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一年級數學《認識圖形二》教學設計

時間:2023-12-12 13:43:48 教學資源 投訴 投稿

一年級數學《認識圖形二》教學設計實用[2篇]

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的一年級數學《認識圖形二》教學設計,希望對大家有所幫助。

一年級數學《認識圖形二》教學設計實用[2篇]

一年級數學《認識圖形二》教學設計1

  一、學習目標

  1.通過網絡學習活動,學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形,并能正確區(qū)分這些圖形。

  2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動,能直觀感知平面圖形的特征,體會平面圖形與日常生活的密切聯系。

  3.在經歷觀察、比較,描畫活動過程中,感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯系,豐富直觀體驗,發(fā)展空間觀念。

  二、學習重難點

  1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

  2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

  三、學習過程

  1.教師帶領學生回憶立體圖形的特征

  2.播放微視頻,學生觀看

 。ㄕn件出示:長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱,播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程)

  3.組織學生利用課前準備學具的'不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學,可以連麥老師分享他的作品。

  4.認識長方形、正方形、圓和三角形

  5.認識平行四邊形(引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形)

  師:你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎?有幾種折法?誰愿意介紹自己是怎么折的?折出來的是什么圖形?請大家動手做一做,準備好的同學可以連麥老師哦

  6.歸類整理(1)課件呈現多個圖形,讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形?

 。2)說一說:你是怎么記住每種圖形的樣子的?

  四、教師直播課堂小結這節(jié)課你有哪些收獲呢?你還有什么問題嗎?

  五、鞏固應用

  1.課本第3頁“做一做”的第1題。

  跟爸媽說一說,身邊哪些物體的面是你學過的圖形?

  2.課本第3頁“做一做”的第2題:畫出自己喜歡的圖形,你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎?

  3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

  同學們,請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

一年級數學《認識圖形二》教學設計2

  教材分析

  本節(jié)課是北師大版小學數學二年級數學下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內容。本節(jié)課教學是在學生學習初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的,教材結合生活情景,引導學生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角。通過學生的實際操作,加深他們對角的認識,使學生熟練的掌握這部分內容,并為學習更深的幾何知識奠定基礎。新的課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標是幫助學生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關。通過一系列的教學活動,培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數學來源于生活的實踐思想,同時在活動的過程中學會團結合作,培養(yǎng)學習數學的興趣。

  學情分析

  本節(jié)課是在學生學習長方形、正方形、三角形的基礎上學習的,學生能準確的判斷出各種圖形,也就是說學生已具備了關于角的感性認識。但是低年級學生的認知規(guī)律以形象思維為主,這部分內容對二年級學生來說比較抽象,如果讓學生找這些圖形,對學生來說一點也不困難,但學生在抽象出角的過程中,說出角的特點,會比較困難。有可能混淆生活中的角與數學意義上的角,如可能會跟釘子尖混淆,因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現認為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形,在通過學生實際操作活動,如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學生對角的認識和掌握角的基本特征,以及突破學習角的難點。最后建立角的表象,認識數學意義上的.角。

  教學目標

  1、能夠初步認識角,形成角的初步表象,知道角的各部分名稱,會初步比較角的大小,能辨認直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關,與兩邊張口大小有關。

  2、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數學來源于生活的實踐思想;

  3、同時在活動的過程中學會團結合作,培養(yǎng)學習數學的興趣。

  教學重點和難點

  重點:本節(jié)課的目標是幫助學生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體情境中找到角。

  難點:并能理解交的大小與邊的長短無關。

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