《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的收獲：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
（1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（3）通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的`理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：
在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。
在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人。”這是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。
“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國(guó)的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化。
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語(yǔ)，查字典，把意思寫(xiě)下來(lái)。
教師：課件
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國(guó)的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國(guó)家的。
小結(jié)。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國(guó)，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生課堂寫(xiě)生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國(guó)著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺＿@位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡?guó)留學(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來(lái)到德國(guó)故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書(shū)：奇麗的景色奇特的民族
課件出示：多么奇麗的`景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國(guó)風(fēng)情。
�。ㄒ唬┢纷x感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó)，請(qǐng)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，從哪些語(yǔ)句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
①“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過(guò)想象說(shuō)話(huà)的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書(shū)：街上看花
�、谌魏�、家家戶(hù)戶(hù)
透過(guò)家家戶(hù)戶(hù)你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
�、凵疥幍郎�、應(yīng)接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來(lái)，聽(tīng)著各種鳥(niǎo)鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫(xiě)出了德國(guó)街道的特別。配樂(lè)出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過(guò)一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶(hù)戶(hù)的
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)的
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)
師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，不積累下來(lái)多可惜。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂(lè)）。
�。ǘ┏跆健俺泽@”，感受民族的奇特。
過(guò)渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
1、奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會(huì)
與眾不同的窗外養(yǎng)花：
板書(shū)：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會(huì)把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看。花的脊梁指什么？（花的莖、花的枝葉）
2、角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
3、季爺爺初來(lái)咋到時(shí)也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過(guò)渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢(xún)問(wèn)女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說(shuō)的呢？
C:出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�、佟⑤笭栆恍褪俏⑽⒁恍�，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
�、凇倪@樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）
過(guò)渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）
耐人尋味意思就是意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。德國(guó)人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說(shuō)些什么？把你心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動(dòng)成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國(guó)，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽(yáng)縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請(qǐng)看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實(shí)我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項(xiàng)活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？?jī)H僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開(kāi)始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，帶著對(duì)家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀——我為人人，人人為我！
板書(shū)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗奇特
街上看花窗外養(yǎng)花
人人為我我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3. 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
所授課時(shí)：第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.德國(guó)風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的`畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、播放德國(guó)風(fēng)光片
2、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書(shū)課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
4、詞語(yǔ)解釋
房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛(ài)花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、 回顧導(dǎo)入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：
（學(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫(huà)卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預(yù)設(shè)1：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
�、� 談感受，是怎么體會(huì)到景色的奇麗的？
�、� 體會(huì)詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù) 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”
�、� 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
�、� 生有感情朗讀
預(yù)設(shè)2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
�、� 從詞語(yǔ)中感受花的多
② 學(xué)生練讀
�、� 一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，聞到什么？
�、� 看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預(yù)設(shè)1、家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。
�、� 對(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處，體會(huì)作者的吃驚。
�、� 生讀
預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。
�、佟澳腿藢の丁钡睦斫�
�、跒槭裁凑f(shuō)這種境界是耐人尋味的呢？
�、� 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
�、� 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明
⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！�
�、倮斫狻懊利悺�
�、诶首x
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？
四、拓展練習(xí)，推薦書(shū)目。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫(xiě)花美的句子。
【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞。可“自己的花是讓別人看的”這句話(huà)是什么意思嗎？
相機(jī)板書(shū)：自己的花是讓別人看的
二、學(xué)習(xí)課文
1．初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。
提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！边@句話(huà)承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的�！薄邦H”是“很、非�！钡囊馑�。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。
2．找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
（1）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！弊髡呤钦f(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的.。
（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”作者時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
3．學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育？
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)
背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵朝外：我為人人
自己的花是讓別人看的奇麗的景色，
奇特的民族
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我
《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫(xiě)景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國(guó)街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教材分析】
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永�！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿(mǎn)著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理
這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒?hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
本文文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思�！拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼樱ǘ嘀概裕�。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂(lè)的笑。
需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過(guò)，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞�！盎▓F(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象�！版弊湘碳t”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長(zhǎng)，值得反復(fù)體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保灾v）
這兩句話(huà)進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃�，都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。
2、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保ㄉ钔冢�
我們可以抓住課文中的這句話(huà)“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來(lái)幫助學(xué)生理解句義�！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非�！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂(lè)，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話(huà)：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài)。從你出生的那一刻起，你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的人的關(guān)愛(ài)。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。
3、變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（深挖）
時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。（略講）
作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)�，F(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【學(xué)情分析】
學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的`對(duì)比。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】
讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書(shū)課題：
自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：
我們的問(wèn)題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰(shuí)？
給我們兩個(gè)提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題。
�。ㄗx寫(xiě)結(jié)合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：
自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。
2、迅速瀏覽課文：
解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、課文是誰(shuí)寫(xiě)的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國(guó)，表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。
�。ǘ嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族�。�
解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。
板書(shū)：
奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
�、� 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。
�。ㄗプ 盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
�、� 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？
（想象。）
② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇�，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、� 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美�；�，語(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、� 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。
�。ǘ喾N理解與再造表達(dá)。）
對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
�、� 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？
�、� “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
�、� 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的�；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁�？什么是花的脊梁？（散亂的話(huà)枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。
讀課題。
作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？ 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？
�。�(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。）
⑷ 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──
所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是�。〉拇_值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書(shū)提示
�。ㄟ@個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧�，人讓花美，花讓人更美。�?/p>
有疑才有此環(huán)節(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
【課后反思】
1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時(shí)放不開(kāi)，影響了課堂氣氛。
調(diào)整策略：
功夫還是在平時(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的朗讀訓(xùn)練，增加課堂朗讀學(xué)生。
2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
3、學(xué)生在發(fā)言時(shí)缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。
調(diào)整策略：
最近我班在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)的溫情銜接。但是因?yàn)橛?xùn)練還不夠，所以今后需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、學(xué)生思維較活躍，對(duì)課題的質(zhì)疑多元化。這也是因?yàn)榻處煕](méi)有事先給學(xué)生做鋪墊的真實(shí)反應(yīng)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：
�。�1）作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
�。�2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
�。�3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題
1、過(guò)渡：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
�。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？
�。ā岸嗝雌纣惖木吧《嗝雌嫣氐拿褡澹 边@個(gè)問(wèn)題。）
3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的.景色！多么奇特的民族�。�
4、咱們就先圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題�？梢詥�？
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶(hù)戶(hù)“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的�？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
�。�2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶(hù)戶(hù)都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
�。�3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫(huà)面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）
6、漫步在德國(guó)的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽(tīng)著花的私語(yǔ)！此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國(guó)人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話(huà)，我們和季羨林一樣，也禁不住滿(mǎn)腹狐疑。如果你是一個(gè)德國(guó)人，你能解開(kāi)季羨林心中的疑問(wèn)嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶(hù)外面？
這位德國(guó)小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書(shū)：人人為我，我為人人。）
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）
9、正是因?yàn)樗械聡?guó)人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國(guó)這片深?lèi)?ài)著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
（讀最后一段。）
�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒(méi)有改變！這種心靈美，和諧美沒(méi)有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書(shū)：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。
�。�2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
（3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。
2、過(guò)程和方法
�。�1）初讀課文，讀通課文，了解大意。
�。�2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。
�。�3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）感受德國(guó)的奇麗景色。
（2）初步了解德國(guó)的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國(guó)的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國(guó)的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說(shuō)：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了�！保ɑ脽羝鍪揪渥�1）
德國(guó)，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶?xiě)的文章――《自己的.花是讓別人看的》。
�。ò鍟�(shū)課題：自己的花是讓別人看的）
�。�2）生讀課題。
2、初讀感知，直奔重點(diǎn)
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）
�。�3）讀了課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)，季爺爺心靈深處的德國(guó)，是個(gè)怎樣的國(guó)家？（美麗）
（板書(shū)：美麗）
3、深入研讀，感悟美麗
�。�1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺(jué)得德國(guó)的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。
（2）交流反饋。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有：
A、“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！� （幻燈出示句子2）
從：“任何一條街”、“家家戶(hù)戶(hù)”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。
�。ɑ脽舫鍪尽叭缛肷疥幍郎稀钡膱D片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。）
從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。
�。ɑ脽舫鍪净ǎ耗氵�準(zhǔn)備要什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。）
☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。（板書(shū)：奇麗的景色。）
B、從“把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面”、“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國(guó)民族的奇特，他們種花是給別人看的。
�。ɡ斫狻凹沽骸�、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來(lái)，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書(shū)：奇特的民族）
（學(xué)生圈出三處“家家戶(hù)戶(hù)”，師引讀。他們家家戶(hù)戶(hù)都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
�。ㄋ奈迨昵�，他們家家戶(hù)戶(hù)養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，歲月流逝，沒(méi)有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法
講授、合作、探究相結(jié)合
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 激趣設(shè)疑
導(dǎo)入
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）
生：（花）
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？
生：放在家里，自己來(lái)享受
師：今天老師就帶你們走出國(guó)門(mén)，到德國(guó)去看一下那里的景，他鄉(xiāng)的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》
二、學(xué)習(xí)新知 精心品讀
生：反復(fù)讀題目
師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？
生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛(ài)好？
生：養(yǎng)花
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶(hù)戶(hù)
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花
�。�2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）
我們一起來(lái)讀讀這三句話(huà)，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：
多么奇麗的景色！
吃驚
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話(huà)？（兩句）這兩句話(huà)突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我找一位同學(xué)伴著音樂(lè)來(lái)讀這兩句話(huà)，你能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)不同的角度想象到些什么？
生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：啊！多美的景色啊！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè)起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的'花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>
師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）
師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話(huà)來(lái)回答。
生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話(huà)呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接 深入挖掘
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書(shū)等事情。
師：同學(xué)們都很無(wú)私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書(shū)：敬佩。
四、小結(jié)
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、作業(yè)
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”，體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開(kāi)去。（課文本身的閱讀價(jià)值）
3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。
上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書(shū)課題]，請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
（謙讓、大度、慷慨）
2、請(qǐng)大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國(guó)？德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國(guó)人愛(ài)花）
3、文章一開(kāi)頭就表達(dá)了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國(guó)人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。
4、德國(guó)人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涑忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著讀
[出示]
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預(yù)設(shè)]
1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是啊！女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開(kāi)心，于是——請(qǐng)你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請(qǐng)你讀。
5、正是這樣，在德國(guó)，沒(méi)有一家不養(yǎng)花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶(hù)的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
請(qǐng)大家看著大屏幕，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè)讀]
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]
[預(yù)設(shè)]：
那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應(yīng)接不暇”�！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們?cè)囍骋槐常堰@奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國(guó)人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對(duì)這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中，讀出來(lái)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了在德國(guó)的'所見(jiàn)所聞[板書(shū)]，讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫(xiě)景的同時(shí)，還寫(xiě)下了自己的感受：先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫(xiě)，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書(shū)角，大家看：
[出示]：
每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書(shū)拿到教室的時(shí)候，自己的書(shū)是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書(shū)。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣，獻(xiàn)血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前，“我”在德國(guó)留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國(guó)的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話(huà)：
[出示]：
火車(chē)一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái)：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會(huì)有著怎樣的感受呢？請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
[交流]：激動(dòng)，陶醉。
[引讀]：
四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花�！�
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿(mǎn)街的鮮花，看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
這夢(mèng)里，有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話(huà)，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）
聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花 德國(guó)
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁��？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段。花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的`人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍�，F(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲�，我為人人的美好境界�?/p>
生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方，或者說(shuō)哪些你覺(jué)得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎？
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話(huà)不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話(huà)需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開(kāi)得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。（2分鐘）
說(shuō)到德國(guó)，很多人都知道這是一個(gè)愛(ài)花的民族。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。
這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）
在讀課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)生字。
wǎn
莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個(gè)“莞爾一笑”的樣子）
ch yān
姹 嫣 姹紫嫣紅（抽讀�！版獭睂�(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？用食指寫(xiě)一遍。）
我們一齊讀兩遍。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：愛(ài)、養(yǎng)<點(diǎn)明讓別人看>、賞<點(diǎn)明看別人的花>、夢(mèng)）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了段意連接法來(lái)歸納文章主要內(nèi)容。五年級(jí)了，在此基礎(chǔ)上，我們還可以用抓重點(diǎn)段落的方法來(lái)歸納。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？
三、析形會(huì)神，領(lǐng)略風(fēng)情。（29分鐘）
文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來(lái)，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
齊讀。這句話(huà)就講了緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面的意思，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。
瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，畫(huà)上直線(xiàn)；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線(xiàn)。
A、（他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的.外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
抽生匯報(bào)，[指導(dǎo)過(guò)程：
1、這幾句在具體寫(xiě)德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。
2、再默讀這段話(huà)，想想怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
3、德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書(shū)：奇。）齊讀。
B、（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
生匯報(bào)（指導(dǎo)讀好“山陰道”）。這兩句重在寫(xiě)“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，看看哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
聽(tīng)老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶(hù)戶(hù)”處開(kāi)始），結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽(tīng)到了蜜蜂的嗡響，小鳥(niǎo)的鳴叫，游人的驚嘆。
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個(gè)詞見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們先跟它打個(gè)招呼。）
“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯�(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書(shū)：麗）
你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點(diǎn)評(píng)（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧�。R讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠啊�。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——
�。ā叭巳藶槲�，我為人人。”板：我為人人。）
是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——
我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現(xiàn)）
“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
再讀：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：
（我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。）請(qǐng)讀（手勢(shì)）：
他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄈ巳藶槲摇麄兪斋@美。自己又看別人的花。）（手勢(shì)）：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀�。�
人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）
�。ǘ嗝闯绺叩乃枷刖辰纾。�
人人為我，我為人人。
這一種境界是頗——（生說(shuō)）耐人尋味的。而且四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）
C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
所以當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)（師讀）——
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）
這也是沒(méi)有改變的。這令作者無(wú)比驚嘆：（齊讀最后三句。）
課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
我在初讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）
我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以通過(guò)搜集信息，了解寫(xiě)作背景來(lái)幫助理解。
文章是1985年寫(xiě)的（板：1985），四五十年前是什么時(shí)候？1935年到45年這十年間，作者正在德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國(guó)，勾起了他的回憶，想起了學(xué)生時(shí)代所做的夢(mèng)。
同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）
常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。你從花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開(kāi)去，留學(xué)德國(guó)，他見(jiàn)到的什么給他印象最深，他在德國(guó)想得最多的是什么？
[“思鄉(xiāng)” 指導(dǎo)策略（根據(jù)實(shí)際，選擇使用）：
1、你離開(kāi)過(guò)父母嗎？多久？那段日子你會(huì)想些什么？
2、季老離開(kāi)祖國(guó)十年啊，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。每年春節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)團(tuán)圓的時(shí)候，他卻孤獨(dú)一人呆在哥廷根，他會(huì)想些什么？
3、（課件）季老曾說(shuō)過(guò)：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。（他在1935年11月20日的日記中寫(xiě)道：我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。）這是他思鄉(xiāng)的真實(shí)寫(xiě)照呀，請(qǐng)讀——]
誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（像德國(guó)一樣美，像德國(guó)人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）
是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。一起再讀讀。但愿全
人類(lèi)都有這美好的境界！
四、回顧板書(shū)，總結(jié)課文。（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國(guó)（奇麗的景色），品味了德國(guó)人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們?cè)僖淮位匚兜聡?guó)獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
這是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性?xún)r(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時(shí)間】：
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
【課前交流】：
■輕松談話(huà)。
■小試牛刀。
第1課時(shí)
�。▓�(zhí)教課時(shí)）
一、一寫(xiě)一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
師：有這樣一個(gè)奇特的民族──他們愛(ài)花，他們更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、板書(shū)課題：
25、自己的花是讓別人看的
�、藕屠蠋熗瑢�(xiě)課題。
�、浦笇�(dǎo)“看”字的書(shū)寫(xiě)。
2、品讀課題。思：透過(guò)課題中的一個(gè)“讓”字，你體會(huì)到了什么？
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
師：這篇文章是季羨林先生寫(xiě)的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫(xiě)下了許許多多名篇佳作。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：
①讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多念幾遍。
�、谙胂�，課文能讀成哪一句話(huà)？
2、出示句子：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�、艂�(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。
⑵引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。
板書(shū)：奇麗？奇特？
三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫(huà)面。
�、鍖W(xué)習(xí)2、3自然段。
師：請(qǐng)大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。
（快速地默讀、圈劃，2分鐘左右）
預(yù)設(shè)㈠：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、體會(huì)“家家戶(hù)戶(hù)”，明“吃驚”原因之一
①理解“家家戶(hù)戶(hù)”。
�、隗w會(huì)“愛(ài)花真切”。
2、體會(huì)“脊梁”，明“吃驚”原因之二
�、朋w會(huì)“脊梁”。
a、“脊梁”是什么意思？
b、在文中指什么？
預(yù)設(shè)㈡：
出示對(duì)話(huà)：
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
1、齊讀，分角色讀。
2、理解“莞爾一笑”的意思。
3、說(shuō)說(shuō)形容笑的四字詞語(yǔ)。
4、體會(huì)“莞爾一笑”的內(nèi)涵。
思：這一笑，知道女房東笑出了什么？
5、生讀對(duì)話(huà)。
預(yù)設(shè)㈢：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子。
2、體會(huì)“花的海洋”。
�。úシ诺聡�(guó)大街視頻）
3、讀句子：“許多窗子……應(yīng)接不暇�！�
4、體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。ㄕn件展示花兒的圖片）
板書(shū)：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅
師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫(huà)里吧�。ㄈ帻R讀）
5、角色體驗(yàn)：
�、偌偃缥沂且晃槐持鴷�(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)__________________________。
②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)___________________________。
�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)______________________________。
預(yù)設(shè)㈣：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？
2、理解“耐人尋味”。
3、聯(lián)系上文，體會(huì)“境界”。
板書(shū)：人人為我、我為人人
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
�、傥蚁雴�(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？
②我想問(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà)，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。
走在德國(guó)，
滿(mǎn)眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國(guó)，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的民族！
走在德國(guó)，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學(xué)足跡！
這──
怎能不令他思緒萬(wàn)千？
（播放《陽(yáng)光三疊》的曲子）
�。ㄒ龑�(dǎo)情境朗讀）
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默（2分鐘）。
2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記�。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來(lái)。
1、齊讀第4自然段。
2、體會(huì)作者的.話(huà)。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？
�、啤懊利悺敝甘裁�？
�、巧x句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥�(lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。
──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫(xiě)博士論文的那幾年中，我用德文寫(xiě)成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒(méi)有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像天書(shū)一般。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》
思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過(guò)何一條街，……應(yīng)接不暇�！�
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。
五、交流談話(huà)，推薦書(shū)目。
我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒(méi)有毒藥，絕沒(méi)有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。
──—季羨林先生語(yǔ)
季羨林作品：
《季羨林文集》《季羨林散文集》
《談人生》《留德十年》《病榻雜記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花；接著有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（含德國(guó)風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的`中華文化。而德國(guó)，也是一個(gè)美得像童話(huà)一樣的地方。今天，我們一起去德國(guó)看看。好嗎？
2、欣賞德國(guó)風(fēng)光片，導(dǎo)入新課
3、德國(guó)給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國(guó)的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？
3、課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號(hào)畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、品讀這兩個(gè)句子
3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導(dǎo)朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個(gè)都讓你感受到德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸
1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會(huì)到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
新課改下的語(yǔ)文課堂意味著學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從音、畫(huà)等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
設(shè)計(jì)理念：
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問(wèn)題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在研讀課文的過(guò)程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達(dá)到點(diǎn)化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個(gè)中心問(wèn)題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：
德國(guó)風(fēng)光短片，多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、出示季羨林爺爺?shù)牟鍒D，提問(wèn)：大家還記得這位老爺爺是誰(shuí)嗎？在上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》里，我們認(rèn)識(shí)了知識(shí)淵博的語(yǔ)言大師季羨林爺爺。這位國(guó)學(xué)大師早年曾留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)十載，他把德國(guó)哥廷根視為他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。三十五年后，當(dāng)他再次踏上故地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
板書(shū)：板書(shū)，讀課題。
這節(jié)課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國(guó)哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國(guó)的哪方面內(nèi)容，
�。A(yù)設(shè)：想了解哥廷根這個(gè)城市有什么獨(dú)特的地方，和當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁达L(fēng)土人情。）
2、那好吧，看看我們這次去到德國(guó)，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內(nèi)容呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識(shí)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。先了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（3）
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、再讀課文，整體感知，明確目標(biāo)（5）
1．同學(xué)們把生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們小組內(nèi)再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，課文里的確詳細(xì)地向我們介紹了這些方面的內(nèi)容。可是在讀課文的時(shí)候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的地方提出你的疑問(wèn)嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)：
1為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
2 、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
3、“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
4 、“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
師：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前，不是最想了解德國(guó)是怎樣的一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個(gè)問(wèn)題吧。我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題�？梢詥�？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備質(zhì)疑問(wèn)難的能力，故為達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就文本內(nèi)容提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)后，通過(guò)梳理，達(dá)成以上四個(gè)問(wèn)題的共識(shí)。找到本課的中心問(wèn)題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
五、研讀課文，突破重點(diǎn)（20）
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
�。ㄒ唬┢纣惖木吧�15）
1、學(xué)生匯報(bào)交流。（6）
預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（學(xué)生在回答時(shí)，師引導(dǎo)抓住“任何”、“家家戶(hù)戶(hù)” 來(lái)體會(huì)花的多，抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”來(lái)體會(huì)花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）
�。�2）學(xué)生回答：我從這句話(huà)“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”中體會(huì)花的多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗(yàn)感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺(jué)。）
2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂(lè)）請(qǐng)一生來(lái)讀這兩個(gè)句子，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。（5）
3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把在場(chǎng)的所有老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）
�。ǘ┆�(dú)特的民族（8）
預(yù)設(shè)1：生回答：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�！保◤�(qiáng)調(diào)了他們養(yǎng)花給別人看，并不是不喜歡看。通過(guò)中國(guó)人養(yǎng)花的目的與之對(duì)比，突出德國(guó)的奇特。另外，要感受得到作者當(dāng)時(shí)看到這情景時(shí)感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）
預(yù)設(shè)2：生：我從 “花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄍㄟ^(guò)抓住“脊梁”一詞，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特，并領(lǐng)會(huì)該詞的意思。）
預(yù)設(shè)3：生：從 “四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人受花之真切感到吃驚�！保ù颂幾プ 岸啻巍币辉~，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。）
預(yù)設(shè)4：生：從“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說(shuō)這句話(huà)，說(shuō)明他們認(rèn)為這都很正常，從中可感受到德國(guó)民族的奇特。）
2、季老先生在德國(guó)所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問(wèn)與不解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，出示第二自然段，請(qǐng)生讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)帶問(wèn)題找答案，找出相關(guān)句子，通過(guò)抓住詞、句來(lái)品味，通過(guò)角色的體驗(yàn)，情境的想象，和活躍的思考來(lái)解決本課的中心問(wèn)題。在學(xué)文的過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于字詞句的理解和感悟，同時(shí)，用感情讀的形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)文本的'參透。）
六、聯(lián)系思考，點(diǎn)明中心（4）
1、他們這樣一種養(yǎng)花的風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國(guó)人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無(wú)私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。）
2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。
出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。）
3、請(qǐng)生帶著敬佩之情來(lái)贊美德國(guó)人，引讀該句段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因前面對(duì)奇麗的景色和奇特的民族的理解體會(huì)，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)能在不知不覺(jué)之中攻破。）
七、引讀課文，感悟中心（2）
1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話(huà)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀——二自然段
師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫(xiě)景的部分。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，以基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認(rèn)為讀將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設(shè)計(jì)了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地更深入文本。）
八、自然過(guò)渡，存疑結(jié)題（1）
同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問(wèn)，解決掉的我們把他畫(huà)去。
四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國(guó)人的這種獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和美麗景色有沒(méi)有改變呢？季老先生仿佛做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？我們下節(jié)課再來(lái)探討吧。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，還有些問(wèn)題沒(méi)有解決，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過(guò)渡。）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、運(yùn)用本課的生字新詞，連起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
2、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
3、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 “花”字導(dǎo)入
板題：花�？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認(rèn)為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。這十年，用季老的話(huà)來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱(chēng)德國(guó)的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”看看書(shū)，不變的“美麗”是指什么呢？板書(shū)：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來(lái)深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫(xiě)街景美麗的句子。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個(gè)句子
�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了美麗？板書(shū)：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4.老師導(dǎo)語(yǔ)：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語(yǔ)。
老師解說(shuō)詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著街道兩旁競(jìng)相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
(二)德國(guó)人內(nèi)心的分享、互惠思想
1.回到板書(shū)上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了
如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內(nèi)心的美麗。板書(shū)：心
2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)人美麗的內(nèi)心。
(1)街道的美麗是因?yàn)榈聡?guó)人怎么做的？(抓住“都、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑”來(lái)分析理解。)
他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國(guó)人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的.花)
(3)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細(xì)細(xì)思考一下。
在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
讀懂了這段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)
有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。
六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂(lè)朗讀全文。
老師小結(jié)：(板書(shū))街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì)找到答案。
七、板書(shū)：
自己的花是給別人看的
花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
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