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《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-24 14:55:17 教學(xué)資源 投訴 投稿

(合集)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(合集)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

  3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

  4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  5、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的.獨(dú)特見(jiàn)解。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字。

  教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字。

  二、讀詩(shī),整體感知。

  1、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

  2、個(gè)別讀。

  3、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以用什么方法解決:查字典、咨詢(xún)老師、同學(xué)討論。

  三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流。

  仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

  四、熟讀成誦。

  采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

  五、檢查反饋。

  1、檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式。

  2、檢查生字識(shí)記情況。

  3、檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解情況。

  六、作業(yè)布置

  1、繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境。

  2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要求:

  1、知識(shí)與技能

  (1)能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

 。2)能借助工具書(shū)理解詩(shī)中的詞句

 。3)背誦并會(huì)寫(xiě)古詩(shī)

  2、過(guò)程與方法

 。1)熟讀:反復(fù)誦讀,疏通詩(shī)意

 。2)剖析:對(duì)詩(shī)句作具體分析,探討作者的表達(dá)方法及思想感情

 。3)體情:通過(guò)討論交流,感悟詩(shī)中包含哲理的句子,并聯(lián)系生活獲得啟示。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子

 。2)激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解詩(shī)中富有哲理的話,并聯(lián)系生活獲得啟示。

  教師準(zhǔn)備:

  廬山的`掛圖

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品

  2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞

  課時(shí)劃分:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入、揭示課題

  1、師:同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒(méi)有注意刻在樹(shù)柑上,竹子上,柱子上有些什么東西?

  學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……

  2、師:是啊,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀?墒窃诠糯,這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。(板書(shū)課題)

  3、誰(shuí)能根據(jù)文中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢?

  4、說(shuō)得很好,下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  二、吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

  1、展示圖:我們的祖國(guó)有許多名山,泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端,桂林秀麗……這圖上畫(huà)的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山?戳诉@幅圖,大家對(duì)廬山有怎樣的印象?

  鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

  2、聽(tīng)錄音、畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

  3、理解詩(shī)的前兩句

  a、找出這兩句中表示方位角度的詞

  b、根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句話的意思

  c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢?為什么始終看不出書(shū)?

  D、有感情朗讀這兩句詩(shī)。

  4、理解后兩句詩(shī)

  a、根據(jù)注釋?zhuān)涣鲗?duì)詩(shī)句的理解

  b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同?

  三、體會(huì)詩(shī)境、感悟哲理1、集體朗讀詩(shī),指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思2、作者為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”?

  3、討論:你認(rèn)為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目?你從中受到怎樣的啟發(fā)?

 。◣煿膭(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法)

  4、“不同的角度觀察,結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

  四、朗讀、背誦古詩(shī)

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入課題

  1、師:上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿,這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前,誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢?

  師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。

  2、解題:“山西村”是什么地方?

  3、板書(shū)課題—游山西村。

  二、讀詩(shī)、整體感知

  1、集體朗讀、注意讀書(shū)節(jié)奏。

  2、根據(jù)書(shū)中注釋?zhuān)涣鲗?duì)詩(shī)句的理解

  3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

  三、體會(huì)意境、感悟哲理。

  1、理解前兩句、想象意境

  詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方?他有什么感受?

  “莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么?

 。w會(huì)到農(nóng)家的熱情好客)

  2、理解后兩句、想象意境。

  a、詩(shī)人會(huì)在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

  b、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中,哪個(gè)詞用得很好?為什么?

 。◣熞龑(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處)

  c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方?

  3、討論交流:我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)?舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談)

  四、背誦古詩(shī)《游山西村》

  五、作業(yè):

  背誦:默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  橫看成嶺側(cè)成峰

  不識(shí)廬山真面目

  題西林壁

  遠(yuǎn)近高低各不同

  只緣身在此山中

  游山西村

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,

  豐年留客足雞豚。(足——熱情好客)

  山重水復(fù)疑無(wú)路,

  柳暗花明又一村。(又一村——山西村)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

  2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

  3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

  4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  5,學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  資料準(zhǔn)備

  背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖

  字典

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)豚

  教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚

  注意:不要在豚的上面加點(diǎn)。

  學(xué)生豚:小豬,也泛指豬。

  學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

  二,讀詩(shī),整體感知

  1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

  2,個(gè)別讀。

  3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的`。遇到不會(huì)的字。

  4,完成課后練習(xí)1

  莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿(mǎn):~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

  提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢(xún)老師

  同學(xué)討論

  三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

  仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

  重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思

  學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

  感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述。

  四,熟讀成誦

  采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

  五,檢查反饋

  檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

  檢查生字識(shí)記情況

  檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

  六,作業(yè)布置

  繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦

  搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

  2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

  3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

  4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  5,學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  資料準(zhǔn)備

  背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖

  字典

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)豚

  教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚

  注意:不要在豚的上面加點(diǎn)。

  學(xué)生豚:小豬,也泛指豬。

  學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

  二,讀詩(shī),整體感知

  1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

  2,個(gè)別讀。

  3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字。

  4,完成課后練習(xí)1

  莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿(mǎn):~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

  提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢(xún)老師

  同學(xué)討論

  三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

  仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

  重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思

  學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路抑柳暗花明又一村揚(yáng)

  感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的`語(yǔ)言表述。

  四,熟讀成誦

  采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

  五,檢查反饋

  檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

  檢查生字識(shí)記情況

  檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

  六,作業(yè)布置

  繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦

  搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  游山西村

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

  山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

  拓展空間

  創(chuàng)新火花

  《游山西村》另外一首

  學(xué)法指導(dǎo):咨詢(xún)老師同學(xué)討論

  寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

  擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

  教學(xué)后記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

  教學(xué)過(guò)程:

  一,背誦引入

  個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

  二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

 。薄⑿〗M內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

  詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

  詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

  山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同。

  2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

  生卒年代

  生活時(shí)代人品介紹

  著名作品

  自己的見(jiàn)解

  3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

  說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦。

  針對(duì)同一類(lèi)話題,相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

  教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可。

  三,制作陸游小檔案

  教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式?膳洚(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

  四,作業(yè)

  將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

  預(yù)習(xí)下一課

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的`淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  【難點(diǎn)】

  理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運(yùn)用。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩(shī)寫(xiě)詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人,在游歷一座村落時(shí),也寫(xiě)下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。

 。ǘ┏踝x感知

  1、讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?

  預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

  過(guò)渡:山西村只是一個(gè)小山村,作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

  2、老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。

  3、學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。

  指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn),寫(xiě)法上左窄右寬。

  4、學(xué)生齊讀,思考概括詩(shī)歌大意。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  1、試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?

  2、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

  收獲一:村民的熱情

 。1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?

  明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

 。ú灰υ掁r(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,從“莫笑”一詞可以看出,詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。)

 。2)再次齊聲朗讀,讀出情感。

  收獲二:人生哲理

 。1)從哪句詩(shī)獲得哲理?

  明確:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

 。ㄉ街厮畯(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

  (2)在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,看到了什么?這里景色怎么樣?

 。3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

  明確:對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開(kāi)拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

 。4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  (四)鞏固提高

  詩(shī)人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩(shī)歌,結(jié)束課堂。

  作業(yè):

  1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

  2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式,可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目的:

  1.理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)中深刻哲理。

  2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的凝練,用詞準(zhǔn)確,體會(huì)陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色。

  教學(xué)流程:

  一、初讀詩(shī)句,體會(huì)古詩(shī)韻味。

  1、同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句,能說(shuō)說(shuō)“山”“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎?

  當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語(yǔ)都出于同一首詩(shī)!景鍟(shū):山重水復(fù)、柳暗花明】

  2、在這首詩(shī)中,有一座座連綿的山,有一條條交錯(cuò)的河,有密密層層的柳,有明艷的花。這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)!編熯呌煤(jiǎn)筆畫(huà)描述邊板畫(huà),指出山、水、柳、花四景物】

  3、知道這么美的景色在什么地方嗎?【板書(shū):山西村】這樣美麗的景色被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?板書(shū):陸游

  4、初讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)生字詞。

  指名讀,師生合作讀,配樂(lè)讀,齊讀。

  讀準(zhǔn)生字:莫臘渾豚疑理解:豚

  二、了解背景,學(xué)習(xí)查找資料。

  1、查找資料

  現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村,板書(shū):游山西村

  古詩(shī)難讀難懂,讀古詩(shī)不論誰(shuí)都要做一件事:查找資料

  如果讓你查找,和這首古詩(shī)必有關(guān)系,必須要查的,你認(rèn)為要查什么?學(xué)生交流

  2、關(guān)注信息

  篩選信息是學(xué)習(xí)古詩(shī)很重要的一步。這個(gè)信息告訴你什么?

  你捕捉到了什么信息?臘酒味道怎樣?

  小結(jié):這些信息挺重要的,可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩(shī)歌有幫助。學(xué)習(xí)古詩(shī)特別需要--借助資料

  三、讀詩(shī)入境,贊民風(fēng)民情。

  1、了解詩(shī)意。讓我們一起去山西村,走進(jìn)農(nóng)莊,走進(jìn)農(nóng)家,看看他們?cè)诟墒裁?(招待客人?/p>

  出示:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

  2、想像動(dòng)詞。大家注意到“留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎?從剛進(jìn)村,直到最后挽留,這是個(gè)好長(zhǎng)的過(guò)程,大家可以展開(kāi)豐富的想象,在這過(guò)程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)?

 。▽W(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書(shū)其中的動(dòng)詞:殺、端、舉、碰、喝、聊、談……)

  生:殺雞宰羊燒菜扛豬敲鑼打鼓端酒……

  就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過(guò)程,如果把這些活動(dòng)全部記錄,豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景?

 。ㄉ翰恍校(shī)歌是最精煉的,這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞。)

  師:對(duì)呀,詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的,跳躍的,正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象,還原當(dāng)時(shí)的生活情景。

  3、【看圖】想象說(shuō)話:

  莫笑臘酒渾:讓你想到什么?

  豐年足雞豚:你又會(huì)想到什么?

  留客:農(nóng)家人會(huì)怎么挽留?

  帶著想象再讀這兩句古詩(shī)。

  4、聯(lián)系背景,體會(huì)陸游收到款待以后的獨(dú)特心境。

  此時(shí),陸游罷官免職在家,面對(duì)這樣的農(nóng)家人,他會(huì)怎么樣?他覺(jué)得這群農(nóng)家人怎樣?

  他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情?讀詩(shī)句

  5、指導(dǎo)朗讀:“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚!保崆榈慕哟龍(chǎng)面、勤勞的村民、農(nóng)家的幸?鞓(lè))

  四、品詞析句,悟人生哲理。

  1、將詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!迸c“山清水秀疑無(wú)路,柳綠花紅又一村!边M(jìn)行比較,體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。

  同學(xué)們,這可是美麗的江南啊,風(fēng)景如畫(huà),山清水秀,我有點(diǎn)納悶,詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”,而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,還有這后半句就更想不明白了,按理說(shuō),柳是綠的,花是紅的,可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”,而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢?花為什么以用“明”呢?

  2、結(jié)合背景資料,體會(huì)作者的心情及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

  3、片斷描寫(xiě),體會(huì)心情。

  ①一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯(cuò),走著走著,我,我的心里。

  ②柳蔭深深,前路迷茫,穿過(guò)柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個(gè)村莊,我想那村莊(村莊會(huì)是什么樣的?陸游雖然未見(jiàn),但已在心中憧憬,描繪。)我的心中。

  拿起筆展開(kāi)想像,寫(xiě)下當(dāng)中的情景吧

  小結(jié):此時(shí),詩(shī)人的心情有變化嗎?怎么變的?你能讀出這樣的對(duì)比、變化嗎?

  讀出對(duì)比,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!

  你看到了一個(gè)怎樣的陸游?(不怕失敗堅(jiān)持到底)

  4、聯(lián)系背景,體會(huì)道理。

  六、適度拓展,賞詩(shī)人情懷

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。杜甫《望岳》

  行到水窮處,坐看云起時(shí)。王維《終南別業(yè)》

  君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》

  七、聯(lián)系實(shí)際,升華人生道理。

  千百年過(guò)去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當(dāng)我們______的時(shí)候,我們相信——(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)

  生活中誰(shuí)沒(méi)有困難,生活中誰(shuí)沒(méi)有挫折,誰(shuí)沒(méi)有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來(lái)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  游山西村--陸游

  資料

  山重水復(fù)疑無(wú)路,想象

  柳暗花明又一村。道理

  名師名言:

  給孩子上一堂課,想孩子一輩子!州

  “留”下你的笑靨如夏花

  ——聽(tīng)林莘老師《游山西村》所感

  林志芳

  都說(shuō)“見(jiàn)過(guò)林莘的,決忘不了她的笑”。這次在“千課萬(wàn)人”的講臺(tái)上,那笑依然明媚,一如夏花。

  這次她帶來(lái)的是古詩(shī)教學(xué)《游山西村》。

  《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。本是一首七言律詩(shī),全詩(shī)如下:

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

  簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,柱杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

  詩(shī)人運(yùn)用凝練的筆觸,全篇圍繞著一個(gè)“游”字鋪展,層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖?上нM(jìn)入教材時(shí),編者只截了前兩聯(lián)。

  “莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”。開(kāi)頭似是平淡,細(xì)品卻意蘊(yùn)豐富。怎么讓學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)主人盛情留客的熱情,怎么讓學(xué)生去感受農(nóng)家豐收后歡暢?

  “山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。這膾炙人口的名聯(lián),自然天成,又富于哲理。如何讓學(xué)生去品味那“有如彈丸脫手”的語(yǔ)言,又如何引導(dǎo)學(xué)生去參悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理呢?且看林莘。

  第一聯(lián):著一個(gè)“留”字,意境全出。

  入詩(shī)朗讀之后,林老師用一句“讓我們一起去山西村,走進(jìn)農(nóng)莊,走進(jìn)農(nóng)家,看看他們?cè)诟墒裁?”自然地引出了“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚!苯又妥プ∫粋(gè)“留”,借助插圖,巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象。

  師:“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚!敝校蠹易⒁獾健傲簟边@個(gè)動(dòng)詞了嗎?從剛進(jìn)村,直到最后挽留,這是個(gè)好長(zhǎng)的過(guò)程,大家可以展開(kāi)豐富的想象,在這過(guò)程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)?

 。▽W(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書(shū)其中的動(dòng)詞:殺、端、舉、碰、喝、聊、談……)

  師:就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過(guò)程,如果把這些活動(dòng)全部記錄,豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景?

  生:不行,詩(shī)歌是最精煉的,這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞。

  師:對(duì)呀,詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的,跳躍的,正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象,還原當(dāng)時(shí)的生活情景。

  接下來(lái),林老師又牢牢抓住“莫笑、臘酒渾”,“豐年、足雞豚”,“留客”等關(guān)鍵字詞通過(guò)角色扮演、師生對(duì)話,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)真切地感受到了當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景。

  “留”字的教學(xué)就像一個(gè)巧妙的支點(diǎn),由此,課堂變活,詩(shī)歌變活。畫(huà)面還原了,情境再現(xiàn)了。法國(guó)作家福樓拜說(shuō):“無(wú)論你所要講的是什么,真正能表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句,最準(zhǔn)確的動(dòng)詞!闭Z(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是要找準(zhǔn)這“一個(gè)”?

  第二聯(lián):對(duì)比賞詞,品悟詩(shī)理。

  這一聯(lián)的教學(xué),仍然是從品詞入手。

  師:同學(xué)們,這可是美麗的江南啊,風(fēng)景如畫(huà),山清水秀,我有點(diǎn)納悶,詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”,而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,還有這后半句就更想不明白了,按理說(shuō),柳是綠的,花是紅的,可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”,而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢?花為什么以用“明”呢?

  一石激起千層浪,品評(píng)之后,是拓展寫(xiě)話,學(xué)生在充分的進(jìn)入情境之后在聯(lián)系陸游當(dāng)時(shí)的境遇,這才驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái),這詩(shī)中言說(shuō)的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷,記錄的不僅僅是賓客言歡的故事,它更含著詩(shī)人的心境,蘊(yùn)著深刻的哲理。

  課末的拓展誦讀,將杜甫、王維、李白的詩(shī)與這一聯(lián)相比照,既是對(duì)詩(shī)人情懷的'升華解讀,又是對(duì)這一名句的內(nèi)化鞏固。

  兩聯(lián)賞過(guò)之后,黑板上除了形象的板畫(huà)、經(jīng)典的詩(shī)句,還留下了三個(gè)關(guān)鍵詞:“資料”、“想象”、“道理”。這三個(gè)關(guān)鍵詞無(wú)疑濃縮著目標(biāo)與方法,是我們探究教者的智慧與理念的路。

  先說(shuō)“資料”,林老師帶著學(xué)生賞讀古詩(shī),始終不忘提醒學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,運(yùn)用資料,既得傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)“知人論世”的精髓,又為古詩(shī)的鑒賞注入了現(xiàn)代因素。

  再言“想象”,這實(shí)在是詩(shī)歌鑒賞不二的法則,古詩(shī)本就是詩(shī)人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn),傳遞的是他們彼時(shí)的歡笑或者嘆息。只有想象,才能使文字由冰冷的符號(hào)還原為鮮活的畫(huà)面、生動(dòng)的故事。

  至于“道理”。宋詩(shī)與唐詩(shī)最大的區(qū)別就在于唐詩(shī)多言事抒情而宋詩(shī)多以事說(shuō)理。教者對(duì)詩(shī)中哲理的解讀品悟,應(yīng)該是對(duì)《游山西村》這一文本真正“秘妙”的自覺(jué)皈依。

  總之,在《游山西村》一課,“得言”“得意”“得味”“得法”,不啻為古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)秀范例。

  曾經(jīng)很多次看林莘的課,總覺(jué)得目不暇及。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩(shī)品》,試圖想為林莘的課堂教學(xué)風(fēng)格做點(diǎn)概括,卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。后來(lái),勉強(qiáng)找到八個(gè)字:“纖膿適度,綺麗自然”。大概是這樣吧?——不肥不瘦、不偏不倚,綺麗精彩、自然大氣。

  見(jiàn)到林莘總是慨嘆,嘆得最多的是她永遠(yuǎn)神采奕奕,永遠(yuǎn)笑靨如花。想來(lái),無(wú)論《鯨》《為人民服務(wù)》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》,她從來(lái)不在課品中重復(fù)自己,一直在變,一直在走、一直在挑戰(zhàn)、一直在創(chuàng)新。若問(wèn)她那課堂為何如此燦爛、若問(wèn)她那生命為何如此燦爛,根由就在此罷。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【自學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  2、理解詩(shī)意,有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

  3、習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,體會(huì)詩(shī)人的心境,理解詩(shī)中所含的哲理。

  【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句中所含哲理,并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

  學(xué)習(xí)課時(shí):

  1課時(shí)教具:課件

  【學(xué)習(xí)方式】

  1、自主、合作、探究的方式。

  2、誦讀法,并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣,品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

  【課前自學(xué)檢測(cè)案】

  ※自學(xué)一:自讀古詩(shī),學(xué)習(xí)字詞

  1、讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  a.借助工具書(shū)或結(jié)合詩(shī)文注音讀準(zhǔn)生字新詞

  臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無(wú)路( )

  b.借助工具書(shū)、結(jié)合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)

  臘酒渾:_____ 疑無(wú)路:_____

  2、查閱作者陸游的有關(guān)資料。

  3、根據(jù)注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。

  詩(shī)意:

  ※自學(xué)二:自主學(xué)詩(shī),讀悟詩(shī)文

  1、農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客,詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

  2、結(jié)合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”,領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義:____________________。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句:____________________________________。

  4、朗讀全詩(shī)。

  ※自練三:鞏固訓(xùn)練,拓展延伸

  1、背誦古詩(shī);

  2、搜集蘊(yùn)含的哲理的詩(shī)句

  (即面對(duì)困境,遭受挫折,永不放棄,心存希望詩(shī)句);

  3、想象訓(xùn)練:假如你家來(lái)客,你會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么?_________________。

  4、拓展朗讀《過(guò)故人莊》

  過(guò)

 、俟嗜

 、谇f(唐:孟浩然)

  故人具

 、垭u黍

  ④shǔ,邀我至田家。綠樹(shù)村邊合

 、萸嗌焦

 、尥庑

 、選iá。

  開(kāi)軒

 、嗝鎴(chǎng)圃

  ⑨把酒話桑麻

 、獯街仃(yáng)日,還huán來(lái)就

 、暇栈ā

  【注釋】

  過(guò):拜訪,探訪,看望。

  2、故人:老朋友

  3、具:準(zhǔn)備。

  4、雞黍:指燒雞和黃米飯。

  5、合:環(huán)繞。

  6、郭:指村外。

  7、斜:(xiá)

  8、軒:窗戶(hù)。

  9、場(chǎng)圃:農(nóng)家的小院。(場(chǎng):打谷場(chǎng)。圃:菜園。)

  10、話桑麻:談?wù)撉f稼。

  11、就:赴。這里指欣賞的意思。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入,解讀詩(shī)題

  (一)緊扣詩(shī)眼“游”,導(dǎo)入課題。

  1、師談話引入:宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村,領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村。

  2、板書(shū)課題,注意“游”的書(shū)寫(xiě)(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題,讀出游的味道。

  (二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩(shī)方法:借助注釋學(xué)詩(shī))

  1、設(shè)疑:看到詩(shī)題,你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩(shī)方法:借助注釋學(xué)詩(shī)法。

  (三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二:看料資料)

  1、學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。

  2、師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料,學(xué)生閱讀。

  文字媒體:

  陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期,他才華橫溢,一生創(chuàng)作了大量作品,留下上萬(wàn)首詩(shī)篇,他的詩(shī)歌大部分抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)之情,豪邁奔放;也有的描寫(xiě)田園風(fēng)光,清新自然。

  3、小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二:看資料袋。

 。ㄕf(shuō)明:這首詩(shī)屬于后者,寫(xiě)的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見(jiàn)文字媒體:整首詩(shī))

  二、初讀古詩(shī),讀通讀準(zhǔn)

  1、自由讀古詩(shī)兩到三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2、匯報(bào)自讀詩(shī)句、學(xué)習(xí)生字的情況。

  第一步:出示生字,多方法認(rèn)讀生字:

  ①比較法辨析生字的讀音

 、诼(lián)系上下文識(shí)記生字

 、厶鎿Q詞語(yǔ)理解運(yùn)用識(shí)記生字

 、茉谡Z(yǔ)言運(yùn)用中理解生字詞。

  即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀,驛路處處飄

  酒香”稱(chēng)贊紹興人家的酒。

  第二步指名讀詩(shī),相機(jī)正音。

  3、點(diǎn)撥評(píng)議,小結(jié)。

  三、再讀古詩(shī),讀出詩(shī)味

  1、師引言:讀古詩(shī),要慢慢地,有輕有重地讀,讀出詩(shī)的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。

  2、師范讀,生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫,搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口,韻味十足。)

  3、師生合作讀(說(shuō)發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī):如引讀前四字或接讀后三字。)

  4、放唱詩(shī)兒歌,學(xué)生拍掌吟唱詩(shī)。

  5、多次讀詩(shī),你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?

  四、自主學(xué)詩(shī),讀懂詩(shī)意,品悟詩(shī)境

  過(guò)渡語(yǔ):讓我們跟著詩(shī)人一塊來(lái)到山西村,看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?

 。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求

  文字媒體:

  1、讀:借助注釋?zhuān)宰x理解詩(shī)意。

  2、想:農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客,詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

  3、說(shuō):小組內(nèi)交流詩(shī)意及問(wèn)題。

 。ǘ┫茸詫W(xué):默讀古詩(shī),借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)意。

 。ㄈ┰傩〗M內(nèi)互學(xué)交流:匯報(bào)說(shuō)詩(shī)的大意及其體會(huì)。

 。ㄋ模┤缓笕鄥R報(bào)。

  1、品讀匯報(bào)一二句。

  匯報(bào)內(nèi)容:

 、僮x一讀,理解詩(shī)句;

  ②說(shuō)一說(shuō),說(shuō)其體會(huì);

 、燮芬黄,扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”,體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。)

 、芟胍幌,結(jié)合豐年的場(chǎng)景。

  ⑤悟一悟,吟誦一二句。

  2、同法品讀匯報(bào)三四句。

 、僮x一讀,理解詩(shī)句;

 、谡f(shuō)一說(shuō),說(shuō)其體會(huì);

  ③品一品,扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”,換詞理解柳綠花紅;

 、芟胍幌,結(jié)合景物描寫(xiě)詞想象情景:綠樹(shù)成蔭、繁花似錦,枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅,柳蔭深深、鮮花簇簇。

 、菸蛞晃,體會(huì)不同的心情,讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。

  3、讀資料袋,出示資料袋:

  陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。

  30歲禮部考試名列第一,遭投降派打擊,被除名。

  40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

  50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng),被罷官。

  65歲最后一次任史官,又因痛訴時(shí)局黑暗,再次被罷官。

  84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志,臨終之前寫(xiě)下詩(shī)句“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁!

 、倭私庠(shī)人相關(guān)背景,領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。

  a.結(jié)合詩(shī)人的處境、坎坷來(lái)談。例如:詩(shī)人陸游一次又一次被罷官,一次又一次遭受挫折,就好像詩(shī)中所寫(xiě)的到了“……”的`境地。

  b.贊美陸游的心境。在人生的道路上,陸游一次又一次跌倒,一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境,陸游是怎么樣?他始終心存希望,相信總有一天會(huì):柳暗……

  c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫(xiě)景啊,原來(lái)是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候,要怎樣?

 、诼(lián)系生活實(shí)際談感受,學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……,水復(fù)……”。

  例:

  a.當(dāng)我們自己遇到困難,心灰意冷時(shí),我們就可以給自己鼓鼓勁,說(shuō):―――――

  b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難,垂頭喪氣時(shí),我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)同學(xué),那就是——

  c.當(dāng)我們正視困難,不斷努力,走出困境的那一瞬間,我們也可以感嘆道:這真象是——

 、埤R讀最后兩句詩(shī)。是啊,同學(xué)們,在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難,這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!

  4、全班起立誦讀全詩(shī)。(配樂(lè)誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀,還可加上動(dòng)作。)

  5、背誦全詩(shī)。

  六、品味升華,拓展延伸

  1、鏈接相關(guān)詩(shī)句,朗讀詩(shī)句。

  a.引語(yǔ):這樣的千古名句怎么來(lái)的,不是陸游憑空創(chuàng)作出來(lái)的。從古至今,巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨:(出示圖文并茂的詩(shī)文)

  b.讀資料袋,出示資料袋:

  唐朝王維在《藍(lán)田山石門(mén)精舍》中寫(xiě)道:

  遙看云木秀,初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn),忽與前山通。

  就在陸游作此詩(shī)大約一百年前,宋朝王安石在《江上》吟出:

  青山繚繞疑無(wú)路,忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。

  就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前,宋朝強(qiáng)彥文也說(shuō):遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路,曲徑徐行漸有村。

  1167年,宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán),在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新,寫(xiě)出了超越前人的詩(shī)——《游山西村》

  2、拓展朗讀《過(guò)故人莊》。

  結(jié)束語(yǔ):課雖止,境無(wú)止,我相信:博覽群書(shū)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游,他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫(xiě)下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書(shū)的話:“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外!

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  這是一首記游詩(shī),記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)古風(fēng)猶存的吾土吾民的熱愛(ài)。

  詩(shī)歌的頷聯(lián)“山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,善狀難寫(xiě)之景,又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。

  學(xué)情分析:

  大聲地誦讀、流利地背誦對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事。但深入地細(xì)讀文本,知人論世體悟情感,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,還需要老師的指導(dǎo)。本堂課的設(shè)計(jì)便是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處加以引導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。

  2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的理趣。

  4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解詩(shī)題,知作者(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從學(xué)生已掌握的知識(shí)入鄭嘆芍既胄輪

  1.教師導(dǎo)入:教師展示幻燈片《示兒》,學(xué)生齊讀。大家都知道這首詩(shī)歌的作者是南宋詩(shī)人陸游,你們還讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?對(duì)于這位詩(shī)人還有哪些了解呢?

  幻燈片展示:

  陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

  2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?詩(shī)題中那個(gè)字最關(guān)鍵?

  二、初讀詩(shī)歌(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)題出發(fā),抓住詩(shī)眼,讀懂詩(shī)意。)

  1.教師提問(wèn):結(jié)合全詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析哪句詩(shī)歌扣住了詩(shī)題中的“游”字?

  2.學(xué)生分析,教師點(diǎn)撥并指導(dǎo)誦讀:

  分析示例:

  詩(shī)題中的“游”字精妙,是整首詩(shī)歌的詩(shī)眼。整首詩(shī)從首聯(lián)到尾聯(lián)都緊扣住這個(gè)字而展開(kāi)。詩(shī)人一開(kāi)篇的場(chǎng)景描寫(xiě)就先將讀者帶入到一片歡聲笑語(yǔ)之中,這里有豐盛的美食、熱情的款待、淳樸的笑容,說(shuō)不盡的歡唱愉悅,真是游得開(kāi)心;頷聯(lián)的景色描寫(xiě),又讓讀者跟隨詩(shī)人的腳步在青翠可掬的山巒間漫步,滿(mǎn)眼的綠蔭,簇簇的繁花,聆聽(tīng)清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,真是游得盡興;頸聯(lián)的人事生活的描寫(xiě)更是為讀者打開(kāi)了一幅祥和、幸福的農(nóng)村生活的畫(huà)卷,你瞧古老的農(nóng)家風(fēng)俗正在上演,家家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿(mǎn)著豐收的期待,真是游得喜悅;尾聯(lián)更是凸顯出游得暢快,它暗含著詩(shī)人已馬不停蹄,游玩了一整天還意猶未盡。詩(shī)人面對(duì)著高懸的明月,沐浴著淡淡的月光,心中暗許但愿從今往后,能拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦游得樂(lè)乎?

  幻燈片展示:

  首聯(lián):品美食飲濁酒——游得開(kāi)心

  頷聯(lián):穿山行賞繁花——游得盡興

  頸聯(lián):聽(tīng)簫鼓觀風(fēng)俗——游得喜悅

  尾聯(lián):沐明月暗許愿——游得乘興

  3.請(qǐng)同學(xué)用最快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整首詩(shī)歌

  三、細(xì)讀詩(shī)歌(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生深入文本,從“游”中觀“情”,品味出詩(shī)人對(duì)吾土吾民的熱愛(ài)和贊美之情。)

  1.教師提問(wèn):陸游這一次游得這么開(kāi)心,但老師心存疑問(wèn),他品的美食其實(shí)并不是珍饈佳肴,只是農(nóng)家待客的雞豚;他喝的美酒其實(shí)只是農(nóng)家的自釀酒,酒質(zhì)渾濁,并非玉露佳釀!他看到的自然風(fēng)光也是很平常的綠柳青山,為何詩(shī)人會(huì)游得意猶未盡,樂(lè)而忘返呢?

  2.學(xué)生分析回答,教師點(diǎn)撥

  分析示例:

  1.因?yàn)樯轿鞔寰懊廊烁溃抢锏拇迕翊蜔崆。一個(gè)“足”字,不單單指酒菜的`豐盛,更可見(jiàn)山西村的農(nóng)家人,盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己待客不周。因而看似簡(jiǎn)單的一個(gè)“足”字,卻將山民的這份淳樸、好客情感不折不扣地表達(dá)了出來(lái)?梢(jiàn)作者樂(lè)在熱情好客之民風(fēng)。

  2.因?yàn)榭此破胀ǖ挠紊酵嫠羞處處充滿(mǎn)驚喜。詩(shī)人游山玩水似無(wú)前路內(nèi)心迷惘之時(shí),卻又劇情斗轉(zhuǎn),眼前花明柳暗之處,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間。那種豁然開(kāi)朗之喜,又豈是普通的游山玩水所能體驗(yàn)到的呢?可見(jiàn)作者樂(lè)在豁然開(kāi)朗之驚喜。

  3.看似簡(jiǎn)單的家家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹簫打鼓其實(shí)是一幅古風(fēng)猶存的畫(huà)卷。這對(duì)于熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的陸游來(lái)說(shuō),這當(dāng)然必被他珍愛(ài),樂(lè)在其中。

  4.尾聯(lián)的拄杖乘月,輕叩柴扉更是展現(xiàn)出他與村民的親密無(wú)間,詩(shī)人當(dāng)然是陶醉在這難得的友情之中。由此可見(jiàn),詩(shī)人不單單是樂(lè)在游玩,更是樂(lè)在民風(fēng)民俗,洋溢著喜愛(ài)和贊美之情。

  幻燈片展示:

  首聯(lián):樂(lè)在熱情好客之民風(fēng)

  頷聯(lián):樂(lè)在豁然開(kāi)朗之驚喜

  頸聯(lián):樂(lè)在古風(fēng)猶存之畫(huà)卷

  尾聯(lián):樂(lè)在親密無(wú)間之友情

  5.請(qǐng)同學(xué)用洋溢著贊美之情的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整首詩(shī)。

  四、深讀詩(shī)歌(知人論世,是中國(guó)古代文論一個(gè)重要觀念,是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世的閱讀方法,讓學(xué)生建立起閱讀詩(shī)歌要“知人論世”的閱讀意識(shí)。)

  1.教師展示創(chuàng)作背景:

  詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

  2.教師提問(wèn):請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景,再細(xì)想整首詩(shī)歌除了洋溢著游玩的快樂(lè)之情,對(duì)民風(fēng)淳樸的喜愛(ài)和贊美之情外,頷聯(lián)中還暗含了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

  3.學(xué)生分析回答,教師點(diǎn)撥

  答案示例:

  積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。陸游雖罷官還鄉(xiāng),他并不心灰意冷,他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然,用極其親切的詩(shī)句中向人們展示了農(nóng)村的自然風(fēng)光、村民的淳樸善良,五谷豐登的太平景象!翱犊莫q壯”的愛(ài)國(guó)情緒,使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌中。

  4.教師提問(wèn):詩(shī)歌的頷聯(lián)成為了千古名句,它被后人反復(fù)引用,并衍生出新的意義。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勵(lì)h聯(lián)帶給自己的感受。

  答案示例:在逆境中往往蘊(yùn)涵著無(wú)限的希望。不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開(kāi)拓,人生就能“絕處逢生”(出現(xiàn)一個(gè)充滿(mǎn)光明與希望的新境界)。

  5.教師小結(jié):生活中往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果我們鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開(kāi)朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。

  五、說(shuō)讀詩(shī)歌(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的“寫(xiě)”的環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)成果生成的體現(xiàn),更加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人情感的理解。)

  1.請(qǐng)同學(xué)用積極樂(lè)觀的語(yǔ)調(diào)大聲背誦詩(shī)歌

  2.教師引導(dǎo):同學(xué)們,學(xué)完這首詩(shī)歌,相信你此時(shí)此刻一定有許多想法想對(duì)詩(shī)人說(shuō),請(qǐng)用自己的妙筆將它們展現(xiàn)出來(lái)。

  3.學(xué)生交流所寫(xiě)

  教師示例:

  詩(shī)人啊,您雖遭彈劾罷歸故里,但您從未喪失信心?此瓶v情山水,閑適游玩,實(shí)則您心系家國(guó),從未忘情國(guó)事。您的心中記掛著的不僅僅是春光明媚的山水,淳樸民風(fēng)的畫(huà)卷;更是洋溢著對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)俗的深情,對(duì)吾土吾民的摯愛(ài)!

  六、教師總結(jié)“一詩(shī)四法”的學(xué)習(xí)方法,并板書(shū)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是回顧學(xué)法,加以總結(jié)提煉,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

  3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

  4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  5、學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字;

  2、熟讀古詩(shī);

  3、了解詩(shī)句大意;

  4、感悟詩(shī)的情感。

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山,哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?

  (學(xué)生背誦。)

  師:背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī),是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》。

  (板書(shū):游山西村)

  二、初讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字

  1、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,并畫(huà)出生字。

  2、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

  3、個(gè)別讀。

  4、教師指導(dǎo)生字。

  例:豚

  注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。

  學(xué)生豚:小豬,也泛指豬。

  學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

  5、將學(xué)生分組,組內(nèi)讀詩(shī),并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思,可以什么方法解決。

  (老師將各組問(wèn)題歸類(lèi),統(tǒng)一解答。)

  三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

  1、仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

  2、重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思。

  3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

  柳暗花明又一村──揚(yáng)

  4、感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

  四、熟讀成誦

  1、采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

  2、檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式。

  3、檢查生字識(shí)記情況。

  五、作業(yè)

  搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  游山西村

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,

  豐年留客足雞豚。

  山重水復(fù)疑無(wú)路,

  柳暗花明又一村。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、理解詩(shī)句意思

  2、感悟詩(shī)的情感

  3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。

  一、背誦導(dǎo)入

  (提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

  二、探究學(xué)習(xí)

  (學(xué)生分組合作,再次感悟詩(shī)的意境。)

  1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

  提示:⑴ 詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的`熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

 、 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

 、 “山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同。

  2、師:第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?

  (提示:山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

  農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

  詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

  講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無(wú)關(guān),須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說(shuō)菜之豐盛。

  3、師:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。

  提示:寫(xiě)行路人的感覺(jué),迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

  師:這“又一村”指什么說(shuō)的?

  提示:指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn),這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。

  師:這個(gè)村子美不美?

  提示:美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹(shù)花草的掩映之中。

  三、延伸拓展

  1、結(jié)合資料,豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

  例:生卒年代

  生活時(shí)代,人品介紹

  著名作品

  自己的見(jiàn)解

  2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí):

 、 說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料,要說(shuō)得盡量流利、完整,不羅嗦。

 、 針對(duì)同一類(lèi)話題,相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

 、 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可。

  四、作業(yè)

  1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

  2、預(yù)習(xí)下一課。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字,能借助注釋理解生詞;

  2、讀懂詩(shī)句意思,體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;

  3、背誦古詩(shī),默寫(xiě)《游山西村》。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  背誦古詩(shī),理解詩(shī)中所含哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  風(fēng)景畫(huà)、課本插圖教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.指名背誦《題西林壁》 。

  2.說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。

  二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,了解詩(shī)意

  1.自由讀《游山西村》,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。 2.指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。

  3.再次自由讀古詩(shī),思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么?

  三、讀懂詩(shī)句,感悟詩(shī)理1.自由讀古詩(shī),讀懂詩(shī)句。

  〔學(xué)法嘗試:要讀懂這幾句詩(shī),可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì)有幫助;書(shū)上還有插圖,看一看插圖,說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā),還可以與同學(xué)討論討論!

  2.按照:“學(xué)法嘗試”中的思路

  讀一讀,看一看,想一想,議一議,力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。 3.集體交流。

  ( 1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思,讀懂了第

  一、二行詩(shī)。

  ( 2)從插圖中,了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象,知道了“疑無(wú)路”的意思,知道了“又一村”是指什么!舱n本中的`注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助;課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示,抓住這些,就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本!

  4.感悟詩(shī)理。

  ( 1)指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。 ( 2)出示課本插圖,思考:“山重水復(fù)”與“疑無(wú)路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系?想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化?

  ( 3)指名回答。

  ( 4)再次啟發(fā)思考:我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué),你能舉個(gè)例子嗎?

  ( 5)從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中,你明白了什么道理?柳暗花明:綠柳成陰、繁花似錦的美景。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《游山西村》。

  2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。

  2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

  上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。

  二、解詩(shī)題,知作者

  1.今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

  陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

  2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

  三、抓字眼,明詩(shī)意

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

  2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

  3.指名讀詩(shī),正音。

  4.集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  (1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

  能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

  預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?

  自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

  山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。

  同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

  (2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

  是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。

  詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的`風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

  四、多誦讀,悟詩(shī)情

  1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫(xiě),又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

  2.同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。

  3.對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

  五、課堂作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《游山西村》。

  2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  游山西村

  宋陸游

  莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,

  豐年/留客/足雞豚!⑹ 盛情待客

  山重/水復(fù) /疑無(wú)路,

  柳暗/ 花明/又一村。 寫(xiě)景抒情 景色迷人

  景美人更美

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  2、品悟詩(shī)情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

  【教學(xué)時(shí)間】

  7分鐘

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、品詩(shī)情

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

  首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒,指臘月釀制的酒。豚,是豬。足雞豚,意謂飯菜足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情!澳Α倍郑莱隽嗽(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

  山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

  頷聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色,寫(xiě)景中寓含哲理,如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見(jiàn)濃茂,蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見(jiàn)前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見(jiàn)。

  人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。

  從剛才的“疑無(wú)路”到現(xiàn)在的“又一村”,從絕處逢生、到豁然開(kāi)朗。它蘊(yùn)含著深刻的哲理,困境中蘊(yùn)含著希望,在我們感覺(jué)疑無(wú)路的時(shí)候只要我們不放棄,堅(jiān)持下去,就會(huì)有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入困境,你也可能會(huì)絕處逢生。

  這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎?陸游被罷官了,他以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民沒(méi)有嫌棄他,看著眼前柳暗花明、美麗的小山村,感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng),陸游也看到了新的景象,新的希望。

  詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里,心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照偽詐的官場(chǎng),家鄉(xiāng)純樸的生活,自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻未能忘情國(guó)事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”。

  簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

  此聯(lián)由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷。社”為土地神。春社,在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿(mǎn)著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的`鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài),對(duì)傳統(tǒng)文化的深情。

  從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

  無(wú)時(shí),即隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后,能拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng),與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。

  詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中,有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛(ài)。

  2、布置作業(yè)

  用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事、配樂(lè)朗誦。

  結(jié)束語(yǔ):

  生活中誰(shuí)沒(méi)有困難,誰(shuí)沒(méi)有挫折,誰(shuí)沒(méi)有失敗,只要我們堅(jiān)持不放棄,就一定能走向希望,走向光明,看到我們的世界春暖花開(kāi)。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、談話導(dǎo)入,解題

  1、介紹有關(guān)陸游的情況。

  2、出示課題:山西村是什么地方?

  二、熟讀課文,知曉大意

  1、將古詩(shī)抄在黑板上,安排學(xué)生自讀。

  2、安排小組讀詩(shī),交流字詞。

  3、指導(dǎo)翻譯(通過(guò)此環(huán)節(jié)理解詩(shī)文大意,掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。

  三、深入研究、破詩(shī)明理

  1、齊讀古詩(shī)

  2、討論:從詩(shī)的`前兩句你能看出什么?

  3、討論:古詩(shī)前兩句說(shuō)的是農(nóng)家的待客之道,后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢,是不是有些突兀?/p>

  “又一村”指的是?(山西村)

  4、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活。

  5、啟發(fā)談話:古詩(shī)中“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

  四、指導(dǎo)背誦

  1、鼓勵(lì)背誦。

  2、跟著音樂(lè)齊背。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字、新詞。

  2、有感情的朗讀、背誦并能默寫(xiě)《游山西村》。

  3、理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  學(xué)情分析:

  本文是一首古詩(shī),由于古今用詞的差異,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解有些困難,需要教師耐心引導(dǎo),逐字譯解,結(jié)合地方習(xí)俗,幫助學(xué)生透徹理解這首詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)名句。

  2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

  課前準(zhǔn)備:

  背景音樂(lè)、課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者

  1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》,同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)?(齊背)

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫(xiě)的,你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下。

  3、詩(shī)人簡(jiǎn)介:

  陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的'愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

  4、解詩(shī)題。

  山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村,作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

  二、朗讀古詩(shī),初步感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  2、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味。

  3、師示范讀,生自由讀、齊讀。(出示古詩(shī),標(biāo)明節(jié)奏)

  5、學(xué)習(xí)生字"豚",注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn),你用什么方法記住這個(gè)字。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解感悟

  1、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

  (1)出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

  (2)同桌相互說(shuō)詩(shī)意,指名串講詩(shī)意。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足)

  (3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

  (4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀,說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。例如:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)的情景,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,從“莫笑”一詞可以看出,詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!

  (5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個(gè)人讀、齊讀)

  (6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面是怎樣的?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?(同桌之間互相說(shuō)說(shuō),匯報(bào))。

  2、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

  (1)、出示詩(shī)句,詩(shī)人一邊游玩,一邊欣賞風(fēng)景,他看到了那些景物?(山重水復(fù)、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?

  (2)、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(同桌互說(shuō),指名說(shuō))(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

  (3)、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?

  (4)、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限

  的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。(個(gè)人讀——齊讀)。

  (5)、在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)

  四、體會(huì)心境,感悟哲理

  1、同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

  2、這首詩(shī)既有美麗的景色描寫(xiě),又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句,說(shuō)明什么道理呢?(小組交流討論)

  3、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái)。

  五、作業(yè)布置

  1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

  2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  (一)、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

 。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  (二)、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

 。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

 。ㄋ模、教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),一首是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》。

  二、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音

  你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)??lái),同學(xué)們,看著手中的書(shū),自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

 。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

  正音

  渾 豚 重

  三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句:

  1.讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧。ㄅ錁(lè)課件)教師有感情地朗讀。

  2.詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,請(qǐng)大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

 。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。

 。矗畯恼婵,你看見(jiàn)了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

 。担畯膫(cè)面看,你看見(jiàn)了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導(dǎo)讀第一句。

 。叮敲矗瑥倪h(yuǎn)處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險(xiǎn)巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

 。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀,配樂(lè)讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句:

 。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩(shī)人究竟看清楚了廬山的.真面目嗎?他找到原因了嗎?

 。玻茄剑钥床磺鍙]山的真面目,是因?yàn)椋撸撸撸撸,視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,因?yàn)椋撸撸撸撸,所以_____?/p>

 。常茄剑髡邽榭床坏綇]山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)適一適?

 。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

 。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的哲理。(板書(shū):賞景明理)下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?

 。玻(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?請(qǐng)讀讀一、二句。

 。场⒆x著讀著,你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么?指導(dǎo)朗讀。

  六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

  1.受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復(fù),柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個(gè)美麗的小山村。

  2.眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

 。常趯W(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。

  七、配樂(lè)朗誦,感悟情境

  同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

  八、課外鏈接,拓展延伸

  其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),讀一讀,背一背。

  登飛來(lái)峰

  宋·王安石

  飛來(lái)峰上千尋塔,

  聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

  不畏浮云遮望眼,

  只緣身在最高層。

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