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小學(xué)四年級《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)四年級《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
小學(xué)四年級《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計1
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動,敘事條理清楚,尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫,十分逼真,這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時要讓學(xué)生潛心讀書,走進(jìn)文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進(jìn)行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達(dá)方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,能通過預(yù)習(xí),基本掌握課文生字讀音,了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強(qiáng),能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。
1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴(yán);通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的;堅持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴(yán)。
2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,比如,任何一個學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評,這就是自尊心的體現(xiàn),而尊嚴(yán)又是一個抽象概念。就這篇課文來說,哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在,也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字新詞。
2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字,養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句,感受人物的思想品質(zhì),
體會作者的表達(dá)方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文,收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例,加深認(rèn)識并付諸行動。
5、 教育學(xué)生誠信、守信。
6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個人尊嚴(yán)。
7、 認(rèn)真、實在,將心比心,多為別人著想等。
第一課時教學(xué)設(shè)計首頁
課時教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例
外、喉結(jié)、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子,從中感悟人物形象。
過程與方法
通過學(xué)生各種形式的讀、思考,在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會什么是真正的`尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”這句話的含義。
教學(xué)方法與手段
。、自主學(xué)習(xí)法
。病⒏形蚍
使用教材的構(gòu)想
根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn),以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué);能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意;能理解課文所蘊(yùn)含的道理,有自己的感受;能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
二、默讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
三、閱讀研討,體會“尊嚴(yán)”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、今天老師給大家?guī)硪粋故事:《嗟來之食》。
戰(zhàn)國時期,戰(zhàn)爭不斷,田地干旱,窮人吃完了樹葉吃樹皮,吃完了草苗吃草根,眼看著一個個都要被餓死了?墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個富人名叫黔敖,看著窮人快要餓死了,他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃,就把做好的窩窩頭擺在路邊,。每當(dāng)過來一個饑民,他便丟過去一個窩窩頭,叫著:“叫花子,給你吃吧!”有時候,過來一群人,他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶,他在一旁嘲笑地看著,十分開心。這時,有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來,只見他滿頭亂發(fā),衣衫襤褸,鞋子用草繩綁在腳上,用破舊的衣袖遮住面孔,搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣,便拿了兩個窩窩頭,對饑民吆喝到:“喂,過來吃!”饑民沒有理他。黔傲又叫道:“嗟(jiē),聽到?jīng)]有?給你吃的!”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說:“收起你的東西吧,我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食!”
黔敖萬萬沒料到,餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán),頓時滿面羞慚,一時說不出話來。
同學(xué)們,聽了這個故事你有什么想說的?
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結(jié):對,一個人活著就要有尊嚴(yán),尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重,獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。(板書:尊嚴(yán))
二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
自由讀課文。要求:邊讀邊體會文章內(nèi)容,遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文,可以個人讀,也可以同桌互讀等等,并且注意生字。 2開火車讀詞
出示:
樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開火車讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個寒冷的冬天,美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色,疲憊不堪。于是,善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯,款待他們。面對久違了的可口飯菜,有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的?
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結(jié):多么有尊嚴(yán)的哈默!你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)?試說一說。
小學(xué)四年級《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容:
重點(diǎn)研讀理解“尊嚴(yán)”
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文,抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。
3、讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
古人有“餓死不吃嗟來之食”的名言,是說做人要有尊嚴(yán)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。
【使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)!
二、整體感知問題引入
1、指名讀課文,其他同學(xué)思考:課文主要寫了一件什么事?
2、下面讓我們走進(jìn)年輕人的心靈世界,默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他和其他人相同的地方是什么?畫一畫相關(guān)語句。
【從整體入手,帶著問題讀文,為下面體會“尊嚴(yán)”做鋪墊。】
三、深入研讀理解“尊嚴(yán)”
1、匯報“年輕人和那些逃難的`人有什么相同的地方?”
出示兩組句子:
樣子:(1)“他們面呈菜色,疲憊不堪!
(2)“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
吃相:(1)“這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。”
(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來!
師:從這一處相同的地方,同學(xué)們感受到什么,能談?wù)剢?
師:此時,年輕人最需要的是什么?(食物、水、溫暖、等)
師:那他有沒有選擇這些呢?(沒有)
2、對!同學(xué)們讀得很認(rèn)真,理解也深刻。他并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法?(對話)
師:下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
生默讀課文,找出三次對話。
(1)師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。(第二自然段)
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,在書中畫出有關(guān)句子。
學(xué)生匯報。
師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?
生匯報,師板書:自尊
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
(2)、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?
請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論,在書中畫一畫,議一議。
師:誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生匯報,師板書:講原則
師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生同桌練讀,指個別組讀。
師:評一評,他們讀的怎么樣?
(3)杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個善意的謊言?墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?
生匯報,師板書:自強(qiáng)
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生齊讀:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!"
師:你是怎樣理解這句話的?
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但還要經(jīng)過不懈的努力與追求,他才能獲得成功。板書:努力
師:最后他成功了么?齊讀最后一個自然段。
【抓住重點(diǎn)句子理解,談體會,培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力,表達(dá)能力!
四、知識延伸
1、上節(jié)課,老師布置了一項作業(yè):收集哈默的生平事跡材料,哪位同學(xué)能介紹?(生匯報)
2、多了不起的哈默呀!其實,在我們的日常生活中,也會遇到這樣或那樣的問題,我們又是如何選擇呢?
學(xué)生匯報。
師總結(jié):同學(xué)們的說得很精彩,其實老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!
【課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)一步體會尊嚴(yán)對一個人的重要。】
五、布置作業(yè)(落實日日清)
以《“尊嚴(yán)”給我的啟示》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計:
(自尊+講原則+自強(qiáng))×努力==成功
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