dòng)作）活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
（對(duì)“我”的態(tài)度）“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
�。▽�(duì)生活的態(tài)度）天真活潑，無憂無慮。
中年閏土：（外貌）臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�。▌�(dòng)作）說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
�。▽�(duì)“我”的態(tài)度）恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
�。▽�(duì)生活的態(tài)度）悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上。
第二課時(shí)
�、诰白儯ㄕn件展示）
二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）
5、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表見解）
教師引導(dǎo)：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
6、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？
�。▽W(xué)生討論）
教師總結(jié)：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。
7、在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？（學(xué)生發(fā)言）
分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的主題
兒時(shí)親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個(gè)本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。
8、這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的�！�
教師總結(jié)：真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多。
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫對(duì)人物心情所起的渲染、烘托作用。
10、采用探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說主題。
11、引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。
四、關(guān)注社會(huì)
1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個(gè)發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：（課件展示）
我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2、同學(xué)們認(rèn)為作者對(duì)待希望的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）
教師總結(jié)：希望的有無，取決于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐，也就無所謂有；只有勇于實(shí)踐，希望才能成為現(xiàn)實(shí)。
3、與閏土對(duì)話
小說中的閏土，是舊中國(guó)千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說些什么？
師生暢談新農(nóng)村建設(shè)：
�、盼壹易蛱祛I(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。
�、莆壹疑畋容^困難，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂。
�、俏壹翌I(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。
�、揉従优畠荷洗髮W(xué)，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，是無息的。
……
4、與先生對(duì)話
同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似��！先生若地下有知，定會(huì)含笑于人間了！
請(qǐng)以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)。（引發(fā)學(xué)生對(duì)新舊社會(huì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深刻理解“構(gòu)建和諧社會(huì)”與魯迅先生心聲的共鳴）
5、讓想象飛起來
假如時(shí)間可以壓縮，21世紀(jì)的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，深入理解我國(guó)人口政策、土地政策、“兩免一補(bǔ)”等政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把當(dāng)今社會(huì)的巨大變化融入教學(xué)）
6、閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請(qǐng)展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個(gè)故事。
�。◤乃幍墓适庐�(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛和珍惜。）
教學(xué)反思：
本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一．遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作品。
“授之于魚，不如授之于漁�！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握情況很好。
二．加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，為作品注入時(shí)代的活力。
魯迅作品中改造國(guó)民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會(huì)”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實(shí)到今天計(jì)劃生育政策的深入人心；由舊中國(guó)農(nóng)民問題到今天政府對(duì)“三農(nóng)”問題的重視……教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個(gè)對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。
三．注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)內(nèi)容
1、歌曲演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》
2、欣賞合唱《漁家姑娘在海邊》
琵琶獨(dú)奏《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，能背唱全曲。
2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)，記得我們?cè)鴮W(xué)過一首贊美故鄉(xiāng)的歌曲，叫做——（我愛我的家鄉(xiāng)）。那就讓我們唱響這段美好的旋律，開始我們今天的音樂之旅吧。（復(fù)習(xí)歌曲）
二、欣賞《漁家姑娘在海邊》
1、師：歌兒唱的真好，我們的祖國(guó)真的是幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長(zhǎng)在波濤翻滾的大海之濱，你聽過南國(guó)海島的汽笛聲嗎？你見過漁家姑娘在海邊織網(wǎng)的情景嗎？今天老師帶領(lǐng)你們跟隨音樂走近大海，來欣賞《漁》。仔細(xì)聽，在音樂中你能聽到什么，仿佛能看到什么？
（欣賞歌曲）
2、師：請(qǐng)向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎？（生發(fā)表意見）
3、師：海浪聲輕拍沙灘，發(fā)出嘩嘩的響聲，海上的汽笛聲似乎在呼喚人們出海工作，漁家姑娘除了織網(wǎng)打漁還在沙灘上練武，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們還肩負(fù)著保衛(wèi)海島與外敵作斗爭(zhēng)的重任，你能在欣賞歌曲時(shí)加入一些簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作來感受歌曲的`情緒嗎？（復(fù)聽歌曲）
三、歌曲教學(xué)
師：聽罷漁家姑娘的吟唱，似乎把我們帶到了南國(guó)海島，那歌聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國(guó)海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情，于是作曲家望立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。
1、仔細(xì)聆聽，聽完后說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）
生：速度稍慢，深情地，舒緩地
2、老師也忍不住想來唱一唱，請(qǐng)你在有鈴鼓標(biāo)志的地方加入動(dòng)作，可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他動(dòng)作。（跟范唱做動(dòng)作）
3、經(jīng)過了剛剛的拍一拍，你能告訴老師這是一首幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）
三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經(jīng)感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，老師想和你們一起用這首歌的歌詞來配樂詩朗誦了，你們準(zhǔn)備用怎樣的語氣來朗誦呢？（深情地、起伏蕩漾地）
4、老師從你們的眼神中讀到了深情，從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱這首《大海啊，故鄉(xiāng)》
跟琴學(xué)唱
a用wu模仿海風(fēng)聲模唱
4、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里？（大海啊，大海，就像媽媽一樣……）
師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？
生：音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪高過一浪。
7、師：那后半部分的演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)地有些什么變化呢？
生：更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)些，才能表達(dá)呼喚的真切。
師：那好，讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。（復(fù)唱歌曲）
8、師：海風(fēng)吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中加入一些模擬的海風(fēng)和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們?cè)O(shè)計(jì)了海風(fēng)和海浪的聲音節(jié)奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。（出示節(jié)奏）
�、佟痢痢痢痢痢力颉痢痢痢痢痢力颌凇痢力颉痢�
嘩嘩嘩嘩嘩嘩嗚嗚嗚嗚嗚嗚嘩—嘩嗚——
9、跟音樂用領(lǐng)+齊或+領(lǐng)+合的演唱形式來演唱歌曲。
四、欣賞琵琶獨(dú)奏版《大海啊，故鄉(xiāng)》
1、師：多少年過去了，這首歌曲一直被傳唱著，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個(gè)版本的《大》，你能聽出來是什么樂器在演奏嗎？
2、師：說一說你更喜歡哪一個(gè)版本的，說說你的理由呢？（生發(fā)表意見）
師總結(jié)：不管哪個(gè)版本，都非常優(yōu)秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、前提測(cè)評(píng)
讓學(xué)生回答上節(jié)課學(xué)過的兩個(gè)問題。
(一)《故鄉(xiāng)》這篇文章的體裁是什么?(讓一名學(xué)生回答)
《故鄉(xiāng)》是一篇小說。
(二)這篇文章的敘事線索是什么?按照怎樣的寫作順序展開故事情節(jié)?情節(jié)發(fā)展又如何(讓一名學(xué)生回答)
這篇文章以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索;按照時(shí)間先后順序展開故事情節(jié)，情節(jié)發(fā)展過程是“回故鄉(xiāng)”───“在故鄉(xiāng)”───“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排。
上節(jié)課我們熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章的'結(jié)構(gòu)層次，今天這堂課的內(nèi)容就是我們一起討論分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象和景物描寫(板書課題)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教師讓學(xué)生看投影，認(rèn)定本堂課的教學(xué)目標(biāo)(投影展示教師口述)
1、分析小說的人物描寫和景物描寫。
2、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、人物——— “小英雄”與“木偶人”
教師與學(xué)生共同討論、分析，教師從旁作適時(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)《故鄉(xiāng)》的主人公是誰?是“我”還是“閏土”(是“閏土”)
(2)魯迅是怎樣描寫閏土的?少年閏土和中年閏土有什么不同?
少年閏土：“一個(gè)十一二的少年……向一匹猹盡力的刺去�！�
“紫色的圓臉……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。
閏土?xí)b弶捕鳥，會(huì)月夜刺猹，會(huì)管西瓜，認(rèn)識(shí)各種鳥;
各種貝殼還認(rèn)識(shí)“鬼見怕”和“觀音手”
他“心里有無窮無盡的希奇事”
中年閏土:“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃……手又粗又笨而且開裂，象是松樹皮了。”
“臉上顯出……卻沒有作聲……”
“臉上雖然刻著許多皺紋……仿佛石像一般。”
少年閏土——天真、活潑、能干、熱情、健談和我之間沒有任何隔膜。(板書)
中年閏土——衰弱、遲鈍、麻木、說話吞吞吐吐，而且和我已經(jīng)隔了一堵墻(板書)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛;
2、感受作者通過對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)
三、精讀課文
品讀楊梅樹的可愛
1、看課件(楊梅樹)。過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹?(相機(jī)板書)
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?
過渡：作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹的那種喜愛之情表達(dá)出來。
品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會(huì)來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時(shí)候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!說說你的發(fā)現(xiàn)，(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選取(形、色、味)進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！�(形狀、大小、長(zhǎng)刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?
(1)比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。(更形象)楊梅圓的，遍身生著小刺
(2)新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察
【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請(qǐng)他來讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。(齊讀)
預(yù)設(shè)二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)
1、用自己的話說說楊梅果的'顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。 ) “幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎?)
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道(又酸又甜)
1、用自己的話說說楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候：沒成熟的時(shí)候)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么?這樣寫的作用是什么?還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過自己對(duì)楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再讀課題，突破難點(diǎn)
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。
四、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
五、布置作業(yè)
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
板書設(shè)計(jì)：
楊梅樹：枝葉繁茂我愛故鄉(xiāng)的楊梅愛楊梅、愛故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情，學(xué)生能夠感受歌曲對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
【過程與方法】
通過了解戲曲音樂風(fēng)格特點(diǎn)，了解北京地方特點(diǎn)。
【知識(shí)與技能】
了解京歌演唱形式，理解音樂所表達(dá)情緒、速度等。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
欣賞歌曲體會(huì)情感，感受作品對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。
【難點(diǎn)】
了解京劇藝術(shù)，并認(rèn)識(shí)京歌這一藝術(shù)體裁。
三、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
同學(xué)們，你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎，為什么喜歡自己的家鄉(xiāng)呢?(有山有水，景色迷人，有好吃的水果)家鄉(xiāng)有說不完的好，每個(gè)人都愛自己的家鄉(xiāng)。引出歌曲《故鄉(xiāng)是北京》。
(二)初步感知
1.初聽歌曲，對(duì)比歌曲演唱形式與平時(shí)所學(xué)不同?(歌曲采用了京劇唱腔的典型音調(diào)，將我國(guó)的傳統(tǒng)戲曲元素融入歌曲中，使歌曲聽起來親切自然，富有京腔京韻，人們把這種類型的歌曲稱為“京歌”)。
2.再聽歌曲，從歌詞入手。提問：最愛哪里?唱了故鄉(xiāng)什么?(天壇、北海、盧溝橋、四合院)。
(三)深入學(xué)習(xí)
1.播放音頻，學(xué)生再次聆聽，提問：你還覺得歌曲旋律又是如何表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情呢?(學(xué)生：有京劇的'味道)京味就是戲曲味道，作者是用“戲歌”的體裁來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生哼唱旋律。
2.教師簡(jiǎn)單范唱歌曲，提出問題：分析歌曲分為幾個(gè)部分?ABA
3.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽翻唱版本，并提問：演唱形式品味作品意境?獨(dú)唱—女高音(顯得親切，拖腔，用獨(dú)唱細(xì)膩地表達(dá)，來表達(dá)主人翁對(duì)家鄉(xiāng)的情誼)。
4.教師請(qǐng)學(xué)生模仿歌曲音調(diào)，唱一唱，體會(huì)京味韻味。
5.教師請(qǐng)學(xué)生有感情的朗誦歌詞，并提問：歌詞表達(dá)什么樣的感情?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：表達(dá)人物對(duì)于家鄉(xiāng)的思念與熱愛之情。
6.完整聆聽音樂。
(四)鞏固拓展
教師請(qǐng)學(xué)生，用京劇動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，體會(huì)京劇韻味。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：故鄉(xiāng)是我們的根，落葉歸根是中國(guó)人的傳統(tǒng)，我們要熱愛自己的家鄉(xiāng)。
作業(yè)：課下搜集關(guān)于“京劇”的作品。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求
一、用歡快的情緒演唱歌曲。
二、和諧地演唱二聲部旋律。
三、邊唱歌編舞蹈。
教學(xué)準(zhǔn)備
手風(fēng)琴、磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1.用歡快的情緒演唱歌曲。
2.與同學(xué)和諧地演唱二聲部旋律。
二、難點(diǎn)
邊唱歌編舞蹈
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教材分析
1.《在阿維翁大橋上》
歌曲為法國(guó)兒童游戲歌曲。旋律平穩(wěn)，節(jié)奏歡快，情緒活潑。歌曲分為兩段。第一段為上下句單聲部旋律。第二段為二聲部合唱。
2.《北京的橋》
這是1991年由閻肅作詞，馮世全作曲的歌曲。歌曲運(yùn)用民族調(diào)式，借鑒京劇唱腔的一些特點(diǎn)，通過對(duì)北京千姿百代態(tài)的橋的歌唱，歌頌了北京這座古老的文化都市幾百年的文化積淀，和改革開放以來宏偉的氣勢(shì)和壯觀的建筑。歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾聲組成。歌曲表達(dá)了對(duì)北京由衷的歌頌和贊美之情。
3.《橋》
這是一首抒情歌曲。歌曲為G宮調(diào)式，分為兩段。第一段，在略顯自由寬松的演唱中，一幅清新靈秀、錯(cuò)落有致的水鄉(xiāng)圖景呈現(xiàn)在眼前，淡雅的畫面流露出思緒萬千、意味深長(zhǎng)的情緒。第二段描繪出水鄉(xiāng)碧波蕩漾的韻律感和人們安逸自在的生活。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用歡快的情緒演唱歌曲。
2.能與同學(xué)和諧地演唱二聲部旋律。
3.能根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
圍繞著“橋”展開話題，導(dǎo)入新課。
三、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
（1）范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容、情緒、音調(diào)、節(jié)奏、速度有個(gè)大致的了解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析樂譜。
�。�3）視唱歌譜。
（4）采用不同的演唱形式演唱。
�。�5）學(xué)唱合唱部分。
教師演唱高聲部曲譜，學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入。
請(qǐng)部分學(xué)生演唱高聲部曲譜，一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分別演唱各自的歌詞，輕聲合唱。
�。�6）聽音樂，創(chuàng)編舞蹈
歌曲唱會(huì)之后，聽音樂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見，展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。
四、小結(jié)。
五、課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
欣賞《橋》、《北京的橋》。
教學(xué)目標(biāo)
欣賞歌曲《橋》、《北京的橋》。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)歌曲《在阿維翁大橋上》。
三、初賞樂曲《橋》，感受音樂的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚魳坊卮穑l(xiāng)小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采用什么音樂形式來表現(xiàn)？
2、歌曲以說話的口氣，長(zhǎng)多不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又是歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么要這樣處理？
4、歌曲的`高潮安排在歌曲接近尾聲處，請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱，體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。
5、再賞歌曲《橋》，介紹自己所知道的橋。
6、初賞歌曲《北京的橋》。
7、聽歌曲《北京的橋》，與歌曲《橋》做比較，那首歌曲更像北方音樂，那首歌曲更像南方音樂。
8、再賞歌曲《北京的橋》。
（1）感受歌曲的情緒，說說歌曲的基本情緒。
�。�2）根據(jù)音樂的變化，說說歌曲可以分為幾個(gè)部分。
�。�3）跟著錄音哼唱，說說前奏、間奏、尾聲在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意思。
（4）跟著錄音哼唱，說說歌曲的主歌和副歌音樂有什么不同。
四、小結(jié)。
五、課后反思
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材說明、分析】
１、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
２、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 知識(shí)目標(biāo)：
�、佟×私狻⒄莆招≌f的基本知識(shí)。
�、凇∶鞔_作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
�、啤∧芰δ繕�(biāo)：
�、佟≌莆諒募�(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
② 能模擬運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法進(jìn)行寫作。
�、恰∏楦心繕�(biāo)：
① 理解人物形象的復(fù)雜感情。
② 珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、拧≈攸c(diǎn)：
�、佟∪宋镄蜗筇卣骷捌湫纬稍�。
�、凇 爸貜�(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。
⑵ 難點(diǎn)：
�、佟姆治鋈宋锏教嵘黝}的思維訓(xùn)練。
�、凇 爸貜�(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
【教法說明】
現(xiàn)代語文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對(duì)教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng)，甚至完全分離，對(duì)課文的寫法分析流于表面，即用簡(jiǎn)單而模式化的語言來概括，習(xí)慣地歸納寫作特點(diǎn)（一般還加上點(diǎn)舉例分析）就草草收?qǐng)�，這對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高沒有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。于是就通過大量的寫作訓(xùn)練來希冀提高學(xué)生的寫作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來掌握這兩種手法的運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)課案目標(biāo)，我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。在本課時(shí)的教學(xué)過程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過程。
【學(xué)法說明】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評(píng)。按“聽──看──想──寫──想──寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【程序設(shè)計(jì)說明】
在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用展開分析，按“回憶舊知識(shí)──講解知識(shí)點(diǎn)──例證知識(shí)點(diǎn)──分析知識(shí)點(diǎn)──運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡(jiǎn)單分析：
一、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)小說的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解，對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握。現(xiàn)在讓我們來簡(jiǎn)單地回憶一下。
問題１：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）
問題２：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
小說就是用散體文章寫虛擬人生幻象的自足的文字語言藝術(shù)。鑒賞小說應(yīng)采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖：
二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課
這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”？運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢？在下面的學(xué)習(xí)過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對(duì)比手法的運(yùn)用，并力求通過分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到以后的寫作實(shí)踐中。下面讓我們一起來為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義（不要求學(xué)生背下來）
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
四、舉例分析
旨在讓學(xué)生對(duì)重復(fù)、對(duì)比手法有更清晰的了解。
１、《天凈沙·秋思》的例子：
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
（講析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用，使她成為千古絕唱。首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受──悲涼、絕望、死寂。接著再采用對(duì)比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面──“小橋，流水，人家。”形成強(qiáng)烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。）
�。�、我們?cè)賮砜垂识嫉那镩_頭通過運(yùn)用“反復(fù)”所達(dá)到的藝術(shù)效果：
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
�。ㄖv析：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；”是對(duì)秋天的重復(fù)、渲染、強(qiáng)調(diào)。第二、第三句則更進(jìn)一層，寫故都的“秋味”特別的美，這是對(duì)文章中心立意的渲染、重復(fù)�！翱墒前�，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”三個(gè)“來得”是典型的排比、渲染、重復(fù)�！拔业牟贿h(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”在此，作者想要表達(dá)的意思無非是“我”不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復(fù)、渲染，把一個(gè)“趕到”分說成兩個(gè)“趕上”，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對(duì)故都的秋的眷戀、神往�！耙膊贿^想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”把一個(gè)“秋”字分為兩次說是為了渲染、強(qiáng)化對(duì)秋意的印象。）
《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多，先看前四個(gè)自然段：
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的.荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
啊！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，──雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
問題３：前三個(gè)自然段分別講什么？
第一段：對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫，在這背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對(duì)第二自然段的重復(fù)。
問題４：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）
問題５：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）
問題６：大家通過剛才的分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫作過程中“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用及其起到的巨大的表達(dá)效果。我們?cè)賮砜聪旅娴睦樱海ㄖ荚谕ㄟ^學(xué)生獨(dú)立分析后再進(jìn)一步體會(huì)、提高。分析略）：
長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城！你真是太美了，太美了，實(shí)在太美了。（這是我們所說的“重復(fù)”的寫法嗎？）
�。ú皇�，重復(fù)不是簡(jiǎn)單的語言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn)）。
富豪按了一下開關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監(jiān)獄里也按了一下開關(guān)，電流通過了那位工人的身體。富豪打了個(gè)呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。
（結(jié)構(gòu)、物體對(duì)象的重復(fù)，內(nèi)容、環(huán)境、人物的對(duì)比突出了主題，有強(qiáng)大的藝術(shù)震撼力�？梢姟皩�(duì)比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對(duì)立，是要為整體服務(wù)的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。在運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法時(shí)首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進(jìn)行謀篇。）
我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服，黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風(fēng)飄去……
五、檢查、實(shí)際操作（初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>
問題７：請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）
六、小結(jié)
通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
七、作業(yè)布置
�。ㄖ荚诎牙碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）
�。薄⒎治鱿旅孢@一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
塞馬秋風(fēng)薊北杏花春雨江南
２、自選題材，運(yùn)用重復(fù)和對(duì)比的手法寫一篇５００字左右的作文。
【教學(xué)后記】
�。ㄅ淖鳂I(yè)后作課后總結(jié)。）
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學(xué)們讀得非常好，現(xiàn)在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說？
�。ㄉ航榻B了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長(zhǎng)、四季長(zhǎng)綠）
你還讀懂了什么？
�。á诟事毒褪谴禾斓挠晁�，③春天的雨輕輕地、④細(xì)細(xì)地）
作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，你是從哪些詞語中體會(huì)到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什么意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學(xué)們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯，旺旺的。從哪一個(gè)詞語中你體會(huì)到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個(gè)可愛的孩子。
C通過這一自然段的學(xué)習(xí)，楊梅樹勃勃的生機(jī)和親切可愛的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀。（喜歡,贊美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖
�。ㄕn件掛梅）
端午節(jié)過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
�。�1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什么樣？請(qǐng)姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？
�。写穑簣A圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟。這都是作者親身感受到的'，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。
�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段，把學(xué)懂的問題講給同學(xué)聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l能證明楊梅果不是黑色？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
�。�3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
�。�4）剛才是你們學(xué)懂的問題，你們不懂什么？
（生：作者為什么要寫楊梅樹，他想說明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果，通過寫楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。
五、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞�有哪個(gè)自然段沒有學(xué)習(xí)？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學(xué)們說得非常好，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南，通過寫楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說說自己故鄉(xiāng)的水果。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說�！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
學(xué)情分析：
這是魯迅的一篇小說，相對(duì)之前的文章來說較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來花的時(shí)間就不少，但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、了解掌握小說的基本知識(shí)。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標(biāo)：1、理解小說運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。
2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標(biāo)：1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。
難點(diǎn)：對(duì)小說主題的理解。
教學(xué)方法：
1、誦讀法
學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。
2、研討探究法
因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把
握，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。
（回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析）
二、學(xué)生精讀，把握人物形象
合作探究：閏土是小說中的'主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫他的變化。那么，作者是從哪幾個(gè)方面來進(jìn)行對(duì)照的？通過對(duì)比來突出了什么？
學(xué)生合作交流后回答
作者從三個(gè)方面來對(duì)照，一是外貌的對(duì)照，二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照，三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。
�。▽W(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方，從對(duì)比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結(jié)論，這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀，進(jìn)而分析社會(huì)原因，思考社會(huì)人生。）
三、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。
要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
�。▽W(xué)生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力，而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。）
四、課堂小結(jié)
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生歸納人物形象，給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。）
板書設(shè)計(jì)：
1、外貌對(duì)照
2、動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照
原因：社會(huì)制度的黑暗
3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的支配者，由點(diǎn)到面，從人物分析入手，進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解，學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來學(xué)，可以說是成功的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課題
《故鄉(xiāng)的親人》
教具
鋼琴、豎笛、吉他
課型
綜合型唱歌課
對(duì)象
初一學(xué)生
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1了解福斯特歌曲的特點(diǎn)。
2分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。
(二)能力目標(biāo):
1通過聽、看、唱、想、議、奏等活動(dòng)體驗(yàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力。
2通過創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的二度創(chuàng)作能力。
(三)情感培養(yǎng)目標(biāo):
1通過學(xué)唱歌曲,了解歌曲的情緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人、熱愛生活。
2引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)愉悅接受音樂審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲、體驗(yàn)歌曲情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 3 2 2 、ⅰ. 6 、 2 . 2 。
親 愛的 鄉(xiāng) 的 老 的
2、用豎笛演奏歌曲。
教師活動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、 創(chuàng)境導(dǎo)入
1、 播放以學(xué)過的有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲,如《念故鄉(xiāng)》、要求學(xué)生跟音樂輕唱.
2、同學(xué)們!你們剛才唱的歌曲名是什么?表達(dá)什么情感的?
3、老師請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的人聞趣事.
1、學(xué)生隨錄音回憶所學(xué)歌曲,并輕聲唱(大部分學(xué)生正處變聲期)。
2、學(xué)生回答:⑴《念故鄉(xiāng)》⑵思念家鄉(xiāng)
3學(xué)生談自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的感受(三至五位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹即可)或出示自己家人的合影照片與同學(xué)一起分享幸福.
二、欣賞歌曲
1介紹歌曲作者福斯特及歌曲特點(diǎn).(要求學(xué)生自行完成,老師抽查)
2復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)音樂記號(hào):力度記號(hào)
f(強(qiáng)) 、mf(中強(qiáng))、
漸強(qiáng) 、 · 任意延長(zhǎng)記號(hào)。
3放錄音(完整欣賞一次)
1學(xué)生自學(xué)了解作者福斯特及作品(學(xué)生介紹)。
2學(xué)生自學(xué)了解歌曲特點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美、歌詞簡(jiǎn)潔、通俗易唱。
3學(xué)習(xí)識(shí)記音樂記號(hào)并感受音樂記號(hào)在歌曲中的運(yùn)用(以備歌唱時(shí)用)。
4學(xué)生通過閱讀已了解歌曲的情感,欣賞時(shí)再次體驗(yàn)歌曲情感。
三、歌曲演唱
1簡(jiǎn)單練聲,規(guī)范學(xué)生唱歌姿勢(shì)和正確發(fā)聲。
2視唱樂譜,朗誦歌詞
3難點(diǎn)解決
3教師范唱
4鋼琴伴奏(將第三四句設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單二部進(jìn)行)
1學(xué)生用a、o、u母音作哼鳴練習(xí)(以便打開頭部共鳴腔獲得甜美圓潤(rùn)的聲音)
2學(xué)唱曲譜,帶節(jié)奏朗誦歌詞
3學(xué)生練習(xí)
3感受歌曲情感
4學(xué)生將以上學(xué)到的知識(shí)隨伴奏有感情地演唱歌曲
5學(xué)生感受二部合唱
四、曲式結(jié)構(gòu)分析
1提問:同學(xué)們我們剛剛學(xué)唱了歌曲,你們感覺歌曲結(jié)構(gòu)怎樣?
2教師歸納,歌曲是帶再現(xiàn)的單二部曲式共四個(gè)樂段.
1學(xué)生通過欣賞和練唱對(duì)作品結(jié)構(gòu)已有了解,學(xué)生分組討論完成:a à b à四個(gè)樂段
2學(xué)生上黑板寫出結(jié)構(gòu)圖:
A B
a à b à
五、豎笛演奏(教師示奏一個(gè)樂段)
提示學(xué)生注意氣息和音準(zhǔn)
1(由于學(xué)生初一時(shí)學(xué)過了C大調(diào)指法)學(xué)生自行練習(xí)a部分旋律,如果學(xué)生優(yōu)秀可吹奏全曲
六、鞏固新課
教師用吉他伴奏(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)橄覙菲鞲鼙磉_(dá)這首歌的'情感)
1學(xué)生在老師的吉他下演唱歌曲體會(huì)弦樂的音樂表現(xiàn)力
2學(xué)生分組進(jìn)行(一組用豎笛吹奏一組歌唱)
七、拓展(能力遷移)
1請(qǐng)同學(xué)們用你們事先準(zhǔn)備好的蠟筆和紙將自己家鄉(xiāng)的人和事采用漫畫形式表達(dá)出來或者改寫歌詞
2請(qǐng)同學(xué)試著將歌曲的速度和力度
1學(xué)生互相討論動(dòng)手畫家鄉(xiāng)的山水人物或改寫歌詞并將幾個(gè)好一點(diǎn)的展示或讀出來共享.
2學(xué)生試著改變歌曲形象
八、小結(jié),布置作業(yè)
希望同學(xué)們將歌曲唱熟并能用豎笛完整吹奏
并查下節(jié)課有關(guān)資料(朝鮮民歌),下課。
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