密度教學設計[精華]

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的密度教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。

　　過程與方法：

　　1、進一步熟悉天平的調節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

　　2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

　　【教學重點】：

　　用量筒測量物質的體積。

　　【教學難點】：

　　測量液體和固體的密度

　　【實驗器材】

　　托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。

　　【教學過程】

　　一、復習提問

　�。�1）什么是物質的密度？

　　（2）計算密度的公式是什么（測量物質密度的原理）？

　　（3）要求出物質的密度需要知道哪些量？

　　教師出示：：用天平可以稱出物質的質量，對于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學習使用量筒測量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。

　　二、進行新課

　　1、引導學生認知學習目標。

　　2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

　　出示量筒，介紹量筒。

　　觀察桌上量筒的刻度。說明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.

　　提問：

　�。�1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

　�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？

　　觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

　　引導學生討論得出：

　　（1）測量時量筒應如何放置？（測量時量筒應放平穩(wěn)）；

　�。�2）記錄數(shù)據(jù)前應如何讀數(shù)？（讀數(shù)時，視線要與筒內液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）

　�。�3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測固體的體積。）

　　3．分組實驗

　�。ㄒ唬�：測石塊的密度

　　提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

　　小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。

　　1.測量出小石塊的體積m

　　2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。

　　石塊的密度即為：ρ=m/v2

　　強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。

　　實際操作，自行設計記錄數(shù)據(jù)的表格，石塊質量m/g

　　水的體積V1/cm3

　　水和石塊的體積V2/cm3

　　密度ρ/g/cm3

　　4.學生分組實驗

　�。ǘ�）：測鹽水的密度

　　提問：測鹽水的密度步驟是什么？

　　1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1

　　2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

　　3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

　　記錄數(shù)據(jù)的表格

　　引導學生思考：

　　（1）如何設計實驗方案，才能減小測量的誤差？

　�。�測鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質量？而測鹽水的質量為什么用剩余法？讓學生討論后，教師引導學生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）

　�。�2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？

　　實際操作，自行設計實驗記錄數(shù)據(jù)的表格，玻璃杯和鹽水的質量m1/g

　　玻璃杯和剩余鹽水的質量m2/g

　　量筒中鹽水的質量m/g

　　量筒中鹽水的體積V/cm3

　　鹽水的密度ρg/cm3

　　整理實驗儀器，培養(yǎng)良好的習慣。

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