《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書(shū)課題：記金華的雙龍洞
二、新授
�。薄⑾旅�，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。
�。◣煾卑鍟�(shū)）
�、� 你都讀懂了什么？（４人）
�。偃缤瑢W(xué)只從句段說(shuō)，提前布置一人）
板書(shū)：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)，同學(xué)們知道得真多。
⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）
對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：
你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？
請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn)，可以說(shuō)：
你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！
這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決（副板書(shū)）老師把它記下來(lái)也把它記在這。
相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì)明白。
２、（指板書(shū)）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫(huà)畫(huà)，談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。
全班匯報(bào)交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來(lái)交流一下！
入山：
誰(shuí)喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）
你來(lái)。
你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流？
生：朗讀、談體會(huì)。
開(kāi)始吧!
師：多美的景色��！
誰(shuí)還想交流?
（入山時(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！碑�(huà)線.）
為什么喜歡？
生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。（課件：將４個(gè)“時(shí)而”變色）
師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？
你來(lái)讀。
師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？
師：那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。（讀得好時(shí)）
師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？
生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。（讀得不好時(shí)）
師：誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。
師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)，褒揚(yáng)。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽？
師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？
生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。
師：俺們一起來(lái)讀讀吧！
�。场⑼舛矗�
師：你還喜歡哪局部？
生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
�。�、孔隙：
生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流？
生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。
師：讀了這局部你有什么感受？
生：俺感覺(jué)孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。
（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）
師：誰(shuí)還有？
生補(bǔ)充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
�。ㄕn件：熱區(qū)--劃線）
師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。
師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部？
生二：俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷�，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫K子，船就出去。多么有趣��！俺想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！
�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。
師：老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。（出示孔隙的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)看。這兩位游客上船了，
剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖，俺們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自身練練。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。評(píng)：他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
�。�、內(nèi)洞：
師：你還喜歡那局部？
生：俺很喜歡內(nèi)洞。
師：你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）？
生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因?yàn)樗螤瞟ぉ�，顏色──�?/p>
師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化無(wú)常、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。
（放內(nèi)洞局部錄象）
師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的'景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)劊?/p>
�。偃鐩](méi)有談的）
師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說(shuō)了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
�。ㄗ帜唬菏紫犬�(dāng)然是……值得觀賞。）
先自身練一練。請(qǐng)你來(lái)。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來(lái)讀。
三、練習(xí)
告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
�。ㄕn件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方�！保�
同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競(jìng)聘。
誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開(kāi)）來(lái)，
�。⊕鞂�(dǎo)游牌，發(fā)小旗）
師：俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們，開(kāi)始吧！
生１：（出示錄象──入山圖）
假如導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹，師要喊停。
問(wèn)：平時(shí)俺們外出旅游，見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎？
生：對(duì)，要先自俺介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開(kāi)滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢(shì)，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生２：外洞
俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼�！�
師：誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）
師：利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。
生３：孔隙
導(dǎo)游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出�！@就到了內(nèi)洞。
生４：內(nèi)洞（錄象）
導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無(wú)常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺(jué)得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表示？
祝賀你們！
四、談收獲
�。薄ⅲㄖ父卑鍟�(shū)）這些問(wèn)題你明白了嗎？
２、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、安排作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自身對(duì)雙龍洞的喜愛(ài)，下課。
課后反思
俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開(kāi)始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。公開(kāi)課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自身制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
�。薄�(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。
�。病⑼瓿杀締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：
教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。
缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
�。病W(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭題、釋題，讀第一段
�。薄⒔翌}
上節(jié)課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉぁ队浗鹑A的雙龍洞》。（板書(shū)課題）釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑迹�
二、初讀課文
�。�、激趣：
聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
�。�、自由讀課文。
�。场z查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序
看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰(shuí)用的？說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。
四、學(xué)習(xí)第二段
１、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。
２、學(xué)生自由朗讀２～３段。
�。场⒂懻摚�
�、拍闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�、七�有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
�、遣乱徊拢屯╅_(kāi)的花是什么顏色的？出示圖。
�、瘸鍪緦�(shí)物，新綠。
�。�、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。（出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
�。�、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
６、景色美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽(tīng)。
五、課堂總結(jié)
這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開(kāi)心嗎？今天回去，把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)第一段
１、抽學(xué)生讀本段。
�。病⑺伎迹�
�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么？（請(qǐng)用：“”畫(huà)出來(lái)）。作者用了什么方法去描寫(xiě)？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿�(huì)變換調(diào)子？這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么？這溪水是從哪里流出來(lái)的'？
�。场⒂懈星榈乩首x本段，感受作者是什么心情。
４、讀完本段你眼前有什么景物，請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）
�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
三、學(xué)習(xí)第二段
�。�、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
�。病W(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、老師提問(wèn)：
⑴你來(lái)到了雙龍洞看見(jiàn)了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦�？
�。怠⑴錁�(lè)有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段
�。�、學(xué)習(xí)方法同上１～３步。
�。�、老師提問(wèn)：
⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順?biāo)校�是逆流而上？
�。�、我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。
�。础⒗蠋燁}問(wèn)：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)？你有怎樣的感覺(jué)？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
五、學(xué)習(xí)第五段。
�。�、學(xué)生自學(xué)方法同上。
�。�、老師題問(wèn)：
坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？
３、配樂(lè)有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
�。础⒆x完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
�。怠⒗蠋燁}問(wèn)：
現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段
七、總結(jié)全文
�。�、有感情地配樂(lè)朗讀全文。
２、思考：
讀完本課你有何收獲或感受？
八、布置作業(yè)
根據(jù)課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫(xiě)出百字以上的短文。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽依序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上亭臺(tái)樓閣的特色。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書(shū)：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)游覽路上見(jiàn)到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？
�。�2）“或濃或淡”什么意思？
�。�3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì)過(guò)來(lái)？
�。�4）“時(shí)而”什么意思？
�。ㄈ┚毩�(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
�。ㄋ模┎贾米詫W(xué)
1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀前面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特質(zhì)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌也可討論討論。
�。ㄎ澹┯懻撏舛刺攸c(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？
2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？
（六）討論內(nèi)洞的'特點(diǎn)。
1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
2、從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫(xiě)到的？
2、這一段所講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會(huì)到什么？
�。ò耍╁憻捰懈星槔首x課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的慘狀。
（九）理解小溪流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫(xiě)了洞，而且寫(xiě)了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫(xiě)水的句子找出來(lái)讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書(shū)：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進(jìn)內(nèi)洞口的那一段。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生：游覽順序。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。
二、新課教授。
學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。
1、路途
特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。
（1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？
�。�2）作者游覽的心情怎樣？
�。�3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！�
�。�4）有感情的朗讀句子。
小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎？（美）
2、洞口
過(guò)渡：在這樣的美景下，作者來(lái)到了洞口。
�。�1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？
�。�2）你覺(jué)得洞口外的景色怎么樣？
小結(jié)：高山之上，樹(shù)木繁茂，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、外洞
�。�1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）
（2）那句話能感受到寬敞？
（3）指名讀。
4、孔隙
（1）孔隙有什么特點(diǎn)？
（2）怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
A、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————
師生合作讀。
怎樣小的小船呢？———————————
作者來(lái)到空隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？———————————
作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的寬窄，而是用小船的小寫(xiě)出了——————————
B、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)。”一句。
指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說(shuō)明他們和————————————
“臀”是哪個(gè)部位？
是的，凡是和船底有接觸的`部位都寫(xiě)出來(lái)了，還有哪些部位？
這樣具體細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————
指導(dǎo)朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————�！币痪�。
這兩句寫(xiě)出了作者的感覺(jué)，有什么樣的感覺(jué)？
作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺(jué)來(lái)突出孔隙的—————————。
師生模擬進(jìn)行對(duì)話：
現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過(guò)孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？
你們是怎么躺的？
行了，那就開(kāi)船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)？
你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？
游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？
要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？
要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？
要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？
作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。
4、內(nèi)洞
（1）特點(diǎn)：黑、奇、大
�。�2）從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
（3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？
總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來(lái)形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險(xiǎn)與神奇，面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！蔽覀�?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走，感受祖國(guó)的壯麗山河。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，體會(huì)將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)可以把特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀點(diǎn)明地點(diǎn)的句子。
2、誰(shuí)來(lái)回顧一下游覽順序？
小結(jié)：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。
3、這節(jié)課我們跟隨著課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞”去看看吧。
二、精讀感悟
（一）“洞口”“外洞”
1、來(lái)看描寫(xiě)“洞口”的這一段。你會(huì)怎么讀這一句話呢？指名讀。聽(tīng)老師讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀書(shū)的嗎？
2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特點(diǎn)——寬（板書(shū)）。
3、共讀“外洞”部分
用老師這樣的方法，自由讀讀描寫(xiě)“外洞”的句子，找出“外洞”的特點(diǎn)，一生指名朗讀描寫(xiě)“外洞”部分語(yǔ)句，交流讀書(shū)感受。
過(guò)渡：用“讀、想、標(biāo)注”的方式，自由讀第5-7自然段，思考：孔隙和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？最吸引你的地方是哪里？
4、總結(jié)：孔隙的特點(diǎn)——窄小、低矮；內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑、奇、大。
（二）“孔隙”
我們經(jīng)常出去游玩，和你去過(guò)的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？誰(shuí)來(lái)交流一下自己的讀書(shū)體會(huì)。
1、進(jìn)出工具——船小
a、大家對(duì)孔隙的印象就是一個(gè)字——小。那孔隙有多小呢？我們來(lái)讀讀對(duì)進(jìn)出孔隙的船的描寫(xiě)，你能感受到“孔隙”之小嗎？對(duì)比句子，老師把這個(gè)句子改了一下，你覺(jué)得哪個(gè)句子比較好。從四個(gè)“小”體會(huì)作者對(duì)船小的強(qiáng)調(diào)。指名讀。
b、除了這四個(gè)“小”你還能通過(guò)哪些詞告訴別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以坐著嗎？我們可以三個(gè)人一起做嗎？都不能！到底是怎樣小的小船呢？誰(shuí)通過(guò)朗讀讓我們感受到船的小呢。
c、假如后面有聽(tīng)課的老師想問(wèn)問(wèn)小船的情況，你會(huì)怎么告訴他呢？指名讀。
小結(jié)：這孔隙只能容下這樣小小的船進(jìn)出，雖然寫(xiě)的是“船”，可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。
2、進(jìn)出方式
a、還能從哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，這小船進(jìn)出孔隙的方式也很特別呢？指名說(shuō)。
b、老師這有一艘小船，請(qǐng)兩位工作人員結(jié)合黑板上的圖給大家解釋一下進(jìn)出孔隙的方式。
采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨(dú)特的方式呢？
c、哦，原來(lái)只能用這樣的`方式，就算是這么小的船在里面也沒(méi)有辦法掉頭，只能直進(jìn)直出，這個(gè)孔隙真的是太小了。
3、做法感受
a、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)雙龍洞嗎？我們體驗(yàn)一下坐船過(guò)孔隙吧？
臀是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和——身體有關(guān)。你知道臀指的是身體哪個(gè)部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關(guān)的部位都寫(xiě)出來(lái)了，從——到——到——，沒(méi)有一處不——。這樣細(xì)致具體地描寫(xiě)更直觀地感受到孔隙的特點(diǎn)就是——窄小。請(qǐng)你讀讀這句話，讀出作者的感覺(jué)吧！
b、引導(dǎo)換詞體會(huì)：“沒(méi)有一處不貼著船底了”，這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)好？誰(shuí)能到前面來(lái)演示一下這幾個(gè)動(dòng)作——挨、觸、（體會(huì)到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會(huì)著必須緊緊挨著船底的感覺(jué)。
模擬過(guò)孔隙：你是怎么躺的？想象著自己躺在小船里，誰(shuí)能說(shuō)一下。男生準(zhǔn)備好了嗎？男生一起來(lái)讀這句話。女生呢？一起讀。我們馬上就要開(kāi)船了。播放視頻。
c、有人真去測(cè)量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感覺(jué)？你們會(huì)不會(huì)動(dòng)？敢不敢動(dòng)？要是把肩膀稍微聳起來(lái)呢？要是把腳稍微翹起來(lái)？要是把臀部稍微抬起來(lái)？學(xué)生想象說(shuō)話。帶著這樣的心情，讀出你的感受。
4、仿寫(xiě)“一線天”
a。感悟?qū)懛ǎ哼@段文字，沒(méi)有一個(gè)孔隙的“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進(jìn)入孔隙緊張起來(lái)。作者是怎么把孔隙窄小這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的呢？
小結(jié)：作者就是用見(jiàn)到的小船的小，這就是他的——見(jiàn)聞，還有他過(guò)孔隙的感覺(jué)，這也就是他的——感受，寫(xiě)出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，仿佛——身臨其境。
b。拓展延伸：黃山著名景點(diǎn)之一——一線天，也是以窄著稱，在一線天你看到了什么？過(guò)一線天你的感受是什么？學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，也可以結(jié)合自己平時(shí)積累的，讓我們感受到一線天的狹窄嗎？寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
�。ㄈ﹥�(nèi)洞
1、內(nèi)洞又有什么吸引你的地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？紫兜奶攸c(diǎn)是——小，內(nèi)洞的特點(diǎn)是——大、奇、黑。
2、我們跟著圖片去欣賞一下，發(fā)揮你的想象力，看到這些石鐘乳和石筍，你會(huì)想到哪些神仙、動(dòng)物、以及宮室器用？
3。有人游覽了雙龍洞，他覺(jué)得太有趣了，他是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？——洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探海”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。指名讀。可是葉圣陶爺爺卻是這樣寫(xiě)——這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
4。如果把這一段加到課文里就更好了，雙龍洞也介紹得很詳細(xì)，你認(rèn)為呢？就這個(gè)問(wèn)題，我也問(wèn)過(guò)葉圣陶爺爺，你猜他怎么說(shuō)呢？
5。也許你讀了葉圣陶爺爺?shù)脑哪憔兔靼琢�。誰(shuí)來(lái)讀——“這是各處巖洞的通例，凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣，雖然聽(tīng)了，一個(gè)也沒(méi)有記住�！贝蜷_(kāi)文章就像和作者對(duì)話，原文選進(jìn)教材會(huì)有改動(dòng)，為了更好地了解，我們可以找到原文讀一讀。
三、感受寫(xiě)法
1。葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫(xiě)游記的小秘訣，你知道了嗎？就像語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”里說(shuō)的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫(xiě)了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。
2。原來(lái)雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有“千尺橫梁壓水低，輕舠（dāo）仰臥入回溪。——（明） 屠隆” 這樣的詩(shī)句，一起來(lái)讀。另外，據(jù)考證雙龍洞是世界上唯一一個(gè)臥舟進(jìn)洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫(xiě)了重點(diǎn)景觀——孔隙。
3。《記金華的雙龍洞》這篇文章就刻在景點(diǎn)里，具體位置還等待你們?nèi)フ覍ぁＤ憧�，葉圣陶爺爺正在給一個(gè)小男孩講述寫(xiě)好游記的小秘密呢？誰(shuí)來(lái)猜猜，葉圣陶爺爺有可能怎么說(shuō)呢？指名說(shuō)。是呀，我跟著葉圣陶爺爺?shù)奈淖钟斡[了金龍洞，也從中學(xué)會(huì)了一些寫(xiě)游記的方法。老師也進(jìn)行了總結(jié)，誰(shuí)愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明，介紹景物抓特點(diǎn)，突出感受寫(xiě)真實(shí)，游記方能吸引人。
四、作業(yè)：
1。思考你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？
2。推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞 》
板書(shū)設(shè)計(jì)
17 記金華的雙龍洞
讀 記 批注
見(jiàn)聞 感受
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行記敘的方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物、表達(dá)思想感情。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：五十年前的.4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過(guò)一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了下來(lái)，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2、出示課題，（板書(shū)：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認(rèn)讀，教師和學(xué)生共同正音。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。
3、相機(jī)理解如下詞語(yǔ)：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機(jī)展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。
4、再默讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。）
三、探尋游蹤，理清條理
1、再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來(lái)游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫(huà)一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）
2、匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
3、指名出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生探尋游蹤，一來(lái)是了解作者的游覽順序，二來(lái)是考查學(xué)生整體把握文章的能力。同時(shí)這也是為了學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的基本方法。
四、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1、品賞路上的見(jiàn)聞，講讀課文第一至第三自然段。
（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
�。�2）這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。（板書(shū)：一片明艷）
�。�3）觀看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�4）作者還聽(tīng)到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢(shì)……變換調(diào)子。”）其中“隨著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì)，課件播放vcd，練讀此句。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶游覽金華雙龍洞后寫(xiě)的一篇游記。教學(xué)的思路是這樣的。先了解游覽的順序：金華――羅甸――洞口――外洞――孔隙――內(nèi)洞。再去細(xì)讀文字，感受文字，看看景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)。很清晰的思路，按照這樣的設(shè)計(jì)，我?guī)е鴮W(xué)生主要了解了內(nèi)洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。概括出外洞的寬、大，孔隙的窄、矮、險(xiǎn)，內(nèi)洞的黑、奇、大的特點(diǎn)。學(xué)生理解得比較透徹，也能夠感覺(jué)到雙龍洞的吸引人之處。
本課的教學(xué)還存在幾點(diǎn)不足。首先，我在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生找描寫(xiě)雙龍的句子不太合適，顯得突兀，應(yīng)該改為教學(xué)這一段時(shí)自然指出，一帶而過(guò)。其次，我力求把學(xué)生帶進(jìn)文字中，我也做到了，但是在學(xué)習(xí)描寫(xiě)孔隙的部分時(shí)，領(lǐng)悟得還不夠，因?yàn)�，第五自然段是文章重點(diǎn)部分，雖然是個(gè)小孔隙，但是葉圣陶卻用了大篇幅介紹，說(shuō)明孔隙留給他的印象很深刻。關(guān)鍵在于孔隙的特點(diǎn)，怎樣的'窄，人怎樣仰臥在小船中，作者心情怎樣，為什么會(huì)有這樣的感受。通過(guò)這樣的層層深入，一步步深入進(jìn)去。而不是把問(wèn)題問(wèn)得過(guò)碎。然后問(wèn)題出在，出示石鐘乳和石筍的圖片放映太快，學(xué)生還沒(méi)有完全感受到內(nèi)洞的奇特。所以感官上的理解還是要多看看才行，這樣與文字結(jié)合才會(huì)更好。
我還要注意問(wèn)題不能太碎，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生還是要多注重感悟，練筆，這節(jié)課練筆的時(shí)間給的還不夠長(zhǎng)。我會(huì)在今后的教學(xué)中注意這些問(wèn)題的，同時(shí)我更需要做的就是花時(shí)間研讀教材，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程，這樣才能保證高效的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益更多。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一教學(xué)分析
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。
（三）環(huán)境分析
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
二教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
過(guò)程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的'朗讀課文，背誦課文。
三教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2．練習(xí)理清課文的條理。
四教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》
�。ǘ┻M(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫(huà)出表示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫(huà)出游覽線路圖。
2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。
4．書(shū)中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。
如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！边@句話。
�。�2）理解“一路迎著溪流�！边@句話。
如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。
�。�3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
�。�4）背誦這一段。
如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。
�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1．讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。
2．教師總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞
路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞
明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫(xiě)作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。
6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫(xiě)的原因，從而學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺(jué)體會(huì)空隙的特點(diǎn)。
2、在領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1、通過(guò)自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語(yǔ)；
2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識(shí)。
技能、方法：
1、訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書(shū)、用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。
2、訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢(shì)要端正，不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書(shū)本的姿勢(shì)與站立的姿勢(shì)。
3、訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。
情意：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)祖國(guó)山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語(yǔ)，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)（畫(huà)示意圖），同時(shí)在網(wǎng)上或課外書(shū)上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。
2、教師方面：
�、贉�(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；
�、跍�(zhǔn)備一盆杜鵑花；
�、塾嘘P(guān)溶洞的圖片資料；
�、苡嘘P(guān)文字投影片。
第一張：
�、僬憬线m稍微呈現(xiàn)
�、诹_甸森郁聚集昏暗額角
�、巯抵K子好奇的心情
第二張：
①突兀森郁合適盤(pán)曲而上變化多端聚集
�、陬^腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無(wú)窮千姿百態(tài)
形態(tài)萬(wàn)千形象各異奇形怪狀變幻莫測(cè)……
第四張：朗讀課文“三要六不”。
第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識(shí)介紹。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，練習(xí)審題：
1、同學(xué)們喜歡春游嗎？說(shuō)說(shuō)你游覽過(guò)的地方、景點(diǎn)的特征以及游覽后的感受。
2、正值陽(yáng)春三月，正是旅游的好時(shí)機(jī)，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過(guò)一個(gè)地方——逐步板書(shū)：雙龍洞（景點(diǎn)）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂(lè)園、游常州恐龍樂(lè)園等）
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)后的收獲：
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問(wèn)。教師相機(jī)介紹溶洞方面的知識(shí)以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵(lì)和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1、出示文字投影片a，要求讀準(zhǔn)加點(diǎn)的生字、多音字讀音。
2、出示文字投影片b，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。
合適：結(jié)合句子理解指兩個(gè)人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）
盤(pán)曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)示意圖理解。
變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片c幫助學(xué)生積累詞匯。
聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請(qǐng)學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對(duì)“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實(shí)物認(rèn)識(shí)。
3、檢查課文朗讀情況：
�、偈紫让鞔_朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，后出示文字投影片d“三要六不”。
②提示：朗讀較長(zhǎng)的文章，可選自己喜歡的，可選認(rèn)為寫(xiě)得特美的或比較難讀的，你認(rèn)為主要的內(nèi)容多讀幾遍。
③學(xué)生自由練讀。
④指名朗讀，組織評(píng)價(jià)。（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)讀；可讓認(rèn)為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來(lái)讀，可邀請(qǐng)同自己水平相當(dāng)?shù)膩?lái)賽讀。聽(tīng)同學(xué)讀時(shí)要專心，聽(tīng)出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評(píng)價(jià)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
�。ㄋ模┬〗M學(xué)習(xí)，理清游覽景點(diǎn)及順序，了解內(nèi)容的主次：
1、四人小組相互閱看自畫(huà)的示意圖，自填的順序。
2、指名上臺(tái)講講作者的游覽順序及景點(diǎn)（略）
3、請(qǐng)幾名學(xué)生按示意圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。
4、訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：
�、偻卣剐�(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
�、谶B接段意法：課文先寫(xiě)了路途中的見(jiàn)聞，再等外洞的特點(diǎn)，接著講如何通過(guò)孔隙，然后講內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后講出洞的事。
�、垡詫�(dǎo)游的身份介紹：
親愛(ài)的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華�，F(xiàn)在我們?cè)诔塑嚾ルp龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來(lái)的。待會(huì)兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過(guò)孔隙進(jìn)內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)：
1、畫(huà)圖；
2、朗讀并背誦喜歡的片段；
3、查閱圖片資料；
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，整理預(yù)習(xí)筆記；
5、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1、繼續(xù)了解游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)，除了解按游覽順序這條明線以外，進(jìn)一步了解泉水流經(jīng)這條暗線；
2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓(xùn)練寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞。
情意：通過(guò)閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙的窄小，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)，并對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行排列，說(shuō)出排序的理由：
1、聽(tīng)寫(xiě)：
昏暗
盤(pán)曲而上
合適
突兀
森郁聚集
2、排序：盤(pán)曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
�。吠疽�(jiàn)聞）（洞口看山勢(shì)）（外洞較寬敞）（孔隙運(yùn)輸）（內(nèi)洞）
工具小船很窄小
按游覽順序排列
�。ǘ⿲W(xué)生定標(biāo)定法：
1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、要求和學(xué)習(xí)方法，先自學(xué)填表后小組討論交流。
2、出示下列表格，供生分組選擇重點(diǎn)內(nèi)容自學(xué)及討論交流：
景點(diǎn)哪幾個(gè)自然段主要特點(diǎn)寫(xiě)得特別好的地方
�。ㄈΞ�(huà)重點(diǎn)詞句）
路途
外洞
孔隙
內(nèi)洞
學(xué)生自學(xué)時(shí)，師強(qiáng)調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫(huà)，爭(zhēng)取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二、三個(gè)內(nèi)容。
�。ㄈ┘w交流討論，訓(xùn)練有感情的朗讀：
1、路途（2—3段）
�。�1）特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。
（2）結(jié)合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時(shí)的心情。
�、俪鍪就队捌骸胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
�。髌G：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結(jié)合理解“精神”，這里指植物長(zhǎng)得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì)；紅花綠葉相襯景色挺美。）
②出示投影片：
“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！保ㄒ龑�(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的`，體會(huì)溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。）
③質(zhì)疑解疑。
2、外洞（4段）：
�、偬攸c(diǎn)：寬敞
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寬敞，理解句子�！白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠�！保男┰~可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會(huì)堂有多大？聯(lián)系學(xué)校的食堂體會(huì)。）③質(zhì)疑解疑。
3、孔隙（5段）：
�、偬攸c(diǎn)：窄小低矮
②怎樣說(shuō)明“窄小”的？又是怎樣說(shuō)明“低矮”的？
結(jié)合句子“怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排、仰臥，剛合適，再設(shè)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船�！崩斫獯男∫约啊皬男写姆绞健鄙侠斫饪紫兜莫M窄。
再結(jié)合作者體驗(yàn)到的“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，摔傷鼻子�！狈磸�(fù)朗讀，結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。
③質(zhì)疑解疑。
4、內(nèi)洞（6—7段）
�、偬攸c(diǎn)：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）
�、诮Y(jié)合相關(guān)句子重點(diǎn)體會(huì)景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些神仙、動(dòng)物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探�！�、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進(jìn)行練筆，寫(xiě)幾句介紹溶洞的導(dǎo)游
�、劾首x、質(zhì)疑解難。
四、小結(jié)讀后感受，拓展延伸課外閱讀。
1、同學(xué)們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來(lái)形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內(nèi)洞便是“龍宮”。
2、找出描寫(xiě)泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會(huì)作者的構(gòu)思之妙。（從深黑的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過(guò)外洞流出洞口，然后隨著山勢(shì)流下山去。）
3、師結(jié)：雙龍洞現(xiàn)為國(guó)家森林公園，是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，其自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來(lái)就為世人所鐘愛(ài)，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來(lái)，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書(shū)籍。
4、啟發(fā)提問(wèn)，拓展延伸。（假如你有機(jī)會(huì)去游覽金華的雙龍洞的話，你會(huì)選擇什么季節(jié)，并做好哪些準(zhǔn)備？目的是引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，課后進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)查資料。）
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準(zhǔn)備：
收集材料制作cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過(guò)羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺(jué)，我們來(lái)到雙龍洞的外洞，外洞可真大�。�
二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分
過(guò)渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過(guò)孔隙，這是一條約10米長(zhǎng)的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語(yǔ)。（好奇）
�。�1）作者因?yàn)槭裁春闷�？（船小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）
�。�2）出示文字，練習(xí)朗讀。
請(qǐng)大家看這句話，練一練試著把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，生齊讀。
�。�3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說(shuō)明什么？
�。ㄉ饚煏�(shū)：孔隙：窄�。�
2、過(guò)渡：穿過(guò)這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
�。�1）出示文字，體會(huì)感受
請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）
（2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練。
（3）出示畫(huà)面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。
�。�4）誰(shuí)也想讀，指名讀。
（5）出示畫(huà)面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫(huà)面、音樂(lè)。
3、小結(jié)：
出示畫(huà)面：這正是古詩(shī)所說(shuō)“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。
4、讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略孔隙的.奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分
過(guò)渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來(lái)到內(nèi)洞有什么感受？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。
2、討論
�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的真切感受。）
�。�2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來(lái)進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說(shuō)得有根有據(jù)。）
�。�3）“奇”
�、僮髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍，說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？
�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見(jiàn)雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)。但由于是自然狀態(tài)下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）
�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）
�、鄢鍪緢D片：讓我們來(lái)欣賞一下，可以展開(kāi)想象的翅膀，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？
3、小結(jié)：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請(qǐng)同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過(guò)渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過(guò)孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結(jié)：
今天，我們穿過(guò)奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、練習(xí)背誦第5小節(jié)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞
孔隙：窄小
內(nèi)洞：黑、大、奇
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課前解析
《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫(xiě)出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。
關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
關(guān)注寫(xiě)作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。
關(guān)注詞語(yǔ)：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。
關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫(xiě)生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫(huà)多，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶?xiě)作方法。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）
出示課件1：
2.教師引導(dǎo)：首先我們一起來(lái)了解一下作者——葉圣陶。請(qǐng)你自己讀一讀。
出示課件2：
3.教師引導(dǎo)：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，快速引出課題，通過(guò)介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀文本，掃除閱讀障礙
1.教師說(shuō)明要求：自由讀課文，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開(kāi)始吧！
出示課件3：
學(xué)生自主閱讀。
教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。
學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。
出示課件4：
2.教師引導(dǎo)：文章共有8個(gè)自然段，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)分段把文章讀給大家聽(tīng)。（指名讀文，共找兩組）
學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）
三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)
1.初讀課文，梳理脈絡(luò)。
教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫(xiě)了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)就請(qǐng)你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。（時(shí)間兩分鐘）
出示課件5：
教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預(yù)設(shè)：通過(guò)閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時(shí)板書(shū)：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)
2.默讀課文，分出層次。
教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對(duì)照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說(shuō)一說(shuō)每段主要寫(xiě)了些什么嗎？
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫(xiě)的是洞口，第5自然段描寫(xiě)的是孔隙，第6-7自然段在描寫(xiě)內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫(xiě)作者出洞。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第4自然段除了描寫(xiě)洞口外，還描寫(xiě)了雙龍洞的外洞。
教師追問(wèn)：那課文的第1段在寫(xiě)什么呢？
預(yù)設(shè)3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫(xiě)了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依次寫(xiě)了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫(xiě)了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫(xiě)了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對(duì)應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫(huà)一畫(huà)。
出示課件6：
預(yù)設(shè)：課文中寫(xiě)到“出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山�！薄叭肷酱蠹s五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出�！薄斑@就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。
出示課件7：
教師引導(dǎo)思考：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？
預(yù)設(shè)1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。
教師補(bǔ)充：是的，這些句子是過(guò)渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對(duì)雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò)非常清晰，透過(guò)文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。
3.找出重點(diǎn)描寫(xiě)
教師引導(dǎo)思考：在描寫(xiě)雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)哪處景物？
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫(xiě)了路上的景色。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞。
教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫(xiě)，你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。
教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞，其中對(duì)于孔隙的描寫(xiě)更是讓人覺(jué)得印象深刻。當(dāng)你在寫(xiě)作時(shí)遇到所要描寫(xiě)的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
4.感受文章線索
教師提問(wèn)：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。
教師啟發(fā)思考：真聰明！請(qǐng)你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時(shí)間）
學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)。
出示課件8：
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫(xiě)的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過(guò)外洞，流出洞口，一直流往山下。
教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？
預(yù)設(shè)：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。
教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說(shuō)游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章讀來(lái)非常有條理，順序更鮮明，這樣寫(xiě)真是別具匠心！
教師小結(jié)：通過(guò)閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章的整體把握，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，對(duì)線索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分出了段落層次。對(duì)過(guò)渡句的解讀，更加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。）
四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)
1.學(xué)生自學(xué)
教師說(shuō)明要求：請(qǐng)同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。在自學(xué)的過(guò)程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒我們一起交流。
學(xué)生同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
2.集體交流
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示課件9：
預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。
教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫(xiě)，還要會(huì)觀察，這樣才能把字寫(xiě)得好看。
教師針對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)：“臀”字要注意筆畫(huà)的穿插避讓，字要寫(xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一些，托住上面的部分。“窄”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉。“筍”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。
出示課件10：
五、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò)，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
六、布置作業(yè)
1.再讀一讀課文，體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2.練寫(xiě)本課生字并組詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 記金華的雙龍洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞
游覽順序
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。
2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請(qǐng)你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？
學(xué)生填寫(xiě)，教師順勢(shì)出示答案。
出示課件12：
教師引導(dǎo)：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的.復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。）
二、研讀2-7段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
教師引導(dǎo)思考：在作者游覽雙龍洞的過(guò)程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到了這一特點(diǎn)？試著批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）
出示課件13：
教師引導(dǎo)：接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序，依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。
1.學(xué)習(xí)第2-3段，感受上山路上的生機(jī)、明艷。
教師組織交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？
預(yù)設(shè)：我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫(xiě)到了映山紅還有油桐，這些植物都生長(zhǎng)的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。
教師啟發(fā)思考：為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笞匀皇浅錆M生機(jī)和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。
教師補(bǔ)充：是的，在對(duì)山路的景色進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面。“更有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫(xiě)出了大自然特有的生命力。對(duì)色彩的描寫(xiě)又渲染出一片明艷之景。隨著山勢(shì)的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機(jī)與活力，一片明艷�。ò鍟�(shū)：生機(jī)、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會(huì)著畫(huà)面讀一讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。
出示課件14：
2.學(xué)習(xí)第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。
教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來(lái)到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫(xiě)出它們的特點(diǎn)的？請(qǐng)你讀一讀第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：洞口讓我覺(jué)得很寬大，作者寫(xiě)到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過(guò)，可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫(xiě)到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺(jué)非常有氣勢(shì)。
教師補(bǔ)充：山勢(shì)險(xiǎn)峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢(shì)非凡。（板書(shū)：寬、有氣勢(shì)）
教師引導(dǎo)：順勢(shì)走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？
預(yù)設(shè)：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫(xiě)出了外洞的高。接著作者在描寫(xiě)中又寫(xiě)到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”，讓我覺(jué)得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)外洞的特點(diǎn)：高、大）
教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)突出外洞的高、大呢？
預(yù)設(shè)：是在寫(xiě)他的想象。
教師點(diǎn)撥：“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過(guò)表達(dá)自身感受來(lái)描寫(xiě)外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。
出示課件15：
3.學(xué)習(xí)第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>
教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來(lái)看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來(lái)讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孔隙到底是大還是��？它給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來(lái)，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。
教師提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？
預(yù)設(shè)：作者寫(xiě)到，孔隙只能容下一只小船通過(guò)，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說(shuō)明孔隙也很狹小。
教師繼續(xù)提問(wèn)：作者通過(guò)描寫(xiě)小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫(xiě)。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？
預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái)，這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。
預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，作者還寫(xiě)到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺(jué)得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。
教師追問(wèn)：剛剛我們提到，這是在通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)突出特點(diǎn)的？
預(yù)設(shè)：通過(guò)寫(xiě)自身的感受。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式？結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預(yù)設(shè)：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒(méi)有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說(shuō)明孔隙太矮小了。
教師補(bǔ)充：是的，在這一段中，作者正是通過(guò)描寫(xiě)小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度，將直觀描寫(xiě)與真實(shí)感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書(shū)：狹窄、矮�。┩瑢W(xué)們，這樣的寫(xiě)作方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)看一看圖片，感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。
出示課件16：
4.學(xué)習(xí)第6-7段，感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。
教師組織交流：通過(guò)孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫(xiě)的它的特點(diǎn)的。請(qǐng)你讀一讀第6-7段。
預(yù)設(shè)1：內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)，并且通過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深了這種感受。（板書(shū)：黑）
預(yù)設(shè)2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！
教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請(qǐng)你自己讀一讀。
出示課件17：
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”�。ò鍟�(shū)：奇）內(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：作者還通過(guò)描寫(xiě)自身感受寫(xiě)出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對(duì)比，外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆�。ò鍟�(shū)：大）
教師補(bǔ)充：同學(xué)們說(shuō)的很好，作者再次通過(guò)直觀描寫(xiě)和表達(dá)感受，寫(xiě)出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種寫(xiě)作方法，生動(dòng)形象地語(yǔ)言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^�。。ò鍟�(shū)：神奇、獨(dú)特）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。）
三、回顧全文，總結(jié)提升
1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞，通過(guò)對(duì)課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)如此神奇的鐘乳石，而是著重寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。
教師小結(jié)：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)，其中又格外突出了對(duì)孔隙的描寫(xiě)。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。帶著體會(huì)，再讀一遍課文吧！
學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚。我們國(guó)家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗(yàn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對(duì)文章的感悟。通過(guò)對(duì)選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）
四、布置作業(yè)
經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖，畫(huà)出參觀路線，再按順序介紹一下吧！
出示課件18：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 記金華的雙龍洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞
�。ㄉ鷻C(jī)、明艷）（寬、有氣勢(shì)）（高、大）（狹窄、矮�。ê�、奇、大）
神奇、獨(dú)特
【課后反思】
《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是：了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ粚W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔�。通過(guò)對(duì)《海上日出》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒ǎ队浗鹑A的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的理解，為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。
在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和作者的游覽順序相呼應(yīng)，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上有所積累。
文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫(xiě)作方法，尤其是對(duì)孔隙這一處的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)直觀描寫(xiě)和感受描寫(xiě)相呼應(yīng)的方法，將重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的，從而為今后的寫(xiě)作積累方法，打下基礎(chǔ)。
美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節(jié)課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā)，在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰帲_(dá)到了良好的教學(xué)效果。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.認(rèn)識(shí)本課生字，理解“盤(pán)曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢(shì)”“余外”“蜿蜒”等詞語(yǔ);
3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的`大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書(shū)課題)
2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū)：游記)
3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
(一)出示教學(xué)目標(biāo)
找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受
1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書(shū))
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。)
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。
出示景點(diǎn)“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程)
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
游 記 記金華的雙龍洞
游程 外洞
見(jiàn)聞 孔 隙 ： 窄 小
感受 內(nèi)洞
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中９個(gè)。理解“盤(pán)曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢(shì)”、“余外”、“蜿蜒”等詞語(yǔ)。
２、理解課文內(nèi)容，了解金華洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
�。�、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片；多媒體課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的山水之間一定會(huì)對(duì)它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國(guó)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，你對(duì)雙龍洞了解多少？請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
�。薄⒔處煶鍪旧挚ㄆ�，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記：
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫(xiě)法。
２、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)
�。薄⒆杂勺x課文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪幾個(gè)主要景點(diǎn)？除此之外還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
�。�、試著畫(huà)一畫(huà)作者的游覽路線圖。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，著重理解下列內(nèi)容
�。薄⒉涣私獾氖挛铮�
映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
�。�、不理解的詞、句：
突兀森郁、盤(pán)曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來(lái)進(jìn)房子”有多大？
六、通讀全文，要求讀得正確、流利
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分
你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教師提供自學(xué)提示：
�。薄⑦@個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
２、作者的感受是什么？
�。�、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？
三、匯報(bào)自學(xué)情況
�。ā翱紫丁辈糠郑�
�。�、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險(xiǎn)”。從以下幾方面可以看出來(lái)：
�、� 對(duì)小船大小的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）
�、� 對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）
⑶ 對(duì)自己感受的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）
學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)。
２、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。
師：下面我們就通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。
�。�、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論：
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀：
⑴ 我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。·
�、� 眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
強(qiáng)調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點(diǎn)。
�。�、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。
�。怠⒗^續(xù)匯報(bào)另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。
６、以“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的方式”讓學(xué)生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過(guò)。
四、學(xué)習(xí)其他部分
師：本文作者除了寫(xiě)“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個(gè)主要景點(diǎn)外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？
教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂(lè)的響起，畫(huà)面在緩緩地移動(dòng)：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時(shí)，音樂(lè)聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！币粭l清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫(huà)面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來(lái)路）
師：同學(xué)們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見(jiàn)聞）
師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽(tīng)到了什么？畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
�。▽W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果）
重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：
“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的`杜鵑顯得有精神�！�
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換掉調(diào)子。”
通過(guò)對(duì)以上句子的理解和朗讀，體會(huì)春天和大自然的美好，體會(huì)作者的愉快心情。
再次播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫(huà)面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
師：這么美的語(yǔ)言你想記住它嗎？請(qǐng)你練習(xí)背誦這一段。
學(xué)生自由背誦。指名一兩個(gè)學(xué)生試著背一背。
結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特�？墒悄銈冎绬幔孔髡哂瓮骐p龍洞后，拾級(jí)而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。
【教學(xué)后記】
�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，能說(shuō)清作者游覽了外洞和內(nèi)洞，文章的主要內(nèi)容，學(xué)生也能找出來(lái)。
�。�、根據(jù)作者游覽的路線，畫(huà)一張游覽示意圖，大部分同學(xué)漏掉了金華城和孔隙。
�。�、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)孔隙的自然段，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)到孔隙的特點(diǎn)--窄。
�。础⑼ㄟ^(guò)開(kāi)展導(dǎo)游大賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，從而“學(xué)”到自己“寫(xiě)”，這是我所追求的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確讀寫(xiě)“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
�。�、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒘私馔舛�、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
【課前準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
�。�、談話，展示祖國(guó)的風(fēng)景名勝圖片。
２、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己游覽過(guò)哪些地方，心情如何。
�。�、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
�。薄W(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�、畫(huà)出作者游覽的`景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
�。�、把景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。
�。�、讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會(huì)這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。
�。�、畫(huà)出表示“泉水流經(jīng)路線”的詞句，理清泉水的流線：
石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點(diǎn)
�。�、了解作者游覽的全過(guò)程。
�。�、默讀課文，對(duì)照作者的游覽過(guò)程，說(shuō)說(shuō)哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。
３、前后桌討論，說(shuō)出自己的看法，并說(shuō)明理由。
四、學(xué)習(xí)路上見(jiàn)聞
�。�、學(xué)生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫(huà)出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�。病⒄n件出示第二、三自然段。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合課件上彩圖，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
�。�、組織學(xué)生多種形式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)
出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記。
六、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)本課生字詞和自己喜歡的其他詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)
�。�、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內(nèi)”一段：
⑴ 讓學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
�、� 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：
�。� 理解孔隙的“小”：
找出描寫(xiě)孔隙小的語(yǔ)句。想想作者為什么不直接描寫(xiě)孔隙的大小，而描寫(xiě)“小船”有多小呢？
�。� 體驗(yàn)孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了�！边@句話說(shuō)明了什么？
“可是還能感覺(jué)……我又感覺(jué)……”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想象一下，如果你躺在小船上過(guò)孔隙，有什么樣的感覺(jué)。
�。� 觀看課件，圖文對(duì)照，體會(huì)孔隙的特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
�、� 這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
⑵ 作者的感受是什么？
�、� 怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受？
以自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)課文的其他兩個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
二、朗讀練習(xí)，領(lǐng)略美景
�。�、啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。
２、把自己覺(jué)得美的語(yǔ)句多讀幾遍，想想如果自己是導(dǎo)游，要如何向人們介紹這些美景。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生自由背誦。
結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫(xiě)的《游了三個(gè)洞》。
三、布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。病⒃O(shè)計(jì)各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞。
【導(dǎo)師評(píng)估】
倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂的始終。這樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。重視引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在反復(fù)讀中，理解課文，理清脈絡(luò)，，掌握作者的觀察方法、寫(xiě)作特點(diǎn)。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、自主預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過(guò)一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了下來(lái)，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2．出示課題，（板書(shū)：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，你對(duì)雙龍洞了解了多少？請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補(bǔ)充材料)
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認(rèn)讀，教師和學(xué)生共同正音理解。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。
5、相機(jī)理解如下詞語(yǔ)：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機(jī)展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。
6、交流多音字
7、再默讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。）
三、探尋游蹤，理清條理
1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來(lái)游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫(huà)一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）
2．匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書(shū)）
3．指名出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
四、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀
略
五、品讀交流，理解深化
1．品賞路上的見(jiàn)聞，講讀課文第一至第三自然段。
�。�1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
�。�2）這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。（板書(shū)：一片明艷）
（3）媒體展示沿途風(fēng)光圖片親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�4）作者還聽(tīng)到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢(shì)……變換調(diào)子�！保┢渲小半S著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì)，課件播放，練讀此句。
2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅��！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生詞。
2．用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書(shū)：先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)。）
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。
你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教師提供自學(xué)提示：
1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？自己是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
2、作者的'感受是什么？
3、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？
三、匯報(bào)自學(xué)情況
（一）“洞口”部分
1、"洞口"的特點(diǎn)是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書(shū)：寬]（相關(guān)句子）
2、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法：打比方
（二）“外洞”部分
1、“外”洞的特點(diǎn)是“大”。 [板書(shū)：大]走進(jìn)去，……一定不覺(jué)得擁擠。（相關(guān)句子）
2、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法：打比方
�。ǘ�"孔隙"部分
1、"孔隙"的特點(diǎn)是"窄、矮、險(xiǎn)"。[板書(shū)：窄、矮、險(xiǎn)]從以下幾方面可以看出來(lái)：
�。�1）船大小的描寫(xiě)（讀有關(guān)句子）
�。�2）對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(xiě)（讀有關(guān)句子）
�。�3）對(duì)自己感受的描寫(xiě)（讀有關(guān)句子）
學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)。
2、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)"孔隙"的。特點(diǎn)和經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
（1）我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)了一聲"好了"，船就慢慢移動(dòng)。
（2）眼前昏暗了可是還能感覺(jué)左右和上方的山石都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語(yǔ)，以強(qiáng)調(diào)作者的感受（作者的描寫(xiě)方法），突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過(guò)"孔隙"的特點(diǎn)。
�。ㄈ�"內(nèi)洞"部分
1、"內(nèi)洞"的特點(diǎn)是黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書(shū)：黑、奇、大]（相關(guān)句子）
2、課件出示，欣賞體會(huì)。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷了嗎？哪個(gè)句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子）
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫(xiě)好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫(xiě)。）
五、拓展閱讀： 《鼎湖山聽(tīng)泉》
課后教學(xué)反思：
本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫(huà)出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫(xiě)作順序�！睂W(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對(duì)于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線梳理出來(lái)后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
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