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甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案（一）：
I、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；豐島，牙山戰(zhàn)役；平壤戰(zhàn)役；黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役；威海衛(wèi)戰(zhàn)役；《馬關(guān)條約》資料及危害；帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮。
二、過程與方法
透過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：
1、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本為吞并朝鮮入侵中國(guó)而發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本推行對(duì)外擴(kuò)張政策的重要步驟。
2、清政府在戰(zhàn)爭(zhēng)中的腐敗無能、喪權(quán)辱國(guó)的可恥行徑；廣大愛國(guó)官兵英勇無畏、視死如歸的愛國(guó)主義精神。
3、國(guó)力弱、社會(huì)制度腐朽、軍事技術(shù)落后是中國(guó)近代史挨打受辱的重要原因，中國(guó)只有強(qiáng)盛起來，才不會(huì)挨打。
4、《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最為嚴(yán)重的不平等條約，它使中國(guó)半殖民地化程度大大加深，引發(fā)了帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生分析清軍敗因，初步培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的潛力。
2、將《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較，分析其對(duì)中國(guó)造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合問題的潛力。
3、講述帝國(guó)主義瓜分中國(guó)狂潮，民族危機(jī)空前嚴(yán)重的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：鄧世昌等民族英雄的愛國(guó)主義精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；《馬關(guān)條約》資料及危害
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》危害
教學(xué)設(shè)備
CAI課件（由《甲午風(fēng)云》錄像片段、日本“大陸政策”、《日本擴(kuò)軍備戰(zhàn)圖表》、日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段材料、《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》、鄧世昌像、“普天同慶，萬(wàn)壽無疆；三軍敗績(jī)，割地求和”對(duì)聯(lián)、《時(shí)局圖》等組成。）
教學(xué)方法
談話法（以引導(dǎo)、啟發(fā)、討論為主）
�、�、教學(xué)過程
A、導(dǎo)入新課
放錄像：《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》片斷
師：這是一部反映什么資料的影片？
眾生：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是19世紀(jì)末日本為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的一場(chǎng)大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為何會(huì)發(fā)生？其經(jīng)過怎樣？結(jié)果、影響又如何？下面我們帶著這些問題開始這一課的學(xué)習(xí)。
B、講述新課
一、原因（板書）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二、三段，并結(jié)合日本明治政府制定的“大陸政策”、《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前日本擴(kuò)軍備戰(zhàn)概況》及日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段話：“促成中日沖突，實(shí)為當(dāng)前之急務(wù)，為實(shí)行此事，可采取任何手段。”啟發(fā)學(xué)生歸納甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)原因。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)歸納根本原因和導(dǎo)火線，時(shí)間。）
到1892年，日本建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國(guó)的海軍做為它的“假想敵人”，伺機(jī)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：1、根本原因：明治維新后，日本制定了以征服朝鮮、中國(guó)為核心的“大陸政策”，用心對(duì)外擴(kuò)張。
2、導(dǎo)火線：。1894年1月，朝鮮爆發(fā)“東學(xué)黨起義”。
3：時(shí)間：在1894年7月，爆發(fā)中日有史以來第一次大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
原因往往是事物發(fā)展變化的先導(dǎo)，日本正是利用上述原因，加上當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗無能，導(dǎo)致了這場(chǎng)震驚中外的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)。下面，我們講講這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。
二、經(jīng)過（板書）
師：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后共經(jīng)歷了五次大的戰(zhàn)役，請(qǐng)同學(xué)們看書把它們找出來。（教師指導(dǎo)，學(xué)生回答，教師板書）
師：1.豐島、牙山戰(zhàn)役
2、平壤戰(zhàn)役
3、黃海戰(zhàn)役
4、遼東半島戰(zhàn)役（旅順）
5、威海衛(wèi)戰(zhàn)役
�。ń處煶鍪尽都孜缰腥諔�(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，動(dòng)態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進(jìn)軍路線及清政府的撤軍路線）。給學(xué)生們講解這幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的路線經(jīng)過，使學(xué)生們了解中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)外擴(kuò)張和蓄謀已久的必然結(jié)果。
�。ㄍ队班囀啦�，播放《甲午風(fēng)云》中黃海海戰(zhàn)場(chǎng)面。）
師：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)了怎樣的民族精神？（啟發(fā)、引導(dǎo)）其不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的愛國(guó)主義精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。
師：我們?yōu)楹伟堰@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段和第三段小字）
生：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是在日本軍隊(duì)偷襲清軍運(yùn)兵船，中國(guó)軍隊(duì)被迫還擊和清政府被迫應(yīng)戰(zhàn)的狀況下爆發(fā)的。由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的年份——1894年屬農(nóng)歷甲午年，所以叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因？
師：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之時(shí)正是慈禧太后60大壽之日，她期望戰(zhàn)爭(zhēng)和平了結(jié)，唯恐戰(zhàn)爭(zhēng)沖擊她的“萬(wàn)壽慶典”；另外，李鴻章一方面怕輸?shù)羲侔l(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，另一方面也為了逃避職責(zé)；總的一句話清朝政府的腐敗無能是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主要原因。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？
眾生：失敗，中國(guó)最后被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。
（播放錄像片《馬關(guān)條約》片段）
三、《馬關(guān)條約》的簽訂給中國(guó)帶來的危害（板書）
師：《馬關(guān)條約》是何時(shí)何地簽訂的？簽訂的雙方代表分別是誰(shuí)？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，將《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、資料用線劃上。教學(xué)生用“一廠二億三島四口”或“割地、賠款、開埠、設(shè)廠”等濃縮記憶法記住歷史知識(shí)。）
師：《馬關(guān)條約》的簽訂給中國(guó)帶來哪些危害？我們?yōu)槭裁凑f《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約？（出示《馬關(guān)條約》與《南京條約》的資料圖，引導(dǎo)學(xué)生從割地、賠款、開放通商口岸區(qū)域、工廠是否合法等方面將《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較進(jìn)行思考、分析。）
師：《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？（引導(dǎo)）
生：答略。
師：同學(xué)們答得對(duì)，《馬關(guān)條約》使中國(guó)喪失了必須的領(lǐng)土和主權(quán)，給中國(guó)帶來的最嚴(yán)重影響是滋生了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心，在它簽訂沒多久，帝國(guó)主義國(guó)家就掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。下面，我們來看段短片。
四、瓜分中國(guó)的狂潮（板書）
�。ㄒ曨l：《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)》）
師：帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮主要表此刻強(qiáng)占租借地、劃分勢(shì)力范圍兩個(gè)方面。請(qǐng)問帝國(guó)主義列強(qiáng)分別在中國(guó)強(qiáng)占了哪些租借地？劃分了哪些勢(shì)力范圍？
資料小結(jié)
本課主要講述了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因.黃海海戰(zhàn).鄧世昌的事跡以及《馬關(guān)條約》的簽訂和帝國(guó)主義國(guó)家掀起瓜分狂潮的史實(shí)。使我們認(rèn)識(shí)到中國(guó)處于帝國(guó)列強(qiáng)的包圍之中，中華民族的危機(jī)大大加深。清政府的腐敗無能是戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因。用時(shí)鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的愛國(guó)主義精神大大鼓舞了我們，從此，中國(guó)人民為反抗列強(qiáng)侵略.爭(zhēng)取民族獨(dú)立，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，一向至抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利
C布置作業(yè)
你從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)敗中得到什么啟示。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案（二）：
共1課時(shí)
第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)初中歷史人教2001課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
1、掌握日本侵略中國(guó)的背景，剖析日本侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)
2、掌握日本侵略中國(guó)的經(jīng)過和中國(guó)人民奮起抗?fàn)幍氖穼?shí)，理解中國(guó)近代史既是西方列強(qiáng)不斷侵略和奴役中國(guó)人民的歷史，也是中國(guó)人民不斷反抗侵略的歷史。
3、掌握西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性，理解中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)秩序是逐漸構(gòu)成的。
過程與方法
1、透過歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索日本列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的。
2、探討戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根本原因，探討近代中國(guó)的出路問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
透過學(xué)習(xí)，深切理解落后就要挨打這一道理，構(gòu)成國(guó)家、民族的歷史使命感，構(gòu)成社會(huì)職責(zé)感，樹立為國(guó)家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想；
透過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生建立歷史時(shí)序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。
2學(xué)情分析
本課為新課，學(xué)生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。
3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料
操作器材：多媒體PPT
三、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入情境
在中國(guó)的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國(guó)人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國(guó)，那么這天我們就來了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。ǘ┨骄�1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因
日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
�。ㄈ禾骄�2
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過程
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示三組甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)雙方實(shí)力比較的材料，得出的結(jié)論就應(yīng)是中國(guó)勝。但實(shí)際上戰(zhàn)爭(zhēng)是如何發(fā)展的呢？
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
（四）探究3
1、探究問題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了什么呢
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠
危害：大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
（五）探究4
1、探究問題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而��？
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結(jié)論
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙
結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)
…………
第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料
操作器材：多媒體PPT
三、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入情境
在中國(guó)的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國(guó)人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國(guó)，那么這天我們就來了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。ǘ┨骄�1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因
日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
�。ㄈ禾骄�2
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過程
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示三組甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)雙方實(shí)力比較的材料，得出的結(jié)論就應(yīng)是中國(guó)勝。但實(shí)際上戰(zhàn)爭(zhēng)是如何發(fā)展的呢？
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
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1、探究問題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了什么呢
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠
危害：大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
�。ㄎ澹┨骄�4
1、探究問題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而�。�
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結(jié)論
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙
結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)
…………
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案（三）：
八年級(jí)上冊(cè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案人教版
教學(xué)重點(diǎn)黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》
教學(xué)難點(diǎn)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：
1．列舉左宗棠收復(fù)x疆的事跡并對(duì)他作出評(píng)價(jià)。（盡管他對(duì)于太平天國(guó)的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復(fù)x疆方面，他的歷史功績(jī)卻值得贊頌：他對(duì)于較弱的阿古柏果斷動(dòng)武，直接收復(fù)失地；對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)則盡量避免直接交戰(zhàn)，透過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價(jià)，收回價(jià)值更為重要的安全大門――伊犁。）
2．起初在收復(fù)x疆問題上，同左宗棠意見對(duì)立的代表人物是誰(shuí)？（李鴻章）
教師講授：李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實(shí)力，但是在列強(qiáng)瘋狂侵略中國(guó)的形勢(shì)下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，看看李鴻章怎樣把“老本”輸光？中國(guó)又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學(xué)生對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個(gè)人看法，取得初步的一致意見后，抽2――3個(gè)小組的代表在全班交流，之后轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
黃海大戰(zhàn)
1、日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？（為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國(guó)、稱霸世界的野心）
2、請(qǐng)2――3位學(xué)生同時(shí)扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評(píng)判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或?qū)υ挘?/p>
師：1894年9月，北洋艦隊(duì)在黃海大東溝遭日本艦襲擊，鄧世昌動(dòng)員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。
生：（語(yǔ)言自擬，當(dāng)場(chǎng)表演沖鋒情景）……
師：致遠(yuǎn)艦中彈過多，艦身嚴(yán)重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動(dòng)員將士決死一戰(zhàn)。
生：（語(yǔ)言自擬，當(dāng)場(chǎng)表演撞向“吉野”的情景）……
師：致遠(yuǎn)艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……
生：（表演不接的動(dòng)作，也可自擬語(yǔ)言表白殉國(guó)決心）……
師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎樣做？
生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣貌，之后沉入碧波……）
《馬關(guān)條約》
1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因?yàn)樗麄冇蒙莺莸卮驌袅巳毡厩致哉�。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實(shí)力比較沒有太大的變化。但是，之后日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領(lǐng)了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）
2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個(gè)是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個(gè)是為了要過“萬(wàn)壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場(chǎng)上的全面潰敗。）
3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰(shuí)？（《馬關(guān)條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）
4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。（指導(dǎo)學(xué)生制表填表）
項(xiàng)目
資料
分析
影響
《南京條約》
割香港島，賠款2100萬(wàn)元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關(guān)稅
破壞中國(guó)領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國(guó)的貧弱列強(qiáng)向中國(guó)傾銷工業(yè)品，瓦解了中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)
使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)
《馬關(guān)條約》
割遼東半島、臺(tái)灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設(shè)工廠
領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國(guó)貧弱更加嚴(yán)重，列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷，還直接進(jìn)入中國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域
大大加深中國(guó)半殖民地化的程度
5、臺(tái)灣人民怎樣譴責(zé)賣國(guó)的清政府？（有人寫對(duì)聯(lián)“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國(guó)嘴臉。）
6、臺(tái)灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣，臺(tái)灣最后全部淪陷。但是臺(tái)灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒有停止過。）
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案（四）：
第4課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與潛力
了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要資料和影響等。
比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的潛力。
2、過程與方法
透過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并帶給相關(guān)圖片和動(dòng)態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。
教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問題，從中日兩國(guó)的角度思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。
利用聞一多和丘逢甲的詩(shī)句，增加課堂教學(xué)的感染力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
透過學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史職責(zé)感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的資料。
難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)資料。
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧、動(dòng)人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
其實(shí)，日本在近代也遭受過列強(qiáng)的侵略，被迫簽定不平等條約。但是他很快透過明治維新走上了發(fā)展資本主義道路。日本這個(gè)國(guó)家具有很強(qiáng)的侵略性，不久就制定了一個(gè)大陸政策：第一步，征服朝鮮；第二步，侵占中國(guó)東北；第三步，征服中國(guó)；最后，稱霸世界。在我們這天要講的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課中，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃：征服朝鮮，侵略中國(guó)，稱霸世界。所以，當(dāng)日本出兵侵占朝鮮后，很快就發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、講授新課：
1、黃海大戰(zhàn)一目是本課的重點(diǎn)，包括三個(gè)方面的資料：
一是日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的和戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。
三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果。
2．黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊(duì)所控制，此后中國(guó)遭到日軍海陸兩路的夾擊。（簡(jiǎn)要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分資料。再講清威海衛(wèi)潰敗的狀況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。）
4．《馬關(guān)條約》一目是本課的重點(diǎn)之一，應(yīng)依次講明以下三個(gè)問題：一是《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間（1895年）和雙方代表（李鴻章、伊藤博文）要求學(xué)生記憶。
二是馬關(guān)條約的主要資料分四點(diǎn)劃在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。關(guān)于“三國(guó)干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字。
三是結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要資料，分析其對(duì)中國(guó)的影響：
第一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海第一大島，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占領(lǐng)臺(tái)灣，不僅僅是掠奪了資源的寶庫(kù)，而且又是侵略我國(guó)東南沿海各省的基地。
第二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴(yán)重破壞了中國(guó)財(cái)政，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬(wàn)兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費(fèi)，日本迅速發(fā)展成軍事帝國(guó)主義，成為侵略中國(guó)的主要敵人之一。
第三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國(guó)主義國(guó)家掠奪中國(guó)最富庶的長(zhǎng)江流域個(gè)性是江浙兩省的財(cái)富。
第四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。從此，帝國(guó)列強(qiáng)取得了在中國(guó)直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國(guó)初步構(gòu)成的民族工業(yè)的發(fā)展。
總之，《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。此后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。
請(qǐng)思考：
�、佟恶R關(guān)條約》中賠款數(shù)額較前有何變化？
�、凇恶R關(guān)條約》開放的口岸在地理位置上有何變化？
�、圻^去的不平等條約有過允許外國(guó)開設(shè)工廠的規(guī)定嗎？這一變化反映了什么問題？
�、芏�、德、法三國(guó)干涉還遼，是在保護(hù)中國(guó)的權(quán)益嗎？為什么？
5．1895年有人寫出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯(lián)系到一齊，說明什么問題？指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”，這一小撮人主持國(guó)家哪有不敗之理。
6．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺(tái)灣“臺(tái)獨(dú)”分子的言論。
四、小結(jié)：
比較分析：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
本課的地位：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案（五）：
教學(xué)目標(biāo)
1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果�！恶R關(guān)條約》的主要資料及其影響。三國(guó)干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.透過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟；透過分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在；透過分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
3.透過學(xué)習(xí)中國(guó)愛國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛國(guó)主義精神；透過分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹立報(bào)效祖國(guó)的志向。
教學(xué)推薦
教材地位分析
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件�！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗，大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析
本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》資料的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的潛力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是重點(diǎn)�！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約，是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖，是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一資料，將會(huì)幫忙學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
透過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。透過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì)，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)停”的目的及失敗的原因。透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策，預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
透過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的資料，分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約？
引導(dǎo)學(xué)生就本課資料提出問題，透過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答：近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家？回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對(duì)中國(guó)的侵略狀況。由此，導(dǎo)入新課。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師帶給的史料：
“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣。”
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢(shì)，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲透過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)停”失敗的原因。
強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
利用《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》flash動(dòng)畫講解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，并在講解過程中介紹清政府對(duì)敵進(jìn)攻策略的錯(cuò)誤決定。讓學(xué)生透過閱讀這一部分資料，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭(zhēng)的始終的，這一政策的執(zhí)行，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響？
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的資料，與《馬關(guān)條約》的資料進(jìn)行比較，并逐條分析條約將給中國(guó)帶來的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國(guó)干涉還遼
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)資料，俄國(guó)一向垂涎中國(guó)東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó)；德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)
利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
透過分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因、列強(qiáng)對(duì)日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)采取的政策、預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展、比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
透過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，帶給與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)資料的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景
1.日本的"大陸政策"
2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度
3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役
4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
1.主要資料和影響
2.三國(guó)干涉還遼
四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)
1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍
3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案（六）：
1、知識(shí)與潛力目標(biāo)：
透過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要資料和影響等。透過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的潛力。
2、過程與方法目標(biāo)：透過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并帶給相關(guān)圖片和動(dòng)態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：透過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，透過學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史職責(zé)感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的資料
教學(xué)難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
教學(xué)方法：
講授法、分析法、討論探究法
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程導(dǎo)入
學(xué)生透過視頻欣賞《七子之歌·臺(tái)灣》，并在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺(tái)灣》。
那里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家？臺(tái)灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的資料──甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
1894年這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭(zhēng)為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。出示課題：第四課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
講述本課的主要教學(xué)思路，給學(xué)生一真題的印象：
一戰(zhàn)爭(zhēng)原因
二戰(zhàn)爭(zhēng)過程
三戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：簽訂中日《馬關(guān)條約》
掀起瓜分中國(guó)狂潮：時(shí)局圖
一、戰(zhàn)爭(zhēng)原因
地圖背景移動(dòng)，出現(xiàn)三個(gè)國(guó)家：清、朝鮮、日本。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景。
思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？
教師引導(dǎo)概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。
教師指出，此時(shí)的日本“改革富強(qiáng)，野心勃勃”（字幕）。與清朝構(gòu)成鮮明比較。它的野心是什么呢？
教師演示：征服朝鮮，侵略中國(guó)，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對(duì)外擴(kuò)張的“大陸政策”。那么其發(fā)動(dòng)對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)是偶然的，還是必然的？答案是必然的。
1894年，夾在兩國(guó)間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請(qǐng)求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)過程
教師播放甲午戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的視頻，重點(diǎn)講述黃海大戰(zhàn)和中國(guó)失敗的原因。
在黃海大戰(zhàn)當(dāng)中，重點(diǎn)講述民族英雄鄧世昌的事跡，透過講述和觀看視頻，讓學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史：學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
探究：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)為什么會(huì)失��？從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中你得出什么教訓(xùn)？對(duì)我們這天有什么借鑒好處？
三、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國(guó)近代史上又一個(gè)平等條約──《馬關(guān)條約》。
《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方的代表、資料是什么呢？學(xué)生回答，教師出示“1895年4月”及會(huì)場(chǎng)、李鴻章、伊藤博文像
探究：閱讀《馬關(guān)條約》的每一項(xiàng)資料，分析它帶來的危害是什么？結(jié)合《南京條約》的資料和危害來思考。
中英《南京條約》
�、俑钭屜愀蹗u；
�、谫r銀二千萬(wàn)元；
③五口通商（廣州、廈門、福州、寧波、上海）
�、軈f(xié)定關(guān)稅。
中日《馬關(guān)條約》
�、俑钭屵|東半島、臺(tái)灣、澎湖列島；
②賠銀二億兩；
�、墼鲩_口岸（重慶、沙市、蘇州、杭州）
�、茉谌A設(shè)廠
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