學弈教學設計(優(yōu)秀15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的學弈教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
學弈教學設計1
《學弈》教學反思
文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁,學生只接觸幾篇文言文的學習,對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學弈》這篇文言文,我由衷的感覺到,進行高效課堂實踐要從學習的總體效果上看,應給學生充分的思維空間,發(fā)揮學生的學習主體地位。
進行教學設計時,我以為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學生主動積極地思維為出發(fā)點,讓學生在自主、探究、合作學習中找到理解、學習文言文的方法設計課堂教學。
一、讀通,整體感悟文章大意
學生學習新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學生團結(jié)寫作,以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學習效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事引導學生學會積累,明確本課的中心:“專心致志則得矣!”提高語文綜合素養(yǎng),這樣首位呼應,成語結(jié)合語言文字,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線,初步教給學生學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的習慣。學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀使學生體會到老師讀得速度較慢,停頓較多。課中出示斷句,使學生清楚地看到該在哪兒停頓,看著停頓節(jié)奏試讀,并熟讀成誦,順利地過了朗讀這一關。
四、引用動漫視頻,在學生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學弈》融入到學生的頭腦中。加深學生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛,又達到了教學目的。
語文教學是一門有缺憾的藝術。我認為在教學中對激發(fā)學生學習文言文的興趣,這一教學要求把握不到位,課后,學生主動搜集的文言文資料很少,他們?yōu)閷W習而學習,對學習興趣沒有調(diào)動起來,學習文言文的熱情不夠。教學內(nèi)容安排過多,如用兩課時來完成的話,可能還可以擴充一些同類型的課外文言文,以豐富學生知識。多一份反思就多一份收獲,語文教學是一門藝術,今后我會努力改進!
《學弈》教學反思
9月19日,作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓班的我,在勒流光大小學六年⑴班執(zhí)教了《學弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時間,既要兼顧自己所教的四年級語文教學的常規(guī)工作,又要抽空進行這次公開課的深入備課和設計教學課件,我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務后,得到了兩位指導老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評,我受益匪淺。
《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文,雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句,但學生要學好文言文必須掌握基本的學習方法。因此,我在設計教學過程時,首先在導入環(huán)節(jié)花心思吸引學生的學習興趣,我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句,使他們了解到文言文的特點是語言簡練,語意深遠,既激發(fā)了他們學習文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進行鋪墊。
其次,我設計了以下三個教學環(huán)節(jié),目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法,為將來的文言文學習打下堅實的基礎。
一、初步感知,讀順原文
由于學生初次接觸文言文,指導他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此,我先讓學生自由課文,做到把字音讀準,把句子讀通順。學生讀完第一遍后,我問他們讀文言文是否特別難讀,他們一致認同,我便順勢引出讀通文言文的兩個關鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當,并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學生邊聽邊在文中“斷詞”,把學生的.注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學生自瀆的基礎上,重視教在難處讀,教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上,我以學生的自瀆,教師的范讀,學生的練習讀,個人與集體的展示讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實處,讓學生順利闖過了“讀通讀順”這一關。
二、再讀課文,理解意思
學習文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我充分讓學生自瀆課文,并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意,大大降低了學生初次學習文言文的難度。學生自瀆自悟后,我讓學生自由選擇自己讀懂的語句,向同學講出自己的理解,這樣,充分尊重了學生學習的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法,進一步落實了“課標”的精神。
三、總結(jié)全文,讀書明理
在讀通讀懂課文后,還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上,我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致,然后弄清導致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導致學習結(jié)果不同的關鍵原因,再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后,我還設計了讓學生總結(jié)文言文的學法的環(huán)節(jié),讓學生既訓練了概括能力,也為將來學習古文積累一些學習方法,使他們具有適應實際需要的閱讀能力。
上完這節(jié)課,我有幸得到了周存輝,張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導老師的精彩點評,從中認識到自己在這節(jié)課的不足:
一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處
雖然我在指導學生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思,但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學生背誦的,應該讓學生在讀通讀懂的基礎上,進一步指導學生進行誦讀,使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
二、應重視“讀寫結(jié)合”的指導
這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學寫,讀寫結(jié)合”,針對這個專題,我在課堂的最后設計了“課外練筆”的教學環(huán)節(jié),請學生把《學弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務時,由于當時已經(jīng)拖堂了,我一時心急,沒有對學生作出編故事的提示:不要照搬譯文,要根據(jù)原文的主要意思,再加上一些合理的想像,例如:描寫人物當時的語言,動作,神態(tài),心理活動等,使故事寫得更加生動,具體。其實,我原來也設計了這個環(huán)節(jié),但由于自己當時欠缺教學機智,所以造成了遺憾。
三、欠缺教學機智,沒合理調(diào)控時間
這節(jié)課,為了完成預設的教學任務,我拖堂幾分鐘。其實,如果我當時能根據(jù)實際情況,把閱讀《揠苗助長》并完成有關練習這個環(huán)節(jié),布置學生在課外完成,就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學時間,缺乏教學機智,沒有做到靈活調(diào)整教學策略。
通過這次教學實踐,我意識到自己在今后的課堂教學中,還要不斷地實踐總結(jié),不斷反思提高。同時,還要加強語言基本功的訓練,全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣,才能成為新時期課堂教學的好舵手。
學弈教學設計2
《學弈》教學設計
一、文本細讀:
1、關于孟子和《孟子*告子》。
孟子(前372年~前289年),戰(zhàn)國時期魯國人。中國古代著名思想家,教育家,戰(zhàn)國時期儒家代表人物。著有《孟子》一書。繼承并發(fā)揚了孔子的思想,成為僅次于孔子的一代儒家宗師,有“亞圣”之稱,與孔子合稱為“孔孟”。有作品《孟子》流傳后世。
《孟子*告子》記錄了孟子和其學生告子之間有關人性道德的討論;和《論語》類似;是孟子“性善論”思想較為完整的體現(xiàn)。連帶的是仁義道德與個人修養(yǎng)的問題。對精神與物質(zhì)、感性與理性、人性與動物性等問題也有所涉及。全篇共20章。
2、《學弈》細讀。
《學弈》選自《孟子*告子》。這段古文共有4句,有三層意思。第一句是一層意思,指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊,因為“名師出高徒”,他的學生肯定都是高手,而且定是高手如云。第二層(第二句)是出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象:弈秋教的兩個學生,其中一個專心致志,把弈秋所教的話完全記在心里;另一個雖然在聽,心里卻在想著也許就有天鵝飛來,想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學習,后一個比卻遠遠比不上前一個了。第三層(最后兩句)是自問自答:是不是后一個不如前一個聰明呢?我說:不是這樣的。聯(lián)系第二層可知,后一個是因為他不肯專心致志地學習才落后的。≈挥兴木湓,卻層次分明地講明白
了不專心致志便學不好本領的道理,告訴我們,只有專心致志,才能學有所成。
初讀完,我不禁有些得意,故事淺顯易懂,道理顯而易見,雖然是文言文,只要讓學生結(jié)合注釋理解了不就行了嗎?想到文言文,我不禁掩卷沉思:難道只是讓學生理解課文內(nèi)容,明白道理就行了嗎?這可是學生第一次接觸文言文??我迫不及待的再次走進文本,讀著讀著,耳旁似有絲竹之聲傳來,那富有韻味、內(nèi)涵豐富的語言一次次感染著我。慢慢地,由讀而誦,我美美地沉浸在古典文化的海洋里。作為歷史上曾經(jīng)廣泛使用的一種語言文字,文言文承載著中華民族古老而深厚的文化精髓,是一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。我想這也是教材選編文言文的目的。于是,我又一次走進文本,去品味、感受文言文的魅力。
“弈秋,通國之善弈者也!
先說“弈秋”,為什么叫弈秋?“弈”是下棋的意思,“秋”是人名,稱之為弈秋,是因他善于下棋,由下文也可知“通國之善弈者也”。
“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”
我們平常所說的“專心致志”即出自此處。什么叫專心致志,后文給了我們答案,“唯弈秋之為聽”。意思是:只聽弈秋的教導,“惟”即“只”的意思,精神專注,心思全用在一個方面就是“專心致志”。
“思援弓繳而射之”
“援”在這里是拉的意思,“弓繳”可理解為弓箭。詞句的讀法
應為“思援弓繳而射之”這一句寫后一個人學弈時的表現(xiàn),他雖然看上去在聽弈秋教導,心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述,使結(jié)論水到渠成,具有說服力。
“為是其智弗若與?曰:非然也!
這是《學弈》一文的結(jié)束語,對文中所講的事情做了結(jié)論而未論證,但論證已包含于敘事之中。抓住前一句“雖與之俱學,弗若之矣!,讀懂“弗若之”的原因,明白專心致志地做事和三心二意地做事,結(jié)果完全不一樣。
由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差距較大,因此,我還特別關注了對此文的朗誦。
弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,唯弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。
二、教學目標。
六年級的學生思維活躍,自主合作學習的能力較強,我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動,確定“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當點撥、扶助,必要時精當、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事內(nèi)容;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進行寫字練習,說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學生對文言文的興趣,通過本文的學習,適當推薦一些適合學生的古文名句,讓學生感
受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。具體的教學目標如下:
1、學生通過教師引導以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
2、通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文學習的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)
3、學生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學生學習語文的興趣,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
三、教學重難點:
本課教學,是學生初次接觸文言文的學習,學生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關鍵。同時本課是學生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊涵的道理并不難理解,難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確的斷詞斷句,把句子讀通順,所以將此點作為難點來突破。
四、切入點
教學中,通過教師的范讀,指導學生讀正確、流利。通過學生自主學習,先交流自己讀懂的,再提出自己不會的。并通過交流引導學生大體了解文意,然后進入對文本內(nèi)容的感悟。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!彼越虒W本課時,我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學,讓學生對文言文產(chǎn)生興趣,從而達到本課的教學目的。
五、教學流程
。ㄒ唬⿲胄抡n
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。(引導學生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠??)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故
事,其中蘊含著警示世人的`道理。
4、解題:學弈——學下圍棋。(板書齊讀)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、請同學們自己讀讀課文,請讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。(教師巡視學生讀書情況,了解哪些字讀不準,哪些句子讀不通。)
2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀?誰能看著屏幕讀呢?(讀得真流暢,字音很正確)
3、同學們,讀了《學弈》文章后,你有什么感受呢?能和大家交流交流嗎?你覺得哪句難讀?哪句不好懂呢?(師生評讀交流體會)
4、聽了大家的朗讀和感受,我也想給大家朗誦一遍!(教師談初次讀文言文的感受,告訴學生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。)
。ㄈ┭凶x文章,感悟探究。
1、同學們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請大家自由說說課文的意思,你也可以和的學習伙伴同桌說一說。
2、交流反饋:你理解了哪句話的意思?請你先把這句話讀一讀,然后再說說意思。(誰再來說說這句話的意思?)
3、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?熟讀成誦
4、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請你自己先練習練習。
5、同學們,跟弈秋學下棋的兩個人,為什么后一個人沒有前一個人學的好,是他們的智力不同嗎?那是因為什么呢?(請小組討論一下)(板書:專心致志,三心二意)。
齊讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
6、學了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結(jié)合實際來談談自己的體會嗎?(也可讓學生寫一寫自己的感悟)
小結(jié):看來,聰明不聰明不是最主要的,天才出于勤奮,態(tài)度決定了一切(板書:態(tài)度決定一切)。今后,你將怎樣對待自己的學習和生活呢?
。ㄋ模、延伸激趣,練習背誦。
1、總結(jié)學習文言文的基本方法
通過今天的學習,你覺得以后在遇到文言文該怎樣學呢?(學生交流)
今天同學們都學得專心致志,由開始的不會讀,到后來的熟讀甚至背誦,其實文言文學習并不困難,秘訣就在多讀多背而已。
2、拓展激趣
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
六、教學設計的亮點
1、學法滲透將使學生終生受益。
教是為了不教。本節(jié)課,教師始終將自己定位于組織者、引導者的地位,對學生不會、不懂的,教師不但點,而且對照句例,實實在在地教,讓始終處于“自主”的學習狀態(tài)。
2、讓學生永遠愛讀文言文。
學習文言文我以為重在激發(fā)學生的興趣,感受學習文言文的方法,通過學生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程,享受文言文學習的樂趣。
學弈教學設計3
【教學要求】
。、學生通過教師引導、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
。、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
。场W生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
。、學生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學內(nèi)容】
學生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
【教學難點】
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學過程】
一、游戲、激發(fā)學習興趣
。、成語游戲:
請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(CAI課件顯示30至0的計時數(shù)。)
。、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
1、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)
。、引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
。、過渡小結(jié)。
三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意
1、學生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
。、反饋疑難問題。(CAI課件顯示疑難句子)
。、自主合作解決疑難,讀懂課文:
請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
、艆R報疑難句子的解決情況
、茀R報小組合作成果,用自己的`話講講課文內(nèi)容。
。础⑿〗Y(jié)過渡。
四、吟誦,創(chuàng)設情境,體情悟道,熟讀成誦
。薄(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
。、CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。
。场(chuàng)設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展,課內(nèi)外延伸積累
。、總結(jié)文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。
。病⑼扑]幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設計】
學弈
專心致志
學弈教學設計4
。ǖ诙n時)
教學目標:
1、讀通古文,根據(jù)文中注釋來理解古文內(nèi)容。
2、體會古文所蘊涵的寓意。
3、背誦古文。
教學重點:理解古文內(nèi)容以及學習其中所蘊涵的道理。
教學過程:
(一)揭語,導入新課。
師:同學們,上節(jié)課我們初步學習了這篇古文,現(xiàn)在誰來誦讀呢?指名學生讀。
師:誰有信心讀得更好呢?
指名讀。齊讀。
師:好,大家讀得很好,F(xiàn)在我們具體學習這篇古文,看看它對我們有什么幫助?
。ǘ┬『诎宄鍪緦W習提綱,學生討論解決。
①結(jié)合文后的注釋,古文講了一個什么故事?
、谶@兩個人的學習態(tài)度有什么不同?結(jié)果怎樣?我們應該怎樣做?
、圻@篇古文給了我們怎樣的啟示?
。ㄈ┓答,深入理解。
師:現(xiàn)在,哪個小組先把古文讀一遍?
指定第二小組讀文。
師:剛才大家思考討論了學習提綱。現(xiàn)在誰來說說這篇古文講了一個什么故事?
指名學生回答后,師:說得真好。有沒有誰說得更好呢?
指定學生回答。
師:說得很流利,真棒。哪個組把古文的現(xiàn)代文齊讀一遍呢?
指定第三組回答。
師:同學們翻譯了古文內(nèi)容,現(xiàn)在請同學們再進行古今文內(nèi)容對照,我們又具體明白了哪些內(nèi)容?
學生自學,討論,交流。
師:現(xiàn)在誰來說一說你又具體知道了哪些內(nèi)容?
生:弈秋是一個善于下棋的.人。
生:弈秋的一個學生學習很專心,另一個不專心,思想開小差。
師順著話插了一句:開怎樣的思想小差?
生:學習的時候不專心聽講,一心想著拉弓射天鵝。
生:這正好說明了一句話:自己不學,誰也教不會。
師:對,同學們都說得非常好。弈秋的兩個學生,一個專心,一個不專心,結(jié)果會相同嗎?
生:不相同。一個學得好,另一個學得差。
師:同學們說得太好了。真令老師佩服,F(xiàn)在誰來讀讀古文呢?
指定第一小組讀。指名讀。
師:正所謂“師傅領進門,修行靠個人”。同一個老師教學生,學習效果卻不一樣。那么,我們大家又該怎樣做呢?
生:上課要專心聽講,一心一意。
生:學習要有目標,要自覺。
生:我們要聽老師的教導,積極思考問題,積極回答問題。
生:學習不能耍小聰明,不懂裝懂。
師:哇!說得真是太好了。同學們默讀課文,再深入體會古文的思想內(nèi)容。
師:現(xiàn)在請第四小組的同學把古文的譯文讀一遍,其他組的同學認真聽,看看讀得好不好?
生讀完后,師:好不好?
生:好。
。ㄋ模┞(lián)系生活,明白寓意。
師:同學們很專心地學習了這篇古文,相信大家都有自己的體會,F(xiàn)在請同學們聯(lián)系我們的學習,說說自己從這篇古文中明白了什么道理?
生:學習要專心致志,不能三心二意。
生:學習要自覺,要思考,才能學有所成。
生:不管做什么事情,都要專心致志。
生:要掌握知識,就要全神貫注聽老師講課自覺學習。
師:這篇古文就要學完了。老師發(fā)現(xiàn)同學們就是《學弈》中的前一個人,上課很專心,學有所獲,你們真是太棒了!
(五)背誦古文。
同桌背→指名背→小組背→齊背。
。┳鳂I(yè)。
1、流利地背誦古文。
2、把《學弈》的故事講給家人聽。
板書:
一人:專心致志→成功條件相同
學弈(做任何事都要專心致志)
另一人:三心二意→失敗態(tài)度不同
教學反思:學生第一次接觸文言文,既對文言文不了解,又對古文充滿了好奇。因此,在這篇古文的教學中,我積極調(diào)動學生的學習積極性和興趣,以學生為主,充分借助文后的注釋,引導學生理解古文意思,又利用古文內(nèi)容與學習的關聯(lián)作用,進一步地啟發(fā)學生明白了古文寓意,懂得了自己應該怎樣把握自己的學習,使學生受到了一定的教育和啟迪。同時,為了避免授課的枯燥,我以讀為學生的第二學習主線,引導學生在讀中有悟,讀中有感,讀中有獲,取得了預期教學效果。
學弈教學設計5
師(過渡):說起歷史,總是讓人們浮想聯(lián)翩!同學們,如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引入故事情境
出示課件:古樂聲中,畫面進入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示,上書四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝學成終身不俗,廣納天下賢人雅士,齊聚書卷路150號。
2、尋訪棋社,拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢,請同學們讀讀《學弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
、派x
師:下面想請個同學把這個文言文故事讀給我們聽聽,誰先試試?
師:誰來說說,他讀的怎么樣?
師:第一次讀文言,你們有什么感覺呀?
生:很拗口,不好讀。
師:其實呀,老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學們,在古時候呀,誦讀詩文是一件很風雅的事,一卷在握,書聲瑯瑯,情景交融,物我兩忘!下面呢,聽老師來讀一遍,感覺一下老師讀的有什么特點。
、茙煼蹲x。(課件出示課文插圖,師配樂范讀)
師:聽完老師的朗讀,你們有什么感覺?
生:沒想到文言文也可以讀得這么美!
學生在老師引導下歸納文言朗讀的要領:速度稍慢,注意停頓(還可以微微搖頭晃腦)。
、抢蠋熤鹁浣套x。
⑷學生接力讀,教師相機正音,重點指導:誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零,沐浴書香
1、小組故事會
師:請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。故事會之前,老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組。現(xiàn)在呀,它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面,趕快找吧。ㄉ娂妼ふ。)
每組各得到一只紙鶴,鶴身有字,四組指令分別如下:
一組:
、耪f說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。
⑵想一想這句話是什么意思?
、沁@句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀,
二組:
⑴談談第一個徒弟給你留下了什么樣的印象?找出相關的句子。
、七@句話是什么意思?
、沁@句話該怎么讀?請試一試。
三組:
、趴纯吹诙䝼人學習得怎么樣?文中是怎樣描述的?
、七@句話怎么理解?
、怯迷鯓拥恼Z氣朗讀?試著加上動作演演、讀讀。
四組:
、旁3-5句中,哪一句點明了學弈的結(jié)果?
、七@句話是什么意思?讀讀想想:為什么會是這樣的`結(jié)果?
⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的?
師:找到紙鶴的同學就做今天的學習小組長。怎么樣才能完成這些指令呢?有人為你們出主意了——(課件出示文字并配音:為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事,之后組長檢查一至兩人,相互評價補充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務,組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式,并在組內(nèi)演練一次。)
師:大家開始行動吧!
學生開始講、議、批、思、讀,教師相機指導。
2、交流感悟,美文美讀
師:讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲!從一組開始吧!組長主持匯報。
第一部分:
一組組長:我們組的第一個問題是:說說弈秋是個怎樣的人,并找出相關的句子。這個問題由同學回答。
生:我認為弈秋是個棋藝高超的人,從文章第一句“弈秋,通國之善弈者也。”可以看出。
師:說的不錯。ㄕn件相機出示該句及弈秋形象)請繼續(xù)。
一組組長:我們組的第二個問題由同學回答。
生:我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。
師:好,讓我們來看看大屏幕上的弈秋,他是一個什么樣的人?給你怎樣的感覺?(指導看圖,引導學生歸納:弈秋鶴發(fā)童顏,手捋胡須,神色泰然,看上去德高望重。鼓勵學生合理想象。)
一組組長:我們組的第三個問題請同學回答。
生:我覺得這句話應該用敬仰的語氣讀。
師:其他同學要補充嗎?
生:我覺得用嘆服的語氣讀更好。
師:說得好,你們倆來試試。(點兩名同學試讀,同學評價。)(精讀指導:教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句,讓學生比較哪一句中的弈秋棋技更高,在此基礎上指導學生讀精讀美。)
第二部分:
師:讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。
二組組長:首先請我們組的同學談談第一個徒弟給他留下什么樣的印象,并找出相關的句子。
生:我覺得第一個徒弟是個學習相當專心的人,從文中“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”一句看出。
師:找的很準確。ㄕn件:一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽”。)
。ㄖ笇п尵洳⒖磮D,引導歸納:此人目視棋盤,神色專注,一副全心投入的樣子。)
二組組長:第三個問題是:這句話應該怎么讀?試著讀一讀。由我們組的同學來解決。
生:我覺得應該用一種贊賞的語氣。
師:那你來試試。(該生試讀)
師:讀得真有味道!你來教全班同學讀讀好嗎?(之后指導全班朗讀。)
第三部分:
師:第三組的同學早就躍躍欲試了,快把你們的感受交流交流。
三組組長:我們組的第一個問題是:第二個人學習得怎樣?文中是自要描述的?由同學來回答。
生:第二個徒弟三心二意,無心學習。文中是這樣說的:“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!保ㄕn件:第二個徒弟的形象及相應的句子。)
師:不錯,這句話怎么理解呢?
(引導釋句之后指導看圖,歸納:第二個徒弟無心學棋,東張西望,好像在想:說不定天鵝就要飛來了。)
三組組長:我們組的第三個問題是:這句應用什么語氣來朗讀?試加上動作演讀一次。由同學來回答。
生:我覺得這句話應讀出一種批評的味道。
。ㄆ渌瑢W補充:還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學生加動作演讀,師生共同評價。)
第四部分:
師:兩個不同表現(xiàn)的學生后來會怎樣呢?來聽聽四組的發(fā)言。
四組組長:我們組的第一個問題是:在3-5句中,哪一句點明了學弈的結(jié)果?由同學來回答。
生:第三句“雖與之俱學,弗若之矣。”點明了學弈的結(jié)果。
(課件:兩徒弟形象及3-5句。)
四組組長:我們組的第二個問題由同學來回答。(釋句,其他同學可用自己的話來補充。)
指導學生讀出一種感慨、嘆息的語氣,引導他們聯(lián)系生活實際,總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學習態(tài)度不同造成的。
四組組長:最后一個問題是:你是怎樣理解文中最后兩句話的?由同學來回答。(釋句)
教師啟發(fā)學生思考這兩句話深刻的含意,并指導讀出問句的語氣及答話的余味無窮。
3、回顧全文,講講讀讀
⑴解釋
師:讀了全文,你還有什么不懂的嗎?
生:老師,我覺得古人天天這么說話,多累呀!
師:你這個想法很有趣,不過,在剛開始上課時我就介紹了,文言是古代的書面語言,而非日?谡Z,明白了嗎?
相機解釋其他問題,學生能回答的讓他們自己解釋。
、浦该1-2人,用自己的話講這人故事。
、侨嗯錁防首x全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟,思緒綿延
1、讀了《學弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人說都可以。)
2、設境想象:學習了這么長時間,大家都累了,我們一起來輕松一下好嗎?甩甩手,晃晃頭,扭扭腰,閉上眼睡吧,睡得真香!不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子,在以后的日子里,他們各自會怎樣呢?會有什么變化嗎?好了,就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……(學生伏桌做夢狀片刻。)
3、作業(yè):
、爬m(xù)寫《學弈》故事。
、圃嚤橙。
五、教后反思:
1、在教學文言文時讓學生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導學生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象,引導學生在逐字精讀的基礎上,通過進行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
3、在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上,我又啟發(fā)學生多角度、有感悟課文意思。在教學過程中,我始終堅持學生的主體性,自始至終讓學生參與到整個學習活動中來,這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣,又能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
通過讓學生用多種方法朗讀,使學生在學中悟,悟中感,加深理解課文能內(nèi)容。
學弈教學設計6
教學目標:
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重難點:
重點:理解課文,書讀課文,學會背誦
難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件
教學過程:
課前活動:
一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。
師問:看圖,你想到了那句名言?
生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。
生2:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學們能成為大海,容納更多的知識,學會更多的道理。
二、聯(lián)系生活,激趣導入:
師:大家平時有何愛好?(生說)
師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?
生:我看出來了,他們在下棋。
師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學奕)
三、 啟發(fā)質(zhì)疑,初步理解
師:“奕”是什么意思?(生答)
師:“學奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?
生1:兩個學生是怎樣學習下圍棋的?
生2:他們兩個學習之后的結(jié)果如何?(板書問題)
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學生提出的問題,引入下面環(huán)節(jié)。
四、 教授課文內(nèi)容:
一、 自學提示:(出示課件)
1、自己學習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;
2、小組合作,互讀找不足;
3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。
二、 理解大意讀通順。
1、找學生讀;
2、小組比賽讀;
3、學生齊讀;
4、老師范讀;
5、師生互讀。
三、抓關鍵語句,分析
師:你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的?劃出,默讀一遍(出示課件)
師:兩個學生的表現(xiàn)有什么不同?(學生答)
再次指讀此句,讀出文言文的韻味。
五、 背誦,抽查。
六、 聯(lián)系實際,理解感悟。
師:課前大家談了自己的愛好,現(xiàn)在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學生舉手,叫起兩位學生)
師:如果他們二人現(xiàn)在開始比賽,你能料到結(jié)果嗎?
師:為是其智弗若與?
生:非也。
師:為是其智弗若與?是他們的'老師不同嗎?他們的老師是一個怎樣的人?兩位學生又是怎樣的人?
師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師:在你的學習生活中,你做過三心二意的事嗎?說給大家聽。從這個事情當中你有何認識?
總結(jié):我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法(課件)
學弈教學設計7
教學過程:
一、導入新課,揭示文體的不同
1、(出示兩組簡單的文言文和白話文的句子,讓學生觀察)
問:這兩組句子有什么不同?
出示:前一組叫文言文,也叫古文;后一組叫白話文,就是用直白的話寫的文章,我們現(xiàn)在用的都是白話文,也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來學習一篇文言文。板書課題:學弈
師:“弈”是么意思?“學弈”呢?你是怎樣知道這個詞的解釋的?
3、引導質(zhì)疑
師:看到課題你想知道什么?(誰向誰學弈?結(jié)果怎么樣?)
二、自讀自悟,探究理解:
1、那就請大家打開書,自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問:第一次讀這么長的文言文,感覺怎樣?
3、課件出示:文言文在讀的時候不僅要讀準字音,還要讀出抑揚頓挫的感覺,要注意在合適的地方停頓,語速稍慢。
師范讀。
4、誰愿意讀給其他同學聽?
5、如果我們理解了每個句子的意思,會讀得更好。
課件出示:
“給你支招兒———自學提示:
。1)先默讀課文,請你結(jié)合課后注釋和插圖,弄懂每句話的意思。
。2)四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報解疑,深入探究:
1、課件出示:本文寫了()向()學()的事。
2、問:為什么要拜弈秋為師呢?從書中哪句話可知?
3、學生匯報:“弈秋,通國之善弈者也!
(1)課件出示:弈秋,通國之善弈者也。
a、指名讀、說句意:
b、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超?(善)
c、怎樣讀?評一評。(應該讀出敬仰、嘆服的語氣。)
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示:“弈秋,通國之/善弈者也。”
3、課件出示:本文寫了()教()學(),結(jié)果()的事。
a、同學們想一想,針對故事的結(jié)果,你想問什么?
學生質(zhì)疑:“為什么一起學習,結(jié)果卻不一樣?”板書:學習結(jié)果不一樣
8、你提的這個問題真好,書中用的是哪句話呀?(“雖與之俱學,弗若之矣”)這句話的意思是?
他們一起學習,為什么成績卻不同呢?是智力不一樣嗎?(不是的.),那是什么原因呢?你能從文中找到句子來回答嗎?
。2)課件出示長句:使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;a、指名讀、說句意:理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導釋句并看圖,兩個人是什么樣子的?注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設情境:
師:請注意,此時弈秋正在講授棋藝,突然外面下起了大雨,
這個人會怎樣做?生答(惟弈秋之為聽)
突然肚子餓了,他怎樣做?……
這時有人叫他去玩,他怎樣做?……
可見不管發(fā)生什么情況,他都是(惟弈秋之為聽)
你能用一個詞來(成語)形容他的這種精神嗎?板書:其一人:專心致志
還能用什么詞來形容?
(聚精會神、全神貫注)
e、誰能把這種感受讀出來?
問:那另一人呢?
。3)課件出示句子:“一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之!
a、指名讀、說句意:理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問:若去掉“雖、一心”這兩個詞,效果如何?
c、課件出示:“一人聽之,以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之!
d、比較句子:反映出聽課時心不在焉。
e、問:他一心想干什么?不想干什么?用一個成語形容?還可用什么詞?(心不在焉)板書:一人:三心二意
g、哪應怎樣讀才能反映出心不在焉?指導朗讀。
h、師生合作讀:
師:使/弈秋/誨/二人弈男生:一人……女生:一人…
9、問:雖然拜同一個人為師學,可兩人學習的結(jié)果卻不一樣,是因為智力原因造成的不同結(jié)果嗎?
。1)出示“為是其智弗若與?曰:非然也!
兩句話連起來,屬于設問句,男女生一問一答讀,體會語氣。
。2)理解“弗若”的意思?
。3)不是因為她的智力不如那個人,而是因為什么的不同?板書:學習態(tài)度不同
四、總結(jié)拓展:
1、課文學完了,請大家談談學習本文的體會。
。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮,一心一意才能成功。)
2、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
。ㄗ寣W生充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)
五、作業(yè)
板書設計
學弈
學習態(tài)度不同{其一人:專心致志}學習結(jié)果不一樣
一人:三心二意
(一)
溫故而知新。
學而時習之。
每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦。
(二)
學習要認真。
我們要珍惜時間。
前一組叫文言文,也叫古文,在1919年之前的文章都是文言文;后一組叫白話文,就是用直白的話寫的文章,我們現(xiàn)在用的都是白話文,也叫現(xiàn)代文。
文言文在讀的時候不僅要讀準字音,還要讀出抑揚頓挫的感覺,要注意在合適的地方停頓,語速稍慢。
1、先默讀課文,請你結(jié)合課后注釋和插圖,弄懂每句話的意思。
2、四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
本文寫了()向()學()的事。
弈秋,通國之善弈者也。
弈秋,通國之/善弈者也。
本文寫了()教()學(),結(jié)果()的事。
使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;
一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。
一人聽之,以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。
為是其智弗若與?曰:非然也。
作業(yè):
1、背誦課文。
2、做《同步訓練》。
3、默寫課文。
學弈教學設計8
一、故事導入
1、剛才讓同學們捧腹一笑的故事,它們都來自我國古代書面語體文言文。我們已經(jīng)學習了兩篇,它們是:《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色:言簡意賅。(板書)這節(jié)課,我們要再來學習一篇文言文:《學弈》。
3、寫課題(師板書:學弈)提醒“弈”字,第四筆是豎鉤。齊讀課題!稗摹敝甘裁矗渴裁雌?“學弈”什么意思?你是怎么知道的?
二、作者介紹
本文選自?對于作者孟子,課前布置了相關的預習作業(yè),誰能向大家簡單地介紹一下他?請看大屏幕。
三、初讀課文,讀通讀順
1、古人云:為學患無疑,疑則進也,小疑則小進,大疑則大進。讀了課題,大家對于這篇課文都想知道些什么呢?
現(xiàn)在帶著問題請大家打開課本,自己把這個故事讀一讀,(出示學習目標)結(jié)合學習目標,要讀得字正腔圓,還要讀得抑揚頓挫。
3、請生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評,讀得怎么樣?(生自評)
師評。詢問“思援弓繳”的“繳”字的讀音,為什么?(板書:以義定音)“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音,在這里為什么讀“為”和“與”呢?
4、其實文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處,看這個句子:(出示:思援弓繳而射之。這個句子的兩種不同節(jié)奏)結(jié)合自己劃的節(jié)奏,你認為哪個正確?能說說你的理由嗎?
5、其他句子的停頓你都劃對了嗎?請生把古文再默讀一遍,靜靜地反思文章的節(jié)奏,自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對修正,自由讀。
8、有一個字重復出現(xiàn),它是?它們分別是什么意思呢?(課件出示)在文言文中,這叫做:一字多義。(板書:一字多義)
四、品讀課文
1、結(jié)合注釋以及自己的理解,試著用自己的`話和同桌講講這個故事!
2、請一生講這個故事。
3、師:你們平時具體是怎么翻譯這古文的每個句子的?
(出示:惟弈秋之為聽)看這兩個句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?師小結(jié)。
4、理解了文意,現(xiàn)在就讓我們開始好好地品讀一番吧!
。1)誰想來夸一夸弈秋?用文中的句子。
。2)弈秋收二徒,他們的表現(xiàn)如何?文中怎么說?此二人表現(xiàn)迥異,如果用成語來形容其一人的學習,你會用;對于另一人呢,你會用:。
。3)這另一人學弈的結(jié)果如何呢?
。4)難怪孟子這么評論(師引讀)一問一答,什么句?誰想讀一讀嗎?(師范讀)你再來試試。哪對同桌愿意來讀一讀?
5、品讀了全文,現(xiàn)在誰想通過自己的朗讀來表現(xiàn)這篇古文的韻味呢?
(1)只看這些提示語試著背下古文。
(2)試背最長,最難的一句。
。3)背全文!哪一組愿意第一個來?
(4)提高難度,挑戰(zhàn)沒有任何提示的背誦。
6、理解了文意,讀通了古文。請生動筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡短的幾句話寫下來,盡量用上古文的表達方法。
你看,文言文就好似一杯茶,需要你慢慢地去品茗,細細地去回味。其實《學弈》原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也”。這句話的意思就是說?
老師把這句話做了一些改動,(出示:專心致志,則得也,則大有可為也。)
讓我們把這句話記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過平凡的學弈,告訴了我們一個學習做事的道理。古人的諄諄教導還藏在那一個個經(jīng)典故事中,請看:
2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個故事,誰能用自己的話把它的大意說一說呢?(師評)
4、古人又想透由這個故事告訴我們什么道理呢?
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)
學弈教學設計9
【教學目標】
1、學會本課3個生字。
2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
。、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
5、能夠說出學習課文后的體會。
【教學的重點】
正確,流利地朗讀課文。
【教學的.難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題,疑問引入
。、板書“文言文”和課題“學弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。
。病⒂^察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
。、疑問引入:
這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學習課文。
二、讀通課文
。薄W生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
。病⒅缸x,評價并正音。
3、學生再練讀。
。础⒅缸x。
5、齊讀。
。、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!
三、理解課文
1、根據(jù)注釋,疏通全文:
學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。
。病W生交流匯報(出示小黑板):
、 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
、 有什么地方不理解, 提出來。
、 用自己的話完整地講講課文的意思。
。、引讀課文,加深理解:
引讀設計內(nèi)容:
、 弈秋是誰?
、 讓弈秋干什么?
、 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?
相機板書:
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
、 后一個人與前一個人相比學習效果如何?
(相機板書:弗若之矣。)
、 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?
四、感悟道理,談出感受
1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?
。ㄒ龑Р⑾鄼C板書:專心致志、三心二意。)
。病倪@兩個學弈人的身上你明白了什么?
。ㄏ鄼C介紹本文的述說者孟子,增強學生民族自豪感。)
。、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?
五、練習誦讀,讀出韻味
六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)
。、這一課你學會了嗎?為什么學會了?
。病⒒厝ブ,把自己心得體會寫下來,好嗎?
【板書設計】
學弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
學弈教學設計10
教學目標
1、知識目標
。1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。
。2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學方法
1、教法:范讀領讀、點撥教學。
2、學法:自讀自悟、合作探究。
教學重點
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學難點
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學課時
一課時。
教學用具
課件。
教學流程設計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件,學生讀,認識文言文。
2、導入新課,讀課題,解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3、學生簡介孟子的資料,相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
1、師范讀課文,請學生談一談老師讀時有什么特點,學生劃節(jié)奏線。
。、學生齊讀課文,要求讀正確、讀出節(jié)奏。
。、分小組、男女生讀文,糾正字音。
三、自讀自悟,明了大意
學生再讀課文,根據(jù)注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的.做上記號。
四、合作交流,深入探究
1、小組合作交流,各自說說自己讀懂的句子,再把不懂的字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解,體會二人不同的態(tài)度,相機板書并拓展。
3、指名學生表演。
五、聯(lián)系實際,深化認識
。薄⒊鍪締栴},討論深化認識
2、師小結(jié):是啊,無論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字:課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書設計:
一人專心致志(成功)
學弈
一人三心二意(失。
學弈教學設計11
學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
課前準備:
1.布置學生了解《孟子》。
2.多媒體課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、讀通全文,感悟讀法。
1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)
2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。
二、結(jié)合注釋,疏通文意
1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟,突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)
。1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。
。2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
。3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!
師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
。4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
四、聯(lián)系生活,深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮,一心一意才能成功。)
2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
。ㄗ寣W生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)
五、流利朗讀,積累語言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
六、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發(fā)學生學習的興趣。
七、課后反思
我首先帶著同學們讀課文。我邊示范,邊引導同學們懂得:讀文言文時,一是讀的速度要慢;二是停頓要得當,不讀破句;三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍后,我發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀,沒有文言文的韻味。于是,我又范讀了一遍,再采取領讀、學生練讀的'方法,反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長,但是,我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好,越讀越有興趣,絕大多數(shù)同學能正確地斷句,流利地朗讀。讀著讀著,學生終于找到了讀文言文的感覺。于是,我以“教學生學會并且會學”為本,引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習,再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多,他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細讀,給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味,學生對這篇文章的理解也就加深了,對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言,談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會,努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求,讓學生結(jié)合自身實際,進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性,學會用正確的思想指導自己的學習。
學弈教學設計12
教材分析:
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句話,卻清晰地寫明了兩人的學習表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究,是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰、語言精煉,讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶,作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。
學生分析:
作為六年級學生,已經(jīng)具有一定的自主學習能力,可以自主識字、閱讀、理解和表達,誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情,有了一定的獨立思考能力,自我表現(xiàn)的欲望比較強烈,能夠通過引導不斷進步。
學習目標:
1、知識與能力:通過多層次的朗讀,指導學生正確斷句、流利朗讀,明白故事的基本情節(jié),并在此基礎上有感情地背誦課文,感受文言文的語言特點,進行語文積累。
2、過程與方法:學會根據(jù)故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來。
3、情感態(tài)度價值觀:懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理,激發(fā)學生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學習重點:多層次誦讀課文,達到正確流利有節(jié)奏,了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊含的哲理,背誦古文
學習難點:如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦,
設計理念:小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養(yǎng)學文言文的興趣,抓住朗讀培養(yǎng)學生的語感,放手讓學生在結(jié)合注釋,自讀提示的基礎上,自主把握大意,及時總結(jié)和運用相關的學法。
學習準備:
《學弈》課文多媒體課件
學習方法:以讀激趣—以讀學文—以讀悟理
教學流程:
一、激趣導入:喜歡文言文嗎?為什么?
。ㄍㄟ^討論了解文言文的'特點,激發(fā)喜愛學習文言文的興趣)
二、了解課題及文章出處:
“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文,確定興趣目標:你希望通過學習收獲什么呢?
2、朗讀課文:
(1)明確要求:初讀課文我們要達到怎樣的目標?(正確、流利)
學生自讀課文,初步感知內(nèi)容。
(2)本篇課文分為原文和譯文兩部分,你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢?
。▽W生自主決定展示文本,了解大致內(nèi)容)
(3)集中注意力朗讀原文:
出示易錯字的語句,辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀,和同桌相互檢驗,要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味:
激發(fā)興趣:古人讀書,陶醉其中,朗朗上口,回味悠長。這才是古文應有的節(jié)奏美,我們今天就要展示這種美.
。1)、怎么確定哪里該停頓、重讀,哪里用什么語氣呢?
指名說說自己的辦法,教師補充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法:明白故事的情節(jié),按需要停頓,注意語言的語氣)
。2)、練習朗讀
了解故事,學習朗讀的方法,在對比閱讀中明確故事情節(jié),理解重點的字詞含義,感受朗讀的節(jié)奏和韻味,自主嘗試劃分標注。
。3)賽讀展示:
4、擴展課文內(nèi)容,生動理解文章:
對于語言凝練的文言文,我們讀得朗朗上口,現(xiàn)在,我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動的特點,來表現(xiàn)這個故事。
和學生一起擴展故事,豐富故事情節(jié)和情感體驗。
5、指導背誦:
。1)、快速背誦一篇文章有什么辦法?
了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),分層記憶;熟讀成誦
(2)、了解文章結(jié)構(gòu):
第一層:弈秋是全國最善于下棋的人;
第二層:兩個人學習的經(jīng)過、結(jié)果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”,共同練習背誦。
。3)檢查背誦情況;
6、感悟課文、明白道理。
(1)、明確課文敘述結(jié)構(gòu):
兩人表現(xiàn)---學習結(jié)果---究其原因
。2)你從這個小故事中收獲了什么?
(3)、一個人學習的成敗與否,有很多因素決定,你從課文中發(fā)現(xiàn)這個故事中他們學習的境遇有何異同?
。ㄍ瑸槊麕焾(zhí)教、學習內(nèi)容相同;學習態(tài)度差別很大,一人專心致志、一人三心二意,其結(jié)果相去甚遠。)
四、拓展討論:如果兩個人都專心致志,故事又會如何呢?
想象新故事的發(fā)展,創(chuàng)編新故事
五、小結(jié)本課學習:
六、布置作業(yè):
1、背誦、默寫全文,復述基本情節(jié)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
附:板書設計
學弈
《墨子》
其一人:專心致志
弈秋,通國之善弈者、弗若之矣
一人:三心二意
學弈教學設計13
【教學目標】
。薄W生通過教師引導,小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并自己的話講講。
。、學生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當,抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。
。场W生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
。、學生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事。
【教學重點】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學難點】
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己話講。
【教學過程】
一、請看大屏幕
每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>
。薄⑸x,跟我們平時用的書面語比較,這些警句有什么特點?
師:言簡意,語意深遠]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的`文章就叫文言文,它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
。病⒄b讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
3、學習文言文最基礎的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
。、今天,我們學習《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,課文短小精悍,卻蘊含著深刻的道理。(板書《學《學弈》》)
二、讀通課文,理解每句話的意思
1、師范讀,讀出文言文的特點:
、 速度比較慢。
、 句中停頓較多。
。、領讀。
。场⒆杂删氉x,讀通為止(重點多音字為“繳”與停頓。)
4、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個結(jié)合。)
。、交流匯報。
三、讀熟課文,讀懂故事
1、指名讀,(反復)照顧學困生,重點指導讀為“為是其智弗若與……”
反問與肯定的語氣。
。、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
四、課文(讀書明理)
。、課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人,表現(xiàn)有什么不同?(板書)
。病闹心泱w會到什么道理?
。ǖ览恚鹤鍪聭獙P闹轮荆恍囊灰。)
3、大家談談,是否有這種經(jīng)歷和體會。
五、練習背誦
六、布置作業(yè)
課后擴展,文言文成語故事。
【板書設計】
其一人專心致志
結(jié)果:雖與之俱學
另一人思鴻鵠將至
學弈教學設計14
教學目標:
1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的興趣。 教學重點、難點:
讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。 教學過程:
一、粗讀課文設疑自究
。ㄒ唬、激趣導入
1、老師復述《孟母三遷》典故,學生猜。
2、簡介作者,認識孟子。 學生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國時期魯國人,我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章
。1)、板書課題,質(zhì)疑。 (2)、引導學生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?
。ǘ、自讀設疑
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。
3、老師范讀
。1)、聽節(jié)奏,標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
。2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎?(總結(jié)朗讀方法:朗讀時速度比較慢,句中停頓多)
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu) (fu)弗若與弓繳(zhuo)
6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問?
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現(xiàn),如果方法恰到好處學起來會更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作,古文、譯文對比閱讀,解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽 生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)
出示: 弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。 3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流
△“弈秋,通國之善弈者也!
。1)、引導學生對照譯文,說說句子的意思,同時借助圖片,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
。2)、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生:善于下棋的人。
師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”
。1)、交流對這每句話的理解,再明白幾個“之”的不同意思。
。2)、大家讀通了課文,現(xiàn)在有讀懂了課文。那么,同樣是跟弈學棋的兩個人?為什么一個人學得好?另一個人學不好呢? 生:一個人專心致志,另一個人三心二意。
生:一個人學得很專心,另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中) 生:找句子 讀
師:是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛?---------------為是其智弗若與? △“為是其智弗若與?曰:非然也!
(1)、理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。
。2)、指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)
5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個成語就出自《學弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)? 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒,對你們來說一定有了很深的啟迪,那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的,因為態(tài)度決定一切。來同學們,發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,為他們指明道路。
2、 學生自創(chuàng)警示語: 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對課文思想內(nèi)涵的`感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創(chuàng)編故事。(假如兩個人都專心致志,結(jié)果會如何?)
附:板書設計
學弈
專心致志,學有所獲 三心二意,一無所得
態(tài)度決定一切
《學奕》教學反思
文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁,但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文,但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識,所以我聯(lián)系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文,我就選了《學弈》這篇文言文來教學生,上完后我總覺得在教學時應該激發(fā)學生的學習興趣,還要讓學生自主探索。
通過復習《學棋》這篇文章,同時要求學生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)已學過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思,初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我們必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準生字:弈(yì),鴻鵠(hóng hú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點,所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應引導學生在逐字精讀的基礎上,通過進行比較歸納,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上,請學生講《學弈》這個故事。然后,教師還應當啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學弈》告訴我們什么道理,學習后有何體會?經(jīng)過師生平等互動,個體集體的共同感悟思考、分析討論,達到共識:兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學習態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用!秾W弈》告訴我們,在學習條件一樣的情況下,學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。
總之,在整個教學過程中應當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
學弈教學設計15
一、教材簡析
文言文作為一種成熟的書面語言,記載傳承著幾千年的中國文化。所以,我們今天學習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要!秾W弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關于學習的故事。雖然時代久遠,但故事內(nèi)容通俗易懂,比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習,可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理,同時也能激發(fā)學生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學情分析
文言文對于六年級的學生來說并不陌生,前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習,同學們已經(jīng)具備了一定的文言文知識。現(xiàn)在再次學習應該說就是一件自然而且輕松的事情。學生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識與了解,所以學起來比較容易。問題的關鍵在于,學習過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同,這一點就是最要緊的、也就是最難的,因為學生對文言文接觸少,還不能熟練準確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字,它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達一定意思,要把握好每個字(詞)的意思才能比較準確地理解每一句話的意思,這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意;
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象,一定要注意補充,否則連一句話也講不通;三、要幫助學生疏通難理解的句子,使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點,就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂,教學很容取得成功。
四、教學目標
1、學會“援、俱、弗”等生字;正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,讀出文言文的韻味;會背誦、會默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容,明白做事要專心致志,不可三心二意的道理。
五、教學重點
1、從課文中體會到學習做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學難點
通過對課文內(nèi)容的理解與把握明白學習做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
七、課前準備
1.了解孟子及其思想觀點。2.知道課文的出處。
八、教學過程
一、導入
1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點。(語句精煉、含義豐富;節(jié)奏感強、朗朗上口)
3.復習學法①讀熟課文,把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋,理解大意。③討論重點,深刻領悟。④聯(lián)系實際,總結(jié)延伸。
4.導入新課:今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學習一篇新的文言文《學弈》。(板書課題,齊讀課題)
二、了解作者及背景
1、哪位同學知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學習即可)
孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡:現(xiàn)在我們就來學習《學弈》這篇課文,瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動詞,專指“下棋”。
2、哪位同學知道當時得人下得就是什么“棋”?
。ń處熝a充:“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的.“弈”包含各種棋。)
3、題目“學弈”兩字連在一起怎么講?
。A設:①學下圍棋;②學習圍棋之道;③學習下圍棋的本領)
4、通過課文的題目我們了解了許多,同學們還有什么疑問嗎?
梳理問題:
、僬l學習下圍棋?②她們的老師就是誰?③她們就是怎樣學習的?④兩人學習得結(jié)果如何?
5、小結(jié)過渡
四、熟讀課文,理解大意
1、教師范讀,學生劃分節(jié)奏。
下面請同學們仔細聽老師范讀,把課文得節(jié)奏畫出來。
(弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟(wéi)/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠(hú)/將至,思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學,/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰:非/然也。)
2、同桌互讀,指出讀錯的字并改正。
3、指名讀,讀正確,讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)
4、全班齊讀,讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過渡
同學們做得非常好,已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了,同學們有沒有信心?(充滿自信的回答。)
五、理解詞句,把握內(nèi)容
1、請同學們通過課文注釋,理解句子得意思,再連起來想一想:課文講了一件什么事?(方法:先自學,記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。)
2、全班交流匯報
①小組代表交流匯報:
課文講了一件什么事?
(課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人,有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學習態(tài)度不同,學習效果截然不同,這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。)
、谶^渡:同學們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方,現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點詞句,解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點語句:
、佟稗那,通國之善弈者也!
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說?(弈秋就是全國最會下圍棋的人。)
“通國”指哪一個國家?(指當時弈秋生活的魯國。)
“善”很關鍵,如何準確理解?(善:善于,擅長。)
由這句話你可以想到什么?(“弈秋”就是當時的第一圍棋高手:“弈秋”得名聲很大;“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手;“弈秋”得棋藝高超,聞名列國。)
、凇笆罐那镎d二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講?(有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。)通過這個句子你又可以想到什么?(由于弈秋棋藝高明,當時就有很多年青人想拜他為師。)
“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么?(這個年輕人喜歡圍棋;他學得很專心;也很聽老師的話;他就是誠心誠意來學習的。)
請用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。(“專心致志、一心一意、全神貫注”等)
③一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解(將:將要;至:到,到達。)
從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么?(另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事;他心里想的與圍棋一點關系都沒有;她的心思根本就沒有用在聽課上。)
請你也用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。(“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。)
、苓@兩句話用了什么樣的寫法?(對比)
、菽芟氲剿齻儗W習的結(jié)果嗎?(“雖與之俱學,弗若之矣!)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
、尬覀儊硖骄恳幌略颍鹤髡吒嬖V我們,兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋,結(jié)果一好一差,為什么?
。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!保
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學們認為問題的關鍵在哪里?
。▽W習態(tài)度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績;馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣,哪怕有“弈)秋”這樣的名師教,他也學不會。.
⑦啟發(fā)談話:這件事對我們有什么啟發(fā)?
(端正學習態(tài)度,學會專心聽講,虛心好學,尊重老師,聽從老師的教誨。)
、嘣僮x全文,領悟道理
請同學們再次有節(jié)奏地朗讀課文,讀出古文的韻味,讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過這節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)學習文言文并不難,只要我們抓住文言文的特點,把其中省略的部分補充出來,就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景,多掌握一些與課文緊密相關的知識,這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通,理解起來也就容易多了;如果我們再把當時的語言熟練地、準確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言,理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗,用自己學到的知識與方法多讀一些文言文,你會覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文,背誦課文。
2、能用自己的話講講這個故事和道理。
九、板書設計
學弈
決定
學習態(tài)度
學習結(jié)果
成功
專心致志
失敗
三心二意
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