《勸學》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《勸學》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《勸學》教學設計1
教學目標：
1、明確學習的重要性并理解荀子所提出的學習態(tài)度及方法。
2、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
教學重點：
分析荀子的論證方法。
教學難點：
以喻代議、寓議于喻的論證方法。
教學過程：
導入英國著名哲學家、思想家培根說過，知識就是力量。知識推動著人類的發(fā)展、社會的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？就是學習。學習是人的一種本能，但是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率，獲取更多的知識呢。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前，荀子在他所做的《勸學》中就精辟論述了學習的重要性，并提出了學習要掌握的方法。
教學過程
一、復習上節(jié)課文言知識（幻燈片）
上一節(jié)課我們已經(jīng)對這篇文章中的文言知識進行了歸納總結(jié)。你們都掌握了嗎？
你們掌握的怎么樣，我考一考就知道了。下面我們來進行一場有獎?chuàng)尨鹳�。老師會在幻燈片上顯示我們上節(jié)課所學的一些重點的文言知識，二、整體把握
這篇文言文是一篇議論性散文，那么它的中心論點是什么？
作者是怎么勸的？
第一段，論述學習的意義，如何論證？
又怎么勸？
第二段，論述了學習的作用，用了什么論證方法。
可見學習既有意義又有作用，咱學不學？
怎么學呢？
看來同學們都很會學習，荀子也為我們提出了一些學習方法，我們一起來借鑒一下，看他的.學習方法能不能對我們的學習有所幫助。
齊備第三段，思考荀子提出了哪些學習方法或?qū)W習態(tài)度。
以上荀子所提出的學習態(tài)度和方法對你們有沒有什么啟示？
希望同學們在今后的學習過程中能夠根據(jù)自身的特點選擇適合自己的學習方法，但一定要堅持專一，善于積累。
四、小結(jié)
人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。就讓我們帶著這種學習態(tài)度走進高三，圓大學夢。競賽式搶答。
明確：學不可以已。
第一段，論述學習的意義：
“青取之于藍。寒于水”比喻說明學習可以提高自己。
“木直中繩。其曲中規(guī)”說明學習可以改變自己。
“故木受繩則直。則利”說明外力可以改變事物進一步引出“君子博學。行無過矣”總結(jié)上述觀點，進一步說明學習對人的重要意義。
第二段，論述學習的作用：比喻論證
“吾嘗。聞者彰”說明學習可以彌補不足。
“假輿。絕江河”說明學習可以提高能力。
“君子。物也”總結(jié)說明學習對人的作用。
生答：“學”
�。ㄌ釂枌W生有哪些學習方法）
齊背第三段，思考回答
學習要善于積累（從哪里看出來的）“積土成山。故江�！保ㄔ鯓永斫膺@句話）
正反比喻學生理解，師引導。
學習要堅持（從哪里看出來）
“騏�？社U”理解分析。
正反比喻學習態(tài)度要專一
“蚓。躁也”理解分析
生回答，各抒己見
作業(yè)：
1、做拓展卷
2、寫一篇小文章。
要求：用一個寓言故事；用五個以日常生活的事例作喻體的比喻。
《勸學》教學設計2
【教學目標】
一、知識目標：積累文本中的重點實詞、掌握幾個虛詞的用法。
二、技能目標：培養(yǎng)學生利用課文注釋和工具書閱讀、探討淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究的良好思維習慣。
三、情感目標：認識學習對提高個人修養(yǎng)的重要意義，并在學習過程中踐行“積累”“恒心”“專注”的優(yōu)秀求學品質(zhì)。
【教學重點】
文言詞語的積累，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
【教學難點】
理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系，使文中論述的道理深入學生內(nèi)心并使之身體力行。
【教具、學具準備】：蘇教版高中語文課本必修一，中學生《古漢語常用字字典》。
【教學設想】
本文是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一篇，所以本文的教學緊緊圍繞這個專題展開。同時，《勸學》也是學生進入高中學習后接觸到的第一篇文言文，積累文言知識，引導學生深刻理解課文語句章法是教學設計中所考慮的另一重點。所采用的教學方式以指引學生樂于親近文言文為原則，以探究、合作為途徑，所以生生合作，師生互動，學生主體，教師主導是這篇教學設計的主導思想。
【教學過程】
預習提綱：
1、結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意。
2、把預習過程中遇到的問題記在預習筆記上。
第一課時
導語每個人都渴望成為一個有知識的人，每個人都渴望成為一個有修養(yǎng)的人。那么獲取知識的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個，就是學習。其實，學會學習也是一種學習，優(yōu)秀的學習品質(zhì)本身就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的《勸學》會對我們學會學習和培養(yǎng)我們的學習品質(zhì)從而提高我們的學習修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天，就讓我們走進這篇流傳千古的佳作。
荀子簡介：
1、學生讀注釋。
2、教師補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。曾游學于齊國、秦國、楚國，韓非、李斯都是他的學生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本惡”的'觀點，但強調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸�，因此，他特別重視人的學習，重視教育的作用。
課文賞析：
一、朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀，提示學生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。
2、學生自由朗讀，注意讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。
3、三名學生分段朗讀課文，教師適時點撥，對學生讀得精彩的地方要及時鼓勵（可以帶頭鼓掌），以營造一種感情朗讀的氛圍。
二、小組合作，解決疑難：
1、學生根據(jù)預習筆記，把預習中遇到的問題在小組內(nèi)合作解決。
2、教師在課堂巡回，可適當參與到小組討論中去，對小組內(nèi)爭論不定的問題給以解答。但要注意在解答時以引導、點撥為主，不宜直接明確“答案”，以免影響學生討論的積極性。
三、師生合作，答疑解惑：
每組可由一名代表提出小組內(nèi)未解決的問題，教師給予解答或讓其它小組同學給予解答，教師在學生解答時要注意是否需要補充、拓展或強調(diào)。
四、邊讀邊譯，字句落實：
經(jīng)過上面的環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)掃清了字、詞、句理解上的障礙，為鞏固效果，增強整體把握課文能力，要求學生邊小聲讀邊在心中翻譯。（翻譯的過程也是對所學知識運用、鞏固的過程）
五、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、比較“于”“焉”在文中不同語句中的不同意義和用法。
3、找出文中使用“而”的句子并根據(jù)它的意義和用法歸類。
第二課時
一、檢查作業(yè)：
1、教師出示幾個重點、難點的句子，了解學生的掌握情況。教師選擇的文句要能反映課文中的重點文言現(xiàn)象。
2、檢查對虛詞“于”“焉”“而”等的掌握情況，并指導學生通過中學生《古漢語常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法。教師此時注意適時講解、點撥。
二、師生共同研習課文：
（一）、研習第一段
1、學生齊讀第一段。
2、教師明確本段第一句話“君子曰：學不可以已”是本文的中心論點。
3、教師出示問題：找出本段中論述到的事物及其關(guān)系，其所含喻義是什么？
藍←———勝于——青（取之于藍）
提高自己
水←———寒于——冰（水為之）
直木——輮————→輪
木———受繩———→直改變自己
金———就礪———→利
結(jié)論：事物經(jīng)過加工可以提高自己，改變自己。
喻義：人通過學習可以提高自己，改變自己。
注※：1、在分析所論事物的關(guān)系和特點時，教師注意提示學生用文本中的詞句加以表述。
2、“結(jié)論”和“喻義”由學生去總結(jié)、揭示，老師只作適當點撥。
（二）、研習第二段
1、學生齊讀課文
2、教師出示問題：找出本段中五組對應關(guān)系，用文中的語句概括其共同特點，其中喻義是什么？
跂而望——————→登高博見
登高招——————→見者遠
順風呼——————→聞者彰
假于馬——————→致千里
假舟楫——————→絕江河
共性：“善假于物”。
結(jié)論：善假于物，可以彌補不足，達到目標。
喻義：人通過學習可以彌補自己的不足。
注※：教師提示學生回顧荀子思想，荀子認為“人性本惡”，但強調(diào)后天的學習和后
天的環(huán)境、教育可以改變?nèi)说谋拘�，從而提高自己成為君子乃至圣人的修養(yǎng)，所以荀子特別重視學習的作用。
3、教師引申：在學習和成長過程中，每個學生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件，每個學生都應該利用和創(chuàng)造有利條件，努力克服不足，在學習的過程中不斷的提高自己的修養(yǎng)。（在此，教師也可以設置成問題的形式，讓學生自由發(fā)言，交流感受和心得）
（三）、研習第三段
1、學生齊讀課文。
2、教師出示問題：荀子在本段中強調(diào)了哪些優(yōu)秀學習品質(zhì)，除了運用比喻論證外還采用了什么樣的說理方法？
明確：學生不難得出本段中強調(diào)的三種優(yōu)秀品質(zhì)——積累、恒心、專注，以及正反對比論證的方法。
3、拓展延伸：積累、恒心、專注，是一個人學有所成的三種關(guān)鍵品質(zhì)，我們在
平常的學習生活中要不斷培養(yǎng)和增強自己的這種品質(zhì)。教師在此處設置“缺點曝光臺”和“優(yōu)點展示廳”兩個欄目，針對這三種學習品質(zhì)，鼓勵學生勇敢說出自己的不足，也大方說出自己做的比較好的方面，進而激勵學生不斷增強認識自我、反思自我、完善自我的勇氣和信心，從而提高自己的學習修養(yǎng)。
�。ㄋ模�、學生總結(jié)，教師引導，歸納本文寫作特點。
1、大量運用貼近生活的比喻闡明事理。（釋理通俗，形象鮮明）
2、運用正反對比論證。（觀點突出，說理深刻）
3、結(jié)構(gòu)采用“總—分”式。（綱舉目張，條理清晰）
三、布置作業(yè)：（二選一）
1、結(jié)合自己體會，采用“總—分”形式就“積累”“恒心”“專注”談談你的感受和認識，可三者聯(lián)系起來談，也可就其中一點發(fā)表見解。寫在周記本上，600字左右。
2、學習是提高人身修養(yǎng)的重要途徑，學習修養(yǎng)是人身修養(yǎng)的重要組成部分，作為學生的你通過本文的學習受到哪些啟發(fā)？請寫一篇600字左右的感想于周記本上。
《勸學》教學設計3
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、了解荀子及其思想核心；
2、掌握文言基礎知識，包括掌握勸、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞。
3、提高誦讀和閱讀文言文的能力。
4、理解荀子有關(guān)學習的意義、作用、方法和應持態(tài)度的論述。
5、學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。
�。ǘ┓椒ㄅc過程：
1、通過教師講析與指導歸類，學生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎知識。
2、通過誦讀學生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣。
3、通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應持的態(tài)度。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。
2、引導學生端正對學習意義的認識，即要善于從學習中尋找快樂，要樂學、好學。
二、教學重點：
1、誦讀并背誦全文，積累文言詞語。
2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學難點：
1、在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。
2、掌握全文比喻和對比論證的特點。
四、教學準備：
課前讓學生結(jié)合書后思考練習題預習課文。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻，只聽開頭四句。
問：同學們剛才聽到了什么？
生可能答“三字經(jīng)”，也可能答讀的具體內(nèi)容，無論如何回答，都要將學生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。
2、接著投影播放文字畫面。請學生翻譯這四句意思，重點落在“習”上。
3、師：提出“人之初，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家——孟子（投影展示孟子的`生卒年和時代）（這句話可以是教師敘述，也可以提問學生），他認為人一生下來，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認為，恰恰相反，他認為人一生下來，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。（投影展示荀子的生卒年和時代，）
說明：通過比較和投影展示，學生既能復習鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，另外也明確了二人的生活時代。
（二）課文學習
1、解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
�。ㄕf明：前面剛比較過孟子和荀子關(guān)于人之本性的思想差異，但最終歸結(jié)點都是學習，所以《荀子》首篇即談“勸學”，那么究竟“勸學”為何意？接下來再引導學生進一步鞏固強化這一概念。）
2、學生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標上小節(jié)號，給生字注音，嘗試標出節(jié)奏記號。
聽完后檢查學生掌握情況。然后學生自由朗讀，教師巡視指導。最后學生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標準。
3、解讀第一自然段：
先翻譯然后提問：
1）這句話告訴我們一個什么觀點？（明確：學習不可以停止。）
2）為什么學習不能停止？有的人不學習似乎也過得挺好，那么荀子的這句話又有何意義可言？
（明確：這一點我們在探討性善論與性惡論時已說過，關(guān)鍵在于提出這一觀點的人是怎樣的人。學生會說是“君子”，由是引入思考“君子”是什么樣的人？我們要以“君子”為標準來理解荀子的學習觀。）
3）第一節(jié)講完后讓學生一起大聲朗讀背誦。
4、解讀第二自然段：
1）導入：一提起“學習”二字，同學們便擺出一臉不耐煩準備聽人說教的神情，多少個家長和老師面對學習難題都苦無對策呢，那么儒學大師荀子又有何高招呢？請同學們一起看第二自然段，先了解一下大意。
2）翻譯第二自然段。
3）問：
A、這一段話里，荀子是否一上來就說學習有多重要？（明確：當然沒有）
B、為了讓易流于說教的話題變得生動易接受，荀子用了一組比喻的手法（考慮到學生未必能答出）來論證，請大家找出有幾個比喻？
�。鞔_：共有“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個比喻。即染料靛青是從藍草中提煉取得的，但比藍草更青；冰是水所結(jié)成，可是比水更寒冷；木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，即使把它曬干也不再重新挺直；木材經(jīng)墨線量過，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過，就能鋒利。此段也可簡略地說，如果學生領(lǐng)會夠好的話。）
C、這五個比喻和“學習”有何關(guān)聯(lián)呢？怎么就歸結(jié)到“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”上的呢？
�。鞔_：
4）學生齊讀第二自然段。
5、解讀第三自然段：
1）翻譯本段，落實重點字詞。
2）提問：
A、和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點，請問有幾組比喻？
�。鞔_：五組比喻，見課件）
B、這些比喻得出了什么結(jié)論？
（明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。）
3）學生齊讀第三自然段。
6、解讀第四自然段：
1）翻譯本段，落實重點字詞。
2）提問：說完了學習的意義和作用，接下來還有什么可說的呢？（學生也許七嘴八舌地說很多，可以根據(jù)《荀子》原文作出肯定和評價，但最終引到第四段的內(nèi)容“學習的方法和態(tài)度”上來。）荀子是如何論述的呢？還是用比喻的形式嗎？……
3）學生齊讀第四自然段。
�。ㄈ┲R點歸納（課件展示）
1、通假字
2、古今異義詞
3、詞類活用
4、特殊句式
說明：
1、以上知識點的歸納并不是簡單的知識梳理，而是通過自己整理和提問的方式逐步解決。
2、另外針對本單元要求掌握的28個文言實詞（本文占8個）和3個文言虛詞，可在最后讓學生參考閱讀學習P209的附錄“本冊文言詞語一覽表”有關(guān)《勸學》中的字詞。有些在學習課文時已講過，有些還需和后面的課文學習相結(jié)合，一蹴而就無論從時間還是精力上來說都難以達到。
3、除此知識點歸納也結(jié)合了書后的【思考與練習】。
（四）文章思路回顧
由節(jié)選部分提到的學習的意義、作用和方法、態(tài)度擴展到《荀子·勸學篇》涉及的與學習相關(guān)的段落內(nèi)容（可先請學生思考學習還有哪些需要重視的地方，然后再引出荀子的觀點、論述。）最終歸結(jié)到“學不可以已”這個中心論點上。
說明：
對思路的回顧目的有二：一是從技巧上來看，讓學生學習借鑒議論文的寫作思路與方法；二是從內(nèi)容上來看，讓學生領(lǐng)會理解學習的重要性，等等。
（五）小結(jié)：
結(jié)合時代，反觀自身，闡述學習的重要性、意義和態(tài)度等。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、熟讀課文，根據(jù)課文思路背誦。
2、結(jié)合自身實際，總結(jié)在學習上的經(jīng)驗和教訓。
六、教學反思
《勸學》是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇，雖然說理性很強，但文章以喻代議、內(nèi)容生動、寓意豐富，所以在講析時不能以理說理，否則易流于說教，為學生厭倦。
這個教學設計的實踐使我真切地感受到，寓教于樂，趣味生動地將知識傳授給學生的不易，尤其針對技校生而言。所以我在講析時，按照每段話先疏通字詞，接著解析內(nèi)容、手法，然后朗讀背誦的順序進行，這樣不至于整篇疏通字詞的太過枯燥，也不會將興奮點都集中在寓意豐富的議論手法上�？傊�，整次課下來，節(jié)奏有快有慢，有張有弛，較以前有不小進步。
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