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丑小鴨教學設計

時間:2023-06-25 16:23:06 教學資源 投訴 投稿

丑小鴨教學設計

  作為一名教學工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的丑小鴨教學設計,希望對大家有所幫助。

丑小鴨教學設計

丑小鴨教學設計1

  課時目標:

  1、會認課文中的生字。(暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧)

  2、能正確流利地讀熟讀通課文,能運用一些好詞好句。

  3、懂得要善待他人,在同情丑小鴨不幸的同時,要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢,對自己的未來要充滿信心。

  課時重點:

  品讀句子,體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

  課時難點:

  體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

  課時:2課時

  教學過程:

  故事導入

  師:今天,老師想給大家講一個故事,這個故事發(fā)生在一個太陽暖烘烘的早上。鴨媽媽臥在草堆里,等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來,就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只小鴨子,(圖片丑小鴨)大家都叫他“丑小鴨”(板書:丑小鴨)。為什么呢?請同學打開書P126,讀第2自然段找出原因。(一只又大又丑的鴨子,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,所以大家都叫他“丑小鴨”。)

  2、師:真是又大又丑,你猜它喜歡這個名字嗎?誰來當當丑小鴨,不情愿地讀讀這幾句話。(師范讀,生讀)

  二、學習第3自然段

  師:剛剛我們認識了丑小鴨,現(xiàn)在讓我們去看看它的生活。

  師:1、丑小鴨在家過的怎樣?

 。ǔ笮▲唩淼绞澜缟希锁唻寢,誰都欺負他。)

  2、什么是欺負?誰欺負他?(板書:欺負)

  “哥哥姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他!

  3、被公雞啄也就罷了,疼就疼點,可連哥哥姐姐都咬他?你覺得小鴨怎樣啊?

  4、哎,就連養(yǎng)他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨?

  5、下面我們來讀讀這個長句。(強調“也討厭”)

 。ū頁P語:聽出了你的同情,聽出了丑小鴨的孤單可憐……)

  6、此時的丑小鴨沒有朋友,沒有快樂,沒有親人的愛,溫暖,就因為他長的(丑板書:丑)丑小鴨感到非常孤單。有一天,他鉆出籬笆,悄悄地離開了家(板書:出走)。多無奈啊,一起齊讀這一句。

  7、假設你在這樣的家,你還呆得下去嗎?(呆不下去)是啊,再呆下去我不是被啄死要死,就是被活活餓死。但在這個世界上還有一個人對我好,那就是(鴨媽媽),我又舍不得我的媽媽,在離開家的時候,我要給媽媽寫了一封信,請大家趕快拿出筆來寫寫,看誰寫得快,寫得情真意切。

 。▽W生讀信)

  分析課文4、5、6段

  1、師:丑小鴨去了很多地方,他有沒有找到真正的溫暖的家?現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。

  1、丑小鴨離開家先來到什么地方?(樹林)發(fā)生什么事?

  小鳥譏笑他,獵狗追趕他。

 。1)你是怎么理解譏笑的?能給它找個近義詞嗎?

 。2)為什么?

  (3)最后他只好?

 。、秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。(讀第5段)

  (1)你們有沒有關注到這是什么季節(jié)?是啊,一轉眼,秋天到了,樹葉黃了,蘆葦枯了,一切都改變著,但丑小鴨的境遇卻依然未變,沒有關心,沒有溫暖,沒有親人,沒有朋友,連個安家落戶的地方也沒有,想來讀這句話嗎?

 。ǎ玻├蠋煱l(fā)現(xiàn)剛才你把“悄悄”讀得特別輕,為什么要這樣讀?

 。、一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,他的心情又怎樣?(又驚奇又羨慕)請帶著這種語氣讀一讀。

  4、天越來越冷,湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

 。1)“凍僵”是什么意思?是啊,全身僵硬,快死了。

  面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢,讀。

  面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢,讀4到6段。

  師:可憐的丑小鴨在家飽受欺負,在外遇到的還是一次又一次的不幸,誰來把你看到的如此不幸的'丑小鴨用朗讀告訴大家。

  師:讀到這兒,你們心理是什么滋味?

  師:面對小鳥冷漠的譏笑,面對獵狗無情的追趕,面對孤獨的黑夜,丑小鴨生活的非常艱難,(板書:艱難)丑小鴨真的想死了算了,可他有沒有自暴自棄呢?(沒有)面對這一切,幸虧一位農夫看見了把他帶回家。

  學習第7段。

  師:一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子?吹降氖且恢辉趺礃拥奶禊Z啊?(雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了)

  那只天鵝是誰啊?(丑小鴨)(板書:變天鵝)

  它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣?(高興、激動)

  2、為什么會這么高興,激動呢?

  3、是啊,因為美夢成真了,因為此時的他美麗極了,誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去,讀到我們每個人的心里去。

  4、啊,原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀!

  是啊,丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛,它是那樣地激動萬分,女生快樂地讀。

  老師聽出來了,你們由衷地替它高興,由衷地在為它祝福,男生深情地讀。

  丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負,歷經(jīng)了磨難,如今美夢成真了,這一切太令人欣喜了,讓我們從心底快樂地呼喊吧。

  五、小結

  1、這節(jié)課我們跟著丑小鴨一起難過,一起快樂,這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子,這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天,變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事,講完了,但希望你能永遠記住這篇課文,當你將來身處逆境時,當你將來不順心時,請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。

  六、板書設計

  28丑小鴨

  丑欺負

  丑小鴨出走艱難

  變天鵝

丑小鴨教學設計2

  學習目標

  1、熟悉安徒生的童話。

  2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。

  3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

  重點難點

  1、重點

  (1)熟悉安徒生的童話。

  (2)了解主要故事情節(jié)。

  2、難點

  理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

  教學時間

  一課時

  教學過程

  一、預習

  1、查字典,給下列加點的生詞注音。

  丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)

  來勢洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)

  進出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)

  颼颼(sou)

  2、查工具書。解釋下列生詞。

  (1)丑陋:(相貌或樣子)難看。

  (2)訕笑:譏笑。

  (3)嫉妒:忌妒。

  (4)來勢洶洶:動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

  (5)沼澤:水草茂密的泥濘地帶,是由于湖泊里面的物質長期沉積,湖水越來越淺,湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>

  3、閱讀全文,思考研討與練習。

  二、導入

  1、作者作品簡介。

  安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作,寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇!痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷,作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

  2、導語。

  作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受,可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來又想當一名歌劇演員,但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗,丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話:“生活本身就是童話!

  三、正課

  1、質疑:丑小鴨遭到哪些歧視和打擊? ,

  討論并歸納:由于長得丑陋,在鴨群和雞群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑;大家都要趕走他,連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地,討好那些野鴨們,但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋,發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來,丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,差點被凍死。

  2、質疑:在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?

  討論并歸納:在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境,經(jīng)過不懈追求。努力進取,美好的理想一定能實現(xiàn),幸福一定會來到身邊。

  3、質疑:課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

  討論并歸納:

  (1)他在農家生活安定下來,但他渴望到水里去游泳,渴望走到廣大的世界里去。

  (2)當他看到美麗的天鵝,從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,丑小鴨感到一種說不出的興奮,再也忘不了這些美麗的鳥兒,這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候,感到非?仗。

  (3)春天來了,當他又看到三只美麗的白天鵝時,便不顧生死飛向他們。

  正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求,終于實現(xiàn)了自己的理想,最終獲得了幸福。

  4、質疑:P30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?

  討論并歸納:因為他向往美,追求美,但又感到自己丑陋,不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

  5、質疑:P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝,為什么要說“請你們弄死我吧!”

  討論并歸納:因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒,他們會把我弄死的,但他抱定了決心,拼得一死也要向往美,追求美。

  6、質疑:P31第二段“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”,這句話怎么理解呢?

  討論并歸納:只要你有理想,有追求,并為著目標而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,“金子總是要發(fā)光的”。

  7、質疑:P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時,丑小鴨為什么感到難為情?

  討論并歸納:因為他覺得自己是卑微、無力和渺小,不習慣別人對他的贊美。

  8、質疑:P32第一行“他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

  討論并歸納:“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

  9、質疑:丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

  討論并歸納:只要不懈追求,努力進取,即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。

  四、小結

  “丑小鴨”向往美,追求美,經(jīng)過不懈的努力,終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣,他終于成了一個偉大的童話藝術家,創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事,給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候,他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上,他們舉行了火炬游行,慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們,安徒生這樣描述他當時的感情:

  “我覺得我自己很卑微、無力和渺小,我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點,現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著,好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候,上帝一定會知道我是感到多么卑微。

  胸懷大志,不懈追求,謙虛謹慎,正就是丑小鴨——安徒生的本色。

  五、作業(yè)

  1、完成課后研討與練習一、二、三題。

  2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

  課時作業(yè)優(yōu)化設計

  閱讀下列文字;卮饐栴}。

  一向討厭母雞,不知怎樣受了一點驚恐。聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒結沒完,而并沒有什么理由;討厭!有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的`,有什么心事似的,顫顫微微的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結起個小疙瘩來。

  它永遠不反抗公雞?墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候,它會下毒手,乘其不備,狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

  到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能使全世界都知道它這點成績;就是聾子也會被它吵得受不下去。

  不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪著頭兒聽;挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

  當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下,教它的兒女吃。結果,每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食,它一定出去,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。

  它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下,得一點溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。

  在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。

  它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

  我不敢再討厭母雞了。

  1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是:

  (1)__________

  (2)__________

  (3)__________

  2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)

  答:

  3、倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是( )

  A、表解說 B、表轉折 C、表遞進 D、表插說

  4、結尾說:“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)

  5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”,使上下文自然銜接起來。(不超過30字)

  答:__________

  3:丑小鴨

  課時作業(yè)優(yōu)化設計:

  1、(1)聲音難聽;(2)欺軟怕硬,永遠不反抗公雞,卻欺凌鴨子和母雞;(3)炫耀成績,驕傲自大。

  2、狠狠的咬下一口,咬下一撮毛來

  3、D

  4、因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大

  5、可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

丑小鴨教學設計3

  【教學目標】

 。、知識和能力目標:積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。

 。、過程和方法目標:反復朗讀課文,理清層次;通過交流,理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文,提高口頭表達能力。

 。、情感態(tài)度和價值觀目標:認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求,堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示:只有不懈追求,努力進取,即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。

  【教學重點】

 。、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

  2、理解童話的思想意義。

  【教學難點】

  丑小鴨這一形象的社會意義。

  【教學過程】

  一、導入

  同學們,上學期我們學習了安徒生的一篇充滿趣味和睿智的童話,大家還記得是什么嗎?(《皇帝的新裝》)對,今天我們來學習他的另一篇作品——《丑小鴨》。

  二、分角色朗讀,整體感知

  1、生字詞注音,清除閱讀障礙(小黑板展示,請學生上來注音)

  訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出

  2、分角色朗讀課文,感知內容,體會思想感情。

  (旁白、丑小鴨、、丑小鴨媽媽、野鴨、老太婆、母雞.......)

  3、這篇童話講了一個什么故事?

  (一只又大又丑的小鴨子,一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后,他終于變成了一只美麗的天鵝。)

  三、問題探究

  分小組討論

  1、貫穿整個故事的線索是什么嗎?(以丑小鴨的流浪足跡為線索)

  2、丑小鴨流落到了哪幾個地方及期間所發(fā)生的故事?

  (1)出生地:被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他;(2)沼澤地:受歧視 連獵狗都不理;(3)老太婆家:被嘲笑;(4)灌木林里:向往美和幸福;(5)老農家:母雞和雄貓趕他走;(6)花園里:被贊美。

  3、丑小鴨在流浪的過程中遭到哪些歧視和打擊?在鴨群和雞群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑;大家都要趕走他,連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地,討好那些野鴨們,但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋,發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來,丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,差點被凍死。

  4、(1)在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境,經(jīng)過不懈追求,努力進取,美好的理想一定能實現(xiàn),幸福一定會來到身邊。

 。2)課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?⑴ 他在農家生活安定下來,但他渴望到水里去游泳,渴望走到廣大的世界里去。

 、 當他看到美麗的.天鵝,從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,丑小鴨感到一種說不出的興奮,再也忘不了這些美麗的鳥兒,這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候,感到非?仗。

 、 春天來了,當他又看到三只美麗的白天鵝時,便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求,終于實現(xiàn)了自己的理想,最終獲得了幸福。

  5、當丑小鴨變成白天鵝,大家都來贊美它,它為什么會感到難為情?從原文找句子。

  6、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

  只要不懈追求,努力進取,即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。

  ⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。⑶ 它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。⑶ 在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。

  7、有人說,《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術寫照。你怎么看?先前老師已經(jīng)叫大家搜集了關于安徒生生平以及創(chuàng)作的一些情況,大家結合起來談談。作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受,可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來又想當一名歌劇演員,但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗,丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話:“生活本身就是童話!

  四、聯(lián)系實際,拓展延伸

  分享題:你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎,你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們大家分享一下。

  五、課后作業(yè)(小作文)

  聯(lián)系自己的生活體驗,寫一個片段,參考題目:

 、 “丑小鴨與我”。⑵ “《丑小鴨》給我的啟示”。⑶ 發(fā)揮想象,續(xù)寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨的新生活。

丑小鴨教學設計4

  設計理念:

  依據(jù)建構主義理論,在設計中,我以學生發(fā)展為本,閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情,需要借助鮮明而生動的藝術形象,語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面,從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟

  學習目標:

  1.流利、有感情地朗讀課文,積累詞句

  2.根據(jù)情境,能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受

  3.激發(fā)讀原著的興趣

  課前淮備:

  “學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

  設計課時:

  第二課時

  教學流程:

  一.板塊一:輪讀全篇——比朗讀流利

  1.出示“學習擂臺賽”,激發(fā)興趣

  師:這節(jié)課我們來一場學習擂臺賽你們瞧,左邊的這只天鵝代表你們,右邊的這只代表老師,看誰最先到達頂端,就可以成為比賽的優(yōu)勝者!得到這頂大皇冠哦!老師有信心!你們有嗎?

  我們馬上進入第一輪比賽,比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握,我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式,比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀,我們最終的目標就是要把課文讀流利,好!抓緊時間,開始準備吧!

  生(自己練習讀課文)

  設計意圖:因為這是第二課時,要求學生能把課文讀得流利、有感情,出示“學習擂臺賽”,激發(fā)學生的熱情和讀書的興趣

  2.輪讀全篇,師生競賽

 。1)推薦幾個同學來和老師比賽

 。2)采用輪流讀的方式來比賽

 。3)“學習擂臺賽”第一局評比

  師:各位小評委們,認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的`請舉手

  設計意圖:通過“學習擂臺賽”的升級比賽,讓學生在第一次的自由讀后,又一次聽讀課文,相當于兩次讀了課文,在無意識中檢查學生讀書情況,達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了,可以借此鼓勵,增加學生的信心,從而進入第二局的比賽;如果是老師升級了,可以激勵學生加油努力,增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性

  二、板塊二:欣賞一段——比感受獨特

  1.教師示范:

 。1)畫一畫——找出關鍵詞

  師:你們瞧,老師在讀第二段的時候,有了自己的感受,于是,我拿出筆來,畫出了這些詞語,我畫了什么?來,一起讀讀(課件用波浪線畫出這幾個詞:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的)

 。2)寫一寫——簡單寫出感受

  第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受:“好丑啊”

  (3)讀一讀——讀出獨特感受

  你們瞧,老師在欣賞一段時,先畫出詞語,再寫出我的獨特感受,我多會學習呀!我要給自己升一級羅!我還有更好的表現(xiàn)呢,我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——(師示范讀第二自然段)

  設計意圖:欣賞一段,并讓學生簡單寫下自己的感受,這對于二年級的學生來說,有一定的難度,教師這時候的示范非常重要于是,教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環(huán)節(jié),將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機,想超過老師的話,要先讀讀課文,找到自己有感受的一段去欣賞,也畫出幾個關鍵詞,把你們的感受寫在旁邊,并且像老師那樣自己練習朗讀,把自己的感受表現(xiàn)出來。

丑小鴨教學設計5

  教學目標:

  1、整體感知課文內容,體會字里行間流露的思想感情。

  2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

  3、理解只要不懈追求,努力進取,即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。

  教學重點:

  1、整體感知課文內容,體會字里行間流露的思想感情。

  2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

  教學難點:

  1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,在你們成長的道路上,可能是陽光灑滿心田,一路順風;也可能是風雨不期而至,充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時,在你被別人恥笑輕視時,在你覺得難以面對現(xiàn)狀時,你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了,把所有的懲罰都給了你?其實,只要你不懈追求,努力進取,你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題:丑小鴨)

  二、整體感知

  1、介紹童話及作者。

  2、速讀課文,思考:這篇童話講了一個什么故事?學生簡單復述。

  3、四人一組討論:丑小鴨“丑”嗎?哪些動物認為它“丑”?用文中內容加以說明。

 。ㄔ陔u群和鴨群中,丑小鴨處處挨啄,被排擠,被訕笑;包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他;連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上,野鴨也不喜歡他,他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋,丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。)

  4、為什么周圍的.動物都認為它丑?(天鵝認為它丑嗎?)板書:不被認同、理解

  5、當你身處某個環(huán)境,“不被認同、理解“,會怎樣?學生結合自身體驗回答。

  那么丑小鴨面對不幸,它又是怎么做的?在文中找出有關句子并回答。板書:永不放棄

  三、研讀賞析:

  1、在永不放棄中,一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝,請找出變成天鵝的段落,并讀一讀。

  2、在“鴨子”前加了很多修飾語,那么,給“天鵝”也加是修飾語,并說說填的理由。

  板書:美麗、幸福

  3、當它飛向“美與幸!睍r,它的心理活動是怎樣的?(難過、死亡感)

  4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結,你說丑小鴨這樣做值得嗎?

  5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀?并請學生讀一讀。板書:面對……堅定、追求

  6、如果改動一下:直接寫天鵝告訴它,它是一只美麗的小天鵝,行嗎?

  (教師明確:只有自己親自發(fā)現(xiàn),才是真實的,自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。)

  板書:自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我

  從這個角度講,與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝,還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝,它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝,但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷,是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此,自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。)

  板書:白天鵝

  四、拓展延伸

  有人說,丑小鴨是安徒生一生的寫照,他境遇坎坷,家境貧寒,沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來又想當一名歌劇演員,但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作,但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時,曾經(jīng)說過這么一句話:對我來說,生活本來就是童話。在我們的生活中,其實也有許許多多丑小鴨,可能是你,也可能是我,也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝,卻認為自己是一只丑小鴨。

  1、那么你在文中選一個句子,送給這些生活中的丑小鴨,或者自己。

  2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎?在天鵝蛋與天鵝之間,還需要什么呢?

  補充句子:只要你是一只天鵝蛋, ,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

  3、假如你進入童話中,迎面遇到了丑小鴨,你跟它述說了生活中的一些不幸(別人的不理解等等),它會跟你說什么?——發(fā)現(xiàn)自我!

  六、布置作業(yè):

  通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨,那么就動動筆,聯(lián)系自己的生活體驗,寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力,寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

丑小鴨教學設計6

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累好詞佳句。

  2、了解丑小鴨的經(jīng)歷,懂得要善待他人,互相尊重,同時正確認識自己,

  3、激發(fā)孩子讀書的欲望。

  教學過程:

  一、復習導入

  上節(jié)課,我們學習了一個離奇而又感人的故事,故事的題目是:丑小鴨,板書 這個故事主要講了什么?出示課件1

  過渡:丑小鴨剛出生時長得什么樣?變成白天鵝又長什么樣?

  二、學習2、7自然段

  1、自讀,畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子

  2、交流:

  丑:(1)指讀—出示課件,指讀—哪些詞寫成丑,換一種表達?再讀

 。2)出示插圖(課件):說說與其他鴨子有什么不同?

  仿寫句子(課件):他的毛灰灰的,嘴巴大大的 ,身子瘦瘦的'

  別的鴨子的毛——嘴巴——身子——

  相比之下,這只鴨子真是又大又丑,所以大家就叫他——板書:丑小鴨

 。3)男生讀

  美:指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀(喜歡、贊美)——女生讀 板書:白天鵝

  過渡:孩子們請看黑板,你有疑問?預設:丑小鴨是怎么變成白天鵝?咦,老師也想知道,他經(jīng)歷了什么呢?

  請孩子們自讀3——6自然段,想想,你又看的一只什么樣的鴨子?

  三、學習3—6自然段

  1、自讀3—6自然段(出示課件要求)

  2、交流:你看到了一只什么鴨子?

  過渡:在家過的怎么樣?

  第三段:

  1、指讀——過的怎么樣?——欺負?課文中怎么說的?這叫聯(lián)系上下文理解詞語

  2、觀圖(課件),小姑娘討厭他,會說什么?

  3、你(丑小鴨)的心情怎么?讀出來

  4、丑小鴨感動非常孤獨,鉆出籬笆,離開了家,如果你是丑小鴨,你會想什么?

  板書:孤獨

  過渡:丑小鴨在家丑欺負,在外邊能過上好日子媽?他又有哪些不幸?

  第四段:

  1、指讀—怎樣?—“譏笑”換詞?(這又叫換詞理解)

  2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他?扮演“獵狗”你為什么要追趕他?

  面對小鳥的譏笑,獵狗的追趕,說說你的心情?試讀

  3、想象:除了嘲笑,追趕,丑小鴨還過著一種什么生活?(東躲西藏,提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓)

  4、總結:丑小鴨在外的日子更可憐,除了孤單,還多了一份害怕 板書:害怕

  5、就這樣秋天來了,天氣涼了,被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子(空數(shù)秒)

  6、難道他只來過森林和蘆葦,還去過什么地方?

  想象:丑小鴨來到——遭遇——(出示課件)

  7、你們的想象力真豐富,那丑小鴨來這么多地方,你覺得他在尋找什么?

  8、找啊找,冬天來了,可憐的丑小鴨竟然趴在冰上凍僵了,面對丑小鴨的種種不幸,你想說什么?

  9、帶著感受再次走進丑小鴨的不幸生活,齊讀3——6自然段(配樂)

  過渡:丑小鴨遭遇種種不幸,他仍然沒有放棄生活下去的勇氣,當一群天鵝從天空飛過,他會又驚奇又羨慕說什么呢?

  10、齊讀第五自然段,說說:驚奇什么?又羨慕什么?

  11、讀到這兒,你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎?板書:堅強

  四、分享快樂

  1、歷經(jīng)磨難,丑小鴨終于苦盡甘來,他變成了美麗的天鵝(出示課件)

  2、丑小鴨變成了白天鵝,心情怎樣?帶著感動讀 板書:驚喜

  3、丑小鴨太激動了,再次像前世界呼喚,齊讀

  4、此時,你想對故事中的人物說什么(出市課件)

  5、隨機板書:善待他人,互相尊重,正確認識自己

  五、總結升華

  1、結合板書總結:課文講的是一只丑小鴨自從出世后,因為長得丑,受盡了欺負,離家出走后,在外艱難度日,面對這么多不幸的遭遇,心中始終懷有美好的愿望,最終變成了一只白天鵝。

  2、此時,讓我想起了作者安徒生,丑小鴨就是他的化身,他的童年很不幸,家庭貧苦,11歲父親病逝,母親改嫁,14歲一個人外出求學,寫作品總不被采用,但他始終懷有美好愿望,并為之努力,最終成了世界著名的童話作家,一生寫168篇童話,出丑小鴨外,還有其他《出課件》希望大家多讀書,讀好書

  3、寄語:親愛的同學們,其實,我們人人都想是丑小鴨,在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折,但只要始終懷有美好的愿望,最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝,最后,讓我們?yōu)樽约汉魡,齊讀!

  板書設計:

  丑小鴨

  丑小鴨 孤獨 害怕 堅強 驚喜 白天鵝

  善待他人

  互相尊重

  正確認識自己

丑小鴨教學設計7

  一:復習引入

  同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學愿意來說說!

  是啊我們都為丑小鴨難過,都為丑小鴨不平!丑小鴨也是離家出走了,可是他有沒有想過離家之后的情形呢?

  二:初讀

  1:讀課文3。4。5。6。小節(jié),自由讀!

  2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?

  (估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)

  不幸

  幸福

  三:學習3。4小節(jié)

  1:指名讀3。4小節(jié)

  2:自由讀,

  3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學生會說丑小鴨你真可憐)

  4:你從什么地方看出來,你會把他讀好嗎?指導朗讀!是啊天氣越來越冷,可是丑小鴨有沒有想到回家去?家里多好,即使媽媽不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是還是有個遮風避雨的地方啊,丑小鴨回去了嗎?它怎么想的.呢?你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?

  5:。提問:丑小鴨離家出走后,受欺侮的情況改變了嗎?他應不應該出走!是不是離開家就會變成白天鵝了呢?那么又是在什么時候什么情況下,丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢?

  四:學習5。6小節(jié)

  1:請同學們自由讀5。6小節(jié),

  2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?

  3:你再來讀讀,你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗!那些句子體會到丑小鴨的快樂!那么你會讀好這些句子嗎?

  4:指導朗讀

  A:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

  B:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!

  你會相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎?丑小鴨自己相信嗎?從什么地方看出來你會讀嗎?

  如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊 (生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

  五:延伸課文

  你學了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會?

  對小鴨子說————

  對鴨媽媽說————

  對獵狗和小鳥說——

  對同學說——

  對老師說——————

丑小鴨教學設計8

  課 題:

  小學語文第四冊28課《丑小鴨》(新課標人教版)

  執(zhí) 教:

  萬州區(qū)雞公嶺小學 王東

  分析教材:

  這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學生

  小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的感情得到升華。教學理念 本課內容淺顯,故事性強,情節(jié)引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發(fā)學生讀書的興趣,引發(fā)學生自主學習的.積極性,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。設計特色 在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,以學生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。教學目標:

  1、會認14個生字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內容,讓學生明白只要勇敢地面對困難,面對人生,美夢就一定會實現(xiàn)。

  教學重難點:

  理解情節(jié)及深刻含義。

  教學準備:

  自制CAI課件

  教學過程:

  一、談話導入,認讀生字。

  1、師:同學們,老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天,我就帶領大家去欣賞一個關于“丑小鴨”的故事,想不想聽聽?

  2、師:但是,一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說,只要我們叫出他們的名字,并給他們各找一個朋友,就放我們過去;否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個難關?

  3、師:(課件出示生字)看誰最先叫出他們的名字!→誰來給他們找個朋友(組詞)?如果他找得正確的話,我們就跟著他讀。

  4、過渡。師:同學們真行,三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了,F(xiàn)在,讓我們一起走進丑小鴨的世界!

  二、觀看動畫,對比前后。

  1、出示動畫《丑小鴨》前后部分。

  2、師:你從動畫中了解到了什么?它原來是一只?(帖丑小鴨圖)后來變成了?(貼天鵝圖)誰能根據(jù)剛才的印象填一下大屏幕上的空?(出示:這是一只 的鴨子。這是一只 的天鵝。)

  3、在我們的課文里,作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手。→愿意了解天鵝的舉手,F(xiàn)在就請愿意學習“丑小鴨”的同學仔細讀課文第二自然段;愿意學習“天鵝”的同學仔細閱讀最后一自然段,邊讀邊勾劃,找出描寫他們樣子的句子。

  4、生自主學習、勾劃。

  5、匯報交流。師:誰來把自己的結果和大家交流一下?你學的是哪個部分?→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關鍵句)→你們覺得它的樣子怎么樣?你從哪些詞語體會到的?

  6、師:同學們說得真好,誰來把這句話讀一讀?→他讀得怎么樣?你能更好地讀一讀嗎?→現(xiàn)在請大家同桌互讀,讀時可以加上動作!,我們再把這句話齊讀一遍,注意把加點的字拖長一點兒。

  7、現(xiàn)在這只XX(“XX”為丑小鴨或天鵝)就展現(xiàn)在你面前,你想對他說什么?如果你就是XX,你會怎么想?

  8、照5、6的方法交流另外一個部分。

  三、理清遭遇,理解內容。

  1、師:令人驚奇和羨慕的是,就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風順的呢,還是歷盡坎坷的呢?他的成長到底有哪些遭遇呢?請看動畫。(出示《丑小鴨》遭遇部分)

  2、合作學習理清遭遇。師:請同學們再看課文,細讀3——6自然段,與同桌合作學習,勾劃出丑小鴨的遭遇。

  3、小組匯報。(學生說一樣遭遇老師即點擊相關的圖片。師:它們分別會對丑小鴨說些什么?你會對他們說什么?教師可伺機引導學生理解“羨慕”一詞,并用“我羨慕 ,因為他 !闭f話。)

  4、理清遭遇性質。師:同學們,丑小鴨的這些遭遇性質都是一樣的嗎?例如:“公雞啄他”和“被農夫救走”對丑小鴨來說是一樣的嗎?→哪些是“厄運”,哪些是“好運”呢?→師小結:看來,伴隨著丑小鴨的出生,厄運就不斷向它襲來,但他都勇敢地挺了過去,去尋找著屬于自己的生活;幸運之神也終于降臨到了他的身上。

  5、明辨讀法。師:同學們,教師想問問大家,在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時候是不是一樣的心情和語氣呢?→引導學生體會對“厄運”用緊張、擔心、著急的心情和語氣,對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語氣!酉聛,就讓我們一起用不同的心情和語氣把這部分有感情地朗讀一遍。

  6、想象遭遇。師:丑小鴨的遭遇遠遠不止這些,除了文中講的之外,你想還會有哪些呢?

  7、師:同學們想象真豐富!如果你是丑小鴨,當你面對這些遭遇時,你會怎么想呢?如果這只歷盡艱險,終于獲得成功的丑小鴨站在你面前,你會對它說什么?

  四、通篇朗讀,感悟人生。

  1、全文朗讀。師:同學們說得真精彩。老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在讀丑小鴨遭遇部分的時候沒有讀夠,沒有把自己的心情完全表達出來。下面老師再給大家一個機會,請大家?guī)е鴮Τ笮▲喌耐椤⒐膭詈妥8,把這篇課文自由讀一遍。

  2、談體會。師:讀了這篇課文,我們有憂有喜,感觸多多,體會多多。現(xiàn)在請同學們把自己最想說的感受最深的內容凝結成一句話寫在題目下面,看誰寫得精彩!

  3、生匯報。

  4、師贈言勉勵。師:同學們說得很好,老師贈給大家一句話,希望大家喜歡。課件出示,學生齊讀:不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹?→是啊,只要我們勇敢地面對困難,面對人生,美夢一定會實現(xiàn)。在此,老師衷心地祝福同學們都能和丑小鴨一樣,心想事成,美夢成真!

  五、布置作業(yè),講述故事。

丑小鴨教學設計9

  教學目標

  1、認知目標:積累生字、詞語、美詞佳句;

  2、能力目標:了解丑小鴨命運的戲劇性變化,理解其社會意義,培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

  3、情感目標:引導學生懂得友善、懂得追求。

  信息資料

  1、課件、天鵝圖片;

  2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他作品進行閱讀。

  教學時數(shù):2課時

  第一課時

  課前演練

  演講一個生動有趣的童話故事。

  激趣起錨

  童年,故事伴我們成長:白雪公主讓我們懂得了善良,快樂王子讓我們學會了無私,小紅帽教會了我們機智,或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片,引入課題。

  學海泛舟

  初讀

  1、自讀課文,畫出不熟悉的字詞,利用工具書理解意思,并識記字形,交流鞏固(自主學習、合作鞏固)。

  2、分段指讀,師生評議(培養(yǎng)學生有感情地朗讀,初步了解故事內容)。

  熟讀

  1、引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考:讀懂了什么?沒讀懂的用“?”標出。

  2、分組交流談故事的感受,引導學生初步感知文章內容,分組交流,達成共識。(分組、合作、探究)

  3、質疑問難:交流探討后,你還有哪些地方?jīng)]有讀懂?請說出來。(師生交流,整合問題,適當點撥)

  4、內容探知:你喜歡這篇童話嗎?談談你的理由。(結合課文內容簡單易懂、情節(jié)引人入勝的特點,強調自讀自悟,培養(yǎng)學生的閱讀能力)

  5、仿句拓展:根據(jù)例句,仿寫句子,與例句構成排比。(發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外)

  丑小鴨讓我們學會了自信和追求; ; 。

  第二課時

  一、跳讀全文,深析內容

  1、理線索:請找出貫穿全文的線索。(以丑小鴨流浪的足跡為線索)

  2、明結構:請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。(出生地-沼澤地-老太婆家-灌木林里-老農家-花園里)

  3、析內容:結合語境,簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態(tài)度,同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。

  出生地──(被排擠)

  沼澤地──(被歧視)

  老太婆家──(被嘲笑)

  灌森林里──(向往美)

  老農家──(被追打)

  花園里──(被贊美)

  二、辨析形象,感悟主題

  1、辨形象:指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動物)形象。進行分角色朗讀或表演。之后,對其評價,體會其現(xiàn)實意義。(小組合作)

  示例:老太婆家的短腿雞,它傲慢無禮,自以為是,缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷,人情的冷淡。

  2、悟主題:你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應的語句并分析。

  關鍵句子:

  (1)想我還是走到廣大的世界里去才好。

  (2)我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒……

  (3)只要你是一只天鵝,就算是生養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關系。

  (4)他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

  引導學生悟出主題后,相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

  主題:要成為白天鵝,就應有寬厚、善良的心,應有理想,要勇敢地追求美與幸福。

  三、人生啟示

  從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中,你獲得了哪些啟示?

  示例:

  1、不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。

  2、沒有對美好境界、理想生活的`追求,就不可能創(chuàng)造出人生的奇跡。

  3、命運無軌道,三分天注定,七分靠打拼。

  4、愛拼才會贏。

  四、拓展延伸

  (素質作業(yè),任選一題)

  1、在我們的現(xiàn)實生活中,也許有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗,最后也成為一只美麗的白天鵝,請以《丑小鴨的夢》為題,寫一篇文章,記敘他們的成長歷程。

  2、編排課本劇。

  3、搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

  板書設計

  附:

  模式縮影

  學習目標:

  1、知識與技能──(關鍵詞、指導、培養(yǎng)、學習、理解、感悟)

  2、過程與方法──(自主、合作、探究)

  3、情感態(tài)度與價值觀──(關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟)

  教學模式:

  一、說、談、講、暢、三分演練 (前練)

  二、導入新課、創(chuàng)設情境 (導入)

  三、多樣讀文、整理感知 (讀熟)

  四、合作探究、深入分析 (析透)

  五、賞析句段、說談體會 (悟深)

  六、課下延伸、搜集素材 (延展)

  預期目標:體現(xiàn)三維梯度,溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念,創(chuàng)設合作、和諧、愉快創(chuàng)新的課堂理念。

  《丑小鴨》 習題精選(一)

  一、寫出下列詞語的近義詞、反義詞。

  1、近義詞。

  美麗—— 嘲笑—— 頑皮——

  孤獨—— 嫉妒—— 丑陋——

  2、反義詞

  討厭—— 難看—— 懲罰——

  冷漠——

  二、連線題。

  清晰的 湖水

  清澈的 汽水

  清潔的 歌聲

  清脆的 倒影

  清涼的 地毯

  三、我想和爸爸媽媽一起讀一讀,再說出更多類似的詞語。

  雪白的羽毛 嘴巴大大的

  漂亮的影子 身子瘦瘦的

  ___________ ___________

  ___________ ___________

  四、讀讀寫寫。

  請你把這三只小鴨子送回家吧!

  小亮家里養(yǎng)了四只小鴨子,( )們可愛極了!

  我給上海的表哥寫了一封信,( )給我回信了。

  爸爸出差一個多星期了,我非常想念( )。

  王老師對我非常關心,( )就像我的媽媽。

  我們小組在郊外種了一棵蘋果樹,希望( )快點長大。

  五、我能行。

  他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?

  《丑小鴨》 習題精選(二)

  一、看拼音,寫詞語。

  yóu yǒng zhǎo zé zǐ mèi zhǎ yǎn jí dù

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  二、用“O”圈出句子中的錯別字,改正在后面的括號里。

  (1)可憐的灰小鴨傷心及了,只好離開了自己的家,慢無目的地向前走。( )

  (2)清澈的湖水像一面鏡子,清晰地應現(xiàn)了它的倒影。它爭大了眼睛看著。( )

  三、讀句子,體會人物的思想感情。

  (1)媽媽也冷漠地表示:“我不愿再看到你了,你走遠些吧!”

  鴨媽媽看到灰小鴨長得( ),心里非常( )。

  (2)“天哪!”它驚叫著,“原來我不是灰色的丑小鴨,我是一只白天鵝!”

  灰十鴨發(fā)現(xiàn)自己是( ),內心十分( )。

  四、照樣子,先給漢字組詞,再換偏旁組成新字并組詞。

  例:泳(游泳)詠(歌詠)

  妒( )——( ) 沼( )——( )

  澈( )——( ) 眨( )一—( )

  澤( )——( ) 漫( )一—( )

  五、填上恰當?shù)脑~語,使句子意思表達更具體。

  (1)( )的小鴨( )地跳到( )的小溪里。

  (2)( )的灰小鴨( )地向前走。

  (3)( )的小鴨累得( )。

  (4)( )的湖水( )地映現(xiàn)著它( )的倒影。

  六、下面哪些句子是擬人句?請打上“√”。

  (1)春天回到了大地,鳥兒在枝頭唱,太陽在天空笑。( )

  (2)芭蕉花的樣子仿佛尖瓣的蓮花。( )

  (3)只見那些花草,能治病的便向神農點頭示意,不能做藥的都紛紛趴在地上。( )

  (4)幾棵老棗樹佝僂著腰,站在院墻外。( )

  (5)一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。( )

丑小鴨教學設計10

  教學目標:

  1、知識與能力:學會12個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:鼓勵學生自主學習,教會學生讀書方法,培養(yǎng)學生合作探究意識。

  3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生觀察、想象的能力,激發(fā)學生的同情心和克服困難的信心。

  教學重難點:

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。

  課時安排:第2課時

  教學準備:多媒體課件,識字卡片。

  教學過程:

  一、復習生字導入。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習26課《丑小鴨》。板書課題。

  你們看誰來了,點擊課件“丑小鴨”。

  2、丑小鴨想要考考你們,你們愿意嗎?

  學生認讀生字:“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。

  二、整體感知,引導自學。

  1、課件出示課文內容的情景朗讀。

  2、學生談自己的感受。

  3、自讀自學,教師巡視,個別指導。

  請同學們把書翻開,用自己喜歡的方式讀課文,把你感受最深的句子,畫一畫,然后,想一想,丑小鴨的生活怎么樣?不明白的問題可以向其他同學請教。

  4、通過剛才的學習,你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學生用簡煉的話來概括。

  5、根據(jù)學生的匯報,教師總結:丑小鴨來到這個世上,處處受歧視,然后遭遇了很多的不幸,最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝,獲得了幸福。下面我們就詳細地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難,他又是怎么面對這些困難的。

  三、匯報交流、品讀感悟。

 。ㄒ唬w會丑小鴨的丑。

  1、指名讀1—3自然段,畫出描寫丑小鴨出生時樣子的句子。

  2、“丑小鴨”出生時與其他的小鴨有什么不同?

  引導學生理解“特別”

  3、課件出示問題:大家為什么叫他丑小鴨?(指名學生用上“因為”“所以”)

  師出示圖片,借機板書:“丑”

  (二)體會丑小鴨處處受歧視。

  1、這只丑小鴨來到世界上,大家是怎樣對待他的?誰來給大家讀一讀。(學生讀第4、5自然段)

  2、從這兩段的描寫,你們又感受到了什么?(可憐)

  課件出示重點句。

  “丑小鴨處處受排擠、遭譏笑,小鴨們啄他,小雞們趕他,喂雞鴨的'那個女傭人也用腳踢他!

  3、學生多種形式練讀,師生評議。

  4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會怎樣對待他?

 。ㄈw會丑小鴨遭遇的不幸。

  1、引導:剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視,你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸?

  (學生讀第6自然段,體會丑小鴨的悲慘遭遇)

  “凍僵了”是什么樣?請同學們看圖片。(教師用語言描述)看到了丑小鴨快凍僵了,你有什么感受?體會“幸虧”的含義,你覺得農夫是怎樣的人?

  2、面對生活的不幸,丑小鴨又擔心又害怕,可是,他失去生活的勇氣了嗎?請同學們讀第7自然段。(課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。)

  3、體會“驚奇”和“羨慕”,讓學生用“羨慕”說話。

 。ㄋ模w會丑小鴨的幸福。

  1、丑小鴨歷盡了苦難,最終他得到幸福嗎?男女同學分句讀第8自然段。

  2、春天來了,丑小鴨看到了什么?(出示圖片:白天鵝)誰來說說,白天鵝長得怎么樣?借機板書:美。

  3、丑小鴨看到了自己的影子,他是怎么想的?指名學生讀,你讀出了什么?

  4、是啊,丑小鴨既驚喜又感嘆,你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?學生自由練讀,全班齊讀。

  5、丑小鴨變成了白天鵝后,他開始了怎樣的生活?

  (指導學生學習課文最后一個自然段。)

  6、他想到了什么,如果是你,你會怎么樣?(拓展學生的想象空間。)

  四、感悟人本,明辯事理。

  你認為丑小鴨哪些地方值得我們學習?(指名學生回答,相機板書:堅強、勇敢)

  (教師總結:我們也要像丑小鴨那樣,堅強、勇敢地面對現(xiàn)實生活中的種種困難,只要朝著自己的目標努力奮斗,終有一天,你一定會成為生活的強者。)

  五、拓展延伸。

  1、配樂表演天鵝。

  請幾個同學把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動作表演出來,老師來給你們伴奏。

  2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的,教師給大家提供幾個網(wǎng)址,里面有很多安徒生的作品,課后,找一找他的作品讀一讀,相信會給你更多的人生啟迪。

  板書設計丑小鴨

  堅強、勇敢

  丑小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)

  蛻變

丑小鴨教學設計11

  【教學重點】

  1、了解童話故事的特點。

  2、理解童話所蘊含的深刻的思想。

  3、體驗、學習丑小鴨不懈追求、努力進取的精神。

  【教學難點】

  關于《丑小鴨》思想的理解。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  成長是痛苦的,失落、焦慮甚至不幸總與成長相隨。然而沒有痛苦的蛻變,丑陋的蛹怎能成為枝葉間翻飛的美麗蝴蝶?今天,在這樣一個美麗的清晨,就讓我們一起走近憂郁的安徒生,走近他那只注定要成為美麗天鵝的丑小鴨!走近他的美麗童話!

  二、課文分析

  1、自由讀課文,完成下面句子。

  這則童話寫了( )的故事。

  一只丑小鴨經(jīng)歷種種挫折和磨煉,憑借不懈的努力和追求,終于變成美麗的天鵝。(學生的回答可長可短,抓住主要情節(jié)即可)

  2、丑小鴨是不幸的,他經(jīng)歷了那么多的苦難;丑小鴨又是幸運的,他終于成了一只最美麗的白天鵝。文中哪些段落交待了丑小鴨的這種變化?(要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難……完 )

  3、當小鴨沉浸在美麗的幸福中的時候,他一定不會忘記曾經(jīng)的苦難,正是苦難讓他成長,或者說正是苦難成就了他的美麗,從這個意義上說,苦難或許更值得我們回味。

  找出小鴨經(jīng)歷的不幸和苦難,讓我們細細品嘗和咀嚼小鴨慢慢長大的`那份傷感,那份驚恐,還有那份執(zhí)著和堅韌。

 、 雞群、鴨群中挨啄,被排擠、被取笑

 、 大家趕他走,女傭人踢他

 、 野鴨和大雁說他丑

  ⑷ 獵人差點打死他

 、 母雞和雄貓趕他走

 、 冬天的冰凍嚴寒差點凍死他

  4、是什么支撐著小鴨勇敢的面對這些苦難?

 、 對美好事物不懈的向往和追求。

  ⑵ 堅定的信念。

  持有善念不易,在困境中能堅守者尤為不易,所以我想說即使丑小鴨在形體上不能成為美麗的白天鵝,在我們心中,他也永遠美麗,因為他已擁有了比形體美更美好的靈魂的美。

  5、丑小鴨是一個( )的形象。

  6、從這節(jié)課的學習里,你得到什么收獲?

  (從語言、寫作手法、思想意義等角度選取一點)

  三、結語

  丑小鴨是誰?是你?是我?是他?是的,也許我們每個人都是一只丑小鴨。我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執(zhí)著綻放我們人生中全部的美麗!

丑小鴨教學設計12

  [設計理念]

  童話是學生喜歡的一種文學樣式,應充分調動學生的想象力,激發(fā)他們的學習和表演興趣。本課內容淺顯,故事性強,情節(jié)引人入勝,具有較強的可讀性;文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠學生自己讀書,自己意會。教學中,要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內化的時間,以激發(fā)學生讀書的興趣,調動學生自主學習的積極性;要以學生的發(fā)展為核心,借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  [教學目標]

  1、會認14個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、懂得善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己。

  [時安排]

  兩課時。

  [學流程與設計意圖]

  第一課時

  一、故事激趣,揭示課題

  1、談話交流:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?你們看過或聽過哪些童話故事?(學生自由匯報)《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的.一篇文章,很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事?(學生用簡潔的語言介紹故事的主要內容)

  2、小結導入:這個故事不僅聽起來很有意思,讀起來會更感人,F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

  二、初讀課文,自主探究

  1、教師配樂朗讀課文,學生認真聽的同時標出小節(jié)、畫出生字新詞。

  2、學生自讀課文,同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象。

  3、小組合作:(1)運用多種方法識記生字;(2)說說自己讀懂了什么,還有哪些不明白的地方。

  4、檢查反饋:你學會了哪些生字?你是怎樣記住它們的?

  (1)開火車認讀生字卡片上的生字。

 。2)找朋友。(按前后鼻音歸類)

 。3)重點識字:學生提出記不牢的字,群策群議,共同識字。

 。4)分類識字、擴詞。

  形聲字:煥、裂、欺、笆、譏、葦。

  加一加:臥、孤、厭、負、討、虧。

 。5)認讀詞語,理解詞義。出示:

  熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下

  剩余、裂開、分裂、欺負

  討厭、孤單、孤獨、籬笆、譏笑

  蘆葦凍僵僵硬虧欠

  [設計意圖:放手讓學生自主識字、合作識字,充分挖掘學生識字的潛能,指導過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有機地貫穿在整個識字的過程中,探究漢字本身的規(guī)律,激發(fā)學生識字的積極性和創(chuàng)造性,提高識字的效率。]

  三、再讀課文,感知理解

  1、分自然段小組推薦讀課文,其他學生作出評價。

  2、自由朗讀課文,找出自己最受感動的地方多讀幾遍,在不明白的地方打上問號。

  3、交流體會:

 。1)哪些地方讓自己最感動?說說受感動的理由。

  (2)哪些地方還搞不明白,需要大家共同討論交流。

  [設計意圖:“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學生反復朗讀自己最感動的地方,在學生融進文本的同時自由傾吐,大膽質疑,這樣,不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。學到了朗讀的方法,而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義,有利于學生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

  四、總結作業(yè),指導書寫

  1、通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲,還有哪些困惑?

  2、分析字型及結構,學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”,評價后再寫;教師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

  3、布置作業(yè):

 。1)抄寫生字四遍。

 。2)找安徒生的童話故事讀一讀。

  第二課時

  一、談話導入,品味思考

  1、上節(jié)課我們學習了什么內容?通過上節(jié)課的學習,誰還記得大家為什么叫它丑小鴨?(用“因為……所以……”說話)你們猜猜看,它喜歡這個名字嗎?你怎么知道的?

  2、小結:沒有人愛丑,大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣,好嗎?

  [設計意圖:用關聯(lián)詞“因為……所以……”進行說話,引發(fā)學生對“丑小鴨”名字的進行探究,由點到面,激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調先有情,教師富有哲理的話語深深地激勵著學生,使學生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話,不由自主地關心起丑小鴨的命運。]

  二、細讀課文,品詞析句

  1、自由輕聲地朗讀課文,思考:丑小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊?在這些打擊面前,丑小鴨持怎樣的態(tài)度?它有何追求?

  2、學生自由朗讀課文,邊讀書邊做記號。

  3、先在小組內交流,再由小組派代表向全班匯報。

 。1)在雞鴨群中:被欺負、討厭一離開家。

  (2)在樹林里:被譏笑、追趕一躲起來。

 。3)在湖面的冰上:凍僵一被農夫帶回家。

  4、品詞析句,感情朗讀。

  (1)圖文結合,指導朗讀第一節(jié)。

 、儆^察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的。

 、谧杂勺x第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

  ③用“這是一只(、)的丑小鴨”進行練習說話。

 、苷f說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。(小組比賽讀后互相評議)

 、葜笇Ю首x:被欺負、被討厭才覺得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

 、扌〗Y提問:你們知道什么是欺負嗎?“欺負”除打他、踢他以外的另一種意思,就是(看不起)他。想一想小伙伴們會怎么嘲笑他?如果你看到小伙伴欺負丑小鴨,你會對他們說些什么呢?

 。2)指導朗讀課文2~4節(jié)。

  過渡:丑小鴨離開了家又有哪些遭遇呢?

 、俳涣骱筇羁眨

  丑小鴨來到樹林里,小鳥______他,獵狗他,白天他只好________;丑小鴨來到湖邊,看見一群天鵝從空中飛過,他既______又_______;天越來越冷,丑小鴨趴在__________的冰上______。

 、谥笇Ю斫狻白I笑”,想一想當時丑小鴨的心情;理解“驚奇”和“羨慕”。(課件出示:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過)說說丑小鴨驚奇時是什么表情。(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)想一想:這時丑小鴨會想什么呢。(天鵝真美。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。

 、坌〗Y:正因為天鵝有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢。(要求學生用“羨慕”說句話)

  請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀、男女生賽讀。學生互評,評出各自的優(yōu)缺點)

  過渡:丑小鴨的這個夢想實現(xiàn)了嗎?請同學們讀課文最后一段。

 。3)指導朗讀最后一節(jié)。

  ①問:丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣?丑小鴨會說些什么?

丑小鴨教學設計13

  [教學目標]

  知識與技能:學會認識14

  個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文;初步理解課文內容。

  情感、態(tài)度與價值觀:教育學生遇到不幸,不要灰心,別人遇到不幸,不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的。

  [教材分析]

  《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編,寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己,當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯,故事性強,情節(jié)引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發(fā)學生讀書的興趣,引發(fā)學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  [學生分析]

  我班共有學生45人,絕大多數(shù)來自農村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣,而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑,但缺乏認真細致,讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的情感得到升華。

  [教學設計]

  一、課件導入,激發(fā)興趣

  1.同學們,你們認識它嗎?

  2.對,這就是一只美麗的白天鵝?吹剿阆胝f些什么?

  3.其實在它小的時候并不快樂。不信,你們看。úシ艅赢嫞

  4.動畫看完了,那它小的時候為什么不快樂呢?(相機板書:丑小鴨)

  [評:教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待,使學生探究新知的熱情高漲,達到“一發(fā)而不能收”的境地。]

  二、檢查預習,了解學情

  1.匯報預習情況。

  2.小組合作,檢查識字情況。(教師巡視,了解學情)

  3.生字挑戰(zhàn)游戲:挑戰(zhàn)其他同學,隨便問他關于生字的情況,如:字音、組詞、小魔術、造句子……

  4.檢查課文讀得是否通順。(教師了解學生的讀文情況)

  [評:識字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字,教者把它做為游戲的主要內容,用別開生面的形式與學生見面,讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力,教者把讀文識字向課前開放,一是節(jié)省了課上的有限時間,二是培養(yǎng)了學生的自學能力,達到了事半功倍的效果。]

  三、細讀課文,體驗情感

  1.讀一讀課文,看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么?(教師檢查)

  2.快速瀏覽課文,從課文中你又體會到了什么?和大家說一說。(有的說:“我知道別的小動物都嘲笑它,叫它丑小鴨,于是它傷心地離開了家”;有的說:“大家都不喜歡,我覺得丑小鴨很可憐”有的說:“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕!保

  3.教師相機點撥:丑小鴨驚奇時會是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的'……)

  4.默讀課文,畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語,邊讀邊體會。(學生反饋)

  5.學生質疑:當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢?(眾生:天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊……)

  6.正因為天鵝有的而丑小鴨沒有,但他又希望自己有,這就叫“羨慕”。想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢?(指導朗讀)

  7.丑小鴨遇到了種種不幸,那它后來怎樣了呢?你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。(師生評價)

  8.回歸整體,體會情感。

 。墼u:教者在此起彼伏的問題情境中,引發(fā)學生思考,放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物,在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性,培養(yǎng)了學生評論批判意識。]

  四、拓展延伸,升華情感

  同學們,因為丑小鴨長得丑,大家都討厭它,他傷心地離開了家,期間又遇到了種種不幸,后來他知道自己是一只美麗的白天鵝,非常高興,快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說,老師給你一個機會!

  對小鴨子說————

  對鴨媽媽說————

  對獵狗和小鳥說——

  對同學說——

  對老師說——————

  同學們,假如你就是丑小鴨,經(jīng)歷這么多苦難,終于變成白天鵝,你最想做些什么?(我要去幫助那些被人看不起的動物,和他們一起玩,讓它們感到快樂;丑陋不等于心靈不美,我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物;愛美之心人人都有,我要讓所有人知道我的美麗;我最想做的,就是找那些欺負過我的人算帳,把它們身上所有的缺點說出來,讓它們在眾人面前難堪,能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害。

  同學們,你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法,為什么?(采用不同方式有的表演、有的談體會……)

  其實,我們每個人都有自己的長處,只要你有信心,一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。

 。墼u:此時的教師給學生創(chuàng)設了一個表達思想感情的空間,任學生的思維在課堂中馳騁,迸射出耀眼的光芒,使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活經(jīng)驗,折射出了不同的個性色彩,有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向,可謂標準化基礎上的“個性化”,可與以支持;有的同學見解雖有個性,但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流,而是啟發(fā)學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈,不會做出不道德的復仇行為,也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中,學生們對所謂真正美的認識更深刻,真正避免了評價在潛層面上徘徊。]

 。劢虒W反思]

  心理學研究認為:人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果,而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此,在本節(jié)課的設計中,我把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點,讓學生去參與知識的構建。認真傾聽孩子們的回答,敏銳地捕捉到個體學生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西,通過小組合作學習的形式,讓學生交流彼此的看法,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認識的交流,集思廣益,把學習引深、拓寬。

  教學中,我特別關注學生已知經(jīng)驗,尊重學生的個人體驗,是課程標準的重要觀念,但這是不是等于課堂上老師只能唯學生視聽,跟著學生的尾巴走呢?答案是否定的。課改使教師實現(xiàn)了從“主宰者”到“課堂教學的組織者,學生學習的引導者和幫助者,學生發(fā)展的促進者”的心理換位,但并不等于課堂上“放散羊”,并不等于降低教學目標,而是不斷增強“組織者、引導者、幫助者、促進者”的服務意識,增強為學生成長、發(fā)展負責的責任感和使命感。

當課堂上出現(xiàn)自讀不領悟、討論無結果、探究難深入的時候,教師不能再旁觀、再等待,而要以平等的朋友身份,把學生從天馬行空或死胡同中拉回來,進行適時的引導、幫助、點撥,從而調整學生的興奮點,使學生進入自我激發(fā)、自我定位、自我適應、自我調整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運轉狀態(tài)。

  本設計自感遺憾之處還是讀的空間不大,這是我在今后教學中應努力克服的。

  [設計點評]

  本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現(xiàn)在以下幾點:

 。ㄒ唬┮宰x為本,鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣。

 。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹薄(chuàng)造性地使用教材,靈活運用多媒體動畫再現(xiàn)課文情境,靈活用“文”,把動畫作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中,教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發(fā)展。

 。ㄈ┘ぐl(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

丑小鴨教學設計14

  教學目標:

  1、會認14個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己。

  教學重點:

  1、會認14個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  教學難點:

  懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己。

  教學準備:多媒體課件

  一、談話導入,揭示課題。

  1、同學們,你們喜歡聽童話故事嗎?今天,老師給大家請來了一位童話朋友。(課件出示丑小鴨)快看看他是誰呀?《丑小鴨》就是我們今天要學習的課文,請伸出你的小手跟著老師寫課題,指導寫“鴨”,齊讀課題。

  2、《丑小鴨》是丹麥童話作家安徒生爺爺寫的。(課件出示作者簡介)《丑小鴨》是一個非常感人的故事,你們想聽嗎?我們趕快去讀課文吧!

  二、初讀感知,學習生字詞。

 。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求。

  1、借助拼音,讀準字音,讀通句子。

  2、標出自然段序號。

  3、想想這篇課文寫了一個什么故事?

 。ǘ、檢查自學情況。

  1、認讀詞語。

  2、識字游戲。

  三、研讀課文,理解課文內容。

  1、交流:這篇課文講了一個什么故事?學生回答后板書:丑小鴨——白天鵝 這是一只怎樣的小鴨子?為什么都叫它“丑小鴨”?

  2、學習第二自然段,理解丑小鴨名字的由來。從哪些詞句你能讀出小鴨子的丑呢?(又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的),觀察圖畫比較其他小鴨子的樣子,填空:他們的毛(黃黃的),嘴巴(扁扁的)身子(胖胖的),你認為這是一只怎樣的小鴨子?你能讀讀這只丑丑的鴨子嗎?同學們,咱們一起來讀讀。

  過渡:這只與眾不同的小鴨子來到世界上,他的命運如何呢?

  3、自由朗讀第三自然段,讀后討論,交流:丑小鴨過得怎樣。磕闶菑哪男┱Z句中看出來的?如果你就是文中的丑小鴨,你會有什么感受?“討厭”是什么意思?除了鴨媽媽,誰都欺負他,從這段你們感受到了什么?(丑小鴨非常孤單、可憐)

  多可憐的丑小鴨啊,看到別人都欺負丑小鴨,你們是一種怎樣的心情?(傷心、難過),請你帶著這種心情來讀出丑小鴨的'可憐。丑小鴨得不到溫暖,他感到非常孤單,所以鉆出籬笆,離開了家,他離開家對嗎?

  4、默讀第4、5、6自然段。感受丑小鴨在外遭遇的不幸。丑小鴨離開家以后在外面找到了幸福和快樂嗎?用筆劃出相關的句子。

  譏笑是什么意思?小鳥怎么譏笑丑小鴨的?

  獵狗如果追趕到丑小鴨會是什么后果?丑小鴨害怕極了,誰能把害怕的丑小鴨通過朗讀表現(xiàn)出來?

  真是一只可憐的小鴨子,秋天來了,樹葉黃了,丑小鴨無處可去,只能來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。他為什么要“悄悄地過日子”?

  丑小鴨整天在孤單和恐懼中度過,天越來越冷,湖面結了厚厚的冰,丑小鴨此時在哪兒呢?理解“凍僵”“幸虧”,從這些詞語中你體會到了什么?(丑小鴨無處藏身,處境悲慘,差點兒就被凍死了)你覺得農夫是個怎樣的人?同學們,別林斯基告訴我們:美都是從靈魂深處發(fā)出的。(課件出示)我們看到了農夫美好的心靈,希望我們同學們也要做一個心靈美的人。

  讀到這里,你認為丑小鴨離開家對嗎?丑小鴨在外面的生活更加悲慘,但盡管如此,他還是頑強地活著,而且沒有忘記對美麗的深情向往,一天傍晚,丑小鴨看見一群天鵝從空中飛過,丑小鴨心里在想些什么?(又驚奇又羨慕) 他驚奇的是什么?羨慕的又是什么?羨慕是什么意思?練習用羨慕說一句話。

  這不僅是一只孤單可憐的丑小鴨,還是一只怎樣的丑小鴨?再讀3---6自然段。男女生讀,師生合作讀,讀出丑小鴨的孤單可憐和勇敢頑強。

  7、丑小鴨懷著美好的愿望,度過了凄涼的秋天,熬過了寒冷的冬天,終于迎來了萬物復蘇的春天,,他的愿望實現(xiàn)了嗎?指名朗讀第7自然段,劃出描寫天鵝樣子的句子。天鵝真是太美了,誰來美美地讀一讀?齊讀天鵝的美。

  丑小鴨歷盡艱辛慢慢長大了,原來竟是一只美麗的天鵝,他還有點不相信湖面上漂亮的影子就是他自己,誰能把丑小鴨的懷疑讀出來?丑小鴨的愿望實現(xiàn)了,他這時又是怎樣的心情?請你帶著高興、激動的心情讀最后一句話。此時我們和丑小鴨一樣的激動,一樣的開心,來!讓我們和丑小鴨一同快樂,齊讀最后一句。丑小鴨這時候會想些什么呢?

  四、拓展延伸,感悟人生。

 1、這節(jié)課我們和丑小鴨一同難過,一同快樂,這只在孤單、寂寞中長大的鴨子,歷盡了千辛萬苦終于迎來了自己的春天,丑小鴨的生活將會越來越美好,讓我們帶著對丑小鴨的同情,鼓勵和祝福朗讀全文。

  2、同學們,讀完了丑小鴨的故事,你有什么感受?(我們要正確認識自己,學會善待他人,尊重他人。)

  3、師生共勉:同學都說得不錯,老師送同學們兩句話和大家共勉:(課件出示:是金子總會發(fā)光。 我們應該有恒心,尤其要有自信心。)我們相信,只要我們勇敢地面對困難,面對人生,夢想一定會實現(xiàn)的。

丑小鴨教學設計15

  教學目標:

  1、識記生字詞,了解安徒生及其作品。

  2、理清文章結構與內容,從而找出線索。

  3、體會丑小鴨的遭遇,理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求,最終成為白天鵝,但白天鵝的成長是內心的變化,他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。

  4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

  5、了解自我。

  教學重難點:

  1、理清文章結構線索

  2、理解文章主旨

  3、了解自我。

  課時安排:

  1課時

  教學方法:

  談話法

  一、導入。安徒生是哪里人?對,是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的?對,塑雕像,但丹麥人在首都入?谒芰艘蛔~像,不是安徒生,是人魚公主,海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。

  二、整體把握。快速閱讀全文,畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。

  1、生字詞

  啄zhuo;嫉妒ji du;不禁bu jin;訕笑shan xiao;沼澤zhao ze;泥濘ning;籬笆li ba;迸出beng

  2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情?

  養(yǎng)鴨場(被欺負)

  被逼逃走,離開了原來的住所,那下一步該怎么辦?

  “尋找”

  沼澤地(被嘲笑、受同情、受歧視)

  老太婆家(不被理解、壓抑)

  角色扮演:母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征

  “尋找自我”

  灌木叢(向往、有追求)

  “尋找美與幸!

  老農家(被打)

  花園里(發(fā)現(xiàn)白天鵝)

  “發(fā)現(xiàn)自我”

  3、文章主旨:丑小鴨為什么會變成白天鵝?、從原文中找相對應的句子。

  三、精神啟迪

  1、假設:丑小鴨沒有離開養(yǎng)鴨場,那它一定會變成白天鵝嗎?并談談你的啟示。你是否也遇到過像丑小鴨似的遭遇?

  明確:讓學生各抒己見,目的在于激活學生思維,并進一步了解文章主旨。

  總結:丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長,不光是外形上的`變化,心靈的成長,擁有像天鵝般高貴的靈魂,經(jīng)歷成長與磨難,才能最終變成白天鵝。

  2、簡介文章的寫作背景

  丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。

  3、總結:安徒生這一路走來,克服重重打擊和苦難,在成長的道路上不斷的摸索,不斷的尋找自我,終于尋找到童話這一道路,發(fā)現(xiàn)了自我。那我們呢?我們現(xiàn)階段是否發(fā)現(xiàn)怎樣才更適合自己?成長道路上什么是自我?

  五、板書

  丑小鴨

  安徒生

  美與幸福——尋找——棲息地:養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、

  灌木叢、老農家、花園里

  自我(發(fā)現(xiàn)自我)

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