扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）
2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對(duì)扁鵲的'評(píng)價(jià)，又說明了他的無知和偏見）
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見 病在骨髓 掉頭就跑 派人問
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個(gè)詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、
2、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位國(guó)王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的`性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
�。�1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
�。�2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
�。�3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
�。�5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題。“諱疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)啊！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的`詞語。
教學(xué)過程
一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。
2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？
（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：
�、虐l(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。
�、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
�、亲⒁獗怡o拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。
�。ü膭�(lì)展開想象。注意精讀第5段。）
�、茸⒁獠袒腹Z言、神色的逼真：
�、俸啦辉谝�，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞�！�
�、诩傺b沒聽見，沒有理睬他。
�、蹪M臉不高興。
④覺得奇怪，派人去問原因。
�、轀喩硖弁�，派人去請(qǐng)扁鵲。
�、薏∷�。
（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）
三、課堂小結(jié)（3）
四、布置作業(yè)（5）
1.寫本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)（8）
1.檢查生字新詞的讀音和書寫。
2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）
�。◤�(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）
1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
�。ū热缫朴趦A聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）
四、布置作業(yè)（10）
1.看拼音，寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無藥可治了。
板書設(shè)計(jì)
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚 豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害
病 病在骨髓 覺得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過程
一、走近人物：知人知面知心
（一）評(píng)頭論足話扁蔡
1．揭題。
2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3．論扁鵲。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。
�。�3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說說從這三次勸告中讀明白了什么？
4．說桓公。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。
�。�2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說說比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
�。�3）想象寫話，入境體驗(yàn)。
�、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。
�、谛【毠P：根據(jù)第一次說話內(nèi)容，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說。
③師生、生生角色朗讀。
�。ǘ┦欠枪^任評(píng)說
問題一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因?yàn)槿绱�，所以有人說蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎？
2．學(xué)生自由辯論：
3．小結(jié)：有人說，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟�，而是因�(yàn)椤?/p>
問題二：扁鵲究竟該不該跑？
1．有人說，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟�，也不是因�(yàn)樗宦爠窀�，而是因�(yàn)楸怡o見死不救，管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑？
2．學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
�。ㄒ唬┟髌淅�
1．說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2．了解作者及寫作背景。
�。�1）簡(jiǎn)介韓非子。
�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：
有形之類，大必起于�。恍芯弥�，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)�！笔且杂莆镎哂谄浼�(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也�！鼻д芍蹋韵N蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
�。�3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3．出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解，說說哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫作意圖。
�。ǘ┦闫鋺�
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？蔡桓公聽了你的話又會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)詞句和詞語的PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）
2、今天我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。
3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容。
提示：扁鵲幾次見了蔡桓公？說了什么？結(jié)果怎樣？簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
(二)檢查自學(xué)情況
三、深入學(xué)文，理解寓意
1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？
2、讀后交流出示：
一天，您皮膚上有點(diǎn)小病�！�
過了十來天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……
十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……
(1)讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？
(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。
你怎么理解這段話。（采取多種形式的讀）
4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流
5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說？
指導(dǎo)讀對(duì)話。
6、扁鵲為什么要跑到秦國(guó)去了？
7、是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？
你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）
是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王�？墒牵麤]有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說什么？（學(xué)生說）
8、師總結(jié)：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理��！
四、★課內(nèi)延伸
1、如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
2、寫后交流
3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
五、作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)本》K29。
六、板書：
扁鵲治病
病在皮膚 不相信
皮肉之間 很不高興 防微杜漸
腸胃 非常不高興 聽取別人的意見
骨髓 病死
共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛閱讀的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我想給大家講個(gè)故事。
這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：
扁鵲）來，我們一起寫他的名字。
�。◣煱鍟罕怡o；生書空）
2、你們知道扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說）
師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——
3、課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）
�。�1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
�。�2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問——問病情；切——把脈搏。
4、現(xiàn)在，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）
早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）
5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語你留意了嗎？
3、反饋
�。�1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
扁鵲、蔡桓公
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
敷燙、幾劑、湯藥
第一組：這是故事中的主要人物。
板書：蔡桓公
�。ㄍ瑢W(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）
點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。
第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。
（比較：腸、燙、湯）
誰來讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。
評(píng)價(jià)語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。
�。�2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。
�。ū怡o4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）
�。ㄑa(bǔ)充板書：治病、拒絕）
三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文
�。ㄒ唬┻^渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
�。ǘ┮来纬霈F(xiàn)“勸告”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
1.師：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。
（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰再來當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)啊？（其他同學(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說——生讀扁鵲的話）
4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重，扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。）
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）
6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）——
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
�。�1）誰來讀一讀
�。�2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對(duì)癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：對(duì)，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì)，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了，但是該如何對(duì)癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明��！
8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、分析蔡桓公死因
1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的.人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興。
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
a.請(qǐng)發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說？(動(dòng)作、神態(tài)等)
b.師加提示語，指生讀。
�。ㄅ闹馗�、不屑一顧??）
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說？加提示語。
師：此時(shí)的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病??）
b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
蔡桓公聽了非常不高興。
a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）
b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰來讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請(qǐng)他，可是——
4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？
�。ń涣�、歸納）
六、理解寓意
1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思�。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得——防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）
2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結(jié)
聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸
�。薄堰@個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。
�。�、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
②多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問題？
�。ù蠹腋乙黄饡眨馐菓糇诸^，下面注意是一橫兩豎）
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。
3、接下來我們就讀一則故事，體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語言來概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的`？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來。（板書：扁鵲）
2、出示扁鵲專用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)
3、分角色讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。
4、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
指名說（著急、擔(dān)憂）
5、你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
6、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說。
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)蔡桓公
讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入，簡(jiǎn)介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢）
3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來認(rèn)識(shí)它的主角吧！他踏著時(shí)光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）
4、這些成語都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德？
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
�。�1）A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！保ㄋ徽局戳艘粫�(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
從這及時(shí)的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
B、那么蔡桓公為何會(huì)死呢？
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的'人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生，只相信自己，很傲慢）
（2）A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！保ㄖ桓袅耸畞硖�，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
（3）A、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！保ǜ袅耸畞硖欤怡o又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
B、這時(shí)的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請(qǐng)注意蔡桓公說話的語氣）
C、所以扁鵲連忙退了出來。
�。�4）又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
�。�5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)那急切的心情呢？
4、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
請(qǐng)3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
6、如果可以穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么呢？讓我們來進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對(duì)話吧！
�。ㄐ【毠P）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書）語言文字多么神奇��！
4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？
5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一說。
4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。
三、通過詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？
5、那誰來說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？
8、你能讀出來嗎？
9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？
12、板書：自以為是
13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過人物的語言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）
16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習(xí)，加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：
�。�1）扁鵲心情有什么變化？
�。�2）揣摸蔡桓公的心理？
（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？
3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句：
第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
第三次：“您的`病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急��！
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急��！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對(duì)讀。
6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？
9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？
11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）
12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”�。ò鍟靡粋�(gè)詞來概括“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完整）。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。
2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書設(shè)計(jì)
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見
大道理：防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話。
3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)要點(diǎn)：通過對(duì)對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)方法：合作、探究、講授
教學(xué)材料：課本、課件
課前談話：
孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那么，我用一句話來簡(jiǎn)單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語文老師，我是一個(gè)自信開朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（ ）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。
陳老師給大家?guī)砹艘欢卧�，�?qǐng)大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。
交流：
1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事
2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的道理
3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述
4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩
果然能干！相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）
同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）
上課！
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入課題 簡(jiǎn)介扁鵲
1、揭題
同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。
課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀。
2、簡(jiǎn)介扁鵲
古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲， 20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號(hào)，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。
二、初讀課文
1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。
學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
�。�2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、交流反饋
�。�1）檢測(cè)字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力
讀音：蔡 睬 燙、湯 髓
對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的'字形。
�。�2）簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。
板書： 蔡桓公 ？ 病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的話
句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
讀
說說你的體會(huì)？（從哪些具體詞語中體會(huì)到的？）
指導(dǎo)朗讀
2、課件出示描寫蔡桓公的句子
句1：我的身體很好，什么病也沒有。
句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句4：蔡桓公聽了非常不高興。
讀
說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、明白寓意
1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？
2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見 ，自以為是，有病不治，不聽人言的結(jié)果��！
板書：固執(zhí)己見
這不僅讓老師又想到了一些成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、積累成語：
你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語：
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、寫話
讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語，對(duì)蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
五、布置作業(yè) 課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽，說說自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
蔡桓公 ？ 病死了
固執(zhí)己見 不聽人言
↓
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)課揭題
1、認(rèn)識(shí)扁鵲。
2、引出蔡桓公
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物性格
1、文本細(xì)讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著，我看到了 的扁鵲， 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意
然而，不管扁鵲怎樣說，蔡桓公還是，——指著板書說：不相信醫(yī)生，不聽勸告，自以為是……
師：五六天后，錯(cuò)過最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì)說些什么呢？寫在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說 。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
五、總結(jié)：
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來展開學(xué)習(xí)的`，黃、楊兩位老師認(rèn)為，名醫(yī)一條線后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習(xí)過程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線合并。我別無他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（ ）的扁鵲，（ ）的蔡桓公為主線，抓住重點(diǎn)詞句，人物語言來細(xì)讀課文。并試圖通過學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng)，本次我也是有意挑戰(zhàn)自己，采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，分角色，加提示語等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺得讀得不到位，擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對(duì)蔡桓公說什么？來設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開，但是仔細(xì)想想，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就是一種說教式的言論：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當(dāng)初”、“小病不治，大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說：（ ）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯(cuò)了的角度來想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對(duì)蔡桓公人物形象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無法改變一意孤行，目中無人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問題，大家的探討、關(guān)注就是對(duì)我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10
主題以及教材簡(jiǎn)介
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集中國(guó)古代四大名醫(yī)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的'正確意見。
教學(xué)過程
一、出示成語，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學(xué)生齊讀成語）
2、師：對(duì)，人們通常會(huì)用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來交流下中國(guó)古代的四大名醫(yī)。（學(xué)生匯報(bào)）
3、我們中國(guó)醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識(shí)字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語言復(fù)述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結(jié)：在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”
�。ㄒ唬└惺鼙怡o醫(yī)術(shù)之神
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標(biāo)上序號(hào)。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生��？（學(xué)生交流體會(huì)）
3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。
�。ǘ└惺鼙怡o醫(yī)者仁心
師：一個(gè)名醫(yī)，除了要有高超的醫(yī)術(shù)，還需要有高尚的醫(yī)德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢？
1、學(xué)生再讀畫線的句子，并說感受？
2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？
從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？
3、帶著對(duì)病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
�。ㄈ└惺鼙怡o之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當(dāng)最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會(huì)面臨一種怎么的結(jié)局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
師：桓公本是可以活著的，可以看看這美好的世界，享受兒孫滿堂的天倫之樂。可是自作孽不可活，桓公為何不聽勸阻，最終走向死亡的結(jié)局呢？
1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設(shè)情境，品讀蔡桓公的話。
當(dāng)扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”
當(dāng)扁鵲第二次拜見，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣啊！因?yàn)樗麎焊陀X得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電��！
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會(huì)死的原因是什么？
3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國(guó)，今天故事的主人公會(huì)是誰？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎？
播放故事課件
二、初讀課文
1、自由朗讀課文。
聽完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)打開課本，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事？
（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）
板書：扁鵲 蔡桓公
三、讀悟感知
２、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來？
�。ū怡o在蔡桓公身邊站了一會(huì) 老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)�。�
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）
過渡：好，誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
�。ㄓ幸惶�，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公
十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
�。� 1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠(chéng)懇勸慰）
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對(duì)于扁鵲的`診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
�。ㄕ媸呛f，我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然）
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他 ，蔡桓公聽了很不高興，沒有
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰來說？
病情
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
確實(shí)不是
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。
�。�1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
�。�3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對(duì)自己說什么？
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲（名醫(yī)） 蔡桓公（病死）
求治 不信
不治 相信
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣
4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄咔逦淖终系K，初步感知課文的內(nèi)容
�。�、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思
�。场⒄_、流利的朗讀課文
４、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話，導(dǎo)入新課
1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問題。（扁鵲是誰？
扁鵲給誰治�。勘怡o治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
�。�2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
�。�3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對(duì)蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對(duì)蔡桓公說他的.病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序）
�。�、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情
�。病凑帐虑榘l(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們?cè)趤砩钊雽W(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬：理會(huì)
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對(duì)蔡桓公說的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來
�。病懸粚�，學(xué)了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
一、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)
2、請(qǐng)帶著你要了解的問題讀課文。
二、自讀課文，完成自學(xué)要求
1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。
3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：
�、� 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?
⑵ 交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫：
紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
三、體會(huì)寓意
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法?
2、總結(jié)：
紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。
四、學(xué)習(xí)生字，書寫生詞
第二課時(shí)
一、交流關(guān)于扁鵲的資料
二、板書課題，引導(dǎo)閱讀
1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?
2、那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，了解主要內(nèi)容
1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對(duì)自己是十分不利的'。
2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3、如果有其他疑問，可以提出來討論。
五、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)
六、總結(jié)拓展
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
2毖習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3崩斫夤適錄捌湓⒁狻
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1蓖學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的'人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2卑迨榭翁狻
3奔蚪楸餿怠
二、整體感知
1筆Ψ抖粒生注意字音。
2毖習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3鄙自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）
2北餿檔諞淮渭蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說明了他的無知和偏見）
3北餿檔詼、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
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四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見 病在骨髓 掉頭就跑 派人問
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
1．通過朗讀體驗(yàn)、對(duì)比分析，從人物的語言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．正確理解本文的寓意。
3．初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲
（生：我知道扁鵲是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國(guó)為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書：扁鵲治病
（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說說自己知道了什么？
�。ㄍㄟ^讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
評(píng)議：你真會(huì)讀書！
扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
對(duì)，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！
過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要�！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價(jià)值的問題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問：蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說？扁鵲后來為什么又逃跑了呢？ ……
4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。
三、細(xì)讀課文
過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）
c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
d:自己體會(huì)著讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
2. 說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！
對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……
4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的.心情呢？
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚
評(píng)議，引導(dǎo)：
蔡桓公除了不聽別人的勸告之外，你覺得他還是個(gè)怎么樣的人，誰接著來談一談自己的看法？
誰還有不同的見解，大膽的交流交流。
能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國(guó)家。
對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見解呢？
4. 誰愿意把我們體會(huì)到的讀出來？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來說都沒有任何意義了。讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對(duì)誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1. 對(duì)蔡桓公說：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧�。�
評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸�！�
俗話說：“忠言逆耳利于行”��！
正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步��！不要諱醫(yī)忌疾！
2. 對(duì)扁鵲說：
�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫(yī)�。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×�！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚�。�
評(píng)議：立人之本就是德！
夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！
3. 對(duì)自己說：
評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹媪瞬黄�！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對(duì)所有的同學(xué)說：
善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
5. 總結(jié) ：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈� 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結(jié)：
1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2. 實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
二見 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見
三見 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺得奇怪 病死
防微杜漸、聽取別人正確意見
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