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豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-07-05 07:10:14 教學(xué)資源 投訴 投稿
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豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,檢查生字

  1、 板書課題,指導(dǎo)鵝字

  師:同學(xué)們,一提到鵝,我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》,(師抬右手指大屏幕1)讀。這是抓住鵝的外形寫的詩(shī)。

  師:豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝。(出示課件2)

  師:同學(xué)們看,課本57頁(yè)圖畫上這個(gè)“鵝”字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的。(師板書課題),讀課題。

  2、 檢查詞語(yǔ),解答疑惑

  師:昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)認(rèn)了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(出示課件生字詞)

  師:有沒有哪個(gè)詞語(yǔ)有發(fā)現(xiàn)或者疑惑?

  師:真好,都讀對(duì)了,知道凈角是什么嗎?(出示課件)

  生:凈角是京劇里一個(gè)角色

  指導(dǎo)角的讀音

  師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面

  師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國(guó)萃之一,喜歡嗎?

  師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。(出示課件)

  指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  師:生字詞語(yǔ)解決了,現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。(出示課件)注意要求,邊讀邊批注,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句,想想:全文主要寫了一只怎樣的白鵝?(生讀書) 師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝?

 。A(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn))

  師:說的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?(出示課件)全文圍繞這句話寫鵝的高傲,所以本句是全文的中心句。(板貼中心句)

  師:作者具體從幾個(gè)方面寫鵝高傲的?(師板貼叫聲、步態(tài)、吃相)

  師:這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來的?(生讀第2自然段)

  師:這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,還引起了下文“鵝的叫聲”,它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過渡段。(板書過渡段)

  師:下面的這幾段都圍繞這兩段來寫,這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。(板書總分)

  三、精讀課文,體會(huì)寫法

  【預(yù)設(shè):生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn),師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】

  1、叫聲特點(diǎn)

  師:了解了文章的層次。現(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了,說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲? (預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn))

  師:你的叫聲有什么特點(diǎn)?(生回答,師板貼:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

  師:什么樣的聲音是厲聲呵斥呢?厲什么意思?(組個(gè)詞)嚴(yán)厲, 呵斥的意思?(訓(xùn)斥)這鵝張嘴一叫,就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人,多高傲。

  師:你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎?(課件出示)

  師:作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來了?

  師:什么是引吭大叫?吭指喉嚨,詞語(yǔ)意思是敞開喉嚨,伸長(zhǎng)脖子叫。(預(yù)設(shè)生回答看家) 師:同學(xué)們想象看,如果有陌生人走過,這只鵝可能會(huì)說些什么。(課件出示)

  師:本段話中,作者通過鵝和狗的比較,用對(duì)比的方法,突出鵝的勇敢。(板貼勇敢,對(duì)比) 師:你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。(出示課件)

  2、步態(tài)特點(diǎn)

  師:老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲?(預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫,課件出示)

  師:你能用四字詞語(yǔ)來概括鵝的步態(tài)嗎?(板貼:步調(diào)從容、大模大樣)

  師:“步調(diào)從容”是快走,還是慢走,“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧!你能讀一讀嗎?

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(比喻、對(duì)比)

  師:鴨的步態(tài)是什么樣的?(局促不安)鴨的局促不安,這通過對(duì)比,正好從反面襯托出鵝..的大模大樣。

  師:請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào),女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急,語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫,不慌不忙啊。

  師:真好,這才是讀書呀,鵝就是這樣走路的,有意思嗎?

  師:咱班有學(xué)京劇的嗎?給大家演示一下凈角出場(chǎng)。

  師:看他的步調(diào)多從容,端著架子大模大樣,多威風(fēng)!那種走路的氣勢(shì),真是高傲。表演得真好,來點(diǎn)掌聲。

  師:看了同學(xué)的表演,你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣?(師相機(jī)板書:有趣)

  師:你喜歡這樣的白鵝嗎?請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣夸夸高傲的自己。

  3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)

  師:白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師:哪只白鵝告訴我,你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)?(板貼:三眼一板 一絲不茍)

  師:你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些?有板有眼(比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊,富有節(jié)奏或章法)一板一眼(有條理,合規(guī)矩,不馬虎)三眼一板什么意思?

  就像我們音樂課上的節(jié)拍,板和眼原指京劇里的一種板式,四四拍會(huì)打嗎?看老師打,請(qǐng)你伸出小手打一起打。

  師:白鵝是怎樣的“三眼一板,一絲不茍”地吃飯?(出示課件)

  師:白鵝這種吃法可能變嗎?如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦?(出示課件,生讀) 師:有趣嗎?

  師:吃飯的東西能少嗎?順序能打亂嗎?

  師:再有趣的讀一讀這句話。

  師:多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,被他的鄰居盯上了,為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,快速默讀第6自然段,注意聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!

  師:同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。(課件出示)

  師:誰發(fā)現(xiàn)了問題?

  師:嗯,把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎?(課件出示)

  師:鵝老爺多有派頭啊,不能換,真有趣。好,就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來,讀出一幅活畫面能嗎?誰來試試?

  師:聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?(小偷)從哪些詞語(yǔ)中看出來的?

  師:窺伺是什么意思?對(duì)是偷著看,當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來讀一讀。

  師:你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)。浚ǔ鍪菊n件)

  師:機(jī)會(huì)來了,狗會(huì)怎樣?吃飯的速度快,所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰來試試?

  師:但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí),發(fā)現(xiàn)情況,立刻撲咬,咬不著就開始叫罵。這狗怎樣?(出示課件)

  師:可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了?

  師:最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞,吃完了飯就???

  師:你看那狗得不得意?

  師:孩子們,這段描寫精彩嗎?

  師:你能把鵝的高傲和狗的'得意讀出來嗎?(男女生分角色讀)

  師:作者把白鵝和狗放在一起比較,我們通過狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣?(板貼可愛) 師:因?yàn)椴恢灰粭l狗來偷食,所以作者要怎么做呢?(出示課件)堂倌什么意思?服務(wù)員。 師:既然有狗來偷食,那飯罐和水盆放一起不就行了嗎?

  師:誰再來讀最后一句話,體會(huì)鵝吃飯架子十足。(出示課件)

  4、體會(huì)特點(diǎn)

  師:同學(xué)們,作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你說作者喜歡他嗎?

  師:那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢?

  師:高傲就是高高在上,極其驕傲,看不起別人,說你高傲你愿意嗎?

  師:其實(shí),這就像老舍說貓的性格古怪,其實(shí)是正話反說,看似是貶義,其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛。(板貼反語(yǔ)、喜愛)

  師:后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話:(出示課件)

  抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天,我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋,遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝,使我戀戀不忘。

  師:同學(xué)們,豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣,因?yàn)閷?duì)你愛的深切,才會(huì)用幽默的反語(yǔ)來表達(dá)自己的喜愛之情。

  四、總結(jié)全文,品味寫法

  師:課文學(xué)到這,我們來看看,課文寫了什么?怎樣寫的?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)

  師:三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫出了鵝的高傲,這三個(gè)部分,不僅開頭方式相同,表達(dá)上也有很多相似的地方,比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  2、對(duì)比寫法

  師:在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處?這三部分中,除了鵝之外,還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。

  師:同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,如果也能夠抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒,也能夠(qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

  五、拓展延伸,課下練筆

  作者因?qū)Π座Z的喜愛,生動(dòng)地寫出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫作方法。抓住特點(diǎn)來寫一寫。

豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容

  《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。

  教材簡(jiǎn)析

  《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中,讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭,而且覺得白鵝可愛有趣,讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧,極富情趣,采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲,還善于用反語(yǔ)來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。

  學(xué)情分析

  本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了4篇描寫動(dòng)物的文章!栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝,學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩(shī)《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物,這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說就比較難理解。因此,在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn),從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛,對(duì)生活的熱愛。同時(shí),這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章,在導(dǎo)課過程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣,也為理解課文做好了鋪墊。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)過程

  一、漫畫導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者

  1、老師帶來了幾幅漫畫,大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)

  2、欣賞完了漫畫,你想說些什么(學(xué)生自由表達(dá))有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對(duì)于漫畫家豐子愷,你有多少了解呢?

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示:豐子愷生平資料,教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。

  過渡:是呀,豐子愷先生真是位多才多藝的大師,但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天,咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一,請(qǐng)大家齊讀課題。(板書:白鵝)

  二、初讀課文,整體感知

  過渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書,翻到63頁(yè),自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、檢查生字詞語(yǔ)。

  大家都讀完了課文,現(xiàn)在老師來考考你們,文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示:頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng),俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)

  狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)

  3、感知課文大意

  大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò),誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答),豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們,誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子,教師板書:高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào):特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上,你愿意?(不愿意)。是呀,“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思,難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀,只要我們把課文讀懂了,就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的.動(dòng)物”!來寫,那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書:叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段),這個(gè)自然段在文中起著重要作用,既承接了上文,又引起了下文,而且還是中心句。

  三、體會(huì)高傲、感悟?qū)懛?/strong>

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲

  過渡:下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然,拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫下來,并好好體會(huì)。

  1、學(xué)生默讀第3自然段

  2、匯報(bào)交流

  誰來說說白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥)!皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑?(學(xué)生匯報(bào):“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。)是呀,白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲,嚴(yán)肅鄭重,時(shí)時(shí)刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語(yǔ)氣?(指名學(xué)生讀)。是呀,如此高傲的叫聲,當(dāng)有生客進(jìn)來時(shí),他便(學(xué)生接讀:厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào):就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢,此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀:引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長(zhǎng)脖子敞開喉嚨大叫,想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報(bào):很兇、很霸道)此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)。白鵝如此傲慢,囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報(bào):看家、看守門戶)是呀,所以他的舊主人告訴我:學(xué)生讀:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能,因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲,而且還明白了鵝看守門戶很(學(xué)生匯報(bào);很認(rèn)真、很盡責(zé))。難怪豐老先生會(huì)這樣說:(學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。┌鍟簢(yán)肅鄭重

  (二)學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)

  過渡:白鵝的叫聲高傲,它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

  1、匯報(bào)交流

  鵝是怎么走路的,誰來說說?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)看過凈角出場(chǎng)嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場(chǎng)的視頻)誰來說說凈角出場(chǎng)的樣子(學(xué)生匯報(bào):步調(diào)從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào):不慌不忙)誰能讀出步調(diào)從容,大模大樣的語(yǔ)氣來嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀,這才是鵝走路,跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請(qǐng)出來?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調(diào)很快,很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧,很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語(yǔ)氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒,老師不禁要問,這一段明明是介紹鵝的步態(tài),怎么又寫起鴨走路,這是為什么?(學(xué)生匯報(bào):通過寫鴨子走路,更能表現(xiàn)鵝走路很高傲)對(duì)呀,像這樣的寫法叫“對(duì)比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。)板書:大模大樣

 。ㄈW(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

  過渡:這白鵝走起路來真是傲氣十足,特有派頭,可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段,邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來,好好地體會(huì)。

  1、學(xué)生自瀆5至7自然段

  2、匯報(bào)交流

  (1)、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法,文中用了一個(gè)詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典:比喻說話做事有分寸,有條理。在這里是指鵝的吃法刻板,從不改變。我們?cè)賮碜x讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀,鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,(學(xué)生接讀:它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

 。2)你還覺得哪兒有趣?(預(yù)設(shè):;我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯,像個(gè)大老爺)是呀,能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子:這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠。)堂倌是什么意思?(古時(shí)飯館里的“店小二”,現(xiàn)在叫服務(wù)員,專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做,需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí),主人都變成堂倌了,白鵝卻成了鵝老爺了,這身份的互換,可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報(bào):因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板,一絲不茍)是呀:就是鵝老爺這三眼一板的吃法,才給我們上演了更加有趣的一幕,想看看嗎?(課件播放狗偷食的動(dòng)畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文,看看文中是怎么寫的?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如沒也。)誰來讀?當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫?(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè):1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄,狗偷食如此委瑣,鵝的呵斥如此厲聲,出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣,鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲)。板書:三眼一板

  四、總結(jié)寫法,學(xué)以致用

  1、過渡:就是這樣一只高傲的白鵝,豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌,天天侍侯它吃飯,你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫法)什么是反語(yǔ)呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理:反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來表達(dá)意思,也叫明貶暗褒)誰能用這種反語(yǔ)的形式說一句話。(學(xué)生匯報(bào))

  2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。

  豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比,反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn),咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧,可從動(dòng)物的外貌、叫聲,生活習(xí)性等方面寫。

  五、教學(xué)反思

  《白鵝》是一篇極富情趣的文章,作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法,我是從如下兩方面入手:

  一, 風(fēng)趣幽默——讀

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀,理解感悟讓學(xué)生讀,培養(yǎng)語(yǔ)感讓學(xué)生讀,體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀,積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀,不同形式的讀,讀出了鵝的高傲,讀出了風(fēng)趣幽默,讀出了作者表達(dá)的情感。

  二、學(xué)以致用——寫

  豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲,“大模大樣”的步態(tài),“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài),吃相”的段落中,有大量的四字詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確生動(dòng) 如:厲聲叫囂。引吭大叫,等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫作方法!叭垡话濉薄、空空 如也”我利用看動(dòng)畫讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫作方法,此時(shí)布置小練筆,學(xué)生便能讀寫結(jié)合,水到渠成,真正做到了一課一得。

豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ) 。

  2、能有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落,做好摘錄、積累。

  3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法,體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  大家都說動(dòng)物是人類的朋友,相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物,那么你喜歡什么動(dòng)物呢?又為什么喜歡呢?(指名交流)

  同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物,也闡述了自己喜歡的理由,一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物,他喜歡的是(齊答:白鵝,師相機(jī)板書)為什么喜歡白鵝呢?讓我們一起走進(jìn)(再齊答:白鵝)去一探究竟。(師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題)

  二、了解作者

  關(guān)于豐子愷先生,你有哪些了解呢?(指名說,然后教師出示豐子愷先生圖片,補(bǔ)充背景知識(shí))

  三、初讀課文

  1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,難度的地方多讀幾遍,看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)?(生自由朗讀,師巡視)

  2、檢查自讀情況:

  1)出示詞語(yǔ),生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

  2)誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用原文中的話來說(指名回答:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)

  3)體會(huì)此段話在全文中的作用(先小組交流,再指名回答:過渡段,承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全文,也是中心句。)

  四、瀏覽課文,理清脈絡(luò)

  1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看哪些自然段分別寫了白鵝的.叫聲、步態(tài)和吃相?(生快速瀏覽)

  2、指名回答:叫聲(第三自然段)步態(tài)(第四自然段)吃相(五六七自然段)

  五、感受白鵝叫聲的高傲

  1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢?(指名回答,相機(jī)出示:鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)

  2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢?(指名回答:當(dāng)有生客來時(shí)……。)

  3、你就是白鵝,有生客到來,你會(huì)叫囂什么?(指名回答)

  4、你就是白鵝,有人路過籬笆時(shí),你會(huì)引吭大叫些什么?(指名回答) 設(shè)計(jì)意圖:

  創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容,既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn),又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力,另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

  習(xí)興趣,真是一舉多得。

  5、通過白鵝的叫聲,你感受到了一只怎樣的白鵝?(指名回答:高傲的白鵝)就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧!(指名讀——齊讀)

  六、感受白鵝步調(diào)的高傲

  1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲,它的步調(diào)又何嘗不是呢?它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢?(指名說:大體上,與鴨相似……)

  2、同學(xué)們,請(qǐng)大家自由讀讀這段文字,看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法?(生自由朗讀,師巡視。)

  3、指名回答:作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢?(作比較、打比方)

  4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么?(指名說,相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢)

  5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成(指名說:京劇里的凈角出場(chǎng),相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎?(師播放視頻)

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。

  6、這就是白鵝,高傲的白鵝,它常常(師引導(dǎo)學(xué)生讀),讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段(師分享童年回憶)

  七、小結(jié)&拓展

  1、同學(xué)們,豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足,我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲,下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧!

  2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相,寫一寫。

  注:以上出示課文文本搜索:

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣,它的高傲表現(xiàn)在:(生齊答:叫聲、步態(tài)和吃相)

  我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)(生齊讀課題,師相機(jī)板書)

  二、初讀5—7自然段,整體感受鵝吃相的高傲

  1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段,看看你能感受到什么?(生自由朗讀,師巡視。)

  2、檢查自讀情況。

  三、研讀鵝的吃食和吃法(第5自然段)

  1、同學(xué)們,你知道鵝吃的飯食是什么嗎?(指名答:一樣是水,一樣是泥,一樣是草)

  2、這三樣?xùn)|西,并不奢侈,很簡(jiǎn)單,很價(jià)廉,但是特別的是它的吃法,它的吃法是怎樣的?(指名答:但它的吃法……。)

  3、同學(xué)們,面對(duì)這樣的吃法,你有何感受?(指名自由交流)

  4、是啊,這是多么有意思的吃法,難怪作者都說“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑!蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧,讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。

  四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候(第6、7自然段)

  1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫,所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候,為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文。(指名回答:

  因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘垺#?/p>

  2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律,抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊,要是鵝姥爺偶然早歸,發(fā)現(xiàn)有狗偷吃,它會(huì)作何反應(yīng)呢?(指名回答:伸勁去咬狗,并厲聲大罵)它會(huì)罵什么?怎么罵?(指名情景再現(xiàn))

  3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下,狗就會(huì)?(指名說:立刻逃往籬邊對(duì)著靜候;看它再吃了一口飯,……。)同學(xué)們讀讀這個(gè)句子,說說你對(duì)這只狗的感覺。(指名自由說)

  4、這只狗啊,真夠狡猾的,可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候,面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣?(它變昂首大叫……)瞧這鵝,真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

  5、這時(shí),我們只好替他添飯,并且站著侍候,因?yàn)榕R近的狗很多,一狗方去,一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩,我們只好怎樣做(指名說:我們不勝其煩,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。)

  6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定,為了它必須的泥和草,它仍然會(huì)走遠(yuǎn),仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī),所以鵝吃飯時(shí)(非有一個(gè)人時(shí)候不可)這真是(架子十足)

  7、同學(xué)們,通過這兩個(gè)自然段,你感受到了什么?(指名說:鵝的架子十足,鵝吃飯的排場(chǎng)大,狗的狡猾…。)

  五、回讀課文,體會(huì)作者情感和寫作特色

  1、同學(xué)們,請(qǐng)大家再瀏覽全文,看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感,作者又是通過怎樣的方法來表達(dá)這種情感的呢?

  2、全班交流:

  作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。 3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

 。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

 。薄(dǎo)入: (播放《詠鵝》動(dòng)畫) 還記得這首詩(shī)的作者是誰?(駱賓王) 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無獨(dú)有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 (板書課題: 白鵝 ) 齊讀課題。

 。病⒑(jiǎn)介作者:

  豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞

  昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。

 。病⒅朗裁词恰皟艚恰眴?

 。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

  三、初讀課文,整體感知

 。、自讀課文:

  碰到難讀的多讀幾遍。 想一想:白鵝給你留下了什么印象?

  2、指名生回答。

  課文哪一句話是寫了這個(gè)意思? (第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。)齊讀這句話。 (中心句)

  3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?

 。◤乃慕新、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫) 你是從哪個(gè)自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。

  4、齊讀第一、二自然段: (加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 )

  四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

  課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)

  五、分組讀課文各部分

  六、質(zhì)疑

  七、作業(yè)

 。、抄寫生字。

 。、有感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的? (好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)

  那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  板書:

  叫聲、步態(tài)、吃相

  二、讀課文,理解課文

  請(qǐng)同學(xué)打開課本,快速默讀課文:

  找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

 。ㄖ该穑

  生答:分別是第三、第四和五六七自然段。

  白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答) 把你喜歡的段落好好讀一讀。 (巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。) 同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。 (指名讀) 誰來評(píng)一評(píng)。 (指名評(píng)價(jià))

  快速默讀這個(gè)自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 。ㄒ粽{(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂)

  從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣? (兇、惡)

  作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說?找出文中的句子,齊讀。

  這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話,你想象一下,它會(huì)說什么? (生想象說) 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎? (評(píng),再說)

  剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了,那你們有沒有想過,白鵝為什么會(huì)這么“兇”?

  (看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)

  那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

  板書:(勇敢 )

  作者表面上在寫白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。

  老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。

  出示句子:

  “鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!

  同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)? (比喻,頗像凈角出場(chǎng))

  隨機(jī):

  誰知道,凈角是什么嗎??jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡,他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的,文中寫到鵝跟他走得相似,到底是不是呢?

 。ǔ鍪緢D片)

  大家想看嗎?請(qǐng)看。 (播放)

  你想到什么詞來描述凈角出場(chǎng)的樣子? (生答)

  作者還把鵝走路的'姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較? (鴨子)

  鴨子走路是怎樣的? (生答)

  鵝呢 ? (生答)

  (出示鵝走路的圖片)

  我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過,也看過凈角出場(chǎng)的樣子,誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?

 。ㄖ该硌荩

 。ㄉu(píng))

  你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?

  你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

  鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

  (指板書中心句)

  生讀、評(píng)、再讀。

  剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?

  (生答:吃什么、吃的方法。)

  品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢? 到底是什么事情這么可笑呢?

 。ü啡ネ党赠Z的冷飯。)

  狗是怎樣偷的?

 。ㄖ该x)

  聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?

 。ㄐ⊥担

  為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?

 。ㄒ?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)

  真是一只厲害的鵝!

  飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) :

  “不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

  這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?

 。ú皇,而是一種喜愛。)

  給他添了麻煩,為什么還喜歡他?

 。ǹ尚Α⒂腥、像人一樣的高傲。)

  最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  三、總結(jié)

  作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情,其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說喜歡,課文中,作者沒有說過一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎?

  四、作業(yè)

  你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫出來,把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

  【板書設(shè)計(jì)】

  13、白鵝

  叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

  【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

  在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

  (三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。

  二、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩(shī)文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!

  討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

  這首詩(shī)寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的.散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

  二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

  《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  三、范讀課文

  四、討論課文1一4段內(nèi)容

  1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較:

  傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。

  高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  傲人:驕傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的樣子。

豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材解讀:《白鵝》是著名漫畫家,作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝,從剛抱回家開始,就給人留下了性格高傲的印象,繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。文章語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)生活的熱愛。

  設(shè)計(jì)理念:努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”,注重三維目標(biāo)的整體融合,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本,體會(huì)情感,與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用,在聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能,讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

  2、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情;

  3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情;

  4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝高傲的`特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生觀察鵝。

  教學(xué)過程:(第一課時(shí)略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔重點(diǎn)

  1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

  2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn),真的不錯(cuò)。其實(shí),文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,你知道詩(shī)哪句話嗎?

  3、學(xué)生交流。引出中心句:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”指名讀,齊讀。(板書:高傲)

  4、體會(huì)過渡段的作用

 。1)白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢?用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲,要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!

 。ò鍟航新,步態(tài),吃相)

 。2)這句話在文中起到了什么作用呢?情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下。

  (3)小結(jié):這是個(gè)過渡句,不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,使文章表達(dá)自然,條理清楚。

  二、自主閱讀,感受高傲

  課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)們默讀課文,想一想作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的,在你感受深的詞句上畫記號(hào)。

  三、互動(dòng)交流,品讀高傲。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、品讀叫聲的高傲

  (1)指名讀句子,談理解。(板書:嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥)

 。2)交流想想,如果鵝也會(huì)說話,你們猜猜他會(huì)說什么?

 。3)練習(xí)朗讀句子,讀出鵝叫聲的高傲。

 。4)小結(jié):正因?yàn)轾Z的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,怪不得作者說:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”(齊讀)

  2、品讀步態(tài)的高傲

  (1)指名讀句子,交流:白鵝走路有什么特點(diǎn)?

  (板書:傲慢從容,大模大樣)

 。2)你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點(diǎn)的?

  (3)指導(dǎo)朗讀

 、僖娺^凈角出場(chǎng)沒有,凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路)

 、谙胂簌Z就在你的眼前踏著這樣的步,讀出它的高傲(指名讀,評(píng)價(jià))

 。4)小結(jié):你們看,這鵝連走路的樣子都那么高傲,難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

  3、品讀吃相的高傲

 。1)作者說:“鵝吃飯,常常使我發(fā)笑!冰Z的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢?請(qǐng)大家默讀5—7自然段,把你覺得有趣的地方畫出來,想想為什么喜歡,然后再續(xù)讀。

 。2)說說你喜歡哪些描寫?為什么?

  四、體會(huì)情感,總結(jié)寫法

  1、學(xué)了這篇課文,你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感?

  2、作者這么喜歡這只白鵝,為什么還要說它鵝老爺,架子十足,高傲,厲聲呵斥,傲慢從容,三眼一板?

  3、小結(jié):作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫白鵝的個(gè)性,更讓我們感覺到作者對(duì)鵝的喜愛,這種運(yùn)用反語(yǔ)的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

  4、文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情外,還用了什么方法呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人,對(duì)比的寫法)

  五、拓展延伸

  這篇課文又很多有趣,生動(dòng)的語(yǔ)段,同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上,可以把喜歡的部分背下來。同時(shí),也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物,采用本文的寫法,寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后,我們要比一比,看誰寫的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。

  板書設(shè)計(jì):

  姿態(tài):伸長(zhǎng)頸子,左顧右盼

  步態(tài):從容傲然

  白鵝——高傲可愛

  叫聲:厲聲呵斥

  吃相:三板一眼

豐子愷白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。

  2、理解、積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

  朗讀課文,在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

  了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

  四、教材分析

  《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

  五、學(xué)情分析

  該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,基本能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

  六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你有喜愛的小動(dòng)物嗎?你喜愛它的哪些方面?

  豐子愷先生也喜愛一種小動(dòng)物,他不但心里喜愛,而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫成文章呢!今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》。板書:白鵝

  二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知

  1.教師范讀課文,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。

  2.談對(duì)白鵝的初步印象。

  師:聽老師讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢?

  生:這是一只(高傲)的白鵝。

  師:這不僅僅是我們的感受,更是豐子愷先生初見這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。

  讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時(shí)的樣子吧。R讀第一自然段)

  “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這是一個(gè)總起句。

  師:你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?為什么?

  生:“好”和“高傲”。

  教師引導(dǎo):

  “好”:作者初見這只白鵝,就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它。

  “高傲”:統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,突出了鵝的特點(diǎn)。

  3.讓我們來讀一讀這句話吧!------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  三、精讀課文,重點(diǎn)探究。

  在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?

  下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從課文里去尋找答案吧!找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手!

  生讀完后,師提問:鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?

  鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。(指名回答)

  (一)、鵝的“叫聲”

 。1)閱讀第三自然段,哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,做上標(biāo)記。

  嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫

  你們看,光叫聲,豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來形容,讓我們一起來讀一讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。

  通過讀這些詞,一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

 。2)本文寫鵝的叫聲和誰相比較?指名讀第3自然段。

  指名答:本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

  師:這種寫法叫對(duì)比。

  “它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它,認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物,可以幫主人看家護(hù)院。

  “甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠!弊髡弑砻鎸懓座Z高傲、叫聲很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。

 。3)總結(jié):真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

 。ǘ、鵝的'“步態(tài)”

  鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也那么與眾不同。

 。1)閱讀第4自然段,你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

  分析:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

  “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,凈角出場(chǎng)時(shí),是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。

  (教師表演凈角出場(chǎng))

  (2)豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀?(再讀課文)

  指名答:鴨子

  我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?

  鴨子:步調(diào)急促,局促不安,(表演)

  鵝:,步調(diào)從容,大模大樣,(表演)

  通過與鴨子進(jìn)行對(duì)比,更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。

 。3)讓我們?cè)僮x課文,再次感受鵝走路時(shí)的高傲!

 。ㄈⅨZ的“吃相”

  鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。

  (1)默讀5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?

  (2)小組討論,并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。

 。3)小組代表發(fā)言。

  它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一絲不茍)

  “它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯!

  “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

 。4)這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候,這又是為什么呢?(因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。)

 。5)想一想,這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?聽老師讀一讀吧!

  明確:作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒,言語(yǔ)間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛意。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說出:鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

  哪里寫出了鵝吃飯時(shí),非得有一個(gè)人侍候不可呢?(指名答)

 。ㄎ覀儾粍倨錈允且哌h(yuǎn)去的。)

 。6)豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?

  “真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  作者語(yǔ)言風(fēng)趣,運(yùn)用反語(yǔ),表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛之情。

 。ㄋ模、就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎?

  (喜歡)

  四、課堂小結(jié)

  本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相,表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn),也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  五、寫法點(diǎn)撥

  本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么,直接點(diǎn)明;其次選擇具有與所寫事物相對(duì)的對(duì)比物,描寫對(duì)比物的特點(diǎn),以突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。

  同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫作手法來描寫白鵝,更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  六、心靈感悟

  豐子愷先生通過一系列的動(dòng)作描寫,細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到:只有熱愛生活的人,才能仔細(xì)觀察,把事物寫活,給人們留下鮮明深刻的印象。

  七、鞏固練習(xí)、

  1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?(高傲)

  2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)

  八、課后作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫一篇自己喜歡的小動(dòng)物。

  板書設(shè)計(jì):

  13.白,鵝

  總寫:高傲

  白鵝,分,叫聲,嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,架子十足

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣

  寫,吃相,三眼一板,一絲不茍

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