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水上飛機優(yōu)秀教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的水上飛機優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
水上飛機優(yōu)秀教學設計1
教材簡解：
《水上飛機》是一個科學性很強的童話故事，通過小海鷗看到的、聽到的，寫出了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。課文故事性很強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑。小海鷗的好奇、吃驚和對水上飛機的佩服，正代表了學生們對這一新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發(fā)他們對水上飛機的探究興趣。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。較好地讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。
2、學會本課生字，其中綠色通道內的字只識不寫，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能用“迅速”、“漸漸地”造句。
3、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
4、學習課文中的語言形式，積累語言，拓展知識。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、學習本課的語言形式，積累語言。
設計理念：
以對話為主的課文，采取分角色朗讀，能激發(fā)學生的朗讀興趣。課堂上要給學生更多的讀的機會，用多種教學方法和手段，在朗讀中體驗，從而感受到科學的魅力，激發(fā)學生內心的美好情感。
通過學習，學生對水上飛機有所了解，發(fā)揮想象，運用“有的`……有的……還有的……句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進語言文字的內化和運用。
設計思路：
1、讀題質疑，鼓勵交流。
2、充分朗讀，概述大意。
3、朗讀感悟，表達積累。創(chuàng)設情境，實踐運用。
精讀課文，注意突出重點。學生在交流中，理解了“水上救護機”的作用，緊接著聯系下文，給它的幾個兄弟分別起名字，啟發(fā)學生運用遷移規(guī)律學習概括。最后又引導學生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出具有新功能的水上飛機。
教學過程：
第一課時
教學內容：導入課文、質疑，初讀課文，了解課文的大意
教學要求：讀準字音，理解部分詞語的意思。把句子讀通順、流利。了解課文的大意。教學生字詞，掌握生字的書寫。
第二課時
教學內容：精讀課文，學習課文內容。
教學要求：理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
教學過程：
一、復習導入
聽寫：
茫茫的大海風浪海鷗
貨輪客輪漁船
掉到降落迅速救援
批改后，讀讀三組詞語，說說每一組詞語讓你想到了什么？它們之間有什么聯系呢？
在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？
指名說，師歸納出示：
第一組表示大海，第二組表示海上航行的船只，第三組表示水上飛機，他們之間會發(fā)生什么事呢？我們要去看個究竟。
水上飛機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣子？
水上飛機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用？
師：是��！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問題。
二、精讀課文：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
過渡：課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀。
指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語��？（與眾不同，截然不同……）
指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）
小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。
小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思是不同的。
指導朗讀第一自然段。
�。ǘ┒亮匀欢�
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）
我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）
出示：
“喂，船大哥，你好哇！”
“你好！我不是船，我是水上飛機�！�
“飛機？你怎么掉到海里去啦？”
“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”
指導朗讀對話
“喂，船大哥，你好哇！”
師：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣？（聲音響亮）
平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？喊喊看。
用喊的口氣讀
你覺得這只小海鷗是一只怎樣的小海鷗？（懂禮貌）
從哪里看出來的？（稱呼船為“大哥”）
“你好！我不是船，我是水上飛機�！�
師：這一句話是誰說的？
人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。
用自豪的口氣讀——加上動作讀
“飛機？你怎么掉到海里去啦？”
師：這一句話連續(xù)出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
課文中告訴我們他是怎樣說的？（吃了一驚）
用吃驚的口氣讀——加上表情讀
“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只�！�
指名讀
師：這句話該怎么讀？文中給了我們提示語“笑了”
加上表情讀。
師：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
練習對話
同桌進行對話（注意：語氣、表情、動作），教師適時表揚。
�。ㄈ┑诎俗匀欢�
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒？
指名讀
出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”
“漸漸地”是什么意思？
師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？（海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）（用詞準確）
指導朗讀。
海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？
�。ㄋ模┑谄咦匀欢�
過渡：它倆還談了些什么呢？
出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的火……
自由讀
引導理解。
海上救護機有許多兄弟
我們給它們取一個名字（附板書）
海上救護機……（救援船只）
海上戰(zhàn)斗機……（參加戰(zhàn)斗）
海上運輸機……（輸送物資）
海上滅火機……（撲滅大火）
師小結指導朗讀
�。ㄎ澹┩卣�
省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機）
思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
小組合作交流
匯報評議（名稱、用途）
三、總結：
剛才我們讓水上飛機發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機和水下飛機還在設想中，只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后就等著你們去實現！
四、作業(yè)：
小海鷗回去會怎么把今天的所見所聞告訴自己的小伙伴呢？請大后家練一練。
水上飛機優(yōu)秀教學設計2
教材簡析：
《水上飛機》是蘇教版小學語文第六冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到，聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途。課文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。
教學目標：
�。�1）認知目標：學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
�。�2）技能目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�3）情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
重點難點：
�。�1）重點是指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。
（2）難點是激發(fā)學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學過程：
一、讀扎實書
1、揭示課題時激發(fā)學生疑問：水上飛機究竟是什么樣的呢？
學生快速瀏覽課文，初步了解水上飛機的樣子。
2、引導學生潛心讀書，做到字正、詞連、句通。
3、學生認讀詞語，教師及時正音。
海鷗貨輪喂海上救護機
汲水警報迅速救援
佩服撲滅森林輸送究竟
4、指名學生逐段讀課文，教師考察學生是否能流利地朗讀課文，對于有困難的學生進行適當的指導點撥。
二、讀理解書
1、學生默讀課文，思考：通過閱讀文章你了解到水上飛機的什么？
2、在學生的交流中，教師引導學生結合課文的描述及自己課前搜集的`資料對水上飛機的各個方面進行介紹。對于巧妙運用文中語句或適當引用課外資料的學生，教師要給予大力表揚。
詞語點擊：問個究竟（弄明白，搞清楚。）
佩服（感到可敬。）
汲水（自下而上打水。）
滑行（滑動前進。）
3、教師總結板書：水上飛機的外形；水上飛機的用途（水上救護機、水上戰(zhàn)斗機、水上運輸機、水上滅火機）；水上飛機的起飛。
水上飛機的名稱可由學生總結得出。
4、學生自由朗讀課文，把自己最感興趣的語段多讀幾遍。
5、學生分角色朗讀，讀出小海鷗的好奇和水上飛機的自豪。
6、想象：水上救護機來到了東南海域，將怎樣開展救護呢？
三、讀拓展書
1、水上飛機還有哪些兄弟呢？學生結合課前準備的資料進行介紹。
2、教師提供閱讀材料，學生獨立閱讀。
3、教師指導學生以“我是……機”的口吻向大家作簡單自述。
四、讀創(chuàng)造書
1、教師小結：今天，我們在海面上遇見了小海鷗和水上救護機，聽了他們的對話，我們知道了水上飛機有那么多兄弟，通過閱讀資料，我們更了解到水上飛機的多種用途。你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用呢？
2、教師引導學生展開討論。
水上飛機優(yōu)秀教學設計3
一、復習導入
1、談話導入：上節(jié)課，同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題。
出示：①在你們頭腦中出現了哪些問題？
老師很想追問一下，點擊出示：在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？
能告訴我們嗎？
指名說，師歸納出示：
�、谒巷w機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣子？
�、鬯巷w機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用？
2、師：是啊！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問題。齊讀：
水上飛機究竟是什么樣子？
水上飛機究竟有什么作用？
二、導學課文
導學第一自然段
課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀
1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語��？（與眾不同，截然不同……）
3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。
5、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思是不同的。
6、指導朗讀第1段
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
導學二至六自然段
1、讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）
2、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）
出示①“喂，船大哥，你好哇！”
（注：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮 平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀�。�
�、凇澳愫�！我不是船，我是水上飛機。”
�。ㄗⅲ哼@一句話是誰說的？
人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導加上動作）
�、邸帮w機？你怎么掉到海里去啦？”
�。ㄗⅲ哼@一句話連續(xù)出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）
④“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只�！�
（注：“我”是誰，它的'名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船只）
指名讀，這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
師引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
3、練習對話
找你最好的朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時表揚。
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒
導學第8段
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”
A、“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}
�。ńY合：“迅速、隨即”等詞，引導理解）
表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確）
C、指導朗讀
�。êＩ暇茸o機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和同詞的準確�。�
過渡：它倆還談了些什么呢？
導學第7段
1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……
2、自由讀
3、引導理解
海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領）
指名說（附板書）
4、指導取名
你能給它們取個合適的名字嗎？（附板書）
海上救護機[救援船只]
海上戰(zhàn)斗機……[參加戰(zhàn)斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
5、師小結指導朗讀
結合省略號，遷移拓展
1、省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機）
2、思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
3、小組合作交流
4、匯報評議（名稱、用途）
5、師小結
剛才我們讓飛上飛機發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上下班飛機只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后就等著你們去實現！
三、總結課文，布置作業(yè)
1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。
2、對于剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟
�。ǔ鍪荆�
請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。
課后，我會跟你們老師商量，請他組織一下，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。
水上飛機優(yōu)秀教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確用“究竟”、“漸漸地”說話。
2、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
教學重難點：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、由飛機的發(fā)展史引出課文題目。
師：鳥兒能在天空飛翔，是因為它有一雙有力的翅膀。千百年來，人類也夢想著能夠在藍天白云間翱翔。這個夢想終于在1903年12月17日實現了。大家知道世界上第一架飛機是誰發(fā)明的嗎？
生：萊特兄弟。
師評價：真聰明。
生：美國的萊特兄弟。
師評價：你說的更完整了。
課件出示：世界上第一架飛機圖片。
教師補充：1903年12月17日，美國的威爾伯·萊特和奧維爾·萊特兄弟倆設計制造的“飛行者”號飛機在卡羅來納州的基蒂霍克試飛成功，這是世界上公認的第一架飛上天空的可操縱載人動力飛機。
師：隨著科技的不斷進步，科學家們又發(fā)明了許多不同作用的飛機，你能把它介紹給大家嗎？
生：戰(zhàn)斗機、直升機、滑翔機。
師評價：真了不起，一口氣就說出了三種。
生：客機。
生：貨機。
生：殲擊機。
……
師評價：大家了解的可真不少。
課件出示不同種類的飛機圖片。
2、指導讀課題，讀出水上飛機的特點。
師：今天我們要認識一種特殊的飛機，看老師寫它的名字，板書課題：水上飛機
生：齊讀
師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
指名讀
師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
抽生重讀“水上”。
齊讀。
師介紹：1910年3月，法國人亨利·法布爾發(fā)明了世界上第一架水上飛機。
二、創(chuàng)設情境，探究學習
�。ㄒ唬┲笇W習第一段。
�。�1）引讀第1自然段。
師：在茫茫的大海上，有一只愛探險的小海鷗，你們愿意和小海鷗一起去海上探險嗎？
生：愿意。
師引讀：在茫茫的'大海上，小海鷗發(fā)現了一只——（生補充），白色船體的兩邊——（生補充），小海鷗想——（生補充），他飛過去想問個——（生補充：究竟）
�。�2）指名讀小海鷗想法，指導讀出奇怪的語氣。
師：你能用一個詞來概括出此時小海鷗的心情嗎？
生：奇怪、好奇、驚訝。
師：你能通過朗讀把小海鷗想法讀出來嗎？
抽生讀
師評價：語氣很恰當，加上表情是不是更好呀。再來試一試。
生再讀。
師評價：這次進步多了。
抽生再讀。
師評價：一次比一次讀得好。
�。�3）理解“究竟”，并正確使用其說話。
師：小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語意思不變。
生：究竟就是想問個明白的意思。
師：會動腦筋，究竟在這里就是想問個明白，弄個清楚。
師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
生：這件事到底是怎么回事，我決定去問個究竟。
生：他最近怎么老是無精打采，我想問個究竟。
……
生：猿猴到底是怎樣變成人類的，我想到老師那兒問個究竟。
師：到現在為止說的最好。
師：生活中有沒有看個究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。
生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。
師：課件出示：每年五一，究竟有多少人來到皇城相府旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他想的多么專心呀。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。
……
師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，表示弄個明白，問個清楚。一個究竟，表示疑問。課后用上兩個究竟寫話。
�。ǘ┲笇W習二至六段。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個“怪物”又是怎么回答的？自讀課文第2——6自然段，讀完后談談自己的收獲。
開始交流：
1、生：我從“喂，船大哥，你好哇！”這句中知道了小海鷗非常懂禮貌。
師：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣說？
生：聲音應該響亮些。
師：平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？來，試一試。
抽生讀，教師相機評價。
2、生：我從“你好！我不是船，我是水上飛機�！睆倪@句話中，我知道了大船的名字是水上飛機。
師：水上飛機是他真正的名字。
生：我體會到水上飛機也非常懂禮貌。
師：是啊，人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌。它很友善地對小海鷗的話作糾正，他又是多么自豪呀。
引導加上動作來讀。
3、生：“飛機？你怎么掉到海里去啦？”從這句中我體會到了水上飛機吃了一驚。
生：“掉”字說明了小海鷗以為水上飛機是不小心落到水里去的。
師：這一句話連續(xù)出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情進行朗讀。
4、生：“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只�！蔽抑懒怂拿趾妥饔谩�
相機板書：海上救護機，救援船只
5、師：小海鷗佩服他什么？
生：水上飛機可以迅速救援海上遇難的船只。
師：能用“迅速”造句嗎？
生：下課了，小剛迅速跑到操場上玩了起來。
生：聽到門鈴聲，我迅速去開門。
……
師：這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
分角色朗讀2至6自然段。
�。ㄈ┲笇W習第七段。
師：大家剛才學得真起勁，你們愿意接受新的挑戰(zhàn)嗎？（愿意）下面我們來進行“自學闖關”游戲：
1、自學闖關第一關。
（1）課件出示，師宣讀內容。水上飛機向我們介紹了他的許多兄弟。請你為他的兄弟取個名字，并能用簡潔的語言概括他們的作用，學著老師的樣子完成板書。
（2）分小組交流、介紹。
抽學生板書：海上戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗
海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
2、自學闖關第二關
�。�1）師：水上飛機的兄弟真多呀，除了這些，還有嗎？
生：有。
師：你從哪里知道的？
生：從省略號
板書：……
�。�2）師：是呀，其實水上飛機還有許多種，（出示課件組圖）看到這些水上飛機，你聰明的小腦瓜里又有什么新的想法。
生：科學家們真是太聰明了。
生：他們創(chuàng)造出這么多新型的水上飛機，真是太佩服他們了。
生：我現在要努力學習，長大后爭取去發(fā)明出一架自己設計的飛機。
師：老師期待著你們的成功。
3、自學闖關第三關。
師：設想一下，二十年以后，你成為了一名科學家，你設計了什么功能的水上飛機？
學生思考后交流：
生：我要設計海上巡邏機。它可以在南海上巡航，保護我們的南沙群島。如果有敵人來偷襲，就會把消息傳達給南沙群島的解放軍，讓他們時刻準備著。
師：你的心中時刻裝著祖國。
生：我想設計出海上休閑機，人們可以坐在上面釣魚，也可以在船上游泳，還可以在上面唱歌跳舞。
師：確實有創(chuàng)意。
生：我要設計出海上探測機。它可以通過海底地震波的傳播來判斷什么地方發(fā)生海嘯，并用雷達把信息傳導到地面上來，通知人們趕快撤離。假如現在就發(fā)明了這種水上飛機，那么日本這次地震就不會有那么多人喪生了。
師：你聯想到了日本的大地震，真的要向你豎起大拇指，真棒。
……
�。ㄋ模┲笇W習第八段。
引讀：聽！什么聲音？（啟動警報聲）正當他們談得高興的時候，海上的風浪——突然大了起來。水上飛機的機艙里響起了求救警報。海上救護機是怎么說的？怎么做的？
1、指導朗讀，讀出水上飛機的著急。
抽生讀。
師評價：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
再指名讀
師評價：誰還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
指名讀。
2、引讀后半部分。
3、指導用“漸漸地”說話。
（1）“漸漸地”是什么意思？（慢慢地）
�。�2）我們用它來說話？
師板畫：小草
師：春天來了，小草怎么樣？用“漸漸地”造句。
生：春天到了，小草漸漸地長出來了。
師：秋天呢？
生：秋天到了，小草漸漸地枯萎了。
師：哇，季節(jié)變化這么厲害！春姑娘邁著輕盈地腳步漸漸地來到了我們。生跟說
師板畫：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽；落日。
師：有沒有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
生：早上，太陽漸漸地升起來了
生：晚上，月亮漸漸地從山崗上升了起來。
師：這個小朋友原來作文水平很低，現在三年級了，習作水平成績好了。誰能用上漸漸地說出來。想好再回答。
生：通過他的努力，他的習作水平漸漸地提高了。
師：誰能自己用漸漸的說一句話。
生交流（兩位）
三、深化主題，情感升華。
這篇課文我們漸漸地學完了。
這節(jié)課，我們欣賞了水上飛機的英姿，認識了他的許多兄弟，而且放飛想象的翅膀，設計了那么多功能的水上飛機，在現實生活中，有的已經實現了，沒有的還需要誰去創(chuàng)造？你們就都是未來的科學家，老師相信，通過你們的不懈努力，新的沙漠飛機，海底飛機，草原飛機在不久的將來都會誕生。
板書設計：
16水上飛機
海上救護機救援船只
海上戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗
海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
……
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