《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【熱門(mén)】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗。通過(guò)閱讀，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
突破方法：通過(guò)多種形式的閱讀。
難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的'匠心。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。
教學(xué)措施：
1、充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解：
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽(tīng)著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么？
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià)，還記得那三句話嗎？
（出示三句話，朗讀句子。）
4、今天的學(xué)習(xí)，你想問(wèn)什么或想知道什么？
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
（在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎？──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
�、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園？
二、合作探究，解決問(wèn)題
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫(huà)面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況：
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成……眾星拱月……。”
�、僖x，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園、許多小園、眾星拱月。”
�、谡l(shuí)能結(jié)合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”？
（課件出示“圓明園全景”。）
�、蹐A明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來(lái)讀這段話。
�、平ㄖL(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
�、僬f(shuō)體會(huì)。
（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。）
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？
�。úシ耪n件。）
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì)，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。）
�、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
①園中的建筑是根據(jù)什么來(lái)的？
（引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，依據(jù)外國(guó)建筑。）
②讀了這段話，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的`景色呀�。�
③讓我們來(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。
�。úシ耪n件。）
⑶小結(jié)：
你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)？（風(fēng)格炯異、各種各樣……）
�、纫x“漫步園內(nèi)……境界里。”
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎？（在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì)。
�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？
�、叟瑢W(xué)、男同學(xué)比賽讀。
�、尚〗Y(jié)：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、耪f(shuō)體會(huì)。
⑵想不想開(kāi)開(kāi)眼界，目睹一下這些奇珍異寶？
（播放課件。）
⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧呀！
理解圓明園毀滅的過(guò)程：
�、湃欢�1860年，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼�？穿ぉぃúシ耪n件：火燒場(chǎng)面。）
�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣？
�、菐е銈兊耐聪Ае銈兊某鸷�，讀好這段話吧。
�、茸x、評(píng)、議“1860年……毀掉”：
�。ㄔ谥攸c(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。）
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄樱瑢?shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。
�。ㄓ⒎�(lián)軍，清政府。）
�、市〗Y(jié)：
是啊，國(guó)弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想？
�。ㄎ鹜鼑�(guó)恥，振興中華。）
現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失！”
⑵說(shuō)說(shuō)感受。
�、菆A明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話，如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃�，你想說(shuō)什么呢？
三、總結(jié)全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。骸拔鹜鼑�(guó)恥，振興中華！”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺(jué)得要重建圓明園嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．恰當(dāng)引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。
3．設(shè)置拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達(dá)的特點(diǎn)，邊讀邊積累。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬(wàn)園之園”，如今卻只剩下殘?jiān)珨啾�。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。
【教學(xué)意圖】通過(guò)談話引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容
1．初讀課文，學(xué)習(xí)課文生字詞。
2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準(zhǔn)字詞和句子）
3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫(xiě)的是這個(gè)內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。
4．作者在開(kāi)篇就對(duì)圓明園的毀滅表達(dá)了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請(qǐng)你們讀一讀，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從以下角度來(lái)表達(dá)。
（1）對(duì)“不可估量”的字面意思的表述。
（2）對(duì)“祖國(guó)文化史”和對(duì)“世界文化史”遞進(jìn)的理解。
（3）對(duì)作者表達(dá)的情感的初步感悟。
5．作者開(kāi)篇就這樣表達(dá)了自己的感受，他為什么這樣說(shuō)呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達(dá)的作用。
（三）感悟語(yǔ)言，再現(xiàn)輝煌
1．作者在文中是怎樣評(píng)價(jià)這座皇家園林的？讀一讀，體會(huì)情感：自豪、贊嘆、欣賞……
指名回答，教師出示句子：
（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
（2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評(píng)價(jià)這座園林，看來(lái)還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象，飽覽其中的輝煌。
出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料，展開(kāi)想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．學(xué)生交流。
第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會(huì)圓明園的規(guī)模宏大及布局。
第三自然段：
�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合資料，展開(kāi)想象。
小結(jié)：宏偉與精致并存，熱鬧與寧?kù)o同在，現(xiàn)實(shí)與幻想和諧交融，集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對(duì)比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬(wàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫(huà)面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。
（2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。
這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的`，也有西洋的。
�。�3）關(guān)注段尾，學(xué)習(xí)表達(dá)。
圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？
小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對(duì)比著一一介紹出來(lái)，然后又表達(dá)了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來(lái)覺(jué)得條理清晰，朗朗上口。
�。�4）補(bǔ)充填空，練習(xí)背誦。
讓我們?cè)僮x這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】品析詞句，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
第四自然段：
�。�1）體會(huì)年代久遠(yuǎn)。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？
二千四百年的歷史，會(huì)有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容──（數(shù)不勝數(shù)、應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�2）體會(huì)文物珍貴。
資料補(bǔ)充：在20xx年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬(wàn)港元將當(dāng)年海宴堂門(mén)前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。
這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價(jià)值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書(shū)畫(huà)作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀！不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動(dòng)，用朗讀表達(dá)你的感受吧！
【設(shè)計(jì)意圖】感悟中積累情感。
4．提升認(rèn)識(shí)，升華情感。
圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造）
小結(jié)：看來(lái)，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。
5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
（2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)毀滅，體會(huì)恥辱
1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。
2．填空，關(guān)注文字，談體會(huì)。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）
他們把園內(nèi)（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動(dòng)的，就用大車禍大牲口搬運(yùn)；（ ）運(yùn)不走的，就（ ）破壞、毀掉。
3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──
4．師生對(duì)讀，表達(dá)情感。（憤怒、惋惜）
【設(shè)計(jì)意圖】在強(qiáng)烈反差中激發(fā)情感。
（五）感悟?qū)懛�，升華情感
1．重讀第一自然段，談感受。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：舉世聞名的皇家園林沒(méi)有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒(méi)有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒(méi)有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。
（2）出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。
此時(shí)，你的心情是什么樣的？你想說(shuō)些什么？
2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
圓明園昔日的輝煌是無(wú)法比擬的，毀滅的損失是無(wú)法估量的。輝煌與毀滅的對(duì)比，激發(fā)了我們不忘國(guó)恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感悟表達(dá)的效果。
（六）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。
2．繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開(kāi)展課外閱讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一 、教學(xué)目標(biāo) ：
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書(shū)課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫(xiě)法。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫(xiě)了什么?
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫(xiě)的什么?
2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?
3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書(shū)： 布局 眾星拱月
6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀，用筆畫(huà)一畫(huà)這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫(xiě)的什么?
2、學(xué)習(xí)第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫(xiě)的?
(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
(5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野�！北容^表達(dá)效果。
(7)相機(jī)板書(shū)： 景觀 多而優(yōu)美
(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛(ài)之請(qǐng)。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)
3、學(xué)習(xí)第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫(xiě)的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！�
(2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫(xiě)這些景物的?
(4)聽(tīng)讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達(dá)效果。
(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫(xiě)的有條理。
(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺(tái)、f武陵春色、g西洋景觀
(7)看后有什么感覺(jué)? 相機(jī)板書(shū)： 愛(ài)
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層
(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
(2)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺(jué)。
5、引導(dǎo)背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)
(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————;流連其間，仿佛————�！�
(3)練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫(xiě)了什么?b畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫(xiě)的�！�
2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。
3、相機(jī)板書(shū)： 文物 多而珍貴
4、回讀體會(huì)。
5、引導(dǎo)背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的`皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫(xiě)了什么。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
2、相機(jī)板書(shū)： 掠
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城�！�
5、相機(jī)板書(shū)： 凡是 統(tǒng)統(tǒng)
實(shí)在 任意
三千多名 三天
6、回讀，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)
8、你們看后有什么感受。 相機(jī)板書(shū)： 恨
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國(guó)恥，振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè) ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，是一種體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)注重以讀激情，以讀感悟，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義仇恨、對(duì)清政府的憎恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發(fā)學(xué)生的“恨”。再讓學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)圓明園輝煌過(guò)去的段落，激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
４、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的.燦爛文化。
�。病⑽恼碌念}目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”。加著重號(hào)的兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕
生：兩個(gè)字讀音相同，字義不同。
生：“圓”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”。
師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”。
２、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。
�。�、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那么活潑了！）
二、整體感知，敏化感悟
１、默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，留下思考的痕跡。（你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方，都可以做記號(hào)，并且可以加上批注。）教師巡視。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)寫(xiě)批注的指導(dǎo)滲透其間］
�。病⒛x完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。
3、讀后交流，在交流中整體感知課文。
〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕
師：讀完兩遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情更加嚴(yán)肅了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?
生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒(méi)有！
生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜！
生：我覺(jué)得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。
生：我痛恨英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無(wú)能！
師：（板書(shū)“恨”字）同學(xué)們，你讀到課文哪一段最“恨”呢？
生：第5自然段。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、請(qǐng)同學(xué)們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來(lái)。
2、你能說(shuō)說(shuō)這段話中哪句話最能引起你的憤恨？
�。▽W(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時(shí)點(diǎn)撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統(tǒng)統(tǒng)＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無(wú)恥。）
�、� 課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
① 同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
�。ú荒�，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）
�、� 請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。（學(xué)生讀的時(shí)候，老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個(gè)字加圈。）
�、� 價(jià)值連城的國(guó)寶被掠走，可恨嗎？人拿不動(dòng)的就用牲口搬，大車運(yùn)，可恨嗎？實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀。
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無(wú)恥�！�
�、� 大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
�、俅蠡疬B燒三天的結(jié)果是？
板書(shū)：化為灰燼。
�、谑裁椿癁榛覡a了？
�。ü糯鷦趧�(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶。）
�、� 課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？
�。ㄓ⒎ㄇ致哉吲涞蒙鲜锹�(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜�。�
�、� 把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)！
學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。
（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。”讀出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）
〔設(shè)計(jì)意圖：品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情�！�
四、研讀“輝煌”，體悟情感
1、請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒呢？讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話回答這個(gè)問(wèn)題。
〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕
生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：因?yàn)閳A明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？
2、 圓明園憑什么舉世聞名？
板書(shū)：“宏偉建筑”。
圓明園還憑什么舉世聞名？
板書(shū)：“珍貴文物”
師：圓明園不但建設(shè)宏偉，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府痛恨。
3、針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。
�、� 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建 筑的自然段自己讀。
�。ㄗ杂勺x──指讀第三自然段。）
⑵ 仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫(xiě)圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？（７個(gè)）
�、� 請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會(huì)到了什么？
�、� 假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？
�。▽W(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀──抽生讀重點(diǎn)句。
�、� 感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？
�。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。）
（播放課件，師配樂(lè)誦讀）
漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎？
�。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。）
�、剩▽⑷齻�(gè)詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)）但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這 一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
五、對(duì)比朗讀，感悟“愛(ài)”與“恨”
1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書(shū)拿起來(lái)，再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)！
2、如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們又會(huì)以怎么樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段。
3、圓明園上當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。如果它完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么地自豪�？上�，它被英法聯(lián)軍毀滅了！讓我們永遠(yuǎn)記住這一天，“1860年10月6日”——讀�。ㄔ俅锡R讀第5自然段）
六、激情寫(xiě)話，激蕩感情
就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一 場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。
課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面。
面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說(shuō)？
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、組織學(xué)生交流。
3、教師總結(jié)：
這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)１５１年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)前準(zhǔn)備】
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入，明確目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)大家一起讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，你認(rèn)為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？
出示目標(biāo)：
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標(biāo)
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì)到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
1 、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報(bào)：
�、艔膱A明園的布局體會(huì)。（眾星拱月）
�、茝牡钐�、亭臺(tái)樓閣體會(huì)。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
�、菑木拔锾厣w會(huì)。
�、葟臒狒[街市與山鄉(xiāng)村野體會(huì)。（理解象征）
3、談體會(huì)：
當(dāng)你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？
4、體會(huì)作者的感受。
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們匯報(bào)得真精彩，體會(huì)得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師出示：
⑴善用網(wǎng)上資源。
�、平Y(jié)合課文重要詞句。
四、解決目標(biāo)
為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。
3、討論匯報(bào)：
�、艔摹吧现痢轮痢斌w會(huì)歷史時(shí)代長(zhǎng)。
�、茝牧魃⑽奈锏臄�(shù)量多體會(huì)到。
�、菑挠旯脑捴畜w會(huì)到。
過(guò)渡：
是�。∵@座珍藏著無(wú)數(shù)歷史文物的'博物館、藝術(shù)館對(duì)研究我國(guó)的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。
五、解決目標(biāo)
圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣？
�。ㄗx文討論。）
4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì)的。
�。J、掠、毀、燒。）
5、指導(dǎo)朗讀。
六、體會(huì)被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。
（不可估量的損失。）
七、歸納中心，說(shuō)感受、體會(huì)
面對(duì)這樣的雄雄烈火，面對(duì)剩下的殘?jiān)珨啾谧髡呦敫嬖V我們他怎樣的情感呢？
�。w納中心。）
那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？
�。ㄓ⒎�(lián)軍、清政府。）
歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛(ài)的祖國(guó)再遭受欺凌呢？那么它必須要強(qiáng)大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人，你們打算怎么做呢？
（討論。）
八、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：有感情地朗讀課文；了解圓明園過(guò)去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2過(guò)程目標(biāo)：采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式學(xué)習(xí)圓明園輝煌的過(guò)去與被毀滅的經(jīng)過(guò)。
3情感目標(biāo)：體會(huì)圓明園的美麗景觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化；讓學(xué)生意識(shí)到圓明園的毀滅是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起他們捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感與使命感。
教學(xué)思路：
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以“自主、合作、探究”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路：
1構(gòu)建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學(xué)模式
本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式展開(kāi)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種方法可以科學(xué)、合理、省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生智力、能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，也給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間；有利于創(chuàng)新思維，求異思維的發(fā)展。
2采用情境教學(xué)法突破重難點(diǎn)
《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛(ài)”、“憎”之情強(qiáng)烈而又分明，采用“情境教學(xué)法”能夠很好的使學(xué)生在情感上與課文發(fā)生共鳴，從而深入體會(huì)文章的思想情感。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。
教材分析：
《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫(xiě)了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”，從而激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。全文通過(guò)圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強(qiáng)烈反差，突現(xiàn)了強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生在美與丑、善與惡的對(duì)比中潛移默化地接受了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的困難。
學(xué)生分析：
這節(jié)課是借班上課，我對(duì)學(xué)生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點(diǎn)即對(duì)新鮮事物注意力持久，在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。在這節(jié)課中，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，出現(xiàn)了平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的生動(dòng)局面，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。但不足之處是學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀不夠到位。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的.文字資料，包括圓明園結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn)、景點(diǎn)的介紹、文物圖片等。
2教師制作多媒體課件：圖片，F(xiàn)LASH資料，《火燒圓明園》視頻資料等。
教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）
生（齊聲回答）：好！
師：知道這是哪嗎？
生（齊聲回答）：圓明園。
師：確切地說(shuō)，這是圓明園遺址�？吹竭@殘?jiān)珨啾�，誰(shuí)能想到144年前，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，堪稱園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
（板書(shū)課題：21圓明園的毀滅）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。讀完后，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓明園給你留下了怎樣的印象？
生1：圓明園是一座又大又美的園林。
生2：圓明園里景觀風(fēng)格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！
生3：圓明園是人類的寶貴財(cái)富，人民智慧的結(jié)晶，可惜它被毀滅了！
師：剛才大家說(shuō)的都很精彩，如果用一個(gè)詞來(lái)概括圓明園的過(guò)去，那就是“輝煌” 。
�。ò鍟�(shū)：輝煌）請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過(guò)去的輝煌？
生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過(guò)去。
師：這堂課我們先重點(diǎn)探究圓明園輝煌的過(guò)去。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
師：（顯示投影）今天，我們開(kāi)個(gè)“圓明園歷史研究座談會(huì)” 。會(huì)議主持和記錄員是我——王干老師，參加會(huì)議的專家就是你們——景鵬小學(xué)四（2）班的全體同學(xué)。
師：同學(xué)們告訴我，現(xiàn)在我是做什么的？
生（齊聲回答）：主持人。
師：你們是誰(shuí)？
生（齊聲回答）：專家。
師：對(duì)啦！你可以是園林專家，可以是建筑專家，也可以是文物專家。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)商量一下，你們想做什么專家？你們研究的問(wèn)題是什么？
�。ㄐ〗M討論，確定分組情況以及研究的問(wèn)題）
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”正式開(kāi)始。會(huì)議第一項(xiàng)請(qǐng)各位專家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報(bào)你們的研究成果。
（小組交流搜集的資料，研讀課文內(nèi)容）
師：現(xiàn)在請(qǐng)專家代表上臺(tái)介紹你們的研究成果。哪位專家先來(lái)介紹？
�。ㄒ晃粚W(xué)生走上來(lái)）
師：請(qǐng)問(wèn)你貴姓？
生4：我姓朱。
師：你想為我們介紹什么？
生4：我想介紹圓明園的布局特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專家為我們介紹！
生4：圓明園結(jié)構(gòu)宏大，是由長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周圍，比如頤和園。
師：說(shuō)到“眾星拱月”的布局，我這里有段動(dòng)畫(huà)片段，我們一起來(lái)欣賞。
（播放多媒體動(dòng)畫(huà)）
師：圓明園的布局的確很獨(dú)特。（板書(shū)：布局獨(dú)特）
師：圓明園中最吸引人的地方莫過(guò)于那些景點(diǎn)了。建筑專家能來(lái)介紹一下嗎？
生5（走上來(lái)）：我是建筑專家劉一盛，圓明園內(nèi)的景點(diǎn)特別多，有145處，有殿堂、亭臺(tái)樓閣、買賣街……而且建筑風(fēng)格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風(fēng)格的西洋景觀，如遠(yuǎn)瀛觀、萬(wàn)花陣。我就介紹這些啦！
師：哪位建筑專家還有不同的見(jiàn)解？
生6：我是建筑專家陳培誠(chéng)，我向大家介紹圓明園的一個(gè)景點(diǎn)——“買賣街” 。
“買賣街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂(lè)的地方。他們?yōu)榱俗冏兓�，換換口味，偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園內(nèi)建造了“買賣街”。城內(nèi)的街道、店鋪、商號(hào)、旅館、碼頭等一應(yīng)俱全，就是沒(méi)有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買賣人、游人，特別熱鬧�！吧洁l(xiāng)村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂(lè)用的。
師：聽(tīng)了專家的介紹，圓明園的建筑在我心中只留下兩個(gè)字：宏偉。（板書(shū)：建筑宏偉）專家的這份資料很有價(jià)值，能不能給我們朗讀一下？
生7：（站起來(lái)，有感情的朗讀第4段，同時(shí)配樂(lè)起）
師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價(jià)值連城的歷史文物。文物專家介紹一下吧！
生8：我是文物專家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時(shí)間長(zhǎng)，達(dá)2000多年，物品多，匯集了各個(gè)朝代的文物；而且范圍廣、價(jià)值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。可惜，這些國(guó)寶大都流失海外了。如圓明園一個(gè)噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國(guó)聯(lián)軍搶走。前幾年，我國(guó)花了3 500萬(wàn)，才從香港拍賣市場(chǎng)買回3個(gè)，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺(tái)，給每組學(xué)生欣賞）
師：是啊！這些文物很珍貴。可惜，被外國(guó)侵略者洗劫一空了。（板書(shū)：文物珍貴）專家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認(rèn)識(shí)到圓明園布局的獨(dú)特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時(shí)此刻，我對(duì)中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無(wú)限的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)）然而，我們?cè)僖矡o(wú)法見(jiàn)到了。不過(guò)，組委會(huì)還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧！（播放多媒體課件）
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”圓滿結(jié)束。
�。ㄋ模┝私鈿v史，情感升華
師：同學(xué)們，剛才我們一起體驗(yàn)了圓明園過(guò)去的輝煌，然而這座被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”的皇家園林卻被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧�。ò鍟�(shū)：毀滅）
（媒體播放《火燒圓明園》片段）
師：望著這熊熊燃燒的大火，同學(xué)們，你們最想說(shuō)些什么呢？
生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。
生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了。
生11：英法聯(lián)軍是強(qiáng)盜，沒(méi)有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！
生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對(duì)人類犯下的滔天罪行！
師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對(duì)他們的無(wú)恥行徑充滿無(wú)限的痛恨。（板書(shū)：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀(jì)人類文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！
生：全體學(xué)生朗讀最后一段。
師：同學(xué)們?cè)囅胍幌�，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？為什么？
生13：我認(rèn)為悲劇不會(huì)再發(fā)生，因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在強(qiáng)大了。
師：是��！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應(yīng)該清醒地意識(shí)到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國(guó)恥，振興中華�。ò鍟�(shū)：勿忘國(guó)恥，振興中華�。�
（五）拓展延伸，布置作業(yè)
師：關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？課后和同學(xué)們討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的`責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過(guò)去，認(rèn)識(shí)未來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參與
1、尋找切入點(diǎn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開(kāi)書(shū)）找出來(lái)。
2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來(lái)。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對(duì)意見(jiàn)。你們看呢？
3、引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點(diǎn)，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)：
1、讀完這一部分，你覺(jué)得需要重建嗎？（①需要，因?yàn)槊馈诓恍枰驗(yàn)樘陚�，不容易……�?/p>
2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有了解過(guò)去，才能更好地認(rèn)識(shí)未來(lái)，它美在哪？
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報(bào)→出示第三自然段→你覺(jué)得哪兒最美，找出來(lái)美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡(jiǎn)介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧?kù)o秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫(huà)卷。能讀出來(lái)嗎？
3、（評(píng)價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無(wú)處不在。（還有嗎？）→指名匯報(bào)（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒(méi)有去過(guò)？→��！圓明園—真美啊！→此時(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說(shuō)→我真想情不自禁地再次贊嘆：啊！圓明園—真美�。 x：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園，分布……周圍。
�。ㄟ呉x邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結(jié)并板書(shū)：
如此建筑宏偉，說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……損失�。ò鍟�(shū)：建筑宏偉，不可估量）
過(guò)渡：僅僅如此嗎？
（二）教學(xué)“奇珍異寶”部分策略。
（板書(shū)：奇珍異寶）←學(xué)生匯報(bào)自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂(lè)（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來(lái)嗎？→指名讀。
小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過(guò)渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾�。（出示�?/p>
我想，此時(shí)同學(xué)們一定有話要說(shuō)，但是，我想我們暫時(shí)不要去描述，描述那段令人心痛的過(guò)去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說(shuō)些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過(guò)去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對(duì)要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)。指名說(shuō)。
8、教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國(guó)恥，振興中華！
三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸
1、此時(shí)此刻，你一定還有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
2、課堂反饋并適時(shí)總結(jié)：是��！列寧曾說(shuō)，忘記過(guò)去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！
�。ā苏n曾獲溧陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)）
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入
1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。
2、但是，就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。板書(shū)：的毀滅應(yīng)該怎么讀？
3、指名讀，齊讀。
過(guò)渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
二、初讀
1、自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？
2、檢查字詞：
3、交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？
板書(shū)：舉世聞名
4、過(guò)渡：總的來(lái)說(shuō)，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
三、精讀
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
�。ǘ�、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴
過(guò)渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！
（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、這段文字中，描寫(xiě)的景物很多，運(yùn)用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字？
板塊一：風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
A、句式對(duì)仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風(fēng)格有對(duì)比。
引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺(tái)樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的.景象呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請(qǐng)你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
板塊二、仿照名勝詩(shī)情畫(huà)意
1、同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，有——，有——。
2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細(xì)地看圖片，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)老師講解，看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。）
3、用“有_____,也有____”句式說(shuō)話：圓明園中，有_____________，也有________________。
4、同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀
1、同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
2、播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們，面對(duì)這些風(fēng)格各異的建筑，面對(duì)這些美輪美奐的名勝古跡，面對(duì)這些如詩(shī)如畫(huà)的景致，面對(duì)這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——
2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細(xì)細(xì)地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據(jù)資料顯示,當(dāng)時(shí)圓明園內(nèi)收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復(fù)讀：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。ㄎ澹┱�3-4節(jié)
1、同學(xué)們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩(shī)，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國(guó)人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對(duì)看不完的宏偉建筑，面對(duì)數(shù)不清的珍貴文物，你最想說(shuō)什么？相機(jī)板書(shū)：驕傲
(六)學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書(shū)：化成灰燼
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五節(jié)，邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。我們永遠(yuǎn)忘不了這一天……
3、聽(tīng)了以后，你的心情如何？相機(jī)板書(shū)：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強(qiáng)盜。指導(dǎo)朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無(wú)價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導(dǎo)朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導(dǎo)朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們?cè)跉v史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒）
E、同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒(méi)有了，也沒(méi)有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒(méi)有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本，懷著無(wú)比沉重的心情，懷著無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節(jié)。
6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國(guó)人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說(shuō)，想一想：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨(dú)立想，也可以同桌合作商量，待會(huì)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
7、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國(guó)恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。
通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補(bǔ)充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類比一下。假設(shè)：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰(shuí)描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國(guó)寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國(guó)歷程。小結(jié)：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的.寶物呢？請(qǐng)看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）
5、師激情小結(jié)：難怪法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認(rèn)識(shí)侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請(qǐng)看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國(guó)恥”專題的開(kāi)篇課文，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設(shè)計(jì)緊扣文章的情感基調(diào)和語(yǔ)言特色展開(kāi)，努力體現(xiàn)“著意精神，著力語(yǔ)言”的理念，在感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)第三學(xué)段學(xué)生語(yǔ)言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達(dá)方法。根據(jù)文本的特點(diǎn)，作者要寫(xiě)的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌，為痛惜的感情增加了具體的內(nèi)容。而在寫(xiě)“昔日的輝煌”時(shí)運(yùn)用了高度概括的詞語(yǔ)和敘述性的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，用多個(gè)“有”進(jìn)行連接，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，并沒(méi)有通過(guò)形象的語(yǔ)言進(jìn)行鋪陳描寫(xiě)，這與一般的寫(xiě)景文章有很大的區(qū)別，正與本文作者要抒發(fā)的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此，在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，著力通過(guò)朗讀感受、語(yǔ)段比較讓學(xué)生初步體會(huì)用概括的敘述性語(yǔ)言表達(dá)對(duì)凸顯文章情感的效果，感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神，這也是本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字，能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，了解組段特點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。
3．通過(guò)朗讀感受、語(yǔ)段比較初步體會(huì)用概括的敘述性語(yǔ)言表達(dá)對(duì)凸顯文章情感的效果，感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神。
4．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀體悟，借助視頻、圖片等資源的整合利用，了解昔日?qǐng)A明園的輝煌及對(duì)圓明園毀滅的痛惜，增強(qiáng)民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀體悟，了解昔日?qǐng)A明園的輝煌，體會(huì)用概括的敘述性語(yǔ)言表達(dá)對(duì)凸顯文章情感的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用概括的敘述性語(yǔ)言表達(dá)對(duì)凸顯文章情感的效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．圓明園的毀滅是我國(guó)近代史上的`恥辱，離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)。因此，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學(xué)生直觀的印象，為走進(jìn)課文，體會(huì)語(yǔ)言文字奠定了基礎(chǔ)。
2．在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)，準(zhǔn)備描寫(xiě)性的語(yǔ)段與文中的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，多種形式的朗讀來(lái)達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、對(duì)比導(dǎo)入，直面“毀滅”
1．“圓明園”導(dǎo)入：在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經(jīng)了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶，這一切凝聚著祖先的智慧，彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園。（板書(shū)：圓明園）
2．“毀滅”導(dǎo)入：可是在1860年10月6日的那一天，悲劇的一幕發(fā)生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是——圓明園的毀滅。
3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀首先是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，帶著一種鮮明的期待走進(jìn)課文，走進(jìn)“圓明園的毀滅”，拉近了文本與學(xué)生間的距離。）
二、初讀課文，感知“毀滅”
1．用心讀文，讀準(zhǔn)詞句
�、庞眯淖x文：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去感受圓明園。請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文，做到字字入眼，句句入心。
�、谱x準(zhǔn)詞句：同學(xué)們讀得多投入��！我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示兩組詞語(yǔ)）
眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術(shù)瑰寶 （正音“剔”）
不可估量 統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀罪證 化成灰燼 （正音“量”）
�。ǔ鍪緝山M句子）
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（注意這個(gè)句子有兩個(gè)并列的分句組成，中間是一個(gè)分號(hào)，注意停頓）
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
2．勾畫(huà)句子，把握內(nèi)容
⑴引導(dǎo)默讀：剛才同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，把它劃下來(lái)。（生畫(huà)，師巡視）
⑵交流句子：老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都在認(rèn)真劃找，現(xiàn)在把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。（生朗讀相關(guān)概括文章內(nèi)容的句子，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“從文章和段落的開(kāi)頭、結(jié)尾處”發(fā)現(xiàn)這些句子，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)完整，課件呈現(xiàn)句子）
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
�、且馈熬洹备爬ǎ含F(xiàn)在你能借助這4句話，用上自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？并隨機(jī)點(diǎn)撥：我們可以借助課文的關(guān)鍵句子來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把握課文主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該凸顯過(guò)程、習(xí)得方法。教師引導(dǎo)學(xué)生“讀文勾畫(huà)句子、根據(jù)句子提煉內(nèi)容”，有序、有效地加以落實(shí)。）
三、研讀“輝煌”，痛惜“毀滅”
1．詞語(yǔ)批注，感知段落結(jié)構(gòu)
�、抛x文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的，那么，這不可估量的價(jià)值體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—4自然段，讀完以后，在每個(gè)自然段旁用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出來(lái)，也可以用剛才劃找的關(guān)鍵句中的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀寫(xiě)，教師巡視）
�、埔龑�(dǎo)交流：
預(yù)設(shè)：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了圓明園精巧的布局）。（板書(shū)：眾星拱月（布局）；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局。）
“宏偉建筑、歷史文物”。（隨機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)）
2．聚焦“建筑”，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)
⑴走近建筑：作者就是從精巧的布局、宏偉建筑、歷史文物這三個(gè)方面介紹了昔日?qǐng)A明園的輝煌。這真是一座無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的建筑��！讓我們?cè)僮叩媒恍�，去看看圓明園中的宏偉建筑吧�。ǔ鍪镜�3自然段，自由讀一讀課文）。
�、企w會(huì)“盡有”：剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，有一個(gè)字反復(fù)地出現(xiàn)，那就是——（有）
①師生合作讀，欣賞昔日?qǐng)A明園中的宏偉建筑，讀后體會(huì)“圓明園中的景物真是應(yīng)有盡有”。
�、谛〗M合作讀：這么多的建筑，課文用了一個(gè)“有”字，連結(jié)成了這么一段話，讓我們分組來(lái)讀一讀。（出示課件，體會(huì)語(yǔ)段有層次的表達(dá)）
�、垡龑�(dǎo)體會(huì)“有”：同學(xué)們，圓明園中的景色僅憑這“7”個(gè)有字，能寫(xiě)得盡嗎？（出示課件：你看，圓明園中有———，也有————。）
�、求w會(huì)“簡(jiǎn)潔”，感受“痛惜”
①引導(dǎo)觀察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。（出示課件圖片）。
引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)
�、趯�(duì)比揣摩表達(dá)：如果我們把剛才描寫(xiě)的話寫(xiě)下來(lái)，就可以整理成這樣一段話（出示語(yǔ)段）
這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感覺(jué)會(huì)騰云而起 ；金黃色的琉璃瓦，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成；殿檐裝飾著美麗的彩畫(huà)，畫(huà)面上的圖案人物，栩栩如生。在湛藍(lán)的天空下，整座宮殿熠熠生輝。
圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉(xiāng)村野”這樣高度概括的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，這么多的景物只用了7個(gè)“有”進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述呢？
出示文段對(duì)比課件，學(xué)生再次讀段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、交流。
學(xué)生感悟，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥：古人說(shuō)：言為心聲，不同的語(yǔ)言，傳達(dá)著不同的感情。作者在描寫(xiě)昔日的圓明園的時(shí)候，面對(duì)的是這樣一片廢墟，內(nèi)心是無(wú)比的沉痛，文章的字里行間飽含著作者深深的痛惜之情，因此，作者的語(yǔ)言是概括的，簡(jiǎn)潔的，沒(méi)有展開(kāi)細(xì)致、生動(dòng)的描寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生再讀：讓我們帶著這樣一份揪心的沉重，讀一讀第2自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。感知、理解內(nèi)容，感受、體會(huì)情感與體會(huì)、品讀語(yǔ)言，揣摩、表達(dá)語(yǔ)言的相輔相成，從而達(dá)成“言意共生”。引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)語(yǔ)段中走個(gè)來(lái)回，從文本內(nèi)容走向語(yǔ)言形式，從語(yǔ)言形式走向文本情感，“語(yǔ)文味、情感味”呼之欲出。）
3．遷移表達(dá)，朗讀悟情
�、乓龑�(dǎo)遷移：課文中，還有兩個(gè)語(yǔ)段也是用這樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的，請(qǐng)你找一找。（生默讀發(fā)現(xiàn)）
，圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)5
�、拼x悟情
師小結(jié)：這兩段文字作者也用了簡(jiǎn)潔的筆調(diào)來(lái)描寫(xiě)，每一個(gè)字，每一句話都傳達(dá)著作者對(duì)昔日?qǐng)A明園被毀的痛惜之情。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。（師生串讀，課件逐行出示，配樂(lè)）
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林——
圓明園中有多少宏偉的建筑啊——
園中不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物——
�、切〗Y(jié)：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，無(wú)數(shù)的建筑，無(wú)數(shù)的珍寶，祖先的智慧，民族的奇跡，就這樣被英國(guó)、法國(guó)這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了，讓我們永遠(yuǎn)記住——讀課題。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強(qiáng)盜行徑。
四、積累詞句，歸類整理
日積月累
一、積累詞語(yǔ)
1．描寫(xiě)圓明園景物名稱的四字詞語(yǔ)：
2．描寫(xiě)圓明園建筑特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)：
二、積累句子
板書(shū)設(shè)計(jì)
圓明園的毀滅
眾星拱月（布局）
宏偉建筑 痛惜之情
歷史文物
第二課時(shí)（略）
【附：課文文本】
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。用對(duì)比手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用計(jì)算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文；掌握生字新詞；交流網(wǎng)上搜集的.資料；理清寫(xiě)作思路，了解課文主要內(nèi)容；提出并解決部分疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法；自讀自悟法；合作討論法；感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書(shū)、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)年的圓明園是什么樣子的；把寫(xiě)圓明園被毀滅的句子找出來(lái)。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問(wèn)題，小組提出來(lái)。
四、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一，教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1,抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)文章思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2,有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
3,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國(guó)恥的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點(diǎn)。
三，教法，學(xué)法
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠(yuǎn)的歷史，在時(shí)空上，學(xué)生很難從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì)中國(guó)的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準(zhǔn)備
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多，更形象的了解。2,準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)程序
(一),創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
法國(guó)作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個(gè)奇跡："在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)民族的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果。"同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書(shū)圓明園)但遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。(板書(shū)毀滅)
(二),自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1,學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么
2,讀后交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你了解到課文講了什么(板書(shū)：輝煌毀滅)
(三),體會(huì)圓明園"舉世聞名"的價(jià)值。
1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生交流。
2,第二段
(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)有感情的把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
3,第三段
(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰(shuí)能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫(xiě)了幾個(gè)"有".(板書(shū)：有也有有也有還有不僅有還有)
(2),師引讀有關(guān)句子。
(3),園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎
師述：圓明園匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融入中國(guó)古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融于千變?nèi)f化的景象之中。
(4),課件展示園中景觀。師述：圓明園內(nèi)金碧輝煌的殿堂，亭臺(tái)樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺(tái)，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的'名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國(guó)的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。
(5)說(shuō)說(shuō)此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4,第四段
a,指名朗讀第四自然段。
b,你從那句話體會(huì)到它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館
c,圓明園歷盡五代帝王總共151年的修建，收藏著大約2300多年的珍寶，圓明園中擁有的珍寶用一個(gè)詞來(lái)概括——
d,感情朗讀第4段(引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。)
3,同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國(guó)作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂(lè)詩(shī)朗誦。
(四)體會(huì)圓明園毀滅"不可估量的損失".
1,師述：遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時(shí)空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個(gè)近代中華民族史上災(zāi)難的一天�？从捌�。
2,齊讀課文，看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)這群強(qiáng)盜的野蠻行徑的。
3,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"凡是","統(tǒng)統(tǒng)","任意",結(jié)合資料，認(rèn)識(shí)侵略者野蠻行徑。
4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無(wú)雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒(méi)有了。
5,朗讀課文第一段，并注意體會(huì)"不可估量"一詞。
(五),激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1,孩子們?yōu)槭裁匆粋�(gè)有著五千年文明的古國(guó)，卻會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺進(jìn)北京城
2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見(jiàn)證，又是文明古國(guó)落后了也會(huì)挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。
五，課外拓展
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13圓明園的毀滅
有……也有……"
輝煌有……也有……還有……毀滅
不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。础㈩I(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感
�。�、同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對(duì)圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。�、讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字：
�、耪J(rèn)讀生字與寫(xiě)字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀：；“掠走”中的“掠”讀：；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字�！扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。
�、企w會(huì)詞語(yǔ)的含義：
不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思�！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆保瑹o(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說(shuō)的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)１００多畝。
三、細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
�。薄⒛x課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？
�。�、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
�、裴槍�(duì)第二自然段：
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的'皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄔ谌澜缍挤浅Ｓ忻�，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）
�、诮Y(jié)合學(xué)生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：
（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、漆槍�(duì)第三自然段的內(nèi)容：
�、倌阒勒n文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
�。ㄖ该x第三自然段。）
�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、叟c你的同桌交流一下你的感受。
學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對(duì)文本的理解，加深體驗(yàn)。
�、苷�(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�。痢⒄n件出示：
圓明園中，有……的殿堂，也有……的亭臺(tái)樓閣；有象征著……的“買賣街”，也有象征著……的山鄉(xiāng)村野。
請(qǐng)仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話。
Ｂ、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
�、荽砦覀兠褡逄厣慕ㄖn文中列舉了哪些？
�、拚n文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。
�、咧该x圓明園的景物，腦海里想象著畫(huà)面。
當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
�。�、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
�。�、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2．通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3．在品讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。
2．文史不分家。本課涉及到中國(guó)近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的'各種資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭題解題
1．以?shī)W運(yùn)為話題，通過(guò)談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。
3．毀滅意味著什么？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會(huì)情感，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．齊讀第一段，從文字中聆聽(tīng)作者心底的聲音。
2．重點(diǎn)品析：不可估量，體會(huì)作者痛惜、憤怒的思想感情。
（板書(shū)：不可估量不可估量）
3．作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問(wèn)的嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）
研讀感悟，升華“愛(ài)”情
1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細(xì)品味，展開(kāi)想象，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。
2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
第二自然段：
重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。
第三自然段
1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。
2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。
3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。
4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
第四自然段：
1．過(guò)渡句：……不但……還……
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1．放錄像。
2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3．思考：化為灰燼的是什么？
五、表達(dá)情感，引發(fā)思考
1．帶著我們的情感再讀第一自然段。
2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛(ài)和恨，更多的是一種思考，此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？
3．總結(jié)升華。
六、作業(yè)
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2．完成課后選做題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。
1．聽(tīng)寫(xiě)“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2．積累詞語(yǔ)。
二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。
結(jié)合本單元“語(yǔ)文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。
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