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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-07-05 13:59:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)[經(jīng)典15篇]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)[經(jīng)典15篇]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  學(xué)情分析

  《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的樣子時(shí),運(yùn)用了不同的表達(dá)手法,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語(yǔ)言都具有很好的指導(dǎo)意義。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

  教學(xué)過程

  一、猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入。

  1、師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  老師給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么?(板書:鐘)

  2、你見過用花做得鐘嗎?(板書:花)齊讀課題,今天我們一起看看花鐘是什么樣的?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ)。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。

  3、老師把課后生字組成了詞,你們會(huì)讀嗎?在屏幕上出示詞語(yǔ):暮色、干燥、淡雅、昆蟲、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放

  指名讀,相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)書寫致、昆、播齊讀。

  4、把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì)讀嗎?重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。

  屏幕出示句子:“傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒”

  屏幕出示句子:“下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;”

  一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。

  三、研讀課文第一自然段。

  1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫的'?寫了那幾種花?用筆把花的名字畫出來。(指名說)

  2、想看看這些花嗎?屏幕播放課文第一段中寫到的九種花,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

  3、師:有個(gè)小學(xué)生,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話。

  用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn),午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了……這段話與課文第一段相比,你覺得哪段話寫得美?(學(xué)生自由說)

  4、寫花開,不能都用“開了、開了”,該怎么寫呢,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

  屏幕出示牽牛花圖片及句子:“凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±取。

  師:牽;,作者卻不說“開了”,而是說“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫,把牽;▽懙孟駛(gè)調(diào)皮的孩子,有趣多了。指名讀。

  屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行:五點(diǎn)左右,薔薇吹起了紅色的小喇叭。(學(xué)生自由說)

  師:寫花開,要寫得生動(dòng),但不能亂寫,要根據(jù)花的特點(diǎn)來寫。

  指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。

  5、師:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子,自己再去讀讀,然后選一句自己最喜歡的,美美地讀一讀,過一會(huì)兒,咱們比一比誰讀得最美。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  四、遷移運(yùn)用,練習(xí)說話。

  1、師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單?你們能不能仿造書上的寫法把句子寫生動(dòng)?

  屏幕出示午時(shí)花和夜來香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)。

  2、學(xué)生反饋。

  3、這段話寫得這么美,老師也想加入你們的行列來讀讀。(師生合作讀)

  五、總結(jié)

  六、作業(yè):

  選擇自己最喜歡的花,仿照課文的寫法,把它寫生動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)理念:

  《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富!镀蚯伞肥翘拼(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

  語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

  2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)課件、古典音樂。

  2、收集牛郎織女的故事。

  教學(xué)過程:

  一、活動(dòng)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來,老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中,積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢?找出來,讀給大家聽。(學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)

  2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?(學(xué)生回答:古人云,讀書百遍,其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來理解詩(shī)的意思;我會(huì)看注釋,查字典來理解;我會(huì)把詩(shī)背下來,或者記在古詩(shī)積累本中;我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書;我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代;我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。)

  3、過渡:原來學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法!可以多讀、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法,再來學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧!

  二、初讀自悟,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。(學(xué)生讀題)看看這個(gè)“乞”字,你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢?(板書:乞——?dú)。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學(xué)生讀題)

  2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,而且非常的.聰明,六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本,自由讀一讀,請(qǐng)記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細(xì)聽聽,他讀準(zhǔn)了字音了嗎?誰能把字音全部讀準(zhǔn)?(指名讀)

  3、正音:大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵——霄,用點(diǎn)標(biāo)出來)那你怎么來記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?快想字典請(qǐng)教吧。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴。,我們?cè)冽R讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))

  4、古人云:獨(dú)而無學(xué)友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友,就會(huì)見聞少,知識(shí)淺。⿲(duì),那就找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號(hào),等全班交流的時(shí)候提出來解決!五分鐘夠嗎?開始吧。▽W(xué)生討論)

  5、時(shí)間到!誰來說說你讀懂了什么?(學(xué)生說)通過你們的合作學(xué)習(xí),我們了解了古詩(shī)的大概意思,也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話:三人行(生:必有我?guī)熝桑,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們就要學(xué)會(huì)與他人交流,向他人請(qǐng)教!

  6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!古人云:敏而好學(xué),(生:不恥下問)我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí),就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!

  三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。

  1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)

  誰來說一說。(指一個(gè)學(xué)生說)牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

  2、(指詩(shī)第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說)

  出示課件:夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空,你能描述一下嗎?(學(xué)生說)

  在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)

  還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請(qǐng)你們背一背。▽W(xué)生齊背)

  根據(jù)這首詩(shī),讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧。ㄕn件天文圖)

  找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)

  原來古詩(shī)還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩(shī)吧。▽W(xué)生齊讀)

  它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚。≡谛强障,詩(shī)人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎?(指名讀、男女賽讀)

  3、是啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)

  可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學(xué)生再次回答)

  原來她們是在向織女乞巧。⊥瑢W(xué)們,你們對(duì)織女了解多少啊?(學(xué)生自由回答)

  織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦?椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇!^少。女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)

  你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。

  4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們,你們最喜歡的是什么節(jié)日啊?(六一兒童節(jié))

  想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí),周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學(xué)生自由說)

  那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學(xué)生再次讀)

  閉上眼睛想想,再和同桌說說,爭(zhēng)取說得更好。ń涣髦该卮穑

  5、反饋。

  a、你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的^少。女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,^少。女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么?(他們想象織女一樣心靈手巧)

  b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

  c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩(shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)

  四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦。

  1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī),來表達(dá)那些^少。女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學(xué)們,詩(shī)中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

  2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉于詩(shī)中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧。▽W(xué)生齊背)

  3、古人云:不積跬步,無以至千里(生:不積小流,無以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來,和往常一樣,打開“古詩(shī)積累本”把它記下來吧。▽W(xué)生記古詩(shī))

  五、拓展延伸,日積月累。

  今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī),讀讀看,你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽!(指名讀)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧!

  總結(jié):

  短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī),還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī),同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī),真了不起!大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,其實(shí)不光在課內(nèi),在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累,去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī),你們能做到嗎?(能)

  下課

  教學(xué)反思:

  一節(jié)課下來,我覺得,重視知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向,“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中,我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn),重視過程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能,也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。

  當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩(shī)的情感,才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻,還需要我再度去思索吧!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)過程

  一、課件激趣,導(dǎo)入新課。

  1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

  2、請(qǐng)說說你剛才看到了什么?有什么感受?

  假如你就是這群逃難人中的一員,請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受,如果有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?

  3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。

  4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會(huì)有新的'收獲,新的啟發(fā)。

  二、整體感知,初知大意。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。

  2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。

  3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。

  4、全班交流:課文講了一件什么事?

  三、小組合作,理解內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,你能體會(huì)到什么?

  2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  四、集體交流,深入內(nèi)容。

  1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》

  A、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。

  B、排練課本劇,并演一演。

  C、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)

  D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析

  《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,文章語(yǔ)句優(yōu)美,每一段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文,使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美,情感貫通全文,給人以結(jié)構(gòu)美;散文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽,讀起來瑯瑯上口,抑揚(yáng)頓挫,給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角,詩(shī)一般清新的語(yǔ)言,向我們敞開心扉,描述了自己喜歡的景物與事物,并說明喜歡的理由,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。

  學(xué)生狀況分析

  本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生,思維活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力,并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,從而體味本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩與精美。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.獨(dú)立識(shí)、寫字8個(gè),讀準(zhǔn)字音,記熟字形,在語(yǔ)境中理解詞義。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。

  3.在理解文章的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解,培養(yǎng)審美與欣賞能力,并仿寫課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。

  2.仿寫課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?

  二、逐層讀文,整體感知

  1.自由讀文,讀通讀順課文。

  2.快速讀文,思考:從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么?

  3.匯報(bào)。

 。1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?

  (2)作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物,再寫喜歡自然景物,最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛

  三、再讀文章,體味情感

  1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文,并將自己最喜歡的段落標(biāo)出,作批注。

  2.匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo),并指導(dǎo)感情讀,體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。

 。1)學(xué)生匯報(bào)1—4段:

  引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。

  師:四季就像四位天使,每年都會(huì)如約而至,來到人間與我們相會(huì),她們給我們帶來了生機(jī)與希望,給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時(shí),把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特,讓人越讀越愛讀……

  指名讀文,評(píng)價(jià)。

  師作進(jìn)一步引導(dǎo):聽著大家詩(shī)一般的朗讀,我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上,心情那么舒暢,感覺那么優(yōu)美。

  生閉眼,師配樂讀這一部分,將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。

  生配樂讀。

  師小結(jié):作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀,課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息,讀一讀。

 。2)學(xué)生匯報(bào)第8自然段:

  “我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?

  “我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么?

  師:一聲問候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,看來,我生活的`這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。

  生感情讀第8自然段。

  師:除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外,文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

  感情自由練讀。

  (3)重點(diǎn)體會(huì)第10自然段:

  出示此段,生讀。

  師:從這段話中能體會(huì)出什么?聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說說自己對(duì)這句話的理解。

  小組交流。

  師:字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情,帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

  讀完生質(zhì)疑:省略號(hào)?

 。4)師:省略號(hào)一般都在一句話后出現(xiàn),省略相關(guān)內(nèi)容,但這篇文章中的省略號(hào)卻另起一段,你知道這是為什么嗎?這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度?

  小組交流、匯報(bào)。

  師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo):對(duì),省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物,在作者眼里,我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗,作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,并且是深深的喜歡。

  讀好最后一段話,體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。

  四、配樂讀文,升華情感

  1.自由練習(xí)讀文。

  2.學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

  3.師配樂讀其中一部分,激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文,抒發(fā)情感。

  五、仿寫延伸,激發(fā)寫作興趣

  師:同學(xué)們,作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆,為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起,又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫卷,構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里,請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象,仿寫課文,用語(yǔ)言文字來抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛。

  2、學(xué)習(xí)可是的寫法,仿寫一段話。

  3、用摘錄法概括第一段段落大意。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱w感悟課文

  1導(dǎo)入:

  很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛,老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好,那他到底怎么寫的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比,看誰讀得好。

  2反饋:

  第一自然段:通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛,產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。

  第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)

  第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

 。ǘ└形?qū)懽饕?guī)律

  摘錄詞語(yǔ)

  1學(xué)生把描寫貓性格的詞語(yǔ)找出來,寫在紙上。

  2學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)

  3(實(shí)物投影)反饋

  4齊讀一遍詞語(yǔ)

  規(guī)律感悟

  咱們來看看這些詞語(yǔ),它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)

  (出示課件:第三自然段內(nèi)容)

  1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。

  2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺)

  3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]

  4、找出相同寫法的自然段,也讀出前后不同的感覺。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書)

  老實(shí)貪玩

  貪玩盡職

  高興不高興

  什么都怕勇猛(可是)

  總結(jié)規(guī)律:

  是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上可是連接起來了。看來,貓的性格實(shí)在有些(學(xué)生接說:古怪)

  老實(shí)貪玩

  貪玩盡職

  古怪

  高興不高興

  什么都怕勇猛(可是)

  摘錄段落大意:

  用摘錄法來摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生站起來齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)

 。ㄈ┓聦懸欢卧

 。ㄕ故菊n件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的.兩種完全不同的性格)

  1看圖,明圖意

  2要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛,也來寫寫貓,愿意試試嗎?寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,用上可是連接。

  3學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)。

  4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)

 。ㄔu(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒有錯(cuò)別字)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  今天,我們通過反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析

  《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五單元的一篇課文,長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

  課文共有四個(gè)自然段,第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖,第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開的聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?梢哉f,它不僅是一篇狀物類的文章,更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。

  語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

  3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件

  二、設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度;以情為重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話;以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門。

  四、教學(xué)方法:

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。

  五、說教學(xué)流程:

  (一)展示資料,在歷史情境中激情

  于漪老師說過:“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火

  花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息,交流完之后,把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有:“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說,從月球俯瞰地表,惟有兩處建筑遙遙可見,其中之一就是我們中國(guó)的萬里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞:只有一個(gè)偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國(guó)前總統(tǒng)尼克松);“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待,為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的.鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。

  (二)品詞析句在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

  學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后,讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文,這一遍讀,重點(diǎn)放在讀正確、讀流利,有不認(rèn)識(shí)的字,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決,養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著,同桌互相檢查讀生詞,并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,“堡壘”的壘,3個(gè)撇著點(diǎn)要寫均勻,“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀,就是讓他讀自己最拿手的一段,讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容,在學(xué)生的匯報(bào)中,我刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),理請(qǐng)課文的思路。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。

  【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。

  三、教學(xué)方法

  小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽到什么,順勢(shì)導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。

  (二)整體感知

  通讀全文,提問引導(dǎo):

  1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

  明確:本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書:風(fēng)光,人情,渲。

  2.朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語(yǔ)言美。

  3.賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。

  (三)深入研讀

  1.通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽,我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美,下面我們就一起走進(jìn)草原,看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見的有什么不同?

  明確:文中描寫草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際!

  2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

  明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書:比喻。

  3.結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。

  明確:草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的'中國(guó)畫,而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

  4.設(shè)置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族,他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

  明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

  5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?

  明確:草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。

  6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”。

  明確:體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。

  (四)拓展延伸

  搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟練、流利的背誦課文。

  2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。

  3、積累名言警句,了解文化常識(shí)如“萬鐘”“心之四端”

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

  教學(xué)過程:

  一、背誦引入導(dǎo)入新課

  1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

  2.板書:舍生取義

  齊讀課題。

  義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。

  具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

  讓我們?cè)冽R讀課題。

  二、范讀課文、認(rèn)真聽讀

  認(rèn)真聽讀,注意字音,語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。

  三、自讀課文讀通讀順

  1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的.流暢,朗朗上口。

  3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。

  4.齊讀課文。

  四、熟讀讀文理解文意

  1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對(duì)照理解。

  2.出示譯文,說原句。

  3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

  指名回答。

  出示句子:

  魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。

  生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

  齊讀1、2句。

  4.同學(xué)們,舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次,生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么,很看輕生命么?

  出示句子:

  生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

  生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;

  死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。

  【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語(yǔ):德才兼?zhèn)、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】

  再讀句子。

  5. 小結(jié)拓展

  “生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。”孟子一言,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

  五、探析義理明辨是非

  同學(xué)們,孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的,是善良的。他包括四種本心:惻隱之心,羞惡之心,辭讓之心,是非之心。惻隱之心,仁之端也。羞惡之心,義之端也。辭讓之心,禮之端也。是非之心,智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說明這一點(diǎn)出示視頻:嗟來之食

  1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人,面對(duì)嗟來之食該怎么做?

  出示句子:

  一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。

  嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。

  指名讀句子。

  2.然而生活中還有這樣的人?

  讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。

  這樣的人是怎樣的人?

  3.面對(duì)萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?

  出示視頻:辭祿萬鐘

  讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

  生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;

  死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。

  六、總結(jié)、背誦

  這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽了他意味深長(zhǎng)的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字,會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文的思想感情,并通過有感情地朗讀,讀出情感的變化。

  3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

  4、能結(jié)合相關(guān)資料,體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前談話,激發(fā)情感

  1、(PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片)

  同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖,雨果曾說過:

  人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它。

  2、圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題《圓明園的毀滅》。

  【設(shè)計(jì)意圖:引入圖片資料和雨果的贊詞,初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,梳理字詞

  1、下面請(qǐng)大家打開書,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想想每個(gè)自然段寫了什么?

  2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來試試,一生領(lǐng)讀,讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍;

  3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家?

  眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

  難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鞏固自學(xué)字詞的方法。

  三、理清層次

  1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu):再看看這兩組詞語(yǔ),你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一組是寫昔日的圓明園,一組是圓明園毀滅后

  板書:昔日、毀滅

  2、聚焦:哪些自然段是寫昔日?哪些是毀滅?

  預(yù)設(shè):2、3、4自然段寫昔日,1、5自然段寫毀滅

  【設(shè)計(jì)意圖:出示詞語(yǔ),讓學(xué)生對(duì)比思考,成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。

  四、整體感受:皇家園林

  下面,先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,你從中感受到了什么,做簡(jiǎn)單批注。

  第二段預(yù)設(shè):舉世聞名、皇家園林、眾星拱月(PPT出示平面圖)

  板書:布局

  小結(jié):這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感受圓明園的特征,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  五、以讀入景:建筑風(fēng)貌

  1、咱們接著談,你還感受到什么?

  第三段預(yù)設(shè):

  金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

  2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,同學(xué)們的感受又豐富了許多,讓我們把目光和腳步放慢一些,一起去欣賞欣賞。

  師生合作讀:

  圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

  有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

  3、讀著說著,你感受到什么?

  預(yù)設(shè):對(duì)比

  對(duì)比只是這一處嗎?

  預(yù)設(shè):

  PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;

  還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

  4、那接下來,同桌兩人就像我們剛才那樣,先合作讀讀這兩句話?纯磳(duì)比手法還體現(xiàn)在哪?

 。1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

  預(yù)設(shè):各地名勝——詩(shī)情畫意;民族——西洋

 。2)男女生讀:男孩讀前邊,女孩讀后邊,我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

  (3)引讀:是呀,孩子們,你們看,這大大小小,虛幻,現(xiàn)實(shí),古今中外的建筑,就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆:

  漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

  板書:建筑

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解,進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

  六、欣賞視頻:珍貴文物

  1、真是極境極仙,美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么?

  預(yù)設(shè):文物(板書)

  2、是啊,文物之多,歷史之久,盡在其中。

  音樂起,欣賞文物圖片。

  小結(jié):漫漫幾千年,中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

  【設(shè)計(jì)意圖結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫,意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,歷史之久,同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

  七、結(jié)合資料,布置作業(yè)

  孩子們,課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而,他昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。比如說,在我讀到的相關(guān)資料中,有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的'東西,從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么,此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢?

  1、大家可以充分利用手上的資料,寫幾句話在批注本上。

  2、抄寫自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。

  小結(jié):人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

  【設(shè)計(jì)意圖布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,文中有大量的四字詞語(yǔ),還有巧妙的對(duì)比,用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

  第二課時(shí)

  一、課題引入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,大家舉起手,我們一起書寫課題:“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌。一起讀:圓明園的毀滅。

  板書:圓明園的毀滅

  【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法,引起注意力;第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

  二、體會(huì)毀滅

  1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段,你知道了什么?

  預(yù)設(shè):不可估量的損失

  哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了?

  2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?

  3、課文第一段,兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,你的內(nèi)心是什么滋味?

  預(yù)設(shè):悲哀痛恨

  帶著這種感受。我們一起讀讀這段,體會(huì)這種無法估量的損失。

  4、造成這不可估量的損失的是?

  預(yù)設(shè):英法聯(lián)軍

  你從哪知道的?齊讀第五段

  他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

  5、同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?

  預(yù)設(shè):貪婪、殘暴、無恥

  請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

  6、燒了圓明園,最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,仔細(xì)一看,化為灰燼的是什么?

  預(yù)設(shè):建筑瑰寶……

  7、圓明園昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子,誰來分享?

  小結(jié):多美的贊嘆!然而,這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

  【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,勾連一、五兩個(gè)自然段,在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

  三、研讀“毀滅”,激蕩情感

  1、同學(xué)們,我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜,是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

  PPT引入資料:

  鏡頭之一:

  英國(guó)陸軍軍官赫利斯,第一次進(jìn)入圓明園,搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字;ㄅ枥镌灾豢命S金樹,高約一尺,樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園,搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,另一座被法軍搶去,還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,僅這一座,當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,返回英國(guó)后,因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),享用終身。

  鏡頭之二:

  軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),士兵們也不甘落后,他們紛紛闖進(jìn)圓明園,有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無數(shù)金表,把其中的據(jù)為己有,他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了,他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,取出鐘面,因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,他迅速拿出行軍袋,在伙伴們沒來到之前,把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來,僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

  鏡頭之三:

  侵略者一腳踢開殿堂的門,闖進(jìn)去,他們_了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,在他們眼里,這些東西不過是一堆廢紙,有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里,一位老人正凝視著他,認(rèn)為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來,任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

  鏡頭之四:

  強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,又開始了更為猖狂的暴行,放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火,把宮殿的雕梁畫棟,碧瓦朱墻,參天古木,異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作,經(jīng)過三天三夜的大火,終于變成了一片廢墟。

  2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

  3、同學(xué)們,面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f?

  小結(jié):面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強(qiáng)不息,我們責(zé)無旁貸!

  【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料;定格大火,激發(fā)學(xué)生的情感,激起表達(dá)感受的欲望。

  四、品味寫法

  這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,你覺得這樣寫合適嗎?

  預(yù)設(shè):課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛圓明園,以圓明園為驕傲?删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,對(duì)祖國(guó)的愛。

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié),而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上,這一獨(dú)具匠心的取舍,更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求。

  1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

  2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

  3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

  1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放?

  比一比,看誰搜集的信息多。(板書:花)

  2、 問:你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

  二、熟讀課文,初步釋疑。

  1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)

  2、 交流自己讀的過程。

  3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

  4、 評(píng)議。

  5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)

  6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)

  7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的`心情讀一讀這課題呢?

 。ㄗ杂勺x課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)

  出示填空:我知道

  9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

  三、探究課文,感情朗讀。

  (根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)

  如:學(xué)生選擇第一自然段。

  1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

  2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

  3、 師生合作朗讀本段課文。

  4、 交流自己的收獲。

  5、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

  7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

  小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。

  四、書寫指導(dǎo)。

  1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

  2、書寫生字。

 。1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。

 。2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。

  (3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。

  五、課堂練習(xí)。

  抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、聽寫詞語(yǔ),鞏固反饋。

  (1)學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。

 。2)同桌相互檢查。

  二、展開想象,推測(cè)原因。

  1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?

  2、學(xué)生自由推測(cè)。

  三、研讀課文,探究解惑。

  1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

  2、討論交流。

  3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。

  4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

  四、總結(jié)全文,拓展能力。

  1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

  2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)

  板書設(shè)計(jì):

  13 花鐘

  濕度

  溫度 花鐘 光照

  昆蟲活動(dòng)

  教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入、就題質(zhì)疑

  1、同學(xué)們,老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“一位老公公,一副圓面孔,有朝一日不見他,不是刮風(fēng)就下雨!辈鲁鰜砹藛?

  2、書寫“陽(yáng)”,拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字

  3、當(dāng)太遇到陽(yáng),陽(yáng)就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。

  4、板書課題,齊讀課題,看到這個(gè)題目有什么疑問?

  (為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的?這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用?)

  二、 整體感知、理清脈絡(luò)。

  1、自己小聲地讀課文,從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  2、誰來說說這是四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?

  3、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀罷。

  三、品讀課文,感受美。

  A、綠色的太陽(yáng)

  1、文中哪一段寫了綠綠的太陽(yáng),大聲的讀一讀。

  2、學(xué)“街”

 。1)這段文字有個(gè)生字寶寶,大家一起喊出他的名字吧。

 。2)誰來說說你是怎么記住他的?

 。3)你能用它組組詞嗎?

  3、提到夏天,你想到了什么?

  5、現(xiàn)在呢?

  6、是呀,看到這綠綠的太陽(yáng),小花覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?

  7、對(duì)了,在炎熱的夏天,有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。(出示課文第一段話)高山上的樹會(huì)說( ),田野里的莊稼覺得( ),街道上的人們想( ),校園里的小朋友也會(huì)說( )

  8、真是到處一片清涼!

  9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)

  10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

  11、完成填空

  我畫了個(gè)( )的太陽(yáng),掛在( )的天空,( )、( )、( )、( ),到處一片( )。

  12、指名填,集體讀,集體背誦。同學(xué)們,其實(shí)背書并不難,只要抓住關(guān)鍵詞句,你一定能成功的。

  B、金黃色的太陽(yáng)

  1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)

  2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

  3、這段有三個(gè)生字寶寶,跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

 。ǔ鍪臼臁⒒锇椋

 。1)誰來說說熟的反義詞

  (2)用伙伴造句。

  4、果園里,果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?你能用這樣的句子說一說嗎?

  果園里,果子熟了,有( )、( )、( )……(逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說)

  6、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!

  C、紅色的太陽(yáng)

  過渡:金色的秋天很快就過去了,隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)

  1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢?

  2、出示:紅紅的太陽(yáng)升起

  3、現(xiàn)在是什么感覺?

  4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

  5、生自由練讀,師學(xué)讀

  6、結(jié)合老師出的填空題,用剛才教你們的辦法背背課文。

  我畫了個(gè)( )的太陽(yáng),照亮( ),陽(yáng)光( )著小朋友的手和臉。

  7、指名背、男女賽背

  D、彩色的太陽(yáng)

  過渡:小畫家給夏天送去了涼爽,給秋天送去了豐收,給冬天送去了溫暖,那它給春天送去了什么呢?

  春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。提供句式:

  春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到 , 變成了 色。

  小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。(邊放音樂邊讀,你覺的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?)

 。ǎ毫G花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……)

  春天真美啊?就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。

  小結(jié):是啊,這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個(gè)配樂朗誦吧!會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作!

  五、拓展

  1、(播放《種太陽(yáng)》)靜靜的聽聽這首歌,說說看唱了什么?

  2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽(yáng)的愿望,就請(qǐng)你把心中的太陽(yáng)播種到卡紙上,將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!

  3、出示句式:我畫了個(gè) 太陽(yáng),送給 ,讓他 。

 。ㄉ鷮懺(shī))

  展示學(xué)生作品。(投影)

  4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地,讓所有的生靈都能幸福健康!

  教學(xué)反思:

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力花了四個(gè)顏色的太陽(yáng)分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。

  我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,從而創(chuàng)造美。

  開課伊始,質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  同時(shí),借助文本,再造想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的`同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

  如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng) ”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

  我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,播放音樂《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時(shí),配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。有的說:“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石!庇械恼f:“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

  2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

  3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

  4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  二、教學(xué)方法:

  小組合作學(xué)習(xí)法

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片

  2、圖畫

  3、多媒體課件

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  要求學(xué)生必須掌握課文生字,和課文主旨。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

  六、教學(xué)過程:

  1、通過猜謎語(yǔ)引入課題:老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ),看哪個(gè)小朋友先猜出來。

  看不見,摸不著。

  花兒見它點(diǎn)頭,

  小草見它彎腰。

  云兒見它忙讓路,

  柳樹見它把手招。

  誰猜出來了,把謎底寫在黑板上。

  2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語(yǔ),如:臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

  3、寫下板書畫風(fēng)。

  4、教會(huì)本課生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

  5、找學(xué)生分段讀課文

  6、畫出課文中三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的。

  7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像,鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。

  8、揭示主旨:本文通過寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫風(fēng)孩子善于思考,善于創(chuàng)新的`品質(zhì),也教育我們要培養(yǎng)善于思考,勇于創(chuàng)新的精神。

  七、教學(xué)結(jié)束:

  布置作業(yè):要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫,找一些有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教材解讀】

  1、教材簡(jiǎn)析

  本次習(xí)作是寫書中的故事,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書中包含的故事有順序地記敘完整,寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié),刻畫出較為鮮明的人物形象。

  (2)通過搜集和整合資料的過程,打開思維,拓展視野,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感,逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬,或發(fā)表自己的感想。

  教學(xué)難點(diǎn):從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章,有自己的感想。

  授課時(shí)間:兩課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、從學(xué)期初,就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,每學(xué)習(xí)一課,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),了解課文的歷史背景,相關(guān)故事,課后做好拓展,為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè),為本次習(xí)作做好鋪墊。

  2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

  3、教師準(zhǔn)備好文章《完璧歸趙》。

  【教學(xué)過程】

  流程一:作前指導(dǎo)

  一、談話激趣,引出“故事”

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前都有一本語(yǔ)文書,我們幾乎天天與它見面,你們熟悉它嗎?(熟悉)你真的熟悉手中的語(yǔ)文書嗎?到今天為止,我們讀過11本語(yǔ)文書了,翻開印刷精美的語(yǔ)文書,如果你只看到了一篇篇精彩的課文,一幅幅精美的圖畫,那么你還不算熟悉它,我們知道,會(huì)讀書的人,用兩只眼睛讀書,能讀出課文的“弦外之音”,能讀出文字背后的故事,你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書里的故事呢?(給學(xué)生片刻思考時(shí)間,如果說不出,教師再引導(dǎo)。)是呀,它們有的藏在課文中,如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事;有的藏在成語(yǔ)中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事,如《聞官軍收河南河北》的背景故事,《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事;發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……

  2、你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書里故事?

  讓學(xué)生自由表達(dá)(此處只說出故事的題目就可以了)

  (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:教師富有啟發(fā)性、感染力的語(yǔ)言,能拉近師生的距離,啟迪心智,激發(fā)興趣,教師的“現(xiàn)身說法”很容易喚起學(xué)生的記憶、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。)

  二、打開課本,尋找“故事”

  同學(xué)們,今天我們就在本冊(cè)課本(也可以是十一冊(cè)書)中尋找故事,可以選取哪些故事?或者說可以選取什么樣的故事?(學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定)

  教師小結(jié):選取的故事不受局限,可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。

  1、學(xué)生尋找故事。

  2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。

  教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括,用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生打開課本,喚起回憶,自己去尋找故事,一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前,這不僅拓寬了學(xué)生的思路,更激發(fā)他們的熱情,也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握,利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。)

  三、敞開心扉,訴說“故事”

  過渡:我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事,可見同學(xué)們真是愛讀書、會(huì)讀書,我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢?

  1、引導(dǎo)明確敘述要求

 。1)把故事按照一定的順序說完整。

 。2)敘述人物時(shí),要突出人物性格特點(diǎn)。

 。3)要有合理的想象。

  2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,講給同桌聽。

  3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

  教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)(側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象)

  (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:這一環(huán)節(jié)提高了難度,因此讓學(xué)生同桌互說,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。)

  四、再現(xiàn)情境,感受“故事”過渡:剛才,我們一起聆聽了精彩的故事,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)同學(xué)們來看一場(chǎng)故事——課本劇《完璧歸趙》?春笪覀儊斫涣鞲惺,可以說明白了什么道理,得到了什么啟示,也可以談收獲。

  1、學(xué)生表演,其余同學(xué)觀看。(也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。)

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。(引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法,進(jìn)一步明確本次的寫作要求:可以側(cè)重于語(yǔ)文書里故事的記敘,也可以寫自己讀故事的收獲。)

  說明:再現(xiàn)情境,感受“故事”這一環(huán)節(jié),如果課上時(shí)間不允許,也可以放在課前表演,或者在上這一課時(shí),有意安排這一拓展環(huán)節(jié),總之教師根據(jù)情況調(diào)整,然后在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》,交流感受,可以說明白了什么道理,得到了什么啟示,也可以談收獲。

  (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:贊科夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志的領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學(xué)生情緒高漲,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)!爆F(xiàn)場(chǎng)觀看,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不但進(jìn)一步明確本次的寫作要求,而且使他們對(duì)語(yǔ)文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)

  流程二:下筆成文

  五、點(diǎn)撥思路,編寫“故事”

  我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事,作為對(duì)語(yǔ)文書的資料補(bǔ)充,也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序,重點(diǎn)突出,也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,充實(shí)內(nèi)容,要有合理的想象。

  可以結(jié)合剛才所說的,先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫下自己的構(gòu)思。然后,快速成文,遇到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫的字,可以先跳過去,以免影響全文的.構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意,小聲交流,請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

  學(xué)生寫作,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo),使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”,從“想寫”到“會(huì)寫”。)

  流程三:作后評(píng)改

  六、修改習(xí)作,充實(shí)“故事”

  1.自我修改。

  “好文章是改出來的”,俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文,把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上,然后出聲讀自己的文章,從字詞句三方面看看有沒有要修改的;再讀時(shí),注意考慮是否按照一定順序來寫,寫完整了,想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,正確使用修改符號(hào),及時(shí)修改。

  2.集體評(píng)議。

  選取一名學(xué)生,鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整,寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn),是否想象合理等!

  3.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

  “文章不厭百回改”,在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中,你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作,用剛才的方法再次修改習(xí)作,并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改,體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性,有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力,使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,從而提高學(xué)生作文水平。)

  七、結(jié)集成冊(cè),分享“故事”

  以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,結(jié)集成冊(cè),放入班級(jí)圖書角,供同學(xué)們借閱。

 。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài),易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),這固然很重要,可是如果寫完后就沒了下文,學(xué)生會(huì)很失落,會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫,那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè),能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,讓他們更加熱愛習(xí)作,使訓(xùn)練落到了實(shí)處。)

  【習(xí)作批改】

  興趣是最好的教師,信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣,每次批改后,教師還應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評(píng)價(jià),進(jìn)行交流,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作,教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)。肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

  本次習(xí)作,批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可,一是寫人物時(shí)要做到形象鮮明,寫事時(shí)要做到情節(jié)生動(dòng)完整,二是展開豐富合理的想象,切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章,則注重不要大段大段的摘抄情節(jié),而應(yīng)注重感受和啟示,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

  2、品析景物特點(diǎn),感受語(yǔ)言美

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

  了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

  一起看大屏幕。

  視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?

  齊讀課題,注意“頤”字的寫法。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

  “我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

  三、初讀課文

  1、出示自學(xué)提示:

 。1)自讀課文,看作者寫了頤和園哪些地方的.景色?

 。2)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

  2、學(xué)生按要求讀書,教師巡視指導(dǎo)。

  3、完成問題(1)。

  提問:作者寫了頤和園哪些地方的景色?

  學(xué)生回答,師相機(jī)板書:長(zhǎng)廊 萬壽山 昆明湖

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

  《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

  2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

  4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  第1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

  1.創(chuàng)設(shè)情境。

  (播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。

  2.談話導(dǎo)入。

  (多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。

  2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

  三、細(xì)讀探究,品味感悟

  (一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

  2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。

  3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。

  請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):

  (1)門是“瘸瘸”的。

  因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡(jiǎn)陋的門,擬人化的描寫,生動(dòng)有情趣。

  (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

  窗戶只有一個(gè),可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。

  (3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。

  用擬人的手法寫箱子的`笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

  (4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

  此處要向?qū)W生說明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

  4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

  教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫,小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

  過渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

  (二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。

  1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

  2.前后桌4人小組交流畫下的語(yǔ)句。

  3.全班交流,感受作者童年的快樂。

  預(yù)設(shè):

  (1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓贰?/p>

  從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄,不需要什么好的游戲形式,沒有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。

  (2)在大自然中找到的快樂。

  在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ),寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。

  第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。

  (3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

  通過對(duì)這個(gè)問題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

  (4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

  喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

  4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

  (1)自由練讀。

  (2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

  過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

  (三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

  1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?

  2.讀文后交流讀書收獲。

  (1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。

  (2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。

  (3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實(shí)際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

  (4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。

  3.朗讀指導(dǎo)。

  請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

  四、拓展延伸,感情升華

  1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

  (物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)

  2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文5、6自然段。

  2.小練筆:寫寫你自己的小屋。

  第2課時(shí)

  一、回顧課文

  1.有感情地朗讀課文。

  2.背誦5、6自然段。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

  二、積累內(nèi)化

  1.學(xué)習(xí)生字、

  (1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。

  (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

  (3)指導(dǎo)書寫。

  學(xué)生匯報(bào)生字的寫法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。

  2.練習(xí),比一比,再組詞。

  蹈()躁()睬()蝸()

  滔()噪()踩()鍋()

  3.摘抄文中的好詞佳句。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛生活,珍惜時(shí)光的情操。

  四、小結(jié)

  本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

  教學(xué)反思:

  長(zhǎng)期以來,我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

  教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。

  本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

  本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

  但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

  此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

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