- 相關(guān)推薦
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀:《永生的眼睛》
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀:《永生的眼睛》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀:《永生的眼睛》1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。
3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,理解含義深刻的句子,體會(huì)。理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過(guò)程:課前調(diào)查,搜集信息
1.調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?
2.通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)。史料。
一、啟動(dòng)情智
1.器官捐獻(xiàn),這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,你周圍的人對(duì)此有什么看法?
誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果,并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因:
(1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。
(2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康,談這事不吉利。
(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情,我不愿意那樣做。
2.很多人都有這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,但是世界上有不少像安靜那樣熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的盲人,她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后,一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn),移植產(chǎn)生新的看法的。
板書(shū)課題《永生的眼睛》,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由朗讀課文。要求做到不漏讀。不錯(cuò)讀,不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。
2.學(xué)生朗讀課文
3.課文中的詞語(yǔ)大家能讀準(zhǔn)字音嗎?來(lái)試一試吧!
(出示文中詞語(yǔ))
給予摯愛(ài)捐贈(zèng)盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然
4.不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。(學(xué)生互相交流或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。)
三、再讀課文
1.再次認(rèn)真閱讀課文,想一想文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?
母親--→父親--→女兒
2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見(jiàn)光明的感人故事。
3.請(qǐng)大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)
四、精讀課文,并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分:
母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文,找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?
(2)畫(huà)出父親說(shuō)的話,出示投影:
父親平靜地?fù)е,“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,*媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
自由讀父親說(shuō)的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的'?
我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。
父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?
在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候,父親想到的是盲童,是盲童的父母,是自己的女兒!
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?
身體比任何金錢。地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
聽(tīng)了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?(理解了父母的心情,并且為他們而驕傲。)
指導(dǎo)朗讀:多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二部分:
父親捐獻(xiàn)角膜
(1)自由讀課文,畫(huà)出父親的心愿。
出示投影:他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明,并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
大家體會(huì)一下父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興愉快)
你們從這句話中感受到什么?
父親仿佛看到盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè),盲人家庭的快樂(lè)。
我覺(jué)得盲童恢復(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂(lè),多么幸福,帶給家人多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(學(xué)生快樂(lè)。無(wú)限憧憬的朗讀這句話。)
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?出示句子:孩子熱淚盈眶,過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?體會(huì)最后一句話:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
自己默讀這句話,體會(huì)“驕傲”指的是什么?
溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動(dòng)。
(4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。
3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜師:祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒,但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)
出示投影:我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
你又是怎樣理解這句話的?結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。
人已去世,精神永存,她那雙可愛(ài)的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。
指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
4.我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會(huì)嗎?
角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺(jué)悟,主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無(wú)私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎?
溫迪外公。外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世,但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài),是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、回顧課文,升華主題師:
這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題,永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親。父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意!
六、交流體會(huì),課外延伸電腦課件出示:
當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%,心。肝。肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非?捎^,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料,談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
七、作業(yè):
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)。廣播。寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀:《永生的眼睛》2
一、情感鋪墊
出示詩(shī)歌:你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;
那永恒的痛苦,像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉,它的希望的光照著我,通過(guò)流水的閃爍,宛如水底的珍珠。
師:(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼睛角膜移植手術(shù)后,重見(jiàn)光明之后,為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫(xiě)下來(lái)的?大家想知道是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜的嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》。(板書(shū)課題)齊讀。
二、情感體驗(yàn)
師:大家回憶一下,作者也就是文中琳達(dá),她的情感發(fā)生了怎樣的變化?
。ㄓ砷_(kāi)始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師:是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢?讓我們讀讀課文看看哪些話語(yǔ)也打動(dòng)了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)來(lái)畫(huà)一畫(huà)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
(學(xué)生分自然段讀)
師:找到了嗎?先不忙著匯報(bào),請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀你找到的語(yǔ)句,練習(xí)有感情的讀好它,還可以寫(xiě)上自己的理解。
(學(xué)生練讀,批注)
師:現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:
1、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”
2、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬,她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō):“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,他們會(huì)為我自豪!”
3、課文最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、情感延伸
1、出示文章的結(jié)尾:(配樂(lè)小提琴曲《愛(ài)的禮贊》)
那天我緊緊摟著溫迪,沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的.溫迪,在一次交通事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛(ài)上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,聽(tīng)了之后有新感受嗎?
師:課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的,F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢?
(模擬對(duì)話)
2、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)。
典型事跡:
【1】鄧小平爺爺逝世之后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國(guó)等國(guó)的八位患者,使他們重獲新生。
【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見(jiàn)光明……
【4】捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國(guó),在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料:
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
師:此時(shí)此刻你的心里想些什么呢?
。▽W(xué)生談感受)
四、情感升華
出示詩(shī)歌:你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;
那永恒的痛苦,像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉,它的希望的光照著我,通過(guò)流水的閃爍,宛如水底的珍珠。
師:讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī),再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀:《永生的眼睛》3
【教材分析】
《永生的眼睛》是一篇獨(dú)立閱讀課文,要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀課文,能夠說(shuō)出文中人物“為他人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)”的好品質(zhì)。體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【設(shè)計(jì)理念】
以“情”為主題組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、知識(shí)目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字詞。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的收集能力和合作交流的能力。
3、情感目標(biāo):讀課文,感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【重難點(diǎn)】:體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【教學(xué)流程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題
導(dǎo)入:同學(xué)們,春暖花開(kāi)的季節(jié)來(lái)到了,我們能用眼睛看見(jiàn)這萬(wàn)物復(fù)蘇的春天,但盲人們卻無(wú)法看到這五彩繽紛的世界,如果他們能有一雙明亮的眼睛,那該多好!今天,讓我們帶著對(duì)他們的美好祝愿,來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章—【板書(shū):永生的眼睛】大家齊讀課題。
1、看了課題,你知道了什么?生:關(guān)于眼睛的文章。
2、你想知道什么呢?(生:永生是什么意思?生:眼睛怎樣才能得到永生?生:誰(shuí)的眼睛獲得了永生?生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?)
3、誰(shuí)搜集到有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料?
二、初讀課文感知語(yǔ)言
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊讀一邊想,你讀懂了什么?
2、師:通過(guò)讀課文,你都讀懂了什么?
生1:我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
【板書(shū):捐獻(xiàn)角膜】
生2:我讀懂了,父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3、文中寫(xiě)誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?【板書(shū):母親父親女兒】
三、讀中品味,領(lǐng)悟情感
1、師:讓我們?cè)俅巫呷胛闹,快速瀏覽1—2自然段,看看你能感受到什么,并畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子多讀幾遍,再讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
生:互相讀句子,交流自己的感受。
2、師:母親捐獻(xiàn)眼角膜這一部分你感受到什么?誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子讀給大家聽(tīng)?
生:感受到琳達(dá)知道要把母親的眼睛角膜捐獻(xiàn)給別人時(shí)非常生氣、憤怒、悲傷。
3、對(duì)于捐獻(xiàn)母親眼角膜這件事,我所持的態(tài)度是非常不理解父親的做法!景鍟(shū):不理解】(你從哭喊中體會(huì)到什么?你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤?)
師指導(dǎo)讀:年僅14歲的琳達(dá),突然失去摯愛(ài)的母親,在最痛苦的時(shí)候又要面對(duì)母親不完整地離去,她此時(shí)的心情,誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出來(lái)?
4、師:父親面對(duì)她的憤怒和悲傷是怎樣的態(tài)度,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生:父親平靜地?fù)е遥骸澳闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的!蔽覐倪@句話中,感受到了父親非常有愛(ài)心,他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜,而且也希望他死后,他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
5、師:父親用這句話來(lái)教育女兒,還有誰(shuí)也找到了這句?
生:我的感受是:父親和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去,他們一直在為別人著想。
6、師:父親用這句話來(lái)安慰女兒,當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?
生:父親的心情是冷靜的,平靜的。
7、讓我們來(lái)平靜地讀一讀父親的這句話。
8、父親的心中真的平靜嗎?生:不平靜。
9、是的,誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢,但作為父親,他只能壓抑心中的悲痛,以平靜的心情去安慰自己的女兒。父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就把你們的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。指名讀旁白,女同學(xué)齊讀琳達(dá)的語(yǔ)句(憤怒、悲傷),男同學(xué)齊讀父親的話(深沉、堅(jiān)定、平靜)。
過(guò)渡:從你們的朗讀中,感受到了琳達(dá)失去母親的無(wú)限痛苦以及父親無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。琳達(dá)的強(qiáng)烈反映和父親平靜的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,更突出了父親把捐贈(zèng)器官給別人帶來(lái)健康看成平常的事,是有意義的,父親的話給我上了人生中最重要的一課。還有哪些地方感受深?請(qǐng)同學(xué)們默讀3—5自然段。
1、1980年,父親父親患了嚴(yán)重的肺氣腫,說(shuō)他死后要捐獻(xiàn)所有完好的器官,父親在說(shuō)這些話時(shí)心情如何?(愉快——)
2、雖然身患重病,卻為能幫助別人而發(fā)自內(nèi)心的高興,F(xiàn)在讓我們讀一讀這段話,體會(huì)父親的心情,再一次感受他的.偉大。
3、父親在病重的情況下想到的是誰(shuí)?(盲童、盲童的父母、自己的親人——關(guān)愛(ài)他人)
指導(dǎo)朗讀:那些重見(jiàn)光明的盲童將多么幸福,他們的父母將多么高興,我的子女們也將多么自豪。這會(huì)帶給他們多少美好的憧憬。「赣H會(huì)用怎樣的神態(tài)和語(yǔ)氣說(shuō)出這些話呢?現(xiàn)在我們把父親兩次說(shuō)的話連起來(lái)讀,男生讀第一次,女生讀第二次。
4、父親在病危時(shí),一想到能為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè)仍然覺(jué)得人的死是有意義的。也就在這年的一天,父親與世長(zhǎng)辭了,我們遵從他的遺愿,【板書(shū):遵從】捐獻(xiàn)了他的眼睛。溫迪告訴我(大家齊讀5自然段:媽媽,我真為你替外公——失明的人)
5、父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課。此時(shí)此刻,女兒的話又給了我怎樣的觸動(dòng)呢?
生:在這一刻我領(lǐng)悟到,父親所留下的遠(yuǎn)非一幅角膜,他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲!
6、父親留下來(lái)的不僅僅是一副角膜,更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)已經(jīng)根植于后人的心中,并將世代相傳。
1、年幼時(shí)失去了母親,中年時(shí)失去了父親,兩周后琳達(dá)又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的小女兒。琳達(dá)再也看不見(jiàn)女兒那碧藍(lán)的大眼睛了,這時(shí)琳達(dá)忍受著巨大的痛苦又是怎么做的?誰(shuí)愿意讀6自然段。
2、讓我們懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來(lái)自遠(yuǎn)方的信,齊讀7自然段。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從這封信中你感受到了什么?(琳達(dá)是多么無(wú)私、多么偉大、多么令人驕傲。。
4、祖孫兩代對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使“我”在失去可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜。
【板書(shū):主動(dòng)】
5、“我”再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒,但“我”卻仿佛看到了(齊讀最后一自然段)你是怎樣理解這句話的?(生命的延續(xù)、人已去世,精神永存)
四、解題延伸:
1、永生的僅僅是他們的角膜嗎?【板書(shū):關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn)】所以說(shuō)他們的眼睛就是——永生的眼睛。他們那種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳,永不泯滅。
2、師:此時(shí)此刻,你為故事中的哪個(gè)人物而感到驕傲呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1:我為父親感到驕傲,因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人,他一心為他人著想,他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生2:我為琳達(dá)感到驕傲,因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做,到后來(lái)他也同意父親的做法,并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師:我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生3:我為溫迪而驕傲,因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做,真的很了不起,她很善良,懂得去關(guān)心別人。
師:我為父親,琳達(dá),溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人,捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值,要有意義。讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
總結(jié):生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,使生命的價(jià)值又得以升華,獲得了永恒。這是愛(ài)的永生,是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣是多么令人驕傲呀!讓我們也伸出友愛(ài)之手!使人與人之間因真情而溫暖,讓他人因有我們的存在而感到驕傲吧!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
永生的眼睛
捐獻(xiàn)者:母親父親女兒
。P(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn)
態(tài)度:不理解遵從主動(dòng)
【案例反思】
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章,我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,在學(xué)習(xí)母親捐獻(xiàn)角膜部分,通過(guò)“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對(duì)比,初步感受父親的偉大;然后再學(xué)習(xí)父親捐獻(xiàn)角膜時(shí),再次讀父親的話,深層次理解父親的話;最后“我”簽署了溫迪捐獻(xiàn)角膜的同意書(shū),最后再一次讀父親的話,驗(yàn)證父親所說(shuō)的有意義。讓學(xué)生理解課文的層次清楚。從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力,領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀:《永生的眼睛》4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文生字10個(gè)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官,幫助他人,并為此感到高興和驕傲的高尚情操。
3、對(duì)自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)體驗(yàn),交流資料。
1、請(qǐng)學(xué)生都蒙上眼睛,把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書(shū)包。邊做邊想:假如你的眼睛失去了光明,會(huì)給你的生活帶來(lái)什么影響?(學(xué)生體驗(yàn),紛紛說(shuō)。)
2、師補(bǔ)充資料:
資料1、長(zhǎng)期以來(lái),許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官,大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少,因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
資料2、張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天,而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
資料3、捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國(guó),在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、交流了資料,你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文第一部分:
1、師:我們穿過(guò)時(shí)間的隧道,回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。在這個(gè)炎熱的夏天發(fā)生了一件事。
2、默讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
3、師:當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲,母親就不幸去世了,當(dāng)警官來(lái)訪,為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí),琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同?焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子,用”――”畫(huà)出琳達(dá)的'表現(xiàn),“浪線”畫(huà)出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
4、匯報(bào):指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。
5、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦,沖著父親哭喊著(生接讀),可是父親卻這樣說(shuō)(生接讀),談感受,指導(dǎo)讀。
6、看似普通的一句話,女兒卻感到是振聾發(fā)聵的,理解“振聾發(fā)聵”?父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門,從此“我”的情感有了怎樣的變化?(經(jīng)常討論)
三、學(xué)習(xí)課文第二部分:
1、還記得父親說(shuō)的那句話嗎?齊讀(如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。)父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?父親是這樣說(shuō)的也是這樣做的,實(shí)怎樣做的?(捐獻(xiàn)眼睛)父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?
2、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒!我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧!
四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”:
1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲,事實(shí)上不僅是琳達(dá),就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次,讀一讀,找一找畫(huà)出帶有“驕傲”一詞的句子。指讀四處句子。
2、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪,溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了,此后,她也見(jiàn)證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么?溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢?為什么?
這種行為是多么令人驕傲呀!溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛(ài)意的家庭里,使她為母親、為外公所做的一切感到(驕傲)。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。
3、琳達(dá)為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒(méi)想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事?默讀
4、年幼時(shí)失去了母親,中年時(shí)失去了父親,兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒,這是媽媽唯一的希望呀!這豈是一般的人所能承受得了的呀!而琳達(dá)卻承受住了,她是怎么做的?我們一起讀一讀!
5、師:為了別人能夠見(jiàn)到光明,溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛,為了別人能見(jiàn)到光明,琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí),幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無(wú)私的驕傲,多么偉大的驕傲呀!溫迪去世三周后,琳達(dá)收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎?
7、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲?為了什么而驕傲?
8、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(帶學(xué)生說(shuō)):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說(shuō)他們的眼睛就是――齊讀課題。
9、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎?
(這是愛(ài)的永生,是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人,有助于人類,有助于世界。這是多么令人驕傲呀!孩子們,再來(lái)讀讀課題,相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀(飽含著濃濃的愛(ài)意!)再讀課題。
五、回讀課文內(nèi)容
。、指名有感情地朗讀全文
2、談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有許多話要說(shuō),把它寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀:《永生的眼睛》5
(課前師生交流一分半鐘,略)
師:為了上這節(jié)課,你們課前準(zhǔn)備了什么?
生:預(yù)習(xí)。
師:怎么個(gè)預(yù)習(xí)法?現(xiàn)在要請(qǐng)另一位同學(xué)發(fā)言了。
生:就是寫(xiě)出不同的讀后感。反復(fù)地讀,讀熟了,就可以寫(xiě)出自己的感想。
師:預(yù)習(xí),就是要反復(fù)地讀。讀熟了。有沒(méi)有把感想寫(xiě)出來(lái)?
生:有。
師:都寫(xiě)了吧。
生:寫(xiě)了。
師:還有呢?
生:可以提出問(wèn)題,談自己對(duì)自己對(duì)某段的理解。
師:還有嗎?
生:比如你贊同這句,為什么?或者反對(duì)哪句,為什么?
師:哦,就是這些都可以針對(duì)整個(gè)文章發(fā)表自己的感想。
生:還有就是可以給人物作評(píng)價(jià)。
師:其實(shí)這些都是我們課前要做的基本功。我在外面聽(tīng)你們上的第一課時(shí)的時(shí)候,也在想不知道大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。比如說(shuō),“振聾發(fā)饋”這個(gè)詞語(yǔ),你們理解了沒(méi)有?
生:理解了。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生:我來(lái)說(shuō)!罢衩@發(fā)饋”就是用語(yǔ)言文字來(lái)喚醒糊涂的人。
師:就是有些人對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)還很模糊,像一個(gè)聾子,象一個(gè)思想處于昏睡狀態(tài)的人,聽(tīng)了一席話以后,眼睛明亮了,耳朵也聽(tīng)得很清晰了。這個(gè)詞就說(shuō)明一席話對(duì)你的影響是多么的深。上一節(jié)課,你們覺(jué)得所有的問(wèn)題都解決了嗎?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有。哇,聲音這么響亮。你說(shuō),什么問(wèn)題沒(méi)有解決?
生:課文第12自然段:在這一刻我領(lǐng)悟到,父親他所遺留的角膜仍會(huì)映在我女兒的眼睛里,這是怎樣的一種驕傲?為什么要用“怎樣的一種驕傲”?直接說(shuō)驕傲不就行嗎?
師:你看,我要是這樣讀的話,“這是一種驕傲”,“這是一種怎樣的驕傲”,感覺(jué)會(huì)一樣嗎?
生:不一樣。
師:這里面至少感情色彩是不一樣的。句式的表達(dá)上一樣嗎?“這是一種驕傲”,“這是一種怎樣的驕傲”,句式表達(dá)上也不一樣。你說(shuō)。
生:讓我們思想也跟著課文去,因?yàn)樗恿恕霸鯓印甭铮褪亲屛覀內(nèi)ハ,她是怎樣的驕傲?/p>
師:這里面也留給我們一個(gè)想象的空間,到底是怎樣的驕傲,我們可以再把文章理解一下,可以把文章中特別重要的,就象上一節(jié)黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的某些段落、某些情感、某些問(wèn)題,重新來(lái)理解一下可能我們就能明白這是怎樣的一種“驕傲”。還有什么問(wèn)題?
生:文章題目能不能改成“愛(ài)心捐贈(zèng)”?
師:哦,而不是“永生的眼睛”,是“愛(ài)心捐贈(zèng)”?梢赃@樣改嗎?
生:可以。
師:你說(shuō)一下,“愛(ài)心捐贈(zèng)”跟“永生的眼睛”一樣嗎?這里的“永生”是什么意思?
生:永遠(yuǎn)存在。
師:人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎?
生:不可能!
師:人的眼睛能一代一代傳下去嗎?
生:不可以。
師:其實(shí)人的眼睛都只有一個(gè),(生:期限)對(duì),就像人的生命一樣,都有期限,都有個(gè)生命長(zhǎng)度的限制。比如說(shuō),到我們老的時(shí)候,眼睛會(huì)得白內(nèi)障;眼睛老了的時(shí)候,有一個(gè)詞語(yǔ)叫“老眼昏花”。老了以后,有的還會(huì)視力失明,生命都有一個(gè)衰老的過(guò)程,那眼睛也是有生命的,但是這里為什么會(huì)說(shuō)“永生的眼睛”呢?
生:它不僅僅指眼睛,還指教育、啟智。
師:它這里還講了,其實(shí)是一種精神,一個(gè)人對(duì)其他人一種奉獻(xiàn)、責(zé)任;一個(gè)人對(duì)另外一個(gè)人的關(guān)愛(ài),這樣的一種精神,可以永遠(yuǎn)地流傳下去。這里的“永生”可能就有更多的一種意味。它作為一種精神可以一代一代的'傳承。按這樣來(lái)理解的話,用“愛(ài)心捐贈(zèng)”,你覺(jué)得哪個(gè)題目好呀?
生:永生的眼睛。
師:好,我相信你們的判斷是對(duì)的。還有問(wèn)題嗎?
師:剛才我們讀課文的時(shí)候,作者談到第一次知道這個(gè)捐贈(zèng)角膜是幾歲?
生:14歲。
師:她女兒知道捐贈(zèng)角膜也是14歲。然后說(shuō)她們之間的反應(yīng)是什么?
生:天壤之別。
師:為什么是“天壤之別”?剛才上課解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?
生:解決了。
師:為什么?再幫我復(fù)述一下“為什么”。為什么兩代人之間對(duì)同一件事情反應(yīng)有天壤之別呢?
生:因?yàn)榱者_(dá)情緒很激動(dòng),就在這時(shí)候,又要解肢她的媽媽,而溫蒂的外公并沒(méi)有死去,因?yàn)榍闆r不一樣。
師:哦,情況不一樣,剛才她有個(gè)詞讀得有些差錯(cuò),是什么?
生:肢解。
師:但是,我要問(wèn)的是:在琳達(dá)和溫蒂同樣是14歲,同樣知道捐贈(zèng)角膜,在這個(gè)之前,發(fā)生的事情一樣嗎?琳達(dá)在知道這個(gè)消息之前,她知道捐贈(zèng)角膜這件事嗎?課文里有沒(méi)交代?
生:沒(méi)有。
師:看一下!拔殷@呆了,那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽”,說(shuō)明她知道不知道有捐贈(zèng)角膜這件事?
生:不知道。
師:那溫蒂知道嗎?
生:知道。
師:從哪里看出溫蒂知道。
生:“我把父親的心愿告訴了溫蒂”。
師:“我把父親的心愿告訴了溫蒂”,但是比這個(gè)更重要的事情是,這個(gè)家庭經(jīng)常討論一個(gè)什么問(wèn)題?
生:生與死。
師:有多長(zhǎng)時(shí)間一直討論這個(gè)問(wèn)題?
生:六年。
師:六年時(shí)間經(jīng)常討論人一生中最重要的問(wèn)題。同時(shí)我們可以相信,這個(gè)琳達(dá)是不是把她母親去世當(dāng)時(shí)的情況也拿出來(lái)討論了?
生:應(yīng)該吧。
師:對(duì),因?yàn)樯婕吧肋@么一個(gè)大事。你們平時(shí)在家里父母有沒(méi)跟你談過(guò)生死這樣的事情?
生:沒(méi)有。
師:有沒(méi)有哪位同學(xué)家里有?
生:是我跟我父母談的。我問(wèn)他們?nèi)松钪匾氖裁,我們現(xiàn)在要珍惜什么,死后要去做什么。
師:已經(jīng)開(kāi)始對(duì)人生的問(wèn)題有了疑問(wèn)。我們怕不怕死呢?
生:怕。
師:幾乎所有的人都怕死。那人會(huì)不會(huì)死。
生:會(huì)。
師:人都會(huì)死。生老病死,是人生的一個(gè)大事,就是,人再長(zhǎng)壽都不可能活到二百歲,有沒(méi)聽(tīng)說(shuō)活到二百歲的。
生:沒(méi)有。
師:更不可能看到有誰(shuí)活到二百歲。人要真的活到二百歲可怕嗎?
生:可怕。
師:為什么可怕?
生1:要是老了話,不能走,天天躺在床上多無(wú)聊啊。
生2:人如果一直不死的話,世界會(huì)擠爆掉。
師:還有一個(gè)問(wèn)題,人如果不死,我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)有意義嗎?
生:沒(méi)有。
師:為什么沒(méi)意義?
生:以后再學(xué)也行。
師:哦,什么時(shí)候來(lái)學(xué)都行,是吧。
生:對(duì)。
師:就是說(shuō),雖然死亡是一件很悲哀的事情,但是死亡也使得我們今天的學(xué)習(xí),我們今天的生活變得更有意義了。也使得我們今天的身體變得更有價(jià)值。用你的話說(shuō),就是變得極其珍貴。我覺(jué)得有必要,你們什么時(shí)候回去也可以跟父母來(lái)談一談生死這樣的問(wèn)題?茨銈兏改甘窃趺锤銈冋f(shuō)的。也可以把這個(gè)故事《永生的眼睛》說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng),然后跟他們來(lái)談一談生死問(wèn)題,你覺(jué)得怎么樣?可以試一試嗎?
生:可以。
師:但是你如果回家跟父母談《永生的眼睛》,當(dāng)然最簡(jiǎn)單的辦法就是把課文拿給他看,但是媽媽可能在做飯,正忙著,她說(shuō):“沒(méi)空,沒(méi)空!”,那怎么辦?
生:讀給她聽(tīng)。
師:對(duì),讀給她聽(tīng)。
生:在媽媽煮飯時(shí),可以跟她談這件事情。
師:我希望你們把這個(gè)故事說(shuō)給她聽(tīng)。
生:先把主要內(nèi)容整理一下,然后縮成一句話,然后再講。這樣容易一些。
師:但我有一個(gè)想法。其實(shí)我們還可以講故事的方式,把這個(gè)故事繪聲繪色地告訴一個(gè)人。這跟用一句簡(jiǎn)單的話,說(shuō)“琳達(dá)的媽媽去世了,她的父親就把眼睛捐獻(xiàn)給醫(yī)院了”,這樣的效果一樣嗎?
生:不一樣。
師:好。那我們就來(lái)試一下。你們把課文自己獨(dú)立地、仔細(xì)地再看一遍。等會(huì),我需要有一些挑戰(zhàn)者站出來(lái),把故事說(shuō)給別人聽(tīng),就當(dāng)作說(shuō)給你媽媽聽(tīng)。好嗎?我有幾個(gè)要求,第一個(gè)要求就是要把故事最基本的情節(jié)能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái),這里面的人物、事件、結(jié)果要傳達(dá)出來(lái),同時(shí)這個(gè)文章,是一個(gè)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單的文章,還需要你加上自己的情感,加上自己的動(dòng)作,加上自己的想象,用自己的方式把他表達(dá)出來(lái),好不好?
生:好。
師:試試看。
。ㄉ杂赡x課文并思考,并和同學(xué)進(jìn)行交流。)
師:剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的建議,就是作為小組來(lái)合作,大家討論完的結(jié)果,最后由一個(gè)同學(xué)來(lái)表達(dá),好嗎?
生:好。
。ㄉ运娜诵〗M進(jìn)行討論,老師巡視并參與交流。)
師:好。我有幾個(gè)要求,一個(gè)要請(qǐng)大家到這里來(lái)講,第二個(gè)無(wú)論上來(lái)的同學(xué)講得怎么樣,我們都要很親切地、很和善地、鼓勵(lì)地看著他,好嗎?現(xiàn)在,哪個(gè)小組先來(lái)?好,鼓勵(lì)一下(鼓掌),最勇敢的小組先來(lái)。
生:《永生的眼睛》我是這樣理解的,作者他的父親和母親都被疾病奪去了生命,可是他們死后卻捐給別人一雙永生的眼睛,讓盲童重見(jiàn)光明,這也告訴我們,我們要用愛(ài)心去溫暖別人。
師:他講到哪一點(diǎn)了?他講到捐贈(zèng)眼睛這件事,其他情節(jié)有沒(méi)交代?
生:沒(méi)有。
師:還不夠充分,但是很勇敢。來(lái),你這一組。你把故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),好!掌聲鼓勵(lì)。
(生鼓掌……)
生:琳達(dá)的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命,父親遵從她的遺愿把眼角膜獻(xiàn)給了醫(yī)院,這時(shí)候14歲的琳達(dá)不理解父親的所作所為。過(guò)了十幾年以后,琳達(dá)有了自己的家庭,也有了自己的女兒,這時(shí)候,她的父親患了嚴(yán)重的肺氣腫,也想像自己的妻子一樣捐獻(xiàn)身體上完好的器官,還有眼角膜,這時(shí)候琳達(dá)把父親的心愿告訴了自己的女兒溫蒂,然后溫蒂為她外公所做的一切感到驕傲。
師:好。(鼓掌)。第二位同學(xué)比第一位同學(xué)(生:好得多),好在哪里?
生:就是把剛才同學(xué)說(shuō)的那些不充分的說(shuō)具體了。
師:哦,說(shuō)具體了,而且這故事也交代地比較清楚、完整了。好,現(xiàn)在第三位同學(xué)登臺(tái)亮相了。哪位?
師:剛才我們都討論過(guò)了嗎,也有比較大的決心了嘛,你來(lái)。大家自己舉手不用推薦,我相信有勇敢的人。
生:1965年母親死去了。
師:要用復(fù)述的方式,不要用看書(shū)的方式。獨(dú)立地用自己的話把故事講出來(lái)。我相信你行!
生:1965年母親死去了,取用母親的主動(dòng)脈辮膜和角膜留給醫(yī)院,征求父親的意見(jiàn),父親點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師:還不夠熟悉,再請(qǐng)一位同學(xué)接著好嗎。哪位?好。
生:也就是說(shuō)1965年,琳達(dá)的母親死了,醫(yī)院要取她的主動(dòng)脈辮膜和角膜給別人,征詢父親的意愿,父親卻答應(yīng)了,琳達(dá)無(wú)法忍受這一切,對(duì)著父親哭喊,她父親平靜地說(shuō):給別人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。過(guò)了十幾年,琳達(dá)有了自己的家,也有了自己的女兒了,這時(shí)候父親得了嚴(yán)重的肺氣腫,然后父親也想像他妻子一樣捐獻(xiàn)自己完好的器官。父親死后,琳達(dá)把父親的器官捐獻(xiàn)給了別人,她的女兒溫蒂對(duì)她說(shuō):媽媽,我真為你做的一切感到驕傲。(生邊想邊說(shuō),有些斷斷續(xù)續(xù),師耐心地點(diǎn)頭給予鼓勵(lì)。)
師:好。
。ü恼疲
師:剛才請(qǐng)了四位同學(xué)上來(lái),上來(lái)有沒(méi)感到緊張?
生:肯定有。
師:會(huì)感到緊張,其實(shí)緊張也是很自然的一件事情,還有我們?cè)谧耐瑢W(xué)在他們上來(lái)說(shuō)得不流暢的時(shí)候,我們是不是也替他感到很著急啊?
生:是。
師:這就是人與人之間的一種情感。其實(shí)復(fù)述故事還真的是一件挺難的事情。這里面有時(shí)間,有具體的事件,有具體的人物,有人物之間的對(duì)話,有故事發(fā)展的過(guò)程,最后又有故事的結(jié)果,這是挺困難的。但是我們以后讀書(shū)要養(yǎng)成一種習(xí)慣我們讀下來(lái),把這些特別是敘事性的故事,把這些要素給抓住了,那么你再來(lái)理解這篇文章,可能就更容易一些,同時(shí)能夠整體地、完整地理解一篇課文的主要情節(jié)。有時(shí)候我們可以復(fù)述給別人聽(tīng)。剛才我們還說(shuō)到一個(gè)問(wèn)題,就是當(dāng)我們有些同學(xué)上來(lái),我也注意到你們這組一個(gè)細(xì)節(jié),這位同學(xué)上來(lái)了,大家緊張嗎?他也著急,你也著急,是吧。你也想提醒他吧,怕他有些情節(jié)漏了,忘了什么的。這里面其實(shí)體現(xiàn)出我們不僅為自己感到驕傲,有時(shí)候也會(huì)為(生:為別人感到驕傲),有時(shí)候不僅為自己感到著急(生:也會(huì)為別人感到著急)。其實(shí)人都有一種情感,我對(duì)另外一個(gè)人也是要承擔(dān)責(zé)任的,是吧?那平時(shí)在生活中,我們有沒(méi)有為別人承擔(dān)過(guò)責(zé)任?別人為我們承擔(dān)過(guò)責(zé)任嗎?有嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你來(lái)。
生:我媽媽為我學(xué)習(xí)而感到著急。
師:為學(xué)習(xí)感到著急。媽媽是對(duì)你每日的生活,一言一行,各種問(wèn)題最揪心的人,是吧?媽媽為你承擔(dān)責(zé)任。
生:我覺(jué)得也是媽媽對(duì)我們最關(guān)愛(ài)。我爸爸、媽媽都是在外面打工賺錢,要為我們上學(xué),買文具呀什么的,什么事都先想到我們。
師:有時(shí)候可能只有一份食品,首先想到的是孩子,是吧,媽媽很了不起。剛才兩個(gè)說(shuō)得都是媽媽,那有沒(méi)有家庭之外的人也為我們著急?
生:老師為我們學(xué)習(xí)著急。
師:對(duì),包括剛才要上課了,你們朝蔚老師還急急忙忙地進(jìn)來(lái),雖然今天是張老師來(lái)上課,但是她們也為你們課堂狀態(tài)感到著急,你們表現(xiàn)好的地方,她也很興奮。這是老師,最親的兩個(gè)人,媽媽,老師。還有呢。
生:不僅有媽媽,老師,還有朋友。
師:朋友為你做什么事,你說(shuō)。
生:就是有的時(shí)候做錯(cuò)了,有節(jié)課你生病了沒(méi)有來(lái),然后老師又沒(méi)有空教你,有的同學(xué)就會(huì)幫助你。
師:哦,有些同學(xué)也會(huì)為你著急,他覺(jué)得對(duì)你的學(xué)習(xí)他也有責(zé)任,是吧?
生:我覺(jué)得警察也有為我們擔(dān)心過(guò)。像出現(xiàn)一些劫持人質(zhì)的情況,警察都會(huì)把歹徒抓住,救出人質(zhì)。
師:他如果只想到自己的安全,他這里面既有一個(gè)職業(yè)的責(zé)任感,又有表現(xiàn)出人類的一個(gè)很高尚的品德,把他人的生死也看作是自己的一個(gè)重要的職責(zé)。
生:我也覺(jué)得老師會(huì)為我們著急過(guò),在學(xué)習(xí)階段,有的同學(xué)肯定會(huì)有的課程趕不上,老師就會(huì)放學(xué)以后讓那位同學(xué)留下來(lái),有時(shí)候會(huì)教我們一些課文,然后作業(yè)做不清楚的,也會(huì)幫我們輔導(dǎo)。
師:剛才講的老師啊,媽媽啊,警察啊,都有一種責(zé)任,我相信還有。這都是我們熟悉的人,有沒(méi)有陌生人,跟你完全不熟悉的人,他也不一定要承擔(dān)責(zé)任,卻為你承擔(dān)責(zé)任了,有沒(méi)這樣的人?
生:我想國(guó)家可能也對(duì)我們有責(zé)任。比如說(shuō),有個(gè)人到境外去旅游,然后被劫持了,國(guó)家會(huì)派出人去解救你,不會(huì)看你不是什么官,死了算了。就是說(shuō)無(wú)論出多少錢,都會(huì)來(lái)救你。
師:國(guó)家有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出一種責(zé)任、道義,對(duì)自己所有公民的一種保護(hù)意識(shí)。我們?cè)僬f(shuō)一些小的事情。
生:我們買東西的時(shí)候,廠家也要為我們負(fù)責(zé)任,比如說(shuō)買了一個(gè)過(guò)期的產(chǎn)品,廠家一定要幫你調(diào)換。
師:這個(gè)廠家還是講誠(chéng)信,講責(zé)任的。
生:比如街上有老奶奶,東西拿不動(dòng),掉到地上了,就會(huì)有好心人幫她撿東西。
師:其實(shí)我們生活中還是能看到這種溫馨的情景,對(duì)他人對(duì)陌生人的一種責(zé)任感。我現(xiàn)在還想問(wèn)你們,你們有沒(méi)有對(duì)陌生人、毫不相識(shí)的人承擔(dān)過(guò)責(zé)任。想一想。
生:有一次我在院子里玩,外面有一個(gè)人是撿垃圾的人,有一個(gè)箱子,他夠不著,我?guī)退麖臋跅U的縫隙中塞出去。
師:我們對(duì)收廢品人的一種責(zé)任。
生:上次,我在路上走,前面有一個(gè)人突然掉了五毛錢在地上,他也沒(méi)發(fā)現(xiàn),我本來(lái)可以占為己有,后來(lái)想想看,還是還給他。我說(shuō):叔叔,你掉了五毛錢。
生:我在街上走,有一個(gè)路不熟悉的人問(wèn)我,我告訴了他,他笑瞇瞇地跟我說(shuō):謝謝。
師:我也說(shuō)一個(gè)啊,我感觸最深的。我是你們熟悉的張格嫣予的爸爸,張格嫣予也不是一下子就長(zhǎng)到14歲,也是跟你一樣,很小很小的時(shí)候,經(jīng)常要坐車,坐公交車,但是,我發(fā)現(xiàn)福州有一點(diǎn)非常好,你一上公交車,你抱著孩子,馬上就有人給你讓坐,老爺爺老奶奶一上車馬上就有人給他們讓座。后來(lái),我也就養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣了,只要看到老爺爺老奶奶、抱著孩子的馬上就給他們讓座,其實(shí)這里面就表現(xiàn)出人與人之間彼此都有一種關(guān)愛(ài),一種責(zé)任。這種責(zé)任不是說(shuō)我只為自己承擔(dān),我同時(shí)也要為他人承擔(dān)。其實(shí)琳達(dá)、溫蒂、琳達(dá)的父親、母親是不是都表現(xiàn)出人類這樣的一種情感來(lái)?
生:對(duì)。
師:人類他是一個(gè)“一體”。有一個(gè)偉大的作家說(shuō),當(dāng)大陸的一角被海水沖毀的時(shí)候,你不要以為跟你沒(méi)關(guān)系,因?yàn)榇箨戇@一角就再也回不來(lái)了。當(dāng)一個(gè)島嶼被海水淹沒(méi)的時(shí)候,你也不要以為,這跟你沒(méi)關(guān)系,因?yàn)檫@島嶼永遠(yuǎn)的消失了。當(dāng)一個(gè)人死亡的時(shí)候,你也不要去問(wèn),這喪鐘是為誰(shuí)敲的?它很可能是為每一個(gè)人敲的,它講的就是人類與人類之間的這樣一種情感。那么從琳達(dá)、溫蒂,包括琳達(dá)的父母身上所體現(xiàn)出來(lái)的,其實(shí)也就是這樣的一種精神。我們不僅要承擔(dān)對(duì)自己的責(zé)任,承擔(dān)對(duì)自己最親、最愛(ài)的人的責(zé)任,還要承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任。因?yàn)檎沁@些他人,也在為我們承擔(dān)著責(zé)任。我想,今天這節(jié)課,對(duì)我來(lái)說(shuō),我最想告訴大家的,也就是這樣的一種“人類的理念”。這時(shí)候,我相信,同學(xué)們對(duì)“永生的眼睛”的含義就會(huì)有更深的理解。好,今天的課就上到這。謝謝大家。
【四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀:《永生的眼睛》】相關(guān)文章:
《永生的眼睛》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-16
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇04-30
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)02-20
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-19