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《畫風》教學設計優(yōu)秀

時間:2023-09-15 08:24:43 教學資源 投訴 投稿

《畫風》教學設計優(yōu)秀大全[8篇]

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編整理的《畫風》教學設計優(yōu)秀,歡迎大家分享。

《畫風》教學設計優(yōu)秀大全[8篇]

《畫風》教學設計優(yōu)秀1

  教學目標:

  1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓練學生的口頭表達能力。

  3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學重點:

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  教學難點:

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  教具準備:

  多媒體課件。

  學具準備:

  白紙、畫筆、油畫棒。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,揭示課題

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

  2、那么風長什么樣呢?學生暢所欲言。

  3、可是這種沒有樣子的風,有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?

  4、課件出示生字:請同學們認一認我們學過的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個小

  朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀,學生思考:這三個小朋友是怎樣把風畫出來的.?

  2、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。

  3、學生匯報交流。

  三、品讀課文,感悟文本

  1、課件出示圖1:這是誰畫的風?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄

  2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?指導感情朗讀,注意多音字:桿。哪個詞語讓你感受到了風?

  1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?板書:小樹彎

  2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風?

  1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風的?板書:雨絲斜

  2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風而樹怎么不彎呢?學生暢所欲言。

  那么這種較小的風叫微風,你還知道哪些風?(狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……)

  3、同學們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。

  1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風了嗎?

  2、要是配上文字可以是書上的哪一段?

  3、放課件教師讀課文最后一段。

  4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風的緣故,風當然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

  四、細心思考,角色朗讀

  1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?

  2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?

  3、分角色朗讀,小組練習,一組展示。

  五、拓展延伸,寫寫畫畫

  1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風呢?

  2、同桌互說。

  3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。

  4、美文欣賞:教師配樂朗誦。

  板書設計:

  15畫風

  紅小雨風

  旗樹絲車

  飄彎斜轉(zhuǎn)

《畫風》教學設計優(yōu)秀2

  教學重難點:

  引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時提高學生積累運用語言的能力。

  教學過程:

  一、激趣

  1、猜謎:今天老師給大家?guī)砹藗謎語——看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。

  2、是啊,風看不見摸不著,有三個小朋友卻能畫風,是誰呢?(課件出示)請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

  請同學們來跟他們打個招呼吧,教師先示范。

  拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。

  你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)

  二、讀文

  1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢?請同學們自由讀課文,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

  2、學生自由讀文。

  3、他們到底是怎么畫風的呢?請同學們默讀課文,用筆畫出來吧。

  4、交流。

  5、課件出示三幅畫,現(xiàn)在同學們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

  6、小組合作分角色朗讀。

  7、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

  三、拓展

  1、現(xiàn)在你們能畫風嗎?你想怎么畫呢?

  2、過渡:三個愛動腦筋的`小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

  《我們知道》

  誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

  但是樹葉在枝頭顫動的時候,我們知道風在那兒了。

  誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

  但是樹木微微點頭的時候,我們知道風正走過。

  誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

  但是河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

  你還知道哪些有關(guān)風的詩句呢?說了這么多風的詩句,不如我們也來當當小詩人吧。

  3、風不但能在詩里,還能在歌聲里,誰能唱一唱風的歌。

  四、作業(yè)

  1、學了這篇課文,你想給布置什么作業(yè)呢?

  2、老師這兒也有很多建議呢,同學們可以選自己剛才布置,也可從老師這兒選一題來做。

  個性作業(yè)自主選擇

  給大家設計了這樣幾項作業(yè),請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

  喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。

  喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。

  喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。

  喜愛閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。

  喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。

  喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。

  喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。

  喜愛日記的你:把你想到畫風的辦法寫下來。

《畫風》教學設計優(yōu)秀3

  教學目標:

  1、我會認“濤、陳”等7個生字。

  2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  教學重點:

  會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  教學準備:

  多媒體課件 圖片

  教學過程:

  一、導入新課,明確學習目標

  1、同學們,喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語,仔細來聽:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象,是什么呢?(風)

  2、你都知道哪些風?(生自由說:春風、龍卷風、北風等等,引導學生用動作來表現(xiàn)。)

  3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節(jié)課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題,齊讀。)

  過渡:同學們的聲音真響亮,把風姑娘也吸引來了,她還給我們帶來了任務呢!

  4、出示學習目標,指名讀

  大家好,我是風姑娘,今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

  第一站:我會認'“濤、陳”等7個生字。

  第二站:我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  過渡':大家有信心完成嗎?真棒,每個小朋友都信心十足,就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

  二、自學導航一

  1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

  方法:組內(nèi)交流識字方法、組詞,并說一句話。

  2、自由讀課文,想一想文中都有誰在畫風,用——畫出他們的名字。

  方法:自己完成。

  (一)小組合作學習,師巡視。

  (二)匯報展示

  1、小組派代表交流識字方法。

  過渡:聽到你們說的這么好,生字寶寶都開心地跳起來了。瞧,他們跳到了小朋友的名字中了,你認識嗎?

  2、出示:趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

  師:第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看,這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

  三、自學導航二

  1、讀一讀,想一想:文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子,并有感情地讀一讀。

  2、試著用下面的句式,說說他們的畫。

  風來了,風把——吹——了,風藏在——。

  方法:先同桌對學,再組內(nèi)交流。

  (一)小組合作學習。

  (二)匯報展示

  1、學習趙小藝的畫

  (1)指名讀第四段

  師:哪個詞讓你感受到了風?

  生:飄。(板書:飄)

  師:這兒有一幅趙小藝的畫,想看嗎?(出示課件)從這幅圖上,你感受到了什么?

  師:誰能給這幅圖配上書上的話,美美的讀一讀?(指名讀、評價)

  (2)出示句子,對比

  A、趙小藝眨眨眼睛,想了想說:“我能!”

  B、趙小藝說:“我能!”

  (第一句話比第二句話具體,而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的,第二句話沒有思考直接就說出來了。)

  師:帶著你的理解,再讀讀第4小節(jié)。

  過渡:趙小藝還畫了什么?

  (3)指名讀第8段。

  師:你從哪個詞中可以感受到有風?(板書:轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀,評價)

  師:趙小藝真聰明,她用旗子飄和風車轉(zhuǎn)的方法吧風表現(xiàn)出來了,你用下面的句式說說她的畫嗎?

  風來了,風把旗子吹起來,風藏在飄著的旗子里。

  風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。

  過渡:瞧,現(xiàn)在你成了一名小詩人了,那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風的呢?

  2、學習陳丹的畫

  (1)指名讀第6段

  師:哪個詞讓你感受到了風?(板書:彎彎)

  師:想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?

  師:誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀,評價)

  (2)補充句子

  風來了,風把——吹——了,風藏在——。

  過渡:我們來看看宋濤的畫吧!

  3、學習宋濤的畫

  (觀察圖畫)你從他的'畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?

  (1)指名讀第7段

  師:你從哪個詞中感受到了風?(板書:斜)

  (2)指導朗讀

  (3)補充句子

  風來了,風把——吹——了,風藏在——。

  過渡:我們把這幾句話連起來就是一首小詩了,一起來讀一讀吧!

  4、齊讀小詩《風來了》

  過渡:我們欣賞了三位小朋友的畫,還給他們的畫配上了一首小詩,現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽,這是什么聲音?(播放風聲)風來了,所有的景物都動了,想看看這些動起來的景物嗎?

  5、理解最后一小節(jié)

  (1)播放動畫

  (2)瞧,這些景物都動了,顯得更美了,我們一起來讀讀這句話!

  (3)你是怎樣理解這句話的?

  (這是說他們畫得好,是對他們的贊美。)

  6、是啊,這三個小朋友經(jīng)過認真的思考,畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美,那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

  7、說的真好,老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手,也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

  師:孩子們,你們真了不起,設計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風,我們又成了一名小畫家了!

  四、回顧目標,談收獲

  1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了,我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

  2、通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?

  3、師總結(jié):你們的收獲可真不少,我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法,從不會畫風到學會了畫風,這件事告訴我們(出示課件,齊讀)遇到問題要善于動腦筋,勤思考,想辦法,才能獲得成功。在今后的生活中,你們能做到嗎?

  過渡:下面到了考驗大家的時候了。

  五、達標檢測

  1、我會選

  gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

  旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )

  一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動( ) 空地( )

  2、我會填

  一( )風 一( )雨絲 一( )風車

  一( )樹 一( )紅旗 一( )云

  六、作業(yè)

  喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風。

  喜歡寫日記的你:把你想到的畫風的方法寫下來。

  喜歡創(chuàng)新的你:聲音、氣味和風一樣,也是看不見摸不著,請你試著畫出來,還要配上一段介紹哦!

  板書設計:

  15 畫風

  趙小藝 旗子飄 風車轉(zhuǎn)

  陳丹 小樹彎

  宋濤 雨絲斜

  善于動腦筋,想辦法。

《畫風》教學設計優(yōu)秀4

  一、教學目標設計:

 。1) 學會本課的生字新詞,(2) 理解重點詞句。

 。3) 朗讀課文,(4) 讀得正確、流利、有感情。

  (5) 理解課文,(6) 激發(fā)對自然的觀察興趣。

 。7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力,(8) 嘗試進行探究性閱讀。

  二、教學重點難點分析:

  學習課文4-8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學會積累的習慣。

  三、教學對象分析:

  二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學生學習的積極性。

  四、教學策略及教法設計:

 。1) 以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托;

  (2) 以課內(nèi)外聯(lián)系,(3) 校內(nèi)外溝通,(4) 學科間融合的大語文觀為基本理念;

 。5) 以自主學習,(6) 探究學習,(7) 協(xié)作學習為主要學習方法;

 。8) 以讀為本,(9) 感悟朗讀,(10) 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;

 。11) 作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;

  五、教學媒體設計:

 。1) 多媒體課件,(2) 交互式絡教室。

  (3) 課前布置同(4) 學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關(guān)資料,(5) 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

  一、導入新課。

  小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風。

  風看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風,好嗎?

  你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

  老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,今天,我們就一起來學習畫風,好嗎?請大家齊讀課題。

  二、初步感知課文,學習生字。

  1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽入迷了!

  2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

  3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

 。1)

  你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

 。2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

 。3)咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當火車頭,火車這樣開,行嗎?

 。4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

 。5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

  (6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

  三、學文。

  這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)

  老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

  課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?

  老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?

 。1) 喜歡小藝。

  A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

 。2) 喜歡李衛(wèi)。

  因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎?

  為什么畫斜斜的.雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

 。3) 喜歡丹丹。

  丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

  通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

  下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

  四、小結(jié),

  李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!

  五、擴展畫畫。

  下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

  同學們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。

  六、作業(yè):

  課文我們學完了,誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。

  七、版書設計:

  畫風

  小藝 李衛(wèi) 丹丹

  小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫

  課后反思和自我評價

  1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象,引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學有了很高的升華。

  2、 用謎語激趣,提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè),激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

  3.通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學習成果及時修改,提高作品質(zhì)量。

  4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主,發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學習課文。

  5、 課上,學生學習興趣濃厚,根據(jù)學習所獲和主觀認識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。

《畫風》教學設計優(yōu)秀5

  教學理念:

  作為教師,我們應該一切從學生的需要出發(fā),遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,真正以學生為主體,精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學生主體參與的積極性,使他們能夠在學習中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想,大膽地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情,從而拓展思維能力和想象能力。同時,在充分尊重學生的前提下,關(guān)注大語文觀的形成,鼓勵學生主動探究,提高能力。

  學習目標:

  1、以自主學課文為主,自由練習朗讀課文和默讀課文。

  2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。

  3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,遇事要善于開動腦筋想辦法。

  4、養(yǎng)成及時積累的好習慣。

  5、開拓思維,參與新的創(chuàng)作。

  教學重點、難點:

  1、自主讀懂課文。

  2、了解事物之間是相互聯(lián)系的,嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。

  課前準備:

  課件貼圖

  教學過程:

  1、課前談話:

  平時喜歡什么?

 。◤膶W生感興趣的日常生活入手,親近學生,親近生活,遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律。)

  2、出示題目,導入課文:

  今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章

  和老師一起寫上課題,好么?(板書課題——比畫風,學生書空)

 。◣W生參與課堂,隨時注意寫字的指導。)

  3、自由質(zhì)疑:

  看了這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?

 。ㄗ杂少|(zhì)疑,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。)

  你打算怎樣解決這些問題?(讀書)

 。ㄒ龑W生自己想辦法解決問題。)

  4、自由讀文,解決問題:

  趕快打開書第40頁,帶著你的問題出聲讀一讀課文,盡量注意想方設法把字音讀正確。

 。ㄒ龑W生自主讀文,自主解決問題。)

  5、突破重點,理解課文:

  同學間交流。

  (1)誰:小貓、小狗、小豬

 。2)怎么畫風?

  潘老師提一個建議,我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

  師生一起畫,小組準備,展開競賽,集體交流。

 。ɡ蠋熡兄笇В〗M活動時目標任務明確,師生共同參與,以競賽為手段,鼓勵全體學生積極投入,真正讀懂課文。真正以學生為主體,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學生主體參與的積極性,使他們能夠在學習中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想)

 。3)你覺得我們的動物朋友怎么樣?

  (動物們聰明、肯于開動腦筋。)

 。4)自由地讀一讀課文,找出寫小動物正在開動腦筋的句子?

 。ㄗ杂勺x——指導不同的讀法——練讀——展示)

  “小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇,眨著眼睛,想了一會兒,說:“我能!”

  “小豬皺著眉頭,想了好一會兒說:“我又想出來了!”

  (抓住重點,重視對學生朗讀的指導,鼓勵學生讀出不同的理解和感受。)

 。5)多讀,是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們:只要你認真讀,每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文,看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。

 。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的,無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來;)

  (隨時注意學法的指導,理解到事物之間的聯(lián)系,是本課的難點,不強求學生必須弄懂,初步有了解就可以。)

  (6)怎么樣?和大家交流一下。

  6、摘錄積累書中的詞語:

  邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語,愿意多畫也可以。

 。ㄟ叜嬤吔涣鳎

  板書:聰明(或其它詞語)愿意和我一起寫么?(書空)

  在書下面寫一寫自己喜歡的`詞語,注意盡量把字寫工整、寫漂亮,注意寫字的姿勢。

  (隨時注意學習習慣的培養(yǎng),注意學習就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng))

  7、休息一會兒,看一段小錄像。

  你看了這段錄像,你聯(lián)想到什么?(自由說說和風有關(guān)的事物、詞語、詩句等等)

  老師適時指導。

  你還聯(lián)想到了什么?(鼓勵學生結(jié)合生活實際)

  (拓展思維能力和想象能力,注重對學生語言表達的指導。)

  8、留個選做作業(yè)吧:參加到“比畫風”的競賽中去,把你聯(lián)想到的和風有關(guān)的內(nèi)容畫下來,用彩筆、用電腦都行!再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L,然后,請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信:留心生活,留心我們身邊美妙的大自然,勤于動腦,勤于動筆,你們會變得越來越聰明,越來越出色!

 。ㄔ谧鳂I(yè)中,給學生留有更廣闊的發(fā)揮余地!)

《畫風》教學設計優(yōu)秀6

  【教學目標】

 。、會認7個字,會寫12個字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

 。、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學重點】

 。、會認生字、會寫生字。

 。、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  【教學難點】

  懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學課時】

 。舱n時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激趣引入

  老師想請小朋友們來聽一聽,這是什么聲音?(放錄音)

  師:“聽出來了嗎?”(這是風聲。師板書“風”)

  師:平時小朋友們都感受過風吧!風給你留下什么樣的印象呢?(風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……)

  師:風能唱,能寫,能聽到,能看到,能感受到,那它能畫嗎?(板書:畫)今天我們要學的課文就是:15、畫風(生齊讀課題)

  二、初讀感知

  學生自讀,初步了解課文內(nèi)容。

  三、學習生字

 。、結(jié)識文本角色:書上有三位小朋友,我們來認識一下吧!(課件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認識一下吧。▽W生自己拼讀音節(jié))

  2、認讀生字:指名讀三個人名組成的生字,介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀,開小火車讀生字。

  讀到“宋、陳、趙”時,分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學,讀到丹、藝、濤時,可用它們練習組詞。

  四、學會寫的字

 。、同學們可真聰明,接下來,這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學會的字)。學生自讀要求學會的字。

 。、讀了這些生字,你覺得哪些字的讀音最容易錯,你要提醒大家注意。(注意指出:“陳”“轉(zhuǎn)”“!笔锹N舌音,“絲”是平舌音……)

 。、組詞比賽:同學們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽,你愿意選哪個字組詞就選哪個吧,看誰組得又對有多。

 。础⒎秾懀盒∨笥褌冋婺芨,會說這么多的詞語,能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”)

 。、啟發(fā)觀察:這四個字嗎?寫時要注意什么?

 。、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習把這些生字寫一寫,同桌互評。

  五、再讀課文,了解大意

  1、小朋友們真聰明,陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事,你們愿意嗎?

  打算怎么讀呢?(大聲朗讀,默讀,小聲讀,……)

  那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀,如果還有不認識的字,記得去請教一下旁邊的小老師。(學生自讀課文,配音樂)

 。病⒄埿∨笥褌冊僖淮文x課文,看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)

  小結(jié):這一節(jié)課,我們的收獲可真不少,我們認識了7個生字,還會讀、會認、會用、會寫了12個字,并且讀熟悉了課文,了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學習。

  第二課時

  一、復習生字

  上節(jié)課,我們認識了不少的生字,小朋友們還記得嗎?那我們來開開小火車。(開火車認生字)

  小朋友們記得可真牢,今天我們繼續(xù)學習:畫風(師指課題,生齊讀課題)

  二、根據(jù)課題質(zhì)疑

  小朋友們,當你看到這個課題后,你會產(chǎn)生什么疑問呢?

 。ㄕl在畫風?他們在哪兒畫風?風是什么樣的?他們是怎樣畫風的?他們畫得好嗎?……)

  同學們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀,我們就主要解決:他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?(生默讀課文)

  三、看圖說圖理解文意

 。、同學們可能已經(jīng)找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

 。病⒛銈冋业脤?讓我們先來看看他們的畫吧!這就是他們的畫,可這三幅畫都沒有標小畫家的名字,它們分別是誰畫的呢?請小朋友們再次默讀2~8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。(學生默讀)

 。、誰來說說它們的小作者分別是誰?為什么?(學生邊說,老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。)

 。础F(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了,那你喜歡誰的畫呢?喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意,大家一起來讀一讀。

  課件出示:

  ⑴你喜歡誰的畫?

  ⑵他的畫上畫了什么?

 、菑哪膬嚎梢钥闯鲇酗L?

  下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧,你想說哪幅就說哪幅。

 。、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢?(根據(jù)學生的選擇,隨機點擊放大這些畫)

 、炮w小藝的畫:

  (生說)

  師小結(jié):從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)(同時板書:紅旗飄風車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(課件回到三幅圖)

 、脐惖さ漠嫞

 。ㄉf)

  師小結(jié):原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。(同時板書:小樹彎)老師這還有一幅畫,誰想說?(課件顯示:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子,誰來讀?(指名讀)

  老師也想讀一讀,請小朋友們注意聽,看看你從老師的朗讀中體會到了什么?

  你是從哪一點感受到的?(突出“彎彎的”)

  原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀?生再齊讀。

 、撬螡漠嫞

 。ㄉf)

  (師板書:雨絲斜)

 。丁⑿〗Y(jié):剛才同學們觀察得真仔細,現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家,他們是怎樣把風畫出來的?

  生:他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

  師:也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。

  過渡:文中的三位小朋友可真會動腦筋,我們的同學也不錯!這么快就弄明白了這兩個問題。下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?(指名表演讀)

  其他的小朋友來做評委,仔細看,認真聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

 。、剛才,同學們把課文中的句子讀得真不錯,下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位,小組里分角色讀一讀。

 。、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言?請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來,記住你們的.角色,我們大家一起來讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)

  四、拓展訓練

 。、通過前面的學習,我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。(放錄音)

  師描述:在風中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等。

  如果讓你們也來畫風,還可以畫些什么呢?一起來說說看。

 。ㄎ铱梢援嬵^發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了!

  同學們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

 。、請同學們拿出彩筆和紙,把你們想象的用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?。(生畫,師放錄音)

 。、(展示畫)還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的?那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭,你可以接著寫下去。

  課件展示:風兒吹來了,_______________。(學生自己寫話)

 。、展示學生所寫的句子。

  五、總結(jié)

  小朋友們真不錯,在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的?自己也能畫風,并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此,還能畫出其他類似風的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察,很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧!

《畫風》教學設計優(yōu)秀7

  一,教材簡析

  這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事,都是圍繞動手動腦來選編的,目的在于培養(yǎng)學生愛動腦,勤動手的好習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。"畫風"這個題目引起了課文中的小朋友思考。風看不見也摸不著,怎么畫陳丹,趙小藝,宋濤三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。

  二,教學目標

  1、會認7個生字。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  三,教學理念

  1、架設教學與生活的橋梁。"生活即教育,教育即生活。"讓生活走進學生的語文學習,走進學生的認識世界和情感世界,也讓語文教學植根于學生的生活世界而顯得豐富多彩,富于生趣。

  2、倡導自主參與,合作交流的學習。以學生為主體,朗讀為重要手段,讓學生在形式多樣的(自由讀,分組讀,分角色朗讀,表演示范讀等)語言實踐中,培養(yǎng)語言的感悟能力,尤其引導學生抓住人物個性化的句子,讀懂課文,把握人物情感,切身體會到遇事善于質(zhì)疑,思考,解疑帶來的無窮樂趣,并樹立起自信,同時培養(yǎng)交流合作的意識。

  四,學情分析

  學生來自海邊農(nóng)村,是在大自然的懷抱中吹著海風長大的,對風特別熟悉,理解文中人物對話較容易,但語言的感受,感悟性還不夠敏捷,因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學中,我以指導朗讀為主,來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,體驗提問題,動腦筋,想辦法,解決問題的情感與樂趣。

  五,教學設計

 。ㄒ唬┱n前活動,激發(fā)興趣

  1、謎語激趣:禾苗見它彎腰,小樹見它招手,花兒見它點頭,浪花見它歡笑。請學生自己到田野里,大海邊,校園中尋找謎底。

  2、引導探究:看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室里來。

  [我認為學生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣,讓課堂回歸兒童的生活世界,既加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系,又激發(fā)他們走進生活,觀察生活的愿望,并養(yǎng)成習慣。再者,找到謎底容易,而把它帶到教室中來就得動腦筋,這有助于培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋勤思考的習慣。]

 。ǘ┙沂局i底,引入新課

  1、揭謎底,并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

  2、讓我們一起來認識幾位小朋友,看看他們又是怎么辦的

  [我是這樣想的:活動會使學生的思維很活躍,并產(chǎn)生濃厚的學習興趣,自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解,給予鼓勵和贊許,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]

 。ㄈ┵|(zhì)疑解難,自主探究

  1、自由誦讀課文。

  2、同桌讀,前后桌讀。

  教師巡視指導,糾正讀音。

  3、檢查讀書情況。提問:你讀了課文知道了什么想說些什么

  4、鼓勵學生自由發(fā)言。

  學生自由發(fā)言,師生共同評價。

  關(guān)注個性差異,不同文化背景,思維方式,生活習慣的學生,感受與理解也不同,尊重個體的體驗。

  5、小結(jié)。紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

  6、你有什么話想對幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友,為什么

  我們喜歡這些小朋友,因為他們敢想敢做,愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。

  [如此設計,是因為語文學習重在感性層面,重視培養(yǎng)語感,尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗。反復朗讀,學生有了自己所感悟的感情世界和體驗,并自由表達出來,充分體現(xiàn)以學生為主體,尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解,關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。]

  (四)、朗讀感悟,體驗情感

  1、出示三個頭像,說說他們的名字。

  學生自由誦讀課文找答案,以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝,我在……(干什么)、"

  2、鼓勵學生與"它"交朋友,同時引導讀姓名,認識其中六個生字,可聯(lián)系身邊同學的名字來認識。

  [這樣的設計,倡導學生主動參與,樂于探究。小學生都樂于與人交朋友,在"交朋友"中學習體驗文中小朋友的創(chuàng)意,培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力,以及口語表達能力。]

  3、練習對話,開展爭做文中小朋友的活動。

 、僮杂烧b讀;讓學生讀他(她)喜歡的'段落。

 、谧杂山M合練對讀。

 、坌〗M推薦代表,分角色朗讀,競賽讀。在讀的過程中教師適時示范,指導。

  "誰能畫風"要讀出宋濤疑問的語氣,且心里有一絲得意的情緒;陳丹說"誰也畫不出來"時,應帶有為難的語氣,趙小藝說"我能"時,應該是非常自信,高興的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大;"我也會畫風了""我還能畫"等句子要帶驚喜,興奮的心情,用自信,肯定的語氣讀。

  5、表演,示范朗讀。

  [這一環(huán)節(jié)的設計,我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性,鼓勵學生根據(jù)自己的特點和需求選擇朗讀,創(chuàng)設寬松,民主,和諧的學習氣氛,激發(fā)學習的興趣,體驗人物的情感,并受到啟發(fā),學會留心身邊的事物,勤于動手,獨立思考,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)敢想敢做,相互協(xié)作的精神和合作意識。]

 。ㄎ澹┝粢馍,描繪美景

  1、回憶刮風的景象。

  2、動手畫風,比比誰想得妙,畫得好。展示學生畫風的作品。

  3、課外拓展。

  還有哪些事物都是看不見,摸不清的,如果由你來畫,你會畫什么請你把自己的奇思異想,用彩筆描繪出來。

  [我的設計意圖是:語文具有很強的實踐性,通過實踐活動,給學生一個廣闊的空間,真真正正地去思考,去動手,敢想敢做,相互協(xié)作,養(yǎng)成良好的習慣。]

  六,教學反思

  對于本課時的教學設計,我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際,學生的學習興趣會很濃厚,教師只要作好指導以及上課時的恰當引導,導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時,充分調(diào)動學生自主參與的積極性,活躍課堂氣氛,在學生朗讀的過程中,教師巡視作好個別指導,這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學生表達交流的信心和能力尚存在不足,在新課開始的"自我介紹"可能存在不足,所以需要教師的鼓勵和幫助,并在實踐活動中給予大力的指導。

  點評:

  "架設教學與生活的橋梁"是本課教學設計最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學生來自海邊農(nóng)村,是吹著海風長大,對風特別熟悉這一實際,她在課前就以謎語激趣,要求學生到田野里,大海邊,校園中尋找謎底,并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學設計,確實令人耳目一新。教學目標如何落實,有吳老師這一設計,還有誰擔心本課不能完成教學任務呢這一教學設計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學生的生活資源,利用"各種場合學語文,用語文,提高學生的語文能力"這一新課程理念。

  本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學生自主參與,合作交流這一新課標倡導的學習方式。例如,對課文內(nèi)容的理解,吳老師的設計是采用自由誦讀,生生對讀,分角式讀,競賽讀,表演讀……讀后暢談質(zhì)疑,互相評價補充,學生特別投入;對于課文給人的啟發(fā),吳老師是在學生多讀熟讀的基礎(chǔ)上,鼓勵學生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫,讓學生在讀與畫中自己去思考,去感悟,從而達到培養(yǎng)學生良好的學習習慣之目的。

《畫風》教學設計優(yōu)秀8

  一、教學目標和重難點

  1、學的目標:會認7個生字,會寫12個字。

  2、思的目標:通過多種形式的閱讀領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、練的目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。

  4、情感目標:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  “朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點;“引導學生說出還有什么別的辦法畫風!睘榻虒W難點。

  二、教法、學法

  總模式:“學——思——練”

  教師:通過“激趣導入——學思引領(lǐng)——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考,并鞏固所學,進行拓展遷移。

  學生:在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫,在閱讀中積累語言,在領(lǐng)悟中進行了思維的碰撞,在練說中培養(yǎng)口語交際能力,又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  三、設計理念:

  新課標指出:直觀教學是低年級教學的立足點和突破口,識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務,聽說訓練是閱讀教學的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解,重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。“以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐,讓學生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。

  四、教學流程:

  【一】激發(fā)興趣,導入新課

  1、談話激情:這節(jié)課老師給同學們上一節(jié)美術(shù)課,好嗎?我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西,可以嗎?

  2、指名板畫:房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等,構(gòu)成一幅畫。

  3、設置懸念:我想把風也畫進去,可是風看不見也摸不著,怎么畫呢?誰能幫我畫呀?

  4、揭題板書:《畫風》。

  【二】、初讀課文,感知大意。

  1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)匯報朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。

  3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機引導學生評價。

  【三】、創(chuàng)設情境,自主識字。

  過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風了嗎?讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

  1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認識嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

  2、鼓勵學生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。

  例如,宋濤,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(學生自主選擇喜歡和誰做朋友,就選擇誰練習說話)

  3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字,小組討論識字好方法,全班交流。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

  5、學寫生字:藝、濤(學生觀察、教師范寫、學生仿寫。)

  【四】、精讀課文,思考感悟

  (一)創(chuàng)設情景,提出問題:

  自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。

 。ǘ┆毩⑺伎,閱讀感悟:

  重點理解三位小朋友是怎樣畫風的,老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件,以幫助學生理解課文內(nèi)容;隨機指導朗讀,特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

 。ㄈ┖献鲗W習,交流討論。

  a、隨學生回答出示相關(guān)課件:

 、炮w小藝她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

 、脐惖に诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男。

 、撬螡旬嬌系奶柌寥,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了!

  ⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

  c、請學生給所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。

 。ㄋ模├首x感悟,體驗文本。

 。1)、三個小朋友中,你最喜歡誰?為什么?

 。2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

 。3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導。

  (4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

  【五】、鞏固拓展,積累創(chuàng)新。

  (一)鞏固練習,拓展創(chuàng)新

  師:文中的三個孩子畫出了風,小朋友,你們想畫風嗎?準備怎么畫風呢?把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧!

  1、小組討論畫風方法。

  2、全班交流畫風的方法。

  3、完成課后“讀讀寫寫”。

  課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風?”

  我說:“___________________。

 。ǘ┳灾鬟x擇,個性體驗

  1、用你的畫筆,畫出不同的風。

  2、小詩人:讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩,自己也仿寫一小結(jié)兒歌。

  3、小巧手:做架紙飛機或風車,到風中去放飛你的快樂,放飛你的'理想。

  教學反思:

  《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活,以一個有趣的問題,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯,學生一讀即懂,但本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流。我們農(nóng)村小學二年級的學生閱讀有限,不易理清課文中人物的觀點、做法。因此,我在教學中采用多種形式的閱讀,讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的,同時讓學生進行課外拓展:說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外,你還有什么方法畫風?進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是一堂以“學————思—————練”為主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上,我力求突出“學———思————練”的教學理念。學生是學習的主人,教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

  一、“以課為本”,設定目標。

  新課標要求,二年級的學生要在以識字教學為重點的基礎(chǔ)上,利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導學生在學習中培養(yǎng)學生愛動腦、愛動手的好習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發(fā),學會留心身邊的事物,從身邊的小事做起,學會獨立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標和單位目標結(jié)合本課特點和本課時的安排,我分別設定了本課時具體的學、思、練的相關(guān)目標。

  二·“以人為本”,激趣導學。

  學生是學習的主人,是課堂的主體。教者必須“以人為本”,關(guān)注學生的需要和發(fā)展來進行教學設計和教學引領(lǐng)!皩W——思——練”模式低段教學,面對的是年齡小,喜歡玩樂的孩子。所以,上課初始,教者要想法設法地激發(fā)他們的學習興趣,盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學生對上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學的興趣濃厚,所以在導入新課這個環(huán)節(jié)中,我以上美術(shù)課為契機導入新課,這樣的開場不僅新鮮有趣味,過渡自然,而且還在無形中初步認識了風“看不見,摸不著,聞不到”的性質(zhì),更為下面理解“畫風”埋下伏筆。

  識字是低段教學的重點?墒顷惻f老套的機械重復地讀寫模式已是學生所不能接受的,以課為本的教育教學理念,強調(diào)的是學生快樂的學習。所以,在生字的教學環(huán)節(jié)中,我利用巧妙的方法將單調(diào)的識字教學變得輕松愉快:創(chuàng)設和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學生生活實際巧妙識字,既激發(fā)了學生的學習興趣,又提高了識字的質(zhì)量。

  三、“以讀為本”,學思結(jié)合。

  語文教學,永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習,在學習中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正學會閱讀。在這個環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講,我先放手讓學生自由朗讀,調(diào)動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落,尊重學生的主體地位,營造寬松的學習氛圍,讓學生讀一讀,評一評,使學生在人文的課堂中學會讀書的方法,體會到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學生小組合作自學,在自學中思考發(fā)現(xiàn),在合作交流中解決問題,這樣,充分發(fā)揮了學生的主體作用,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的興趣,使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀,既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,同時還進一步增強了語感。

  四、“以生為本”,鞏固提升。

  圣人有云:溫故而知新。可見,對新知識的鞏固,既是一種復習,其實也是一種提升。新課標也強調(diào)不能忽視學生的雙基。所以,在這一課的教學中,我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性,能力有差異,作業(yè)應具有“創(chuàng)造性學習過程”的本質(zhì),所以我在設計練習這個環(huán)節(jié)中,盡量從作業(yè)的主體——學生出發(fā),“以生為本”,分層設計具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。這個環(huán)節(jié)既是對所學知識的鞏固,也讓學生通過想象說話,留給學生一個可以盡情拓展的空間,發(fā)展思維,引領(lǐng)創(chuàng)新。

  教學中的不足:

  教學永遠是遺憾的藝術(shù),我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中,雖然我也特別關(guān)注了學生,關(guān)注了教材,關(guān)注了課堂,可是,我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“練”的環(huán)節(jié)我設計的拓展:讓學生說說還有什么方法可以畫風,學生雖然也有積極的參與,可是思維還是顯得狹窄。其實,生活中處處是“風”,可是學生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以,在引導學生的發(fā)現(xiàn)上,我還要下功夫。另外,在學寫小詩的環(huán)節(jié)上,也僅是幾個優(yōu)生做的還像那么回事,可能這個設計難度大了一些。

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