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海上日出教學設計15篇(必備)
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的海上日出教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
海上日出教學設計1
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
重點：日出的全過程。
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教具準備：
課件1：重點語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？
[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板書課題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）
集體交流：
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]
�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點詞語的意思有什么不同？
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
�。�2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的.準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學反思：
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀�！白x”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。 “以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念
海上日出教學設計2
教學目標
感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、導入
新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
云厚時的`日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習朗讀全文，試著背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：
學了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
做一課一練。
預習《燕子》。
海上日出教學設計3
教學目標：
1、知識目標：學會設置Alpha值，制作不同的透明效果；能夠利用引導線制作動畫。
2、技能目標：在FLASH動畫程序中，學會繪制各種不同的引導線
3、情感目標：通過本課的學習，讓學生們感受到大自然的神奇，進而增加保護大自然的意識。
教學重點：
Alpha值的設置。
教學難點：
會根據(jù)要達到的動畫效果來選擇不同的引導線。
教師準備：
《海上日出》的視頻
學生準備：
閱讀有關(guān)寫景的文章
教法學法：
任務驅(qū)動法、自主探究法
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
學習內(nèi)容：制作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫
教學流程：
一、激情導入：
1、在語文課上，我們學習過很多寫景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過程及日出后的景象。下面我們就來重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）
3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來制作像海上日出這么壯觀的景色。下面，我們就來學習怎樣制作《海上日出》的動畫。
二、學習新課：
1、分析日出時天空、海面、波紋的變化。
（出示海上日出不同時段的圖片）通過觀察，讓學生們明白日出前后太陽、天空、海面的變化，以便讓學生在以后的動畫制作中根據(jù)觀察到的變化效果合理設置Alpha值。
介紹Alpha值：Alpha為透明度。當它設為不同的值時，圖片的亮度會有不同的變化。
2、自主學習課文內(nèi)容。
有不懂的地方可以勾畫出來，在老師的講解中找到答案。
3、利用網(wǎng)絡教室講授動畫的操作步驟。
�、爬L制天空和海面。
關(guān)鍵操作：通過混色器來調(diào)節(jié)天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。
⑵制作“海面”和“天空”由暗變亮的動畫。
通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關(guān)鍵幀處的Alpha值創(chuàng)建補間動畫，體現(xiàn)日出過程中天空和海面顏色的變化。
在設置不同的Alpha值時，可以實現(xiàn)波紋和天空的漸變效果�？梢愿鶕�(jù)自己的體會來設置不同的Alpha值，以達到最佳的動畫效果。
⑶交流：Alpha值與圖形明暗有何關(guān)系？
讓學生們在操作的過程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。
4、學生上機操作，教師巡視指導。
三、作品展示：
讓學生通過欣賞別人的'作品，取長補短，好能進一步修改完善自己的作品。
第二課時
學習內(nèi)容：使用引導線繪制初升的太陽
教學流程：
一、導入新課：
在文中，老舍把太陽升起的過程描繪的非常詳細，“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
今天，我們繼續(xù)完成《海上日出》的第二個小任務“繪制初升的太陽，使用引導線繪制太陽逐漸升起的軌跡�！�
二、自主探究：
1、指名學生用網(wǎng)絡教室進行試操作，教師指導。
教師進行重點點撥，解決學生在操作中的難題：
�、胖谱魈柕幕【�形運動軌跡就需要添加引導層，畫一條引導線，太陽元件中心點與引導線端點要重合，目的是使太陽沿著引導線運動。
⑵注意引導層要在太陽圖層的上方。
�、钱嬕龑Ь�并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導線。
2、學生操作，教師巡視。
三、討論交流：
1、使用引導線的心得，并總結(jié)制作海上日出動畫的各種方法。
例如，使用動作補間或者逐幀動畫將太陽升起的過程一幀一幀的畫出。
2、保存源文件，導出影片。
3、學習鏈接的內(nèi)容，讓學生明白不同的格式的區(qū)別。
四、作品鑒賞：
利用網(wǎng)絡教室進行學生作品展示，評出最佳優(yōu)秀作品獎。
教學反思：
《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：
1、引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學時要引導學生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
海上日出教學設計4
學習目標:
學會本課3個生字，能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語.
理解文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神.
有感情地朗讀和背誦課文，學習按照一定順序觀察事物的方法.
培養(yǎng)愛護環(huán)境熱愛自然的情感，學會欣賞美的自然現(xiàn)象.
教學重點，難點:
(一)重點:品讀詞句，感知海上日出的幾種不同景象.
(二)難點:體會課文最后一句話的涵義.
教具，學具準備:
錄音帶相關(guān)課件掛圖
課時設計:
2課時
教學步驟:
第一課時
(一)揭示課題:
1，導入:在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯觀的今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象(看課件).
2，誰看過海上日出是什么樣子的當時的心情怎么樣
(聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容)
(二)整體感知
1，說說圖1，圖2描繪了怎樣的'景象(學生簡單描繪)
2，文中哪些段落寫了太陽升起的景象自由讀課文.
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
(三)目標完成過程及重點難點學習:
1，指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么(時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環(huán)境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)
師:小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得.
2，講讀第六自然段.
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象找出來讀一讀.
(2)出示句子:這不是偉大的奇觀么
�、倮斫馐裁词�"奇觀"這指什么整句又是什么意思("奇觀"指雄偉，壯麗而又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉，壯麗的景象.)
�、跒槭裁凑f海上日出是雄偉，壯麗的是一種奇觀(不要求回答.)
請同學們默讀2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象
(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)
(四)作業(yè):1，再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法.
2，寫出下列詞的近義詞:
奪目( )目不轉(zhuǎn)睛( )
分辨( )水天相接( )
第二課時
(一)講讀二，三段
1，指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的(事情發(fā)展順序)
2，用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象.
出示相關(guān)課件，學生觀察后并作詳細描述.
圖1:天空還是一片淺藍
圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞
圖3:(覆蓋，抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的然后太陽一縱一縱的上升.最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象.
3，再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色，亮光有何變化
(上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的"壯觀".)
4，描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用"負著"，"一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.
5，體會用怎樣的感情朗讀這段課文.
(二)講讀第四，五段
1，在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢出示插圖2，觀察后說一說.
2，學習第四自然段，想像云層薄時日出景象，
3，云層厚時，作者看到了怎樣的畫面默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫.再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因.
(三)總結(jié)，擴展
1，聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀表達了作者怎樣的思想感情
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)
2，日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢
3，作者運用語言有什么特點幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
它旁邊的云也突然有了光彩.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
(四)指導背誦
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導試背，最后全班齊背.(學生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面.)
(五)布置作業(yè)
1，背誦全文
2，把下面的句子寫具體:
(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.
3，預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.
附板書設計:
1海上日出
開頭——交代時間地點
日出前——顏色變化:藍，紅，亮
偉大的奇觀日出時——跳出海面:慢慢上升，光彩奪目
日出后——云中情景:射進云里，透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
(按時間先后的觀察順序)
海上日出教學設計5
教學目標：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。
教學難點：
憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文字典紙水彩筆投影儀
教學過程：
第一課時
一、導語：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
�。�1）太陽像（）什么重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。
[學生活動設計]：
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調(diào)動。
�。�2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
�。�3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語言
讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的`意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學文，品味語言
評畫的實質(zhì)就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的
3、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、看圖作文，運用語言
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設計：
張貼學生的畫
反饋：
“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。
五年級語文《海上日出》教學設計2
一、教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景x生動地描述出來。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈x的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片xx變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
三、教學方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學程序：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？，
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x？
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）
�、谡n文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）
第二課時
一、復習檢查。
用卡片檢查識字和理解詞語的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏x有些什么變化？
2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏x、形狀、光亮、動態(tài)的？
5、導讀第三自然段。
6、讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一x一片燦爛
3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
▲教學小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特x？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。
海上日出教學設計6
【教學目標】
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點、難點】
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
【教學流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、導入課文。
在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。
2、讀題、審題。
讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？
二、逐段朗讀，隨文識字
1、指名讀文，思考每段的大意。
2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。
三、初讀課文，理清層次
1、自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。
2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。
3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
四、小結(jié)
第二課時
一、創(chuàng)景激情，順勢導入
1、厚積薄發(fā)，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。
2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。
3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。
4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領略一下這海上日出的偉大奇觀。
二、朗讀課文，暢談感受
1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識�！�
三、品讀課文，美讀展示。
1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？
默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。
2、集體交流，順學而教
重點理解：課件出示
�。�1）“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！�
為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的？”
�、佟耙豢v一縱地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�、诳翠浵�，談感受。
【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握�！�
③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試�。▊�人展示）
�。�2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
為什么分辨不出水和天？
你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
比較帶點詞語的意思有什么不同？
“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
它旁邊的云片也突然有了光彩。”
“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解�！�
3、把握情感，指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力�！�
4、齊讀最后一段，回味整篇文章。
四、指導背誦、積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
（抓重點詞語，把要背的`內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
五、談話小結(jié)，學習寫法
1、滲透觀察，養(yǎng)習慣
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、總結(jié)寫法，指明燈
結(jié)構(gòu)安排是：總起----分述----總述；
寫作順序是：日出前----日出時----日出后；
有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。
3、延伸拓展，陶醉美
太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其
是經(jīng)過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮
發(fā)向上的精神和力量。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞
語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化
的過程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課
文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
海上日出教學設計7
教材分析：
《海上日出》是s版小學五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。
教學目標:
1、 掌握文中的生字詞語。
2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
3、 通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。
2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學難點：
1、 學生能感悟海上日出的'壯麗景觀。
2、 激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、 談話導題激趣。
1、 同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）
(設計意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學習課文，會產(chǎn)生更好的效果。)
2、 學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文。）
3、 檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么? (指名學生回答問題)
(設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學習第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的?
2、 引導理解。
(設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話。)
�。ǘ�、學習第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：
描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。
描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。
用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
�。ㄔO計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)
�。ㄈ�、學習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、觀察畫面，分組討論。
（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)
�。ㄋ模�、學習第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?
2、觀察畫面,分組討論。
�。ㄔO計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產(chǎn)生共鳴。)
（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”
思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導理解。
辨析：“偉大”、“奇觀”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)
4、出示課文后面的練習。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。
�、� 給2——5自然段加上小標題。
讓學生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標題。
�。ㄔO計意圖：讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設計: 早起看日出
天：藍 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛
太陽：半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進黑云 鑲金邊 光亮
偉大奇觀
海上日出教學設計8
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學會本課３個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
�。场⒊醪嚼斫庹n文，感受海上日出壯觀景象。
〖教學重點難點〗
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
〖教學過程〗
一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
�。�、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
�。�、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
�。�、范讀課文。
二、按預習題預習
三、檢查預習情況
�。薄z查學生生字掌握情況，聽寫生字。
�。�、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
�。�、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（６）觀看日出的感受。
四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子
１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
�。�、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
�。�、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
４、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
�、胖该x，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�、啤盀榱丝慈粘觯页３Ｔ缙稹币痪渲械摹俺３！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
⑶小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
�。�、聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那
〖板書〗
１海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
〖教學目標〗
�。�、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學重點難點〗
�。�、重點：日出的全過程。
�。�、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
〖教學過程〗
一、啟發(fā)談話，引入課文
二、指名朗讀課文
三、學習課文
１、選取你喜歡的'方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
�。�、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
�。�、重點理解：
⑴“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）
�、啤斑@不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
�。�、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
四、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
五、指導背誦
�。�、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�、抛x背交叉。
�、谱ブ攸c詞語，把要背的內(nèi)容串連起來。
�、窍炔糠�，后整體，一段一段背誦。
�。�、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
〖板書〗
�。焙Ｉ先粘�
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面。
海上日出教學設計9
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學難點：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
第一課時
教學目標：
1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學重點：
在語言環(huán)境中學習生字新詞。
教學難點：
整體把握課文結(jié)構(gòu)
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？
三、指導自學。
出示學習建議：
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋自學情況。
1、生字詞
出示一：
剎那痛
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二：
分辨辨認辨別
爭辯辨論狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三：
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。
�。�1）把東西嵌進去；(2)在外圍加邊。
2、討論思考題。
�。�1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
�。�2）體會開頭、結(jié)尾的作用。
第一段：
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）
最后一段：
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
第二課時
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的.精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
體會作者觀察和描寫景物的方法。
教學難點：
讀文字，想畫面。
教學過程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點，深入品讀課文。
1、獨立閱讀并思考：
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學習建議：
按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學習體會：
晴天時：（第2、3自然段）
隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出：
淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會作者此時什么心情？（急切、盼望……）
練習把自己體會到的讀出來。
接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）
隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出：
（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
�。ㄗ詈螅┩耆隽撕Ｃ婕t得可愛發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩？
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設問：簡潔地說，這句寫的是什么？
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結(jié)，整體導讀：
這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。
有云時（第4、5自然段）
�。�1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！�
追問：為什么分辨不出水和天？
�。�2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�
引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？
三、指導背誦，積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
�。�1）用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
�。�2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
海上日出教學設計10
一、學習目標
1.學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、學習準備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化。
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同。
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料。
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文。
三、學時安排
兩學時。
第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文。
第二課時誦讀46自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）。
3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數(shù)。以機帆船的機器聲襯托周圍很靜。能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀察）。
4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉(zhuǎn)眼間。紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩。從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空。漸漸煥發(fā)出光彩。天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領會重點的句子：
1)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。
2)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光�？山Y(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦13自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語。鞏固13自然段的'背誦、體會。收集的資料自己相互交流。
第二學時
1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：
(1)目不轉(zhuǎn)睛。
(2)轉(zhuǎn)眼間一會兒一剎那間。
(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節(jié)，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習背誦全文，可按無云微云厚云的順序背。也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論思考-練習3。
7、交流收集的資料。
海上日出教學設計11
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習用擴大、分辨造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點
培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點
培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教具學具
自制幻燈片磁帶
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2
說說圖商會了怎樣的.景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：我在什么時候、什么地方看日出？
�、谥该卮�
2、講讀第23自然段
�、傥C出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空太陽海面）
�、谥该x課文（其他學生邊聽邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
�、苤笇Ю首x句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀45自然段
�、傥C出示圖片（二）
指導觀察云太陽
�、谥该x45自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
奇觀指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè)：
1練習背誦課文
2識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第23自然段完成思考練習2
3、指導背誦45自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用擴大、分辨造句
1、指導寫生字
2、理解擴大、分辨并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業(yè)：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍 光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時分辨與分辯分不清楚。
海上日出教學設計12
教材分析：
人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學生對大自然的熱愛。
設計理念：
語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的`問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念。
教學目標
認識目標：
1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；
2、理解課文內(nèi)容。
能力目標：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。
重、難點分析
這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學習本課的重點，但日出是一個動態(tài)的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導學生借助畫面理解，同時結(jié)合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。
教學策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結(jié)合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力，發(fā)展學生的語言及思維。教學時盡可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲并茂。
教具準備：多媒體
教學過程：
第一課時(略)
學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。
第二課時
一、回憶描述，引入情景
同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經(jīng)在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀，捕捉重點
1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。
2、學生談看后感受。
3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難
為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”
4、根據(jù)質(zhì)疑，探究學法。
三、抓住奇觀，直奔重點
(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？
(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。
1、找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？
B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。
C、日出后景象又有哪些變化？
2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。
(三)根據(jù)所學，完成練習
日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。
日出時：那里出現(xiàn)了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。
日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。
四、自學討論，感悟奇觀
1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。
2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。
五、再現(xiàn)奇觀，體會感情
再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。
六、延伸奇觀，拓展視野
我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。
七、升華情感，讀出奇觀
配樂學生齊讀全文。
八、布置練習
�。ㄒ唬┱n堂練習
1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問
①那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）
�、谔栂褙摿耸裁粗負迫�，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）
�、圻@不是偉大的奇觀嗎？（ ）
2、選詞填空
光彩 光亮 亮光 光芒
�、訇柟馔高^云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。
②這時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。
③一個夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。
�、艽禾�，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。
(二)課外練習
完成一篇寫景作文。
[設計思路分析]
本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來創(chuàng)設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養(yǎng)學生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學生的說，培養(yǎng)學生的表達能力，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。
海上日出教學設計13
一、教學目標：
1、學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4、學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、教學重點、難點：
重點：理解日出的幾種不同景象。
難點：體會作者表達的思想感情。
三、使用媒體：
課件。
四、教學課時：
兩課時。
五、教學步驟：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學：
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）
�、谡n文可以分幾段？（全文分為四段）
五、學習課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的'"常常"說明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞，課外聽寫。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時
一、復習檢查。
聽寫。
二、學習課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、學習第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第三段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
五、教學小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。
3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、有機會自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。
板書設計：
1海上日出
晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面
紅得可愛
奪目的亮光
有云時：躲、透——水天一色
鑲、透、染——人景合一
海上日出教學設計14
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的`景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
�。�2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
�。�3）用投影片幫助理解。
�。�4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
�。�1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
�。�2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
�。�3）理解第四五段，讀讀想想。
�。�4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
�。�5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
�。�1）讀文，“奇觀”？
�。�2）這偉大的奇觀指什么？
�。�3）表達了作者怎樣的感情？
�。�4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、預習《燕子》。
海上日出教學設計15
教學要求
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2、練習給課文段落加小標題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點
1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的.方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備
課件
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)景激情，導入新課
1、談話：同學們看過日出的景象嗎？
2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的“海上日出”。
板書課題。出示課件1：課文朗讀
3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”
改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？
隨答板書：晴天有云
三、學習晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？
出示課件4、5、6指導學生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語句。
3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，復述日出過程。
四、學習有云部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。
2、合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。
3、匯報學習情況。理解重點詞、句。
4、你感受到什么呢？
5、指導朗讀。
五、整體感悟
為什么說是“偉大的奇觀”
六、積累作業(yè)
摘抄好詞佳句。
板書設計：
海上日出
晴天負著努力跳出
薄云直射燦爛
有云偉大的奇觀
厚云透過鑲
第二課時
一、復習鞏固
1、出示生詞，指名認讀。
2、指名復述太陽升起的過程。
二、給段落加小標題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？
2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領悟情感
學了這篇課文后你有什么感受？
五、總結(jié)全文
六、課后作業(yè)
背誦課文。
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