普羅米修斯教學(xué)設(shè)計范文
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計范文1
教學(xué)目標：
1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。 教學(xué)重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/p>
1 中國有個成語巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個巧舌如簧，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2 、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。
3 、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
�。ㄋ且粋�英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間） 板書：富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
三、細讀課文、感悟理解
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)堅強不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀：
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。
就這樣，一年又一年。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊辛嘶�，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
�。ㄋ模┰俅胃惺苡⑿�
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
�。ㄆ樟_米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。
幾個世紀過去了。
4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸：英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的'詩。老師這邊有一首。（出示詩文）
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你普羅米修斯！
作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2、構(gòu)建 三個畫面，讓學(xué)生來感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些。
4、教學(xué)機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計范文2
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
仁慈英勇
無私堅強
扎根語言，走進神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
兩課時。
一、走進希臘，理解希臘
二、走近希臘神話
初讀課文，理解故事主要內(nèi)容，分段。三、走入希臘神話
1、捕捉重點句（第5自然段），簡釋“造福”。
2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造�！钡睦斫�，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，英勇之舉。
四、穩(wěn)固生字新詞
一、簡述故事，回憶重點句
1、出示詞語：
讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
2、出示重點句：
普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種�！�
二、聯(lián)絡(luò)上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)絡(luò)上文，你從哪些地方感受到了這答復(fù)是多么的堅決不移？（最嚴厲的懲罰一定懇求饒�。�
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅決不移？（反問句、感慨號、決不會、更不會等）隨機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)絡(luò)下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強
1、自由朗讀，想象畫面：
普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，假設(shè)有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書體會：
⑴第六自然段：
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
①讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）②重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動也不能動）能讀好這個詞嗎？指名朗讀。
�、壑笇�(dǎo)讀句：
像剛剛那樣，把我們的'讀書體會溶進朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈從�！�
⑵第七自然段：
�、僦笇�(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。
�、谥笇�(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。
�、堑诎俗匀欢危�
以讀代講。
3、想象寫話：
播放課件，老師旁白：
這死死地一鎖可就是漫長的幾年��！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。
提示開頭做參考：
寒冷折磨著他──
炎熱折磨著他──
饑渴折磨著他──
疲勞折磨著他──
疼痛折磨著他──
孤獨折磨著他──
……
指名上臺朗讀，老師隨機點評。
四、回讀重點句，想普羅米修斯之所想，感受堅強
1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色：
師：普羅米修斯，你可曾懊悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動搖？
生：不！
2、以第一人稱呼話：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什么？
3、激情引讀普羅米修斯的話：
假設(shè)火神又來勸你認錯，你仍然會那樣答復(fù)──即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣答復(fù)──
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個名字：
火神、大力神、太陽神，假設(shè)讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什么？
（正義之神、光明之神、造福之神等）選擇板書。
3、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗讀）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
英勇、堅強、博愛、無私，這就是你──普羅米修斯！
六、走向神話，走出神話
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們翻開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。
2、讀后考慮，走出神話：
世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要創(chuàng)造這許許多多的神呢？
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計范文3
理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的英勇和獻身精神。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致理解。
兩課時
課前游戲：看圖猜故事（女媧補天，夸父追日，開天辟地）理解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的理解。
古代的勞動人民對一些自然現(xiàn)象無法做出準確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美妙的向往。在科學(xué)技術(shù)日益開展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個故事嗎？這節(jié)課，就讓我們走進希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細細品位英雄的偉大之處，體會神話故事的精華。齊讀課題
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個人物的出場順序，說說課文講了一件什么事？
小結(jié)：同學(xué)們說的，其實就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，決然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅決。 2、指導(dǎo)朗讀
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！”
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？當(dāng)時人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？
1、出示：自學(xué)提示：請同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
�。�1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的比照，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，假設(shè)讓我們生活在沒有火的遠古時代，你愿意嗎？你會有什么樣的感受？
�。�2）仁慈、英勇的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）
自從有了火，人類就開場用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類平安的猛獸……）
自從有了火，人類————————自從有了火，人類————————自從有了火，人類———————人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點燃！這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創(chuàng)造的'？——普羅米修斯2、看到人類幸�？鞓返纳睿樟_米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀�。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種�。┻^渡：為了造福人類，普羅米修斯義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？
1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。誰劃好了？生讀。
2、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
�。ɑ刈x句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈從，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
�。ǔ鍪緢D）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而如今，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來，它站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長了起來，5、盡管如此，普羅米修斯屈從了嗎？一如他開場所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）
讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強、仁慈、英勇、無私，讀出他不屈的靈魂。
6、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？
7、三萬年來，不管痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥摹Ｒ黄饋砺犅犨@首《普羅米修斯贊歌》。（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌
2、師生合作，補寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅強、仁慈、無私、英勇）
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個人都變得更加仁慈、更加無私、更加英勇、更加堅強。）
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到如今，我們都在用一種方式紀念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？（學(xué)生交流）師補充介紹：每屆奧林匹克運動會上，人們都會燃起熊熊的奧運圣火，它象征著光明、團結(jié)、友誼、和平和正義。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計范文4
近兩年來，我縣開展了“三主五步”教學(xué)改革，是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。提倡在五步教學(xué)中重點提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力。下面我就在人教版四年級語文《普羅米修斯》一課第二課時教學(xué)實錄淺談教師在語文新課堂中的“引”與“導(dǎo)”。
一、精心設(shè)計定向自學(xué)目標，把學(xué)生“引”入學(xué)習(xí)主線
定向自學(xué)目標：
自由朗讀課文，用“——”畫出最能體現(xiàn)普羅米修斯性格特點的句子，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。
這樣精心設(shè)計的合作探究題，全面貫穿了課堂的重點和文章的中心，也把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主線。學(xué)生根據(jù)教師提出的定向自學(xué)目標，開展獨立性學(xué)習(xí)，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中提高了獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、開展有實質(zhì)性的交流，為課堂的“導(dǎo)”鋪好奠基石
在接下來的小組交流中，教師請小組針對定向自學(xué)目標開展小組合作探究，并提醒小組抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。教師一聲令下，學(xué)生按捺不住急切的心情，立刻投入到小組合作交流之中。小組組長主持，有的學(xué)生找出體現(xiàn)普羅米修斯性格特點的.句子來朗讀，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會；有的學(xué)生對組員的回報作出補充，交流與別人不同的看法和體會。有的學(xué)生正商量著小組匯報的分工……小組積極地開展有實質(zhì)性的交流，為小組的匯報和全班交流鋪好奠基石，同時也提高了學(xué)生的合作交流能力和合作探究能力。
三、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生來“導(dǎo)”
小組四名成員分別對課文第一自然段、第五自然段、第六自然段和第七自然段進行匯報。即使小組匯報不完整，全班學(xué)生也可以針對小組匯報情況進行交流、補充，談自己從文本中的感受。這樣學(xué)生在交流中語言能力得到訓(xùn)練，思維得到展現(xiàn)。例如：
第1名組員匯報到：我從課文第一自然段中的“有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里拿取火種�！睆倪@句話體會到普羅米修斯很善良·正義，我是從他看到人類沒有火的悲慘情景這個詞體會到的。
全班交流，學(xué)生補充：我還從決心冒著生命“危險”一詞體會到普羅米修斯是勇敢的神。
第4名組員匯報到：課文第7自然段——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上……。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。從這些句子我體會到普羅米修斯的生活非常痛苦，永遠沒有盡頭，他的生活真是苦不堪言��！
全班交流：
學(xué)生1：從普羅米修斯的身上我看到了堅強不屈的性格。
學(xué)生2：從普羅米修斯承受的痛苦我再次體會到了他是一個勇敢堅強的神，他為人類造福寧愿犧牲自己的生命，他是一個敢于獻身的神。
……
教師出示課件，讓學(xué)生在畫面中體會普羅米修斯所承受的痛苦，師“引”：你想對誰說點什么？學(xué)生踴躍說出了對普羅米修斯和宙斯的心里話，把對普羅米修斯的敬佩和對宙斯的憎恨表現(xiàn)得淋漓盡致。
小組匯報與全班交流過程教師只是一名真誠的聽眾，適當(dāng)?shù)摹耙保寣W(xué)生來“導(dǎo)”。
四、教師設(shè)計朗讀感悟，師生在文本中感悟課堂的“引”與“導(dǎo)”
朗讀感悟設(shè)計：
面對沉重的鐵鏈，他堅定地說：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
面對懸崖峭壁，他大聲地說：“為人類造福有什么錯？……”
面對烈日暴曬，他吶喊道：“為人類造福有什么錯？……”
面對鷲鷹啄食肝臟，他憤怒道：“為人類造福有什么錯？……”
在朗讀感悟中，老師讀旁白，全班學(xué)生讀普羅米修斯說的話。師生朗讀合作，通過不同層次·循序漸進地朗讀體會，感悟普羅米修斯為人類造福正義·勇敢·不屈不撓的斗爭精神。此時此刻，同學(xué)們對普羅米修斯除了同情，更是多了幾份敬佩和感動。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計范文5
多媒體課件
一、導(dǎo)入。
�。�1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
�。�2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請大家翻開課本，閱讀課文，找出這段話，并把他畫出來。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x1—2小節(jié)
（�。﹦倓偫蠋熝惨暳艘幌拢瑢W(xué)們都很準確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個英勇而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個（板書：英勇極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生答復(fù)，因為……所以……）
�。�2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有方法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評價）你認為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
�。�4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有———只好———。）
�。�5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的英勇。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的英勇與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
�。ǘ┢纷x課文3、4小節(jié)
�。�1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個什么樣的神？
�。�1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名答復(fù)：引出機智板書）
�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種快樂的心情呢？（指名答復(fù)）你又仿佛看到了他們在干些什么呢？（出示）有了火種，人們欣喜假設(shè)狂，他們。（指名說）
（5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他說些什么呢？
�。ㄈ┢纷x課文5、6小節(jié)。
�。�1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感謝，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不榮耀的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因為宙斯的心狠手辣天規(guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的英勇，多么的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
�。�2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
�。�3）看了剛剛的圖片，聽了剛剛的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）
�。�4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣詳細表達在哪些詞語上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立即追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）（四）品讀課文7、8小節(jié)
（1）面對烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的.襲擊，普羅米修斯懊悔的嗎？屈從了嗎？（沒有）
�。�2）出示：“普羅米修斯忍著宏大的痛苦，但他不懊悔，也不屈從，情愿為人類而受苦�！闭埓蠹曳磸�(fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈從，不懊悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評價后齊讀）
�。�3）此時，面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
�。�4）從你們剛剛的話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動。（板書：堅強不屈）其實，受感動的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢？（不遠萬里）“不遠萬里”什么意思呢？（學(xué)生答復(fù)）是呀，假設(shè)，赫剌克勒斯不深受感動，又怎么會從遙遠的地方趕來呢？可見他是一個什么樣的人呢？（板書：伸張正義）
�。�5）在赫剌克勒斯的挽救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實現(xiàn)了。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)
四、總結(jié)拓展
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感謝、感動與敬仰。
�。�2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩打動了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗讀一下。（指名）老師給你配上音樂。
�。�3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動，也被你這優(yōu)美的朗讀感動了。大家把把掌聲送給他。（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
�。�5）假設(shè)，大家還想更多的理解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬仰、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計范文6
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感謝蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為途徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬仰之情和感謝之恩的一致性。
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2、在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。
一、
大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、
讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把可以反映這是最“嚴厲的懲罰”的用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，詳細這“最嚴厲的懲罰”。
4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈從”、“決不屈從”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、
普羅米修斯決不屈從的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
假設(shè)你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假設(shè)你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
四、
�。ǹ窗鍟┢樟_米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈從，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，如今人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、
在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個故事有哪些一樣的東西在里面？
1、學(xué)生練習(xí)。
2、交流：
都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的`事。
3、為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)絡(luò)課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：
火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。如今，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
１、借助課文的詳細語言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。病⑵纷x課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、英勇機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
�。�、抓住教材空白，對學(xué)生進展語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、理解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
2、運用教材空白，對學(xué)生進展語言文字的訓(xùn)練。
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