楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備:
課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集幽默小故事
教學(xué)過程:
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。
故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!
2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
4、對(duì),你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,也叫文言文,齊讀課題――
5、引入課題,解題。
讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己?jiǎn)?
二、讀通課文。
1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?
3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn),語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
三、理解課文大意。
1、讀了注釋,你對(duì)課文的哪些詞句還有疑問?
理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。
你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
什么樣的人才能稱為夫子?對(duì)有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)
4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。
四、 品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板:甚聰慧
2、比較句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說:“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
(板書:孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音:
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的`言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。
4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
5、如果來的不是孔君平是李君平,會(huì)怎么回答?
6、揭示中心詞“聰惠”
請(qǐng)大家看惠的解釋是?
對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、小結(jié)
(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦。
1、 孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、 師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。
3、 全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護(hù)花人更美!
多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”
師:這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦!
生:另一個(gè)意思是“我怕修”
生:還有的說:“我不是碰碰車”
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
4、作業(yè)布置
閱讀《世說新語》。
附板書:
語言的藝術(shù)
楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒
孔君平
看注釋
楊 梅
孔 雀
聯(lián)系上下文
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書,增長了不少知識(shí),F(xiàn)在我想來考考大家,考什么?考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎?你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子,你能背給大家聽嗎?
剛才,我們背的都是古詩,古詩語言簡(jiǎn)短,但是意韻豐富。這節(jié)課,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子,看老師寫課題。(板書:楊氏之子)學(xué)生齊讀課題。
(這個(gè)“氏”怎么理解?)這個(gè)“氏”啊,在古代是家族的意思,那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。
認(rèn)識(shí)他了嗎?誰來說說他是誰?(楊家的小孩子)
我們一起再來讀讀課題——(生讀)楊氏之子。
課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么?那么在古代你就是——(可以連續(xù)問兩個(gè)學(xué)生)(同學(xué)們活學(xué)活用,真不簡(jiǎn)單!)
二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思
1、這個(gè)題目的語言有什么特別的地方?(不太好懂;像古詩的語言)今天我們要學(xué)的是一篇古文,古文是古時(shí)候的人寫的文章。第一次接觸古文,同學(xué)們?cè)囍鴣碜x一讀,看看古文與現(xiàn)代文有何不同?
2、剛才我們算和古文有了第一次接觸,說說她給你留下的第一印象怎么樣?(難讀,很拗口,難理解)
第一次接觸古文,碰到同學(xué)們剛才說的這些困難,其實(shí)都非常正常,現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文,我念一句,你們也念一句。
看樣子,大家讀著很用心,要不自己學(xué)著老師的樣子,再找找剛才的感覺,碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。
3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問問,有不認(rèn)識(shí)的字嗎?有難讀的句子嗎?
詣。誰知道這個(gè)“詣”是什么意思?拜見。你是怎么知道的?這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文,很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,一定要用上這個(gè)方法。
4、解決了這些問題,同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下,一會(huì)兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何?
檢測(cè):請(qǐng)兩生來讀,相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下:
第一次接觸古文就讀的這么好,讀得字正腔圓,停頓得當(dāng),把生字都念準(zhǔn)了,把掌聲送給他。誰還想再讀?
老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。
他把“家禽”分開來讀,的確,這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思,F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。
5、文章主要寫了兩個(gè)人物,一個(gè)是(楊氏子),一個(gè)是(孔君平)?纯凑n文中5句話,分別寫了誰?同學(xué)們來讀寫楊氏子的話,老師來讀寫孔君平的話。
讀到這里,有哪位同學(xué)能試著說說,這篇古文大致講了一個(gè)什么故事?(說的真好。
同學(xué)們自己來對(duì)照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。
。1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。(在梁國,有一戶姓楊的.人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。)
甚:很。聰惠:聰明有智慧。
說說你是怎么學(xué)懂的?(看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法)
。2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。)
“其”在這里是“他的”,“他的”指誰的?
。3)為設(shè)果,果有楊梅。(孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。)
。 )為( )設(shè)果,果有楊梅。
(4)孔指以示兒曰:“此是君家果!保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!保
“此”指的是什么?(楊梅),你怎么知道的?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文,也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱,夫子家就是您家(孔家)。(板書:楊梅 楊家)
(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!保ê⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!保
知道什么是“應(yīng)聲”嗎?(如學(xué)生說不知道,可以追問:到底知不知道?像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答,F(xiàn)在懂了嗎?)
“未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。)
6、弄清楚了每句話的意思,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文,肯定能讀得更有滋味。
三、深究文本,深化主題,感悟語言巧妙
同學(xué)們讀得真投入。誰來說說:這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方?
出示:
孔指以示兒曰:“此是君家果! 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
1、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。
2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,一起做做動(dòng)作帶上表情來讀一讀。
3、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音,不假思索)從應(yīng)聲答中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣?(反應(yīng)敏捷)
4、老師和同學(xué)們一起來讀一讀,感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果!鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪。”)
感覺你們好像缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。(自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。)
再次角色練讀。
5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué),和我一起來演一演,F(xiàn)在老師就是孔君平,那么你就是——楊氏子。哈哈,我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎?
預(yù)設(shè)效果如下:
師:(師作指狀)“此是君家果!
生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!
師:(師作指狀)“此是君家果!
生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!
師:楊梅是你家的水果。
生:沒有聽說孔雀是您家的鳥。
師:楊梅是楊家的水果。
生:沒有聽說孔雀是孔家的鳥。
師:(師作指狀)“此是君家果!
生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!
師:此兒反應(yīng)甚敏捷!爾等皆須學(xué)之!
6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方?(1、孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。)
7、如果你就是孔君平,聽了小兒的一番回答,有什么感想?是。∵@九歲的小孩真是了不起!實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。
8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)!看看能不能把文章背下來?/p>
請(qǐng)一生背。(配樂)
全體同學(xué)一起來背一背。
9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》,全書共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢?如:七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課!
【板書設(shè)計(jì)】
楊氏之子
楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章!稐钍现印芬晃,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過,孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕;通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì),語言藝術(shù)博大精深,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智,讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文,我們以前所學(xué)的也都是白話文,再提出古人所寫的是古文,讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
1、揭示題目,學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,再讓學(xué)生練讀。
3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。
4、體會(huì)人物的對(duì)話,感悟人物特點(diǎn)。
5、把文言文換成自己的語言講講小故事。
6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)過程
一、談話激趣
同學(xué)們,你會(huì)說話嗎?同學(xué)們一定覺得老師的問題很可笑,因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問題,那我再問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?那么你認(rèn)為怎樣才算把話說好呢?(流利、通順、智慧、幽默、風(fēng)趣)俗話說良言一句三冬暖,惡語傷心六月寒。說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的語言可以活躍我們的生活,有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?
。ń處熇L聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌,說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!
同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?(風(fēng)趣幽默)
二、初讀課文,讀懂大意
1、導(dǎo)語、今天,我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文,這是我們現(xiàn)代人寫的文章,同學(xué)們以前學(xué)的課文,除了有古時(shí)外,全是白話文,今天我們要學(xué)的課文是古人寫的,古人寫的文章叫文言文,剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思:氏,姓氏。楊氏,姓楊家。子,兒子。之,的。題目意思,姓楊家的兒子。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
3、說說它與白話文的不同,(難懂)之、乎、者、也,就是其中最大的特點(diǎn)。因此,多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,我相信你們一定行!
4、誰來給大家朗讀一下。(糾正錯(cuò)誤)
老師也想讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同?(由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組)因此,讀文言文不能把句子讀破,你想這樣讀嗎?指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰慧。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!睂W(xué)生練習(xí)(齊讀)
三、熟讀課文,讀懂故事
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,說說課文講了誰的故事?從課文中你對(duì)他了解多少?課文中的哪句好說的'?(讀第一句)你理解它的意思嗎?從這句話中你還知道了什么?點(diǎn)出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
2、同位說說故事內(nèi)容。
看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
3、帶著理解齊讀課文。
四、品應(yīng)答妙
1、課文中,除了有楊氏之子還有誰?他們?cè)谡勑┦裁?找出相關(guān)的句子讀讀,思考他們的對(duì)話在圍繞著什么做文章?姓氏,你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎?好在哪里?從中你體會(huì)到了什么?
。1)聰慧。
抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式,他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì),這足以反映孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
。2)懂禮貌,讀相關(guān)句子。
。3)體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài),指導(dǎo)朗讀。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文,雖短,但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文,而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此,總也不能不教。那么我想,面對(duì)這第一次,該讓孩子學(xué)到什么?
首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等,那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,但是,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)后仍未明白的,應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
其次,我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對(duì)讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明,也不讓他把答案說了,因?yàn)檫有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。
再次,在學(xué)生興趣黯然時(shí),搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白,讓學(xué)生演一演,再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。
學(xué)完此文,我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,他們有收獲我心應(yīng)足矣。
專家點(diǎn)評(píng)
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師!睆(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上,感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng),小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中,很明顯,從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上,有對(duì)課文的理解,對(duì)課文人物的感悟,內(nèi)容很豐富,但我們并未看出孩子消化不了,相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情,孩子學(xué)得很輕松,也很扎實(shí)。
本次聽課雖已結(jié)束,但留給我的是回味,是思考,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法,應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去,努力提高自己的教學(xué)水平。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過課前預(yù)習(xí),會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
過程預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝伞=裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書文言文)它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書課題)齊讀
二、讀課文,初識(shí)文言文味道
先來看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)
古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌,說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!
這是我們平時(shí)的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)
梁國楊氏之子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓福覆辉,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
你覺得相對(duì)于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?
2、解釋課題
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?
3、初學(xué)課文
朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。
聽我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn);
大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn);誰來讀給大家聽?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文,品味語句
大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)
請(qǐng)你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請(qǐng)把你的.發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
(課件出示)
比較句子:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。
四、熟讀成誦
師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語言凝練,卻不失形象生動(dòng)。老師今天給大家?guī)淼摹稐钍现印,就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ),并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)要以讀為本,學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句,通過多種形式的朗讀與對(duì)話,感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
【教學(xué)方法】:引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流
【學(xué)法指導(dǎo)】:讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件
【教學(xué)過程】:
一、復(fù)習(xí)反饋,明確任務(wù)
師:上節(jié)課我們初讀了課文,知道了文章每句話的大致意思,理清了文章的脈絡(luò),懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。
師:現(xiàn)在我們來回顧一下,課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說后四句話的意思)
師:也就是文中的這四句話。(課件)
師:這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,細(xì)細(xì)品味這四句話,感悟楊氏之子的甚聰惠!(板書:甚聰惠)
【師:惠通“慧”,是(聰明)的意思。作者用之所以用這個(gè)“惠”字而沒用這個(gè)“慧”,老師專門查了一下《古代漢語詞典》,知道了這個(gè)“惠”字除聰明的意思以外,還有好處、仁愛,善良,溫順等意思。眼睛看著它,再看楊氏之子的表現(xiàn),你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣?
生:我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明,而且很乖。】
二、合作探究,感悟聰惠
1、聰明
師:默讀課文,找出表現(xiàn)他聰明的句子。
孔指以示兒曰:“此是君家果!
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
師追問:能說說理由嗎?(看學(xué)生的.反應(yīng))
⑴、孔指以示兒曰:“此是君家果!
①、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意,認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
【生:孔君平指著楊梅說:“這是你們家的果子。”
師:用今天的話來說,還要再加上幾句,誰明白?
生:孔君平指著楊梅說:“這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子!
師:明白了嗎?你呀,姓楊;楊梅呢,它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。此時(shí)的楊梅已經(jīng)和楊氏子成(兄弟)了?板書
師:看來孔先生說這句話,是在()楊氏子?(逗;開玩笑)】
、、看插圖,想象孔君平當(dāng)時(shí)說這句話的表情、語氣,誰來讀?
(生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師范讀:此——是君家果?→誰像老師這樣讀)
師:孔先生如此妙問,九歲的小兒如何作答?
、啤簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
師:兒應(yīng)聲答曰:生讀(3次)
、 “禽”“未聞”什么意思?這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說?體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
師:同學(xué)們,從他的回答中,你們明白了這個(gè)孩子聰明吧?體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?
師:你用楊梅逗我?
生:我就用孔雀逗你
師:用別人的話來回應(yīng)別人,這一招叫什么?
生:以其人之道還治其人之身
師:還可以怎么說?
生:以牙還牙
師:還可以怎么說?
生:將計(jì)就計(jì)。
師:將計(jì)就計(jì),這小孩聰不聰明?答得太妙了。板書:答得妙)
、谧x懂“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”。二悟“甚聰惠”;)
師:讀這句話,還從哪兒體會(huì)到他的“甚聰惠”?(板書:反應(yīng)快)
③讀懂“未聞”,體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉,且回應(yīng)有力(三悟“甚聰惠”。)
分角色朗讀:女(陳述),男(孔君平),師(楊氏子)
師故意把“未聞孔雀是夫子家禽!弊x成:(很生氣地說)“孔雀是夫子家禽!崩蠋熥x得怎么樣?(看學(xué)生反應(yīng)?)
師:為什么不可以漏讀這兩個(gè)字?
生:這樣顯得不是很友好,不像開玩笑的話。
生:用上“未聞”兩個(gè)字,否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法,也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。
師:要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法,改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)即可:“孔雀是夫子家禽?”行嗎?
生:這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”,表達(dá)的意思要間接一些,婉轉(zhuǎn)一些。(板書:禮貌)
師:體會(huì)得有深度!足見楊氏子的甚聰惠!
2、乖
師:默讀課文,找出表現(xiàn)他乖的句子。
“為設(shè)果,果有楊梅”。
①課件提醒:()為()設(shè)果?
、诼(lián)系上下文,學(xué)生講明句意。
師:只有楊梅一種水果?(不是,如果只有楊梅一種水果的話,就不會(huì)用“設(shè)”)
師:這足以可見,楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?
③看課件對(duì)比朗讀,體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
◆、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
、佟⒎g出來怎么說?
②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)人物心情,按節(jié)奏讀好句子。
師:孔君平拜訪他的父親,父不在家,就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下,孔君平怎么想到呼兒出來呢?(學(xué)生推測(cè))
師:古文十分簡(jiǎn)練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè),指導(dǎo)背誦
1、師:這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎?哪誰能背下來?
。ㄖ该鞅场R背)
2、總結(jié)方法:(讀、釋、品、誦)
師:當(dāng)背誦下去以后,隨著你閱歷的增長,再讀文章時(shí),文里的畫面情景,你對(duì)生活的感悟等等,會(huì)像放電影一樣在你的大腦中閃爍,會(huì)讓你覺得這文言文越讀越愛讀,越讀越有滋味。
3、師:同學(xué)們,課外大家可以看一部書《世說新語》!稐钍现印肪瓦x自這部書。
四、拓展延伸、故事新編(家庭作業(yè))
師:有人考證說,楊氏之子叫楊修,但是不是三國時(shí)期的那個(gè)楊修現(xiàn)還有爭(zhēng)議。咱們就先就用楊修這個(gè)名,發(fā)揮想象,來個(gè)故事新編。(課件提示)
五、板書設(shè)計(jì):
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念:
興趣是最好的老師。
語文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
教學(xué)目標(biāo):
1、在遷移中感情古文這韻味,在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。
2、通過師生的對(duì)比讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”,立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味,感受楊氏子的聰慧過人。
4、通過自讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學(xué)難點(diǎn):
通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
全文演示文稿
教學(xué)過程:
板塊一:課前游戲,玩學(xué)合一
1、玩“背古詩”的游戲。
2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文,略講古今用詞的不同:真棒——善哉;我——吾;我們——吾等;你——爾;你們——爾等。
板塊二:解題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用
1、讀題,讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”?那姓王、姓周的人家該怎么說?
2、題目是什么意思?“之”在此作何解釋?
3、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)?(注意“女”的轉(zhuǎn)化)
板塊三:初讀古文,學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音,指名學(xué)生讀古文。)
2、學(xué)習(xí)生字,理解意思。
。1)你讀懂了哪些生字的意思,你是怎樣讀懂的?(學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文)
(2)簡(jiǎn)介通假字——惠同慧,理解“禽”即鳥類和家禽的意思。
3、朗讀課文,掌握學(xué)情
指名讀→聽?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四:探究停頓,讀通全文
1、細(xì)聽老師的`范讀,邊聽邊畫,老師讀的與你讀的有什么不同?并思考為什么要這樣讀?
2、借助注釋探究:為什么要這樣停頓?
預(yù)設(shè)一:“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預(yù)設(shè)二:“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。
預(yù)設(shè)三:“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別,故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文,理解課文的意思,說說這篇課文講了一件什么事?
板塊五:深層對(duì)話,悟楊氏子之“甚聰惠”,品古文語言之精妙。
預(yù)設(shè)一:孔指以示兒曰:“此是君家果!
1、師生對(duì)話,你聽懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>
2、孔君平的話什么意思?理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對(duì)話,孔的話“言外之意”是什么?——你和楊梅同姓,你和楊梅乃一家人也?拙竭@是在干什么?
4、想象孔說這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,他會(huì)看樣說?神情兼?zhèn)涞卣f一說。
預(yù)設(shè)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
1、感悟?qū)Υ鹬,一嘆“聰惠”
。1)楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎?讀一讀,找出這兩句話中對(duì)應(yīng)的詞,師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀。
(2)你覺得楊氏子這樣對(duì)有什么好?(以其人之道還治其人之身)
。3)引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙,二嘆“聰惠”
。1)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對(duì)比讀,想一想哪個(gè)句子好?好在哪里?(引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮)
(2)再次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
3、品讀反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”
。1)你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”?
。2)“應(yīng)聲”可以換用什么詞?為什么從這詞看出“聰慧”?
(3)師生、生生對(duì)讀。
。4)第三次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
板塊六:誦讀古文,遷移成趣
1、美美地讀讀課文,讀出古文的韻味。(自由讀——指名讀——齊讀)
2、把課文讀背,進(jìn)行誦讀。
3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”,楊氏子該如何應(yīng)對(duì)?(指名應(yīng)對(duì))
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
二、制定依據(jù):
1、對(duì)教材的分析:《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
2、對(duì)學(xué)生的分析:
本班共有學(xué)生36名,大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣,思維比較開闊,善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達(dá)自己的思想,并能發(fā)揮想像,不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式,讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生,盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的'機(jī)會(huì),使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
教法選擇
采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法
教學(xué)手段
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)方式、方法
設(shè)計(jì)意圖
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》,這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學(xué)習(xí),傳承祖國的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。
同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解?這個(gè)氏啊在古代是家族的意思,那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎?誰來說說他是誰?(楊家的小孩子)
課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么?那么在古代你就是…
讓我們?cè)賮睚R讀課題。(生齊讀:10.楊氏之子)
今天,同學(xué)們是第一次接觸文言文,曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門,用文言文說就是:書讀百遍其義自見,用白話文說就是:學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。
那你們就來聽一聽,老師是怎樣誦讀這篇課文的!
通過談話讓學(xué)生了解何為文言文,激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。
引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子(女),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識(shí)。
二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思。
1、范讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn):
一是速度放慢;二是停頓得當(dāng)。
2、教師領(lǐng)讀:(出示課文----屏幕)
3、學(xué)生練讀兩遍:請(qǐng)學(xué)生打開書
4、學(xué)生認(rèn)讀生字
5、指名學(xué)生讀
采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺,并把課文讀正確、讀流利。
三、讀懂課文,理解故事內(nèi)容:
過渡:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好,為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來,讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求:(課件顯示)
1、自讀自悟:結(jié)合注釋,理解每句話的意思,自己弄不懂的詞記下來,留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。
2、小組合作學(xué)習(xí):各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,弄不懂不詞句記下來,留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。
。ǘ┤嘟涣鳎
(1)各組推薦代表說每句話的意思(教師適時(shí)點(diǎn)撥)
。2)質(zhì)疑、解難。
。3)指名說一說全文大意。
我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。
四、讀熟,讀出理解和韻味。
過渡:同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,那現(xiàn)在再讀,就會(huì)與剛才完全不同了,請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來吧。
1、自己練習(xí)誦讀。
2、指名讀
同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。
五、深究文本,深化主題,感悟語言巧妙。
過渡:同學(xué)們讀得真投入,誰來說說:這個(gè)故事最精彩,最吸引你的是什么地方?
出示:
孔指以示兒日:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽!
1、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。
2、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索)你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣?(反應(yīng)敏捷)
3、老師和你們一起來讀一讀,感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果。”生:“未聞孔雀是夫子家禽。”
感覺你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
再次分角色練讀
5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演,F(xiàn)在老師就是孔君平,你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。
師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。
6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方?
7、如果你就是孔君平,聽了小兒的一番回答,有什么感想?
再讀這充滿著智慧的對(duì)答。
8、大家記住這楊氏小兒了嗎!看看能不能把文章背下來?
請(qǐng)一生背
請(qǐng)全體學(xué)生背
9、總結(jié)全文。
《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》,全書共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢?如:七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。
創(chuàng)設(shè)情境表演讀,讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處。
當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?這就是“讀書百遍,其義自見”的道理吧!,學(xué)生一下子歸納不出來,于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。
2、把你今天學(xué)過的這篇課文,講給你的父母或者朋友聽。
3、閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)其語言的精妙。
通過拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,及讀書的興趣和能力。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)8
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語,聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過程:
一、簡(jiǎn)介文言文,導(dǎo)題解題。
1.簡(jiǎn)介文言文。
。1)指名背誦《自相矛盾》。
。2)教師簡(jiǎn)介文言文:
著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出:“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
。1)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子(板書:楊氏之子)。學(xué)生齊讀課題。
。2)理解題目:誰能說說題目的意思?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
3.教師介紹《世說新語》。
《世說新語》又稱《世說》《世說新書》,作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚),后人將此書與劉向所著相別,取又名《世說新書》,大約宋代以后才改稱!妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
。1)自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。2)再讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
。3)指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字:為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
。1)學(xué)生試讀。
。2)教師范讀:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
(3)學(xué)生練讀。
(4)比賽朗讀:小組比賽,男女生比賽。
(5)教師評(píng)議并小結(jié):讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來,這樣才有古文的韻味。
3.再指名讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,讀出文言文的韻味。
三、探究交流,理解意思。
。ㄒ唬├斫 “梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”
1.“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。)
2.再讀一讀,說說你讀懂了什么?(楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,但是很聰明。)3.試著用自己的話說說這句的意思。(梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明。)
4.你覺得這段話中的哪個(gè)字用得好?(“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的'聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)
5.指導(dǎo)朗讀,不僅讀出了楊氏子的聰明,還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛。
。ǘ┭凶x“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”
1.談話過渡:課文中除了楊氏子,還有一個(gè)人。你知道是誰嗎?(孔君平)你知道孔君平是誰嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):
孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285-335),字君平,居會(huì)稽。任世子文學(xué),后補(bǔ)為太子舍人,遷尚書郎,任吳郡太守,后遷尚書,疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛,謚“簡(jiǎn)”。
2.孔君平來干什么呀?(孔君平來拜見楊氏子的父親。)
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎?(沒有!案覆辉凇保
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在,他是怎么做的?(就把楊氏子叫了出來。)
5.從孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝,彼此比較熟悉。)
6.你能用自己的話說說這句的意思嗎?(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。)
7.指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┭凶x“為設(shè)果,果有楊梅!
1.“設(shè)”是什么意思?(擺放,擺設(shè)。)
2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。)你是怎么知道的?(因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。)
3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來了水果,水果中有楊梅。)
4.從這句話中,你還可以讀出什么?(楊氏子熱情招待客人,他是個(gè)懂禮貌的孩子。)
5.指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的熱情好客,讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。
。ㄋ模┢纷x“孔指以示兒曰:‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽!
1.談話過渡:
師:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——
生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。
師:兒應(yīng)聲答曰——
生:未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀,了解他們之間在說些什么呢?用自己的話來說說這兩句的意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥!保
3.體會(huì)語言的巧妙。
。1)理解孔君平的話.
、倌懵牰丝拙降难酝庵袅藛?(學(xué)生各抒己見。)
、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f,不說其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。)
③教師小結(jié):孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
、苷勗掃^渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔雀是夫子家禽。)
。2)理解楊氏子的回答.
、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)
、趯(duì)比理解,感悟巧妙。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問話,又不失應(yīng)有的禮貌。)
、劾斫狻皯(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)
b.那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智,說話有禮貌。)
4.指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷,在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情?他又會(huì)做什么?想什么?說什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,說一說,也可以寫下來。
2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):
孔君平聽了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明,沒想到,他居然拿孔雀和我的姓來反問,回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說:“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”
五、熟讀成誦。
1.談話過渡:課文中,劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦,師生評(píng)議。
4.小組同學(xué)比賽背誦,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.讀通句子,理解意思,會(huì)有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3.初步感受文言文的語言特點(diǎn),初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。4.體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
“能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,感受楊氏之子的聰穎機(jī)智。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課
板書課題,齊讀課題。解題。
明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)
二、感受文言文特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
1.同學(xué)們,課文預(yù)習(xí)過了,你知道這是一篇怎樣的文章?我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其他的同學(xué)思考:文言文跟白話文相比有什么特點(diǎn)?(行文簡(jiǎn)練,難以讀懂)
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)文言文,要借助注釋去理解,還不能理解的,可以查工具書,或者上網(wǎng),請(qǐng)教同學(xué)、老師。
3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求:自讀文章,根據(jù)注釋理解大意,不明白的地方跟同學(xué)交流一下,還是不明白的做上標(biāo)記,集體交流。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視。5.集體交流,質(zhì)疑問難。
6.讀了這個(gè)故事,你覺得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子?(聰明機(jī)智)你是從哪些地方看出來的?請(qǐng)你劃出相關(guān)的`語句,簡(jiǎn)單談一談自己的感受。
7.學(xué)生交流。
三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。2.出示《王戎七歲》:
王戎七歲
王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。
注釋:
嘗:曾經(jīng)。諸:許多。
競(jìng):互相爭(zhēng)搶。
唯:只有。必:必定,一定。
信然:相信的樣子。
3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。
按照要求自主學(xué)習(xí):(1)根據(jù)注釋理解文章大意;(2)你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子?劃出相關(guān)語句,在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。
4.集體匯報(bào)交流。(1)交流文章的大意。
。2)談感受,體會(huì)王戎的善于觀察,善于動(dòng)腦。
諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”
5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。
四、布置作業(yè)
1.把《楊氏之子》講給家人聽,與家人交流看法。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。
借助注釋自主閱讀《破甕救友》,并用白話文寫出來,可以加上自己合理的想象,使故事更加生動(dòng)。
破甕救友
司馬光幼時(shí),與群兒戲于庭前。有一兒,誤墮水缸中。群兒狂叫,皆驚走。光俯取石,急擊缸,缸破水流,兒得不死。
注釋:
庭:廳堂。墮:掉下來,墜落。
皆:全,都。
走:逃避,逃走。俯:向下,低頭。
擊:敲打。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
1、 孩子們,來咱們先進(jìn)行一個(gè)聽記練習(xí),聽好了,看誰聽得準(zhǔn),記得牢。
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?
子曰:“溫故而知新,可以為師矣!
子曰:“三人行,必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之!?/p>
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也!
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!
這些都是孔子的名言,有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書:楊氏之子(齊讀)
這篇文言文選自哪里?板書《世說新語》。
師:《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示:
。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流!
師:注意,如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰讀得正確。
2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰讀讀?
為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰
3、誰來展示自己的朗讀?指名讀。
4、出示課文,指名讀。
5、看著大屏幕上的標(biāo)記,讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo):
a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰來試試?
b我剛才聽你讀時(shí),你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀?
c既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。
(1)孔/指以示兒/曰 (點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào))
。2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x,注意讀好斷句。
師:看來,要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。
師:請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記,自己先來練讀。
梁國楊氏子九歲,甚聰惠?拙/詣其父,父不在,乃/呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
學(xué)生自己練習(xí)。指名讀,出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正,再指名讀,齊讀。
(二)疏通大意
師:孩子們,初讀這一關(guān)完成不錯(cuò),接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報(bào)?
預(yù)設(shè):
1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩!這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下?
a多讀
b看注釋
c查工具書
d查資料
師:真是學(xué)習(xí)古文的好方法!。
1、這么有趣的故事,想不想把他講下來?請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。
2、誰來給大家講講?
3、誰還想給大家講講這個(gè)有趣的故事?《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容:介紹一本書(聽說訓(xùn)練)《學(xué)和做(2)節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語交際·習(xí)作一《開國大典》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時(shí))《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語文教案
三、 品味語言的精妙。
1、師:故事講得真精彩!你覺得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?板書:甚聰惠,那么,你從哪兒看出來?xiàng)钍现臃浅B斆髂?他的回答妙在哪兒?
2、出示:這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢?想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語氣?楊氏之子呢?
孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師:多么精妙的語言!
1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試?
2、你讀的真美,聽了真是一種享受!我們一起讀讀。
3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!
4、師:俗話說:“熟讀成誦”,我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來勇敢地展示給大家。
六、拓展延伸
1、了不起孩子們!今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來,看誰能先讀懂它。
出示大屏幕:
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!
[注釋]
戲:玩耍 然:對(duì) 瞳子: 瞳仁
人語之曰:有人對(duì)他說 譬如:比如 若:若是 令:讓
出示:
學(xué)習(xí)方法: a 朗讀 b說說大意 c體會(huì)語言的妙處。
總結(jié):今天大家的收獲可真不少,不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的`方法,而且學(xué)以致用!妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢,有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
教學(xué)反思:
《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文,根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文,會(huì)講意思,體會(huì)語言妙處,和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。
1、自主學(xué)習(xí),交流展示
這篇古文短小易懂,在試講的過程中,發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí),借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上,充分體現(xiàn)孩子的主體地位,把課堂還給學(xué)生,教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級(jí)孩子,有了一定的預(yù)習(xí)能力,只要預(yù)習(xí)充分,孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。
2、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)
由于有了預(yù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入,有所提高,有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是:學(xué)生已懂的,少講甚至不講;學(xué)生似懂非懂的,利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如:檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況,孩子讀好如何處理?讀不好怎樣指導(dǎo)?教師都要做到心中有數(shù),達(dá)到以學(xué)定教。
a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰來試試?
b既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。
充分的預(yù)設(shè)是很重要的,但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問題,能機(jī)智應(yīng)對(duì),順學(xué)而導(dǎo)更重要。
3、教給方法,培養(yǎng)能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教,學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),授之以漁不如授之以魚”,那么我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法:多讀,看注釋,查工具書,查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
由于本課古文易懂,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)起來就更容易,如果只學(xué)一篇,感覺課堂的容量較小,不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法,二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語言的精妙。
5、鼓勵(lì)創(chuàng)新,生成浪花
在孩子們講故事的時(shí)候,很多孩子只是講出文中每一句的意思,而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像,想像故事的情境,生動(dòng)描述人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),講得有聲有色,這一點(diǎn)出乎我的意料之外。
不足:課堂生成較少,老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些,再放開一些會(huì)更好。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合注釋理解詞句,了解故事大概內(nèi)容,讀通課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境,通過形式多樣的朗讀對(duì)話以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
3.有感情地朗讀課文,通過古今文對(duì)照背誦課文。
4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)流程:
一、揭示課題,解讀課題,遷移運(yùn)用
1.今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古文,讀讀題目,說說這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)
2.這是古人的說話方式,請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。(對(duì)古文中的“??氏”遷移運(yùn)用)
學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子,董氏之女??)
設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的姓切入,抓一個(gè)古文中典型的語言點(diǎn),使其對(duì)“??氏”能夠遷移運(yùn)用,并做到情趣與理趣的有效融合。
二、讀懂字詞,讀準(zhǔn)停頓,讀通古文
1.放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順。
2.指名讀,組織交流,呈現(xiàn)難點(diǎn)。
導(dǎo)語:老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事:注意聽,把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處,老師隨機(jī)在黑板上劃出。)
設(shè)計(jì)意圖:這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo),讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性。
3.聚焦難讀的句子,建議關(guān)注解釋。
導(dǎo)語:同學(xué)們,這些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子,了解大概意思,再想想到底該怎么讀。
4.解決難點(diǎn),以不同方式展開。
●孔君平詣其父。
①指名學(xué)生讀。
②學(xué)生結(jié)合注釋知道:“孔君平”是一個(gè)人名,“詣”指的是拜訪。
、蹖W(xué)生再讀句子,同時(shí)老師劃出停頓,齊讀。
●乃呼兒出。
、賹W(xué)生聯(lián)系上文,“父不在”:父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思,繼而了解句子大概。
、谠僮x句子,讀準(zhǔn)停頓。
●孔指以示兒曰。
老師根據(jù)學(xué)生的釋義,同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。
①學(xué)生結(jié)合注釋,說句子的大概:孔君平指著楊梅,給孩子看,對(duì)他說。
②指名讀,齊讀,再次強(qiáng)化正確停頓。
●未聞孔雀是夫子家禽。
①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”:家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。
②學(xué)生結(jié)合語境,對(duì)文中的“家禽”分別釋義:“家”指夫子家。“禽”:鳥類。“家禽”指的就是夫子家的鳥。故而明白中間應(yīng)停頓。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于古文朗讀中的停頓,其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合,使兩者能相輔相成,相互推進(jìn)。要讀通古文,必得先疏通詞句,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,聚焦難點(diǎn),充分展開。
5.注意停頓,讀通古文:現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓,相信你一定能讀得更通順。
6.了解故事大概:課文讀通了,對(duì)發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的大概。
設(shè)計(jì)意圖:讀通了古文,對(duì)意思也有了一定的理解,讓學(xué)生用自己的話來說說,已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀,使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步:從讀不通到能讀通,再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事,真是步步晉階。
三、定格對(duì)話,品味聰慧,讀出韻味
1.師生對(duì)讀,體味巧妙。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,師生角色定位后合作對(duì)話。
(2)結(jié)合情境,對(duì)詞句再解讀。
(老師手指黑板上的課文,引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。)
“此”──學(xué)生:這個(gè)(楊梅)。
“果”──學(xué)生:水果。
“君家果”──學(xué)生:你家水果。
“此是君家果”──學(xué)生:楊梅是你們楊家的水果。
(3)對(duì)讀詞句,體味聰慧。
導(dǎo)語:果然是對(duì)答如流,不過我現(xiàn)在不是整句說,我一個(gè)字一個(gè)字地說,看看你們能否對(duì)上來。
我說“果”,學(xué)生對(duì):禽。
我說“君家”,學(xué)生對(duì):夫子家。
我說“君家果”,學(xué)生對(duì):夫子家禽。
我說“楊梅是君家果”,學(xué)生對(duì):孔雀是夫子家禽。
(4)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會(huì)其機(jī)智智慧。引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”(隨機(jī)點(diǎn)擊:“惠”通“慧”,通假用法)
設(shè)計(jì)意圖:感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境,一個(gè)語境。在師生之間的一次次對(duì)讀中,為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中,沒有老師生硬的說教,有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)。
2.對(duì)比朗讀,品味“未聞”,遷移運(yùn)用。
(1)比較朗讀:對(duì)比讀體味語氣的不同。
導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才大家都對(duì)上了,而且對(duì)得很工整,但是你們有沒有發(fā)現(xiàn),楊氏之子在回答孔君平時(shí),還有兩個(gè)字──未聞。
學(xué)生對(duì)比著讀
“孔雀是夫子家禽!(語氣說話硬邦邦的。)
“未聞孔雀是夫子家禽!(語氣比較婉轉(zhuǎn),聽起來比較有禮貌。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。
(3)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞??”
師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(板書:柳)
我手指著楊梅說道:此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹是夫子家樹。
師:果然聰明!接著又來了個(gè)姓梅的。(板書:梅)
手指著楊梅對(duì)你說道:此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞梅花是夫子家花。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古文,一味單獨(dú)地解詞釋句,只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠,從而失去對(duì)學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對(duì)“未聞”的品讀,而后再有滋有味地讀。在此情境中,遷移運(yùn)用“未聞??”這樣一個(gè)古文中較為典型的語言現(xiàn)象,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的.情趣,將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。
在這樣的情境中,嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對(duì)讀,在語言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子,體會(huì)他的機(jī)智與智慧,為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣,激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。
3.品味“應(yīng)聲答曰”,回?fù)袈敾,念出“韻味”?/p>
(1)同桌對(duì)讀對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。
指名讀后,著力在語氣、神情上點(diǎn)評(píng),讓對(duì)話更有情趣。(繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”)
師生合作讀,讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。
(2)由“應(yīng)聲答曰”,再次回扣到孩子的聰慧。
引:一個(gè)九歲的孩子,就有這般機(jī)智,這般聰慧,讓我們由衷地欽佩,難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”
(3)回歸整體讀全文,讀出韻味。
設(shè)計(jì)意圖:古文與孩子們?cè)诟杏X上畢竟有一段“距離”;貧w整體讀、背古文時(shí),如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文:搖頭晃腦地讀背課文。事實(shí)證明:“搖頭晃腦”地讀,不僅是古人讀書的一種形式,更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來,學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了,不再急促,不再匆匆而過,從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感。
四、對(duì)照古今文,背誦古文
1.對(duì)照古今文,試背古文:老師是用現(xiàn)在的話來說,我說一句,你們對(duì)一句。老師逐句說現(xiàn)代文,全體學(xué)生試背。
2.同桌對(duì)練,齊吟誦。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)照古今文背誦古文,考慮有二:1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2.之前對(duì)古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。以這樣古今文對(duì)照推及到吟誦全文,相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn),還有古文中一縷濃濃的情味。
五、引出《世說新語》,拓展閱讀,布置作業(yè)
1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》,里面有很多故事是寫人的,該書以其言簡(jiǎn)意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。
2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀,爭(zhēng)取讀懂,然后講給別人聽,與他人分享你閱讀的快樂。
口中狗竇
張吳興,年八歲,口中缺一齒。人因戲之曰:“君口中何為開狗竇?”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?”人莫能答。
注釋
1.張吳興:即張玄之。字希祖,東晉人。曾做過吳興太守,故被稱為張吳興。
2.因:因此。
3.竇:孔,洞。
4.耳:語氣詞。
設(shè)計(jì)意圖:課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》,語言簡(jiǎn)練,符合學(xué)生的理解力,將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法,自主探究
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課前談話,故事引入
1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能。”
2、出示課題,齊讀課題,理解課題。
3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同?
。2)流利朗讀課文,說說課文講了一件什么事。
。3)嘗試?yán)斫饷總(gè)句子的意思。
。4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?
二、初讀古文,整體感知
1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
2、檢查個(gè)別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)” 的讀法。
2、師范讀,生畫節(jié)奏。
3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
5、說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀古文,深入理解
1、生嘗試說第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),甚 (特點(diǎn))
3、理解 “孔君平其父,父不在,呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開,而是叫孩子出來,可見他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會(huì)怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)
5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
6、理解最后兩句
。1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”
。2)孔君平為什么這么說?
。3)你覺得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來?
匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的`姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。)
回答得有禮貌,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥,楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無言以對(duì)。他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,就會(huì)說:“如此說來,孔雀就是你家的鳥兒啦!”是不是?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長輩呀!——會(huì)聽會(huì)說、懂禮貌)。
。4)想象人物心理,表演讀。
。5)如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答?
。6)面對(duì)這樣一個(gè),聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,孔君平的心里會(huì)想些什么呢?
四、感情朗讀
五、背誦積累
六、嘗試運(yùn)用
七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法
八、作業(yè)改寫《楊氏之子》
板書:
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、談話導(dǎo)入,解釋課題
1、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來了許多評(píng)委老師和聽課老師,你們高興嗎?對(duì)啊,古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂的事情?鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是?
師:剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
師:像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書:楊氏之子
2、解釋課題
師:題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文,初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事,激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
3.檢查通讀情況
師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
師:你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)
師:老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
師:(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
師:像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)
5.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
師:引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說故事
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難,探究文字意思
1.學(xué)生自由讀課文
師:讀了課文,你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)
師:楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
2.細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)
師:誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
師:為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀
孔君平說這句話的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的'?
指名讀,齊讀。
師:楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
師:你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀,男女分角色讀對(duì)話)
師:那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會(huì)怎么想?怎么說?
師:這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?
師:真是一個(gè)了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1.師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)
2.師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
3.總結(jié):
師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
師:同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí)
積累會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn):
突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
要是我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢?
板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文,根據(jù)注釋理解課文的意思。
提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。
參考
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!
對(duì)詞語的理解。
氏:姓氏,表示家族的字。
夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè):擺放,擺設(shè)。
三、再讀課文,交流自己的學(xué)習(xí)成果。
提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
五、默讀課文,思考
文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考
孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
這是故事中的重點(diǎn)部分?拙娇吹綏蠲,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的`水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
板書設(shè)計(jì):
楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”
智答 ——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙
孔君平 :“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。
2.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。
3.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
4、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解詞語,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
課標(biāo)依據(jù):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)情分析:對(duì)于文言文,學(xué)生第一次接觸,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,喚起學(xué)生讀文言文的興趣。
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字,能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、了解本課主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課。
我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效的與人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?(梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀姉罴液⒆拥母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅給楊家孩子說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答:“從來沒聽說孔雀是您家的家禽。”)
2、同學(xué)們,你對(duì)故事中的兩個(gè)人說的話有什么感受?(風(fēng)趣、幽默……)
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),指名學(xué)生讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字,能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、了解本課主要內(nèi)容。
三、檢查讀文,初步感知。
1、師范讀課文,要求學(xué)生注意傾聽,聽清字音,注意停頓。
2、聽范讀后自由練讀。
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文,看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好,及時(shí)找同桌幫助。
3、出示本課生字詞語(每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀)
楊氏(shì)之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰
甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)
4、去掉拼音讀(每組的三號(hào)同學(xué)讀)
5、檢查指導(dǎo)讀書。
課件出示,每組四號(hào)同學(xué)比一比,看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽,及時(shí)糾正。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
6、整體感知。
用自己的話說說課文講了一件什么事?
7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文,并互相評(píng)價(jià)。
8、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。
四、出示自學(xué)提示:
1.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。
2.邊默讀課文,邊看注釋,小組內(nèi)說說每一個(gè)句子的意思。
五、出示展示任務(wù):
1.默讀課文,結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。
2、小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的語氣?
3.你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語句談體會(huì)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。
2.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、背誦課文。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》,——生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
。1)復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語,聽寫易錯(cuò)詞語。
梁國優(yōu)惠飛禽
。2)回憶課文主要寫了什么?
三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(指名讀)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。
2.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、背誦課文。
四、學(xué)生交流展示。
1、出示展示任務(wù):
1.默讀課文,結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。
2.小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的語氣?
3.你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語句談體會(huì)。
2、準(zhǔn)備。
下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長組織并安排好發(fā)言人。
學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào):
。1).大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。
(2)、小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的'語氣?
(3).你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在國,有一戶姓的人家,家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天,拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。給端出了水果,其中有楊梅,孔君平指著給孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說是您家的鳥!
六、指導(dǎo)背誦文言文。
七、布置作業(yè)
1、小練筆:把《楊氏之子》改寫成一個(gè)小故事。
2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
3、閱讀《世說新語》故事兩則。
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮贰<垂笮譄o奕女,左將軍王凝之妻也。
譯文:
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。(道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。)
月下嘗戲
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此,必不明。”
譯文:
徐孺子九歲時(shí),有一次在月光下玩耍,有人對(duì)他說:“如果月亮
里什么也沒有,會(huì)更加明亮吧?”徐孺子說:“不是這樣。
好比人的眼睛里有瞳人,如果沒有這個(gè),一定看不見!
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