《濟南的冬天》教學設計(集錦15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《濟南的冬天》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《濟南的冬天》教學設計1
【教學目標】
1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學重點】
把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容
【教學難點】
體會并學習景物描寫的方法。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”
大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡介
老舍（1899—1966），現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2．交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語有：
濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導。
4．學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？
明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點撥引導。）
小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。
五、齊誦全文，再次品味。
（設計意圖：發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養(yǎng)學生整體感物的能力。）
第二課時
一、導入：
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1．陽光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽光下小山有什么特點？
“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的`擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學會發(fā)現。
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？
請你談談你的感受，并寫下來
學生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。
《濟南的冬天》教學設計2
【教學目標】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語言，學習情景交融的寫作。
3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學生審美的情趣。
【重點】
目標1、2。
【難點】
目標3
【教學過程】
一、學習詞語
二、簡介作者及寫作背景
老舍(1899～1966)，被譽為人民的藝術家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。
三、學生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點?請用文中一個詞語來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的`?
1、第一段：通過對比，突出溫晴，贊譽它是個寶地。
2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(比喻、擬人的修辭)
5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習
九、作業(yè)布置
《濟南的冬天》教學設計3
【教學目標】
１、知識目標：
學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技巧。
�。�、能力目標：
在閱讀中分析濟南冬天的特點，體會和學習抓住特征描寫景物的方法。反復閱讀課文，品味景中真情。
�。�、情感目標：
培養(yǎng)學生對大自然細致觀察的態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣。
【設計理念】
張揚師生個性，強調閱讀品味，滲透學法指導，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細致觀察，熱愛自然。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入
老舍先生是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、整體感知
１、介紹文學常識：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現代小說家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。
“五四”新文化運動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。
>
�。�、指點學生有感情的分段朗讀課文：
學生點評朗讀情況。
�。�、把握全文結構：
文章的第一段寫了什么？
寫了濟南冬天總的特點：溫晴。
作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應用的？
對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？
濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？
陽光朗照下的山，溫暖。舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點？
溫，綠，清。
４、結合課文結構分析本文的寫景順序：
扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。
三、合作探究
１、賞析下面這段話：
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。
寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
�。�、體會文中這幾個字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”。
３、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學生交流，教師點評。
�。�、出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學生立體體會濟南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問題，學生回答：
�。�、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
２、解釋加粗詞語在下列句中的意思：
�、彭懥恋奶鞖�，反有點叫人害怕。
�、拼壬频亩�。
⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
�、饶切┬∩教銡�。
五、小結本課
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優(yōu)美生動，準確傳神。
六、布置作業(yè)
學習本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。
【執(zhí)教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動人，用詞精練準確的寫景抒情散文。老舍是我國著名的語言大師，因此準確生動的語言是本文最大的特點。學習這樣一篇文章，在一課時內完成，只能由教師來根據實際選擇側重點。這節(jié)課是從整體結構著眼，從體味語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現了“三講”，“三不講”的原則，學習目標均達成，重點突出，各環(huán)節(jié)的設計比較合理。
導入部分，意在提起學生的好奇心，設置情境，將學生的'注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學生興趣，究竟?jié)线@樣一個老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個重點，難點。一是對課文結構的把握。教師引導學生在有感情朗讀課文的同時把握課文結構，通過教師的點撥，讓學生自己總結概括，提煉文章結構，領會文章由里到外，由山到水的精巧的寫景順序。二是對課文語言的品味賞析。這里先由老師設置問題，引導學生體會分析作者語言的生動準確。學生通過自己的思考，教師的引導學會如何品位作者語言。然后教師給予足夠的時間讓學生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當的點評，通過學生的自我賞析及教師點評的使所有學生都能體會文章語言之美，既鍛煉了學生的思維，又深入體會分析了文章語言。在這里，比較重要的是教師的點評，必須能夠對學生的賞析予以概括評價，同時也要向學生展示該段語言的內蘊，教師須有扎實的基本功及應變能力。我覺得，這一教學環(huán)節(jié)的設計，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當的語調，為學生營造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設情境，使學生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時給予學生充分的思考時間，不走形式，學生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學生的情緒更高的調動起來，再活躍一些會更好。
《濟南的冬天》教學設計4
教學目標：
感知課文內容，了解濟南冬天總的特點
過程與方法：
1、品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用
2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷
情感態(tài)度與價值：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用
教學難點：
對寫景方法學以致用，進行片斷仿寫
教學方法：
品讀法
教學過程：
一、新課導入
投影“上帝把春天的藝術賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南�！�
我們剛剛學過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領略一下濟南的冬景吧!
二、整體感知
(聽范讀，思考問題)
1、作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?
溫晴
2、濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現的?
山(2、3、4)水(5)
三、文本研讀
1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風景圖取一個動聽的名字嗎?
老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學來取?
陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖
2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?
過渡：同學們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。
3、集體朗讀
一般說來，冬天凜冽的寒風已經讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認為的呢?
最妙的是下點小雪
4、為什么作者會認為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認為能體現小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)
①山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
頂：準確表現了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻
�、谏郊馊琢耍o藍天鑲上了一道銀邊。
運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。
鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的
�、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯
運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態(tài)
穿：準確表現了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻
④等到快日落的'時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點。
師總結：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動形象的體現小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來體現來突出。
5、對這些景物的描寫過程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)
從高到低——山上山尖山坡山腰
6、通過剛才的賞析，同學們覺得我們能從這段中學到哪寫景的方法?
師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結合
7、其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)
補充作者經歷及簡介：本文約寫于1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學青島山東大學任教七年之久，對山東產生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為融入了他的故鄉(xiāng)之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學們還知道關于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》
四、學以致用
剛剛我們通過賞析第二幅圖，總結了一些寫景作文行之有效的方法，學習的目的就是能夠運用，下面請同學們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學以致用。
1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)
群山把小山村圍在中間
山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動詞地選擇)
2、片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!
要求：字數150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確
學生當堂練習，教師挑選2-3篇進行點評
五、課堂總結
學生總結：學了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)
教師總結：領略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學習還學到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。
六、作業(yè)布置
1.試用所學雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。
2.沒完成的同學課后仿寫完，完成的課后修改。
課后評析：
本教學設計以新課程標準為指導，采用了讀寫結合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結寫作方法進行學以致用。。
教學結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學以致用”等三大教學板塊，整個教學過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導入，引起學生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，體現了學生的主體地位，并且十分注重教師在教學過程中的參與性和指導性。其間穿插相關的優(yōu)美圖片，激發(fā)學生獨特的體驗與感受，使學生能積極地參與到課堂中來，互動性較強，學生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學以致用部分對所學的寫作方法進行運用，通過這樣的訓練，不僅可以使學生更熟悉課文，同時使學生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊。
《濟南的冬天》教學設計5
時間：一課時
上課，師生問好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動�，F在哪位同學想為老師和同學們背幾句呀？生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
�。ㄆ渌麑W生也踴躍發(fā)言。）
師：同學們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學習的寫景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學習一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學習老舍先生的《濟南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
�。ㄆ渌瑢W紛紛舉手發(fā)言）
師：北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個學習重點：
1、 本文抓住景物特征寫景的方法；
2、朗讀并背誦精彩的段落。
�。ㄍ队埃�1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請同學們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。
�。◣熍錁繁痴b全文）
同學們，濟南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟南的冬天沒有風聲，不像我們這里，呼嘯的北風令人受不了。
生：濟南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學生們發(fā)言很踴躍）
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調和語氣）
師：在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：
�、贊╦ ǐ）南②倫敦（d ūn）③髻（j ì）④鑲（xi āng）⑤貯（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字詞）
生自讀課文。
師：同學們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？
生：我認為作者心中充滿了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認為該用怎樣的`語氣、語調才更能讀出作者的這種感情呢？
生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調讀。
師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認為他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。師：這位同學讀得確實不錯。哪位同學能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。（無人舉手）
師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下？
�。▊�別學生舉手，試著背誦。其他學生也開始不斷舉起手來。）
生：背第一段。
師：同學們能在這么短的時間內背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學們再來感受一下濟南冬天最大的特點。
師：那誰說說濟南冬天最大的特點？
生：溫晴。
�。ㄆ渌瑢W也表示同意）
師：能說一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無風、有陽光、溫晴的特點。
師：說的非常好，用對比寫出了濟南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點？
（無人舉手）
師：那你先想一下。你從小學到初中的感受；在家住久了，初到學校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。
生：對于一個久被遺忘的學生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。
�。◣熼L久無言）
師：同學們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我認為還有陽光、村莊。
�。ㄆ渌瑢W也表示贊同）
師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學能用同樣的方法來分析一下？
生：我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。
生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。
生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學過“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！�
師：同學們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結合什么來寫的？生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？？？？？”這幾句是從哪個角度寫的呢？
生：從人的感覺的角度。
師：好的寫景文，注意調動人自身的各種感官。這一點我們以后再詳細地學習。
師：這一節(jié)課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫得生動形象。那么哪個同學來總結一下？
�。▽W生小聲討論）
生：我認為一要抓住最突出的特點；二要運用多種手法。
師：非常好。下面同學們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。
�。▽W生再讀課文）
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
布置作業(yè)：模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。
《濟南的冬天》教學設計6
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。
2.感知課文內容，把握景物特征。
3.體會作者情感，感受大自然之美。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系舊知，導入新課
朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機盎然的。那么，與之相對的冬天，將會是另一番景象。說起冬天，大家能聯(lián)想起哪些詞語或者景象呢？（寒風呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風呼嘯……）這些是我們對冬天的印象和感受�？墒�，在有“人民藝術家”之稱的老舍先生筆下，冬天別有情致呢。
二、朗讀課文，感知文意
1.背景鋪墊：
老舍1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久。在濟南，老舍過上了安定的生活，經人介紹認識了他后來的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”。他曾經說過：“時短情長，濟南是我的第二故鄉(xiāng)。”
2.一讀課文。請同學們自由朗讀課文，語調要舒緩，注意讀出重音和停連。
3.再讀課文，一邊讀一邊勾畫體現濟南冬天特點的句子。
活動一：我是最佳小導游
讀完課文，同學們對冬天的濟南有了一些了解和認識。請你以導游的身份，向初來乍到的游客介紹一下濟南冬天的特征和景物吧。
同桌互相說讀，個人發(fā)言。（不求全面，引導學生說特征說山水）
預設：濟南的冬天沒有風聲，日光不毒，天氣溫晴。濟南是一個有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個理想的境界。小山圍繞著濟南，像是把濟南放進了小搖籃里。雪后初晴時，濟南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠山，村莊稀疏，白雪點綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫。濟南的水，到了冬天也不上凍，水面還冒著熱氣，水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個濟南像是一塊空靈的藍水晶。這就是冬天的濟南。
活動小結：濟南冬天最主要的特征是“溫晴”。“溫”相對于嚴寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產生滿腔溫情？
活動二：爭做最美朗讀者
這篇文章中，處處流露著作者的贊美和喜愛之情。請選擇你覺得最能體現作者情感的最充滿溫情的段落，帶著感情讀一讀，做一次朗讀者。
大家先讀給自己聽，注意邊讀邊體會，可以在書上標注符號。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長的地方加“~”。
學生活動，評選“最美朗讀者”。
由最美朗讀者示范讀第三自然段，所有同學再次情感誦讀第三自然段，進一步掌握重音和停連的朗讀技巧。
示例：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴模瑵系娜藗冊诙焓敲嫔虾Φ�。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
活動三：我來和作家PK
1.文章的最后一段只有一句話：“這就是冬天的濟南”。也有些教材把這句話和寫水的段落連在一起成為一個段落。你覺得哪一種分段方式更好？
2.朱自清的《春》用了三個比喻句，作為文章結尾。請你反復讀文章，根據文章內容也來改寫一下《濟南的冬天》的結尾，用“冬天的濟南像……”開頭，寫幾個比喻句。
【設計意圖】
此課是七年級的起始課，讓學生會讀、愛讀是學好語文的第一步。對于經典美文，多讀、美讀就是最好的學習方法�；诖朔N認識，我的第一課時設計以“讀”為主線，通過設置活動引導學生反復讀課文。通過說讀、朗讀、改寫，多角度地進入課文，感知文章主要內容，感受文字的音韻之美，同時訓練學生的朗讀和提煉能力。最后以寫促讀，通過改寫結尾，加深學生對課文內容的理解。所有活動以“趣”為出發(fā)點，激發(fā)學生對語文學習的興趣，激活學生在語文課堂上的思維，是七年級語文課應有的追求，也應該是每一節(jié)語文課的追求。
第二課時
【教學目標】
1.體會比喻和擬人的表達效果，品味文章的語言之妙。
2.學習文章寫景的方法，學以致用。
【教學過程】
一、回顧內容，導入新課
上節(jié)課，我們了解了濟南冬天溫晴的特點，感受到老舍先生對冬天的濟南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語言來描繪“溫晴”，表達“溫情”的呢？這節(jié)課，我們再次走進《濟南的冬天》，探尋語言的奧妙。
二、再讀課文，品味語言
請同學們帶著喜愛贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會，哪些句子和詞語最能表現出濟南冬天的“溫晴”。
活動一：評一評
勾畫出能體現“溫晴”的句子或詞語，說一說這些詞句是怎樣表現出“溫晴”的。同學們可以從以下角度品評：
圖景印證溫晴
修辭表現溫晴
動詞刻畫溫晴
色彩描摹溫晴
示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫濟南的天氣，強調濟南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來印證“溫晴”。第一幅圖景：陽光朗照圖；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過描山繪水來印證濟南的溫晴。
學生自由點評。教師引導從修辭的運用、動詞的選用和色彩詞語的使用上深入體會語言的妙處。
預設：
修辭表現“溫晴”。
1.對比突出“溫晴”
第一自然段用北平冬天的大風、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟南冬天做對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點。
2.比喻描繪“溫晴”
文中多處運用比喻的修辭手法來描繪濟南冬天的特征，請你選擇你最有感受到一個比喻句，說說作者是如何運用比喻描繪“溫晴”的。
A.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶u籃”，濟南躺在搖籃里享受母親的慈愛，當然最溫暖不過了。
B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個句子，把雪后的矮松比作“日本看護婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟南的雪一點也沒有抹殺暖冬的特點，反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來了。因為那小雪連矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴，只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子，給山坡穿了件花衣。
C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”這句話把城外遠山之景比作“小水墨畫”，濟南的冬天沒有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現出融融的色調、淡雅的情致，也體現出“溫晴”的特點。
D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶�！卑讯斓臐媳茸饕粔K空靈的藍水晶，濟南有“泉城”之稱，“一城山色半城湖”，“藍水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點，也突出冬天濟南的溫晴。
2.擬人傳遞溫晴（溫情）
活動二：比一比
請你比讀三組句子，選擇其中一組說一說，哪個句子更好，為什么？
A.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
B.一個老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽光之下，這是不是個理想的境界？
A.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
B.這一圈小山緊緊地包圍著濟南，給濟南以溫暖。
A.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
B. 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪微微露出點兒粉色。
3. 動詞刻畫溫晴
活動三：換一換
換詞體會動詞的妙用。
A. 一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡（躺）著。
B. 小山整把濟南圍（圈）了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放（圍）在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
C. 山坡上臥（坐落）著些小村莊，小村莊的房頂上臥（鋪）著點雪。
活動小結：“睡”摹寫出濟南老城閑適的姿態(tài)，像一位沐浴著冬日暖暖陽光的老者，安靜祥和�！皣闭宫F出小山與濟南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現出了小山對濟南城的呵護和憐愛之情，加上“說”字，連續(xù)用三個動詞，逼真地表現了小山對濟南寵著護著的情態(tài)。兩個“臥”字，寫出了小山村和小雪的寧靜、安逸，刻畫出濟南冬天的溫晴。
4. 色彩描摹溫晴
活動四：找一找
朗讀第四自然段，勾畫描摹色彩的詞語，體會其妙用。
學生朗讀、勾畫、體會。
教師小結：松的青黑與雪的潔白相映增色，山尖的白色與天空的藍色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫，既無黑白照片的單調，又無油畫的濃墨重彩，給人以賞心悅目的感覺。
三、學以致用，仿寫片段
學者吳炫這樣評價《濟南的冬天》：“敘述語調是平易樸實的，語言是凝煉而親切的，用詞是準確生動的。但是最重要的是結構。它似乎無結構，但是內容組合的又是這么自然、精巧、恰當�！�
這節(jié)課我們從選材、修辭、用詞、構圖等角度學習了本文抓住特征描寫景物的技巧，請大家借鑒課文的寫法，以“家鄉(xiāng)的____（春、夏、秋、冬）景”為題，寫片段作文。
學生自由創(chuàng)作。
秋備：我的教學設計呈現完畢，大家有什么想法？
陸艷：秋備的設計中不僅有學法指導，而且有教法指導，實用性超強！
志強：秋備的設計扎實且富有靈性啊。所有的學習都是以活動的形式展開的，七年級的孩子一定會積極參與的，課堂氣氛一定很熱烈。
秋備：遺憾的是我現在做了教研員，上課的機會越來越少了，不能將自己的設計在教學中進行檢驗。不過幸運的是，今天我們請來了一位嘉賓，她剛上完《濟南的冬天》的公開課。我想讓她結合她的教學設計和教學實踐，談談對這一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好，讓我們歡迎曹靜老師。
志強：曹靜老師好。
曹靜：大家好。
陸艷：曹老師，你先做一個自我介紹吧。
曹靜：大家好，我是曹靜。來自山東省濱州市濱城區(qū)第四中學，我也是王君青春語文名師工作室的一員，很高興今天能來到聊課吧。
志強：那我們就針對這節(jié)課聊一下吧。聽說曹靜老師今年去其他學校支教了。
曹靜：是的，這是在支教學校上的。支教學校要求上一節(jié)展示課，就上《濟南的冬天》。說實話面對《濟南的冬天》這篇課文，我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話：“這堂課，其實最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個問題。這才是《濟南的冬天》最關鍵的思考。”
秋備：肖老師常有一語點醒夢中人的本領。
曹靜：于是我開始了我的備課思考。散文，是用文字來傳情的。學習這篇文章之前，我首先要弄清教學的起點和終點。
陸艷：“弄清教學的起點和終點”，曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。
志強：那么曹靜老師認為本課的起點和終點各在何處？
曹靜：本課教學的起點就是學生能夠感受到濟南山水的可愛，卻不知道是借助哪些方法來表達的，不知道文章里所蘊藏的作者的心情。
教學的終點，教參上提示了四個教學重點：1.繼續(xù)訓練朗讀，掌握重音和停連的要領。2.學習抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語言。4.學習比喻和比擬的修辭方法。很顯然，第二點是重中之重，就是在提醒我們，這是一篇寫景散文，重點是要體會景物描寫中融入的作者的情感。
秋備：重點確立后就要思考如何圍繞它展開教學了。
曹靜：是的。弄清了教學起點和終點，再來審視課文，尋找能夠體現作者情感的語言點。我發(fā)現作者寫得最動情的語句，集中于三四兩段。我把這些語句放在一起看，發(fā)現第三段中所有的語言點都聚焦于“小搖籃”，也就是說在老舍心中，陽光朗照下的.小山像一個孩子。而第四段中的語言點，如“看護婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”，這些詞語放在一起，會發(fā)現所有的美妙語句都似乎聚焦于一個美麗的姑娘。
志強：一個是“嬰兒”，一個是“美麗的姑娘”。比喻不同，情感就不同，朗讀的語氣也應該不同。曹老師讀書真細致。
秋備：有了這些發(fā)現，我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫。我們的賞析就不再是瑣碎的。
陸艷：曹靜老師再談一下具體課堂環(huán)節(jié)的處理。
曹靜：好的。導入環(huán)節(jié)，我讓學生背誦《春》末尾三個比喻句，之后要求學生用一個詞語表達朱自清對春天的情感。然后，學生朗讀《濟南的冬天》第一段，用一個詞語概括老舍對濟南的冬天的情感。
《春》與《濟南的冬天》構成了一組以“熱愛”情感主題的寓情于景的群文。
志強：由情感導入，妙。
曹靜：由情感導入課文，尋找能體會出情感的語言點。學生很容易地發(fā)現這些點主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點。
第三段切入點是“小搖籃”，尤其是對“你們放心吧，這兒準保暖和”一句進行朗讀指導，體會到母親對孩子說話的口氣。也可以指導人們的想象句，并把二者聯(lián)系起來理解。進而體會作者對濟南的山的情感。
第四段切入點是“花衣”。聯(lián)系到“看護婦”、“害了羞”、“秀氣”等語句，體會作者對雪后小山的青睞。
秋備：曹靜老師是主要采用哪種方式引領學生賞析的？
曹靜：賞析過程，用朗讀來貫穿。朗讀能最快地拉近學生與課文、與作者的距離，減小學生的語文經驗與課文的思想情感的落差。
陸艷：朗讀是學習語文的一大法寶。
曹靜：賞析之后，我引導學生歸納文中表達情感的方法，為仿寫做好準備。
志強：曹老師具體歸納了哪些方法？
曹靜：比喻、擬人修辭方法，兒化音以及感悟“小”字的運用。然后用“朗讀——賞析——歸納”的方法，引領學生學習“城外遠山”和“濟南的水”的部分。
秋備：學以致用，學與練結合，高效率的課堂。
曹靜：本環(huán)節(jié)的最后，回扣第一段，再引入背景，體會作者之所以把濟南的冬天寫得溫暖如春，來自于當時較為輕松的境遇和愉快的心情。
陸艷：這樣的設計即回扣了課始導入環(huán)節(jié)，又為最后的收束環(huán)節(jié)做好了準備。曹老師是如何收束本課的？
曹靜：收束環(huán)節(jié)，采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議：仿寫一段，即仿照《春》的結尾，續(xù)寫幾個贊美濟南的冬天的句子。學生們的寫作熱情非常高呢。
志強：一節(jié)課有朗讀，有品析，有寫作，充分鍛煉了學生的各種語文能力。曹老師的課扎實有效。聽課的老師反饋一定不錯。
曹靜：課后聽課的老師跟我說：“孩子們聽了你講《濟南的冬天》，以后可能都想去濟南上大學啦�！辈贿^，我覺得本節(jié)課還有許多不足。比如，反思賞析描寫環(huán)節(jié)，還是應該多給學生搭設臺階。我應該認真學習余映潮老師關于雪后小山的賞析指導，學會定點聚焦，引領學生逐漸地進入佳境。
秋備：曹老師是一個善于反思的老師。課堂有遺憾，我們才更有學習和研究動力。
曹靜：是的。我會繼續(xù)對這節(jié)課進行反思的，也希望大家給予批評指正。
志強：好的，老師們，這次我們看了秋備的教學設計。曹靜老師也談了她備課、上課的過程，希望給大家對了一些有益的啟發(fā)，也衷心希望大家給我們留言，共同探討教學中的困惑�！傲恼n吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。
嘉賓介紹
曹靜，王君青春語文名師工作室成員，山東省濱州市濱城區(qū)第四中學語文教師，20xx教育部初中語文培訓優(yōu)秀學員，濱州市教學能手、教科研先進個人，濱城區(qū)首批名師，優(yōu)秀教師、課堂教學改革優(yōu)秀教師、學科帶頭人，中華家庭教育志愿者，家庭教育高級指導師。近年來，主持山東省教研課題“生活日記在寫作教學中的應用研究”，并順利結題。曾執(zhí)教市級觀摩課《窗》，在《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文知識》《山東教育》等刊物發(fā)表十多篇教學論文，并指導學生在《青少年日記》《中學生學習報》《閱讀與作文》《少年先鋒報》《同學少年》《學習報》《語言文字報》等報刊發(fā)表作文數十篇。
《濟南的冬天》教學設計7
教學設計
一、教學目標
1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。
3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力
二、教學重點
學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。
三、教學課時 2課時。
四、教材分析
《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)�，生動貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學習寫景狀物抓住事物特征的寫法。
五、學情分析
雖然初一學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節(jié)課中，將對學生做進一步引導，加深他們對于情景交融寫法的理解。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當的詞匯來描繪冬天的'景象。
�。ǘ� 識作者（投影）
�。ㄈ� 檢查預習
1、幾個同學讀生字，教師正音。
2、把課下根據對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。
�。ㄋ模┓蹲x課文（學生邊讀邊播放音樂并呈現畫面）
�。ㄎ澹┱w感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫？突出了濟南冬天的什么特點？你覺得作者在描繪濟南的冬天時蘊含著一份怎樣的情懷？
�。┚食尸F
自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。
�。ㄆ撸┖献魈骄�
與《春》進行比較閱讀，談異同點。
�。ò耍┙涷灧e累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學完之后你有哪些學習心得？請記錄下來，全班交流。
�。ň牛┳杂蓵痴�
你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？
（十）展示才華
仔細觀察我們這里的冬天，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章。
板書設計：
陽光
薄雪 情景交融 抓住特征
溫晴
小山 比喻擬人 生動貼切
綠水
《濟南的冬天》教學設計8
方案一
教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結合。
教學時數：2課時。
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┙忸}。
1、板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍
2、簡介作者。
�。ǘ⿲W生默讀課文，同時板書重點詞。
�。ㄈ⿲W生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2、濟南冬天的氣候有什么特點？
3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1、提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）
2學生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3、預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
（一）檢查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1、請一位同學朗讀3、4自然段。
2、提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）
描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動
抒情句及表達的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人
3、講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
�、贊系亩焖拇筇攸c是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4、結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的'藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1、板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2、教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？
3、學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。
方案二
�。ㄒ唬┯山處熃M織學生預先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。
�。ǘ┰谀骋患竟�(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。
（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。
方案三
設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。
�。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導歸納。
相似點：1、文體相似。都是寫景抒情散文。2、題材相似。都寫冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：1、氣候不同。一暖一冷。2、景物特點不同。風的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5、抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。
�。ǘ┳詈舐鋵嵲诰殞懹^察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。
附：板書設計
《濟南的冬天》教學設計9
教學目標
1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
1、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2、學習景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學難點：
1、如何自學寫景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學時數：2課時。
教學方法：朗讀法，探究法，練習法
教學過程設計
一、導入新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的'冬天》
二、出示教學目標：
1、培養(yǎng)“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
2、學習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
三、問題推進，學習新課：
�。ㄒ唬┱n文感知
1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題：
�、�、作者對濟南的冬天總的感受是什么?
②、作者為什么會有這種感受？
2、學習3段寫景的方法
齊讀3段思考
�。�1）、這段中心句是什么？
�。�2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？
（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）
�、偌氈掠^察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。
②從自身感受出發(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。
3、學以致用：
用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物。
四、學習清單
展示習作片段
五、布置作業(yè)：
請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
《濟南的冬天》教學設計10
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2.理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學重點】
朗讀、背誦課文，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
【教學難點】
根據每一段的特點，快速背誦。
【課時安排】一課時
【課前準備】
1.學生查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2.查閱有關濟南的資料，了解濟南的地理位置，風景名勝、風俗習慣等。
【教學流程】
(教學內容：朗讀課文，感知內容。)
一、導入
1.請學生以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。
2.播放教師從網上下載的有關濟南的`風景圖片并作簡要介紹。
二、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文，感知內容
1.檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
2.聽錄音，整體感知課文內容。
要求：體味文章蘊含的感情。
3.朗讀課文，思考下列問題。
(1)在文中找出一個最能概括濟南冬天氣候特點的詞語。
明確：溫晴。
(2)作者用三個自然段寫濟南的山，各側重于哪個方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。
(3)作者寫水，突出了水的哪些特點?
明確：暖、綠、清。
四、仔細品讀
1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
請學生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比——無風。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”
此處可引導學生根據自己查閱的有關濟南的資料進一步體會：
�、贋槭裁捶Q“小山”?
明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點。
教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
3.從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?
學生自由探究，然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：
(1)開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。足見作者對其珍愛。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
《濟南的冬天》教學設計11
【教學目標】
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關鍵詞或關鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現。
三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學安排】兩教時
【教學內容與步驟】
第一教時
【教學要點】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡介（略）
【教學內容和步驟】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的.句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預習新課
《濟南的冬天》教學設計12
一、教學背景
課標要求語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。
學情分析學生在學習《春》的基礎上已經對寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強化。同時繼續(xù)強化和提高學生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。
教學目標
1、飽含深情地誦讀課文，讀準重音和停連，懂得發(fā)現生活中的美，描寫生活中的美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。
3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語，學會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。
教學重點朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。
教學難點學習作者用心體驗美、用筆表現美的技藝，描寫生活中的美。
教法學法小組合作探究
二、教學過程（示例）
教學環(huán)節(jié)教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？
在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活，意會導入。
2、走近作者補充介紹作者老舍學生介紹了解作者、作品常識。
3、聽課文錄音或教師朗讀，學生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀
聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎上整體感知課文內容。
4、品語言之美引導學生賞析文本。
修辭手法（如比喻、擬人、排比等）
描寫順序
語言特點（煉字、疊詞等）
寫作手法（對比、情景交融等）
小組合作，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話，感受文章寫景的'妙處。
5、品味、質疑
引導學生品讀其他精彩語句，并提出疑問。
結合預習以、相關練習以及自己的思考，提出未解決的問題。
培養(yǎng)學生的質疑精神。
6、小結景物描寫技巧
1、布局精心，層次井然
2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。
如比喻、比擬等。
3、妙用動詞、形容詞，語言精美。
如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。
4、巧用對比，特點突出。
5、按照一定順序（從高到低）
6、情景交融，借景抒情
總結本文寫景技巧一課一得，在學習完《春》的基礎上，再鞏固寫景技巧，學以致用。
三、作業(yè)布置：
選取四季中你次喜歡的景物進行描繪，字數300—500字左右，請運用課堂學到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。
四、板書設計：
《濟南的冬天》教學設計13
【教學目標】
�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。病Ⅲw會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
�。�、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【重點難點】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、學習導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯(lián)想？
�。ㄕ垖W生各抒己見。）
山東“濟南”的冬天是怎樣的'呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。
二、簡介作者、作品
現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春。
三、整體感知
�。�、朗讀：
�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。
�、� 范讀（朗讀較好的同學一人一段）。
要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
２、思考并分析：
⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）
⑵ 作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）
四、品味賞析
�。薄⑿〗M交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
�。病嗉壗涣鳎涸谛〗M合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。
�。ɡ纾鹤屑氂^察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五、互動質疑
在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：
�。�、我們有分歧（組內意見不一致）
Ｂ、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）
�。�、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六、體驗反思
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
�。�、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
《濟南的冬天》教學設計14
【教學設想】
這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪濟南冬天的特有魅力。語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。教學過程中以學生的朗讀、品味為主，教師適當點撥引導，使學生在合作、自主、探究學習過程中感悟濟南冬天的美麗。
【教學步驟】
一、課前3分鐘說話訓練
1、學生說話。（或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞）
2、學生點評。（或語言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等）
二、導入新課
一年可分為幾個季節(jié)？同學們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點？┈┈
三、感知課文
1、學生自由朗讀課文。
2、思考：
�、艥系亩旖o你的整體印象是什么？
�、普n文中哪些景物你印象最深的？為什么？
四、學生自主探究，以小組合作的方式，對以上問題進行探討。圍繞問題進一步理解課文
1、討論，推薦同學發(fā)言，在大組（全班范圍內）中交流。
2、教師點撥：
�、艥隙斓奶攸c：溫晴──對比的寫法。
�、茲系纳教攸c：溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的`寫法和比喻、擬人等修辭手法。
�、菨系乃攸c：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。
既贊美濟南冬天的美麗，同時也無不流露出作者對濟南冬天美麗景致的贊美和喜愛之情。
3、小結：
通過剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟南的熱愛之情。
五、拓展練習
1、想一想你看到過的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。
2、配套教材──《濟南的冬天》。
【板書設計】
無風聲
無雷聲
無毒日
陽光朗照
薄霧覆蓋
城外遠山
清水碧綠
《濟南的冬天》教學設計15
教學目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達作用。
過程與方法
1、反復朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學習景物描寫的方法。
情感態(tài)度價值觀
品味濟南冬之美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
教學重點、難點
學習作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。
教學課時
1課時
教學過程
激發(fā)興趣，導入新課
由老師的一段話語讓學生篩選出有關課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學的內容
就是《濟南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領略濟南冬天的美。
板書課題
一、作者簡介
由一位同學介紹，其他同學可以補充。
二、讀文過字詞關
1、指名讓學生讀第一段，其他同學聽讀，指出不準的'字音，及時糾正。
2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。
通過學生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進行對比，作者稱贊濟南是個寶地。
3、歸納品讀
讓學生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內容山和水。
三、品文尋美
1、設置問題
�。�1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?
�。�2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學生試著說出自己的見解，師酌情指導。
2、找一找
作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。
�。ǹ蓮男揶o、詞語的運用、色彩等方面來說）
3、用類似的方法學習寫水的文段。
由學生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學習寫景所運用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導學生將本文所學的寫景方法即：詞語的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書設計
濟 山美 可愛、慈善、秀氣
南 無風
的 溫晴 無重霧 對比 寶地
冬 無毒日
天 水美 綠、清、亮
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