《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容,知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片,教學(xué)掛圖或投影片,課文朗讀錄音磁帶。
。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴:不要讀成bā。
吐:多音字,在本課讀tǔ,不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字,可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭!巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好,要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等:第九筆“橫”要長。
斷:先寫“”,再寫“”,最后寫“”。
盒:上面的“合”要寫扁一些,整個(gè)字體不能太長。
。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語的意思,不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思,如“連忙”一詞,可采用讓學(xué)生換詞的方法理解,“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,通過朗讀體會(huì),知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí),林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。
課文第五自然段,理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了,是本文的難點(diǎn)?梢灾笇(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對比,說明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué),只是有些舍不得,并不是存心不幫助別人,并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡單,學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀,通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口,后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中,讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情,然后通過朗讀表現(xiàn)出來?山M織學(xué)生同桌分角色讀,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí),可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想,讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語,練習(xí)朗讀,例如:李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說;林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來,在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如:林園園說“還要畫小草?”就不能只讀出問話的語氣,還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中,教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀,而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。
(五)練習(xí)提示
第一題,有表情地朗讀課文?稍趯W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題,讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系,教師可以給予引導(dǎo)。
。⿺U(kuò)展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的`小故事,開一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手,提問:你們見過的樹葉有什么顏色?在學(xué)生回答后,教師出示課題,請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心,促使他們到課文中去尋找答案。
(二)初讀課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分去讀。其目的:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音;(2)整體感知課文內(nèi)容。
。ㄈ┰僮x課文,抓住人物語言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文,勾出李麗和林園園說的話,并思考:(1)這句話是在什么情況下說的?(2)是怎樣說的?(3)從中你體會(huì)到什么?
通過抓對話,使學(xué)生了解李麗和林園園的想法,并在朗讀中感受體會(huì)。
2在學(xué)生抓住每一處對話,發(fā)表了自己的意見后,再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。
3緊扣課文最后一段,以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問題展開討論,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí),找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
。ㄎ澹┻M(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)。
對于課后第四題,教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,再讓學(xué)生回答。如:在街上遇見了一個(gè)走失的小弟弟,你該怎樣做?如果你的同桌忘帶橡皮了,你該怎樣做?盡量使學(xué)生的回答有針對性。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。
。、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
。、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
。、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
。、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng),教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)
。薄⒊醪礁兄n文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
。病⒗斫鈭@園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。
師:小朋友,小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!
二、初讀課文,整體感知
。薄⒔處熃o學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
。病⒙犕攴蹲x之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語
。、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的.字、詞:
。、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。
。、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫字
1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
。、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面:
、 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
⑵ 筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);
、 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
。场W(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評(píng)議,比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
。、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請學(xué)生開火車讀生字、詞。
。病⒆杂勺x生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細(xì)讀課文
1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示ppt請學(xué)生思考:
、 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆?
、 林園園為什么臉紅了?
。、學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴ 學(xué)生自由讀課文。
⑵ 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
。、學(xué)習(xí)第二至四自然段:
、 出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會(huì)到什么。
、 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
、 讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話:
、 林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
② 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
、 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
、 分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
。、學(xué)習(xí)第五自然段:
⑴ 出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
、 看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
、 讀第五自然段
、 討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
、 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)怎么做?你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
。、教師小結(jié):
在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
。、讀讀寫寫:
。、以“我想對林園園說……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗(yàn)。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀出本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形,掌握一定的識(shí)字方法。
2、有感情地朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
小朋友,樹葉中日常生活中隨處可見,你們都見過什么顏色的樹葉呢?
(預(yù)設(shè))生:綠色——是呀,綠色是生命之源,一看見綠樹葉,我們就情不自禁地喜歡它。
生:黃色——金秋時(shí)節(jié),在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生:半黃半綠——哦,你真善于觀察,你是生活的有心人。
生:紅色的——是呀,特別到深秋,楓樹葉紅似火,唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花!
……
師:可是有一個(gè)孩子,卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉,這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí):
板書:19藍(lán)色的樹葉
二、自讀識(shí)字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的生字自己想辦法解決,讀的同時(shí),標(biāo)
出自然段落。
2、師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真,現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好,現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板,把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語大聲地讀出來,
不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了,誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀?小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文,感悟人物的情感。
師:下面,咱們就走進(jìn)這個(gè)故事,走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。
師:誰來讀讀課文第一自然段。思考:李麗遇到了什么麻煩,她會(huì)怎樣想呢?
。A(yù)設(shè))生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
生:她很著急……
師:是呀,想要用綠鉛筆,卻又怎么也找不到綠鉛筆,這真讓人心急呀!出示:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
師:誰來把李麗的心情讀出來。(指名讀,師生評(píng)議)
師:這時(shí),“李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛!庇谑牵拖蛄謭@園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段,讀完后,還請用“——”劃出李麗說的話,用“~~~”標(biāo)出林園園說的話,并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。(3次)
師:下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示:
李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢!
師:你從她們對話中的哪些詞體會(huì)到了什么?
。ɡ铥惖亩Y貌:小聲、行嗎)(林園園的小氣,不想借又不好意思:吞吞吐吐)
同桌分角色練讀。
師:師讀敘述的話,一、二組扮演李麗讀,三四組扮演林園園讀。
師:和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段,結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時(shí)候會(huì)有怎樣的.動(dòng)作和表情。
出示:李麗()說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!
師:可是林園園又是怎樣回答的呢?
出示:林園園()說:“我怕你把筆尖弄斷了!
師:李麗又怎樣說呢?出示:李麗()說:“我小心一點(diǎn)兒!
師:讓我們再次感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
。ǔ鍪疽、二兩次對話齊讀)
師:面對李麗再三真誠地請求,林園園無法推卻,她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段,待會(huì)兒請你說說,你又讀懂了什么?
。A(yù)設(shè))生:林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的?
出示:你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。師:你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?(指名讀——評(píng)議)
師:你還從哪里看出她很不情愿?
出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”
師:小朋友,你們在什么情況下會(huì)皺著眉頭。(生氣、煩惱……)
此時(shí)此刻,林園園皺著眉頭會(huì)想些什么?(要畫這么多!會(huì)不會(huì)把我的心愛的鉛筆畫完了呢……)請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師:你還讀懂了什么嗎?——引導(dǎo)從李麗角度體會(huì)。
出示:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!
。ɡ铥惙浅O蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計(jì)較)
師:李麗一心想借用綠鉛筆,可最后為什么又沒接呢?此時(shí),她什么也沒說,你知道她都想些什么?
。A(yù)設(shè))生:還是算了吧,她既然這么不愿意借,又何必強(qiáng)人所難呢?
生:這么小氣,太不夠意思了,我們還是同桌呢!
……
師引讀最后一節(jié):于是,李麗拿起……。林園園看著……
師:林園園為什么臉紅了呢?
生:……
師:是呀,從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯(cuò)誤,很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機(jī)會(huì),贊成嗎?好,請看屏幕,現(xiàn)在我們一起來改改課文,使林園園變成一個(gè)大方、樂于助人的孩子。
師:是呀,樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時(shí),要熱情地伸出援助之手,幫助別人,關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會(huì)說
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么?
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
本課包括一篇課文,9個(gè)會(huì)認(rèn)的字,10個(gè)會(huì)寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨(dú)沒有自己,成為世人效仿的典范。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.掛圖
2.學(xué)生朗讀課文,準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程:
一、懸念導(dǎo)入:
1.課前板書:19 藍(lán)色的樹葉
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)
二、學(xué)生自學(xué):
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報(bào):
(1)生字
。2)接讀課文
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的'問題?
三、學(xué)習(xí)課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會(huì)到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
四、實(shí)踐活動(dòng):
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固生字,詞語,會(huì)寫10個(gè)生字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1.請同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字,師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
。2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
。3)把這句話寫在書上。
。4)指名讀讀。
2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《藍(lán)色的樹葉》第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn):1、利用教材,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教材說明:
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。
三、設(shè)計(jì)理念:
本著“小立課程、大下功夫”的精神,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn),以創(chuàng)新教育的視角去審視課文,而不是用教師備課,以編書人的視角;在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念,永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 利用,“教材無非是一個(gè)例子”,可以全部利用,也可以部分利用;前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的.資源。改造,其實(shí)就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》,時(shí)效性強(qiáng),一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”,教這篇課文時(shí)也許就“老化”了,要加以改造。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字、詞
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段
。1)自由讀一讀
。2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段
。1)出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
。4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
。5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
。6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3.學(xué)習(xí)第五自然段
。1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
。2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
。3)讀第五自然段
。4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對林園園說什么?
(6)從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
讓我們在回到剛上課的時(shí)候。林園園會(huì)怎么做?
師:第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆,同桌林園園發(fā)現(xiàn)了,她怎么說?
生:“你為什么還不開始畫?”
“綠鉛筆不見了!
“我借給你吧!”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的!
李麗第一次感動(dòng)了。
師:第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。
“壞了!”李麗說。
林園園一看,李麗把筆尖弄斷了!
李麗覺得抱歉,差不多要哭了。
“對不起,我用力太大了!”
“沒關(guān)系,削一下就是了。”林園園一邊安慰她,一邊削起鉛筆,李麗又一次被感動(dòng)了。
師:第三次。李麗最后又畫了一大堆小草,筆尖又磨平了。說:“不好意思,我畫好了,鉛筆尖用完了!”“那有什么,再削就是了!绷謭@園微笑著說。生答
結(jié)尾:李麗望著林園園的笑臉,心里感到:“林園園多么像姐姐呀!
4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易!
五、板書設(shè)計(jì)
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
。☉(yīng)該相互幫助)
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“術(shù),惹,鉛”等9個(gè)字。會(huì)寫“由,術(shù),注”等10個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):讀通課文,識(shí)字寫字
難點(diǎn):理解林園園為何會(huì)臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道什么顏色的樹葉?生:自由回答
師:同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好,下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件,生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題:藍(lán)色的樹葉)
師:同學(xué)們一起讀一讀課題生:齊讀課題
二、初讀課文,感知體悟
1,師:現(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁,請同學(xué)們自由的朗讀課文,
(課件出示閱讀提示:1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段,并用筆標(biāo)出序號(hào)。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生:自由朗讀課文,回答問題
師:(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段,說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師:是的,這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事,美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的`“鉛”字的?(課件出示“術(shù),鉛”
生:談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法,如:加一加,熟字換偏旁等方法
三、品文析句,體會(huì)情感
1、師:李麗要畫綠樹時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師:誰來說說,這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生:樹葉那么綠,真惹人愛。
師:好,我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”,誰來告訴大家,你是怎么記住它的?
生:談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法
師:李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說:“我還沒畫完呢!
師:林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師:林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生:說說自己的識(shí)字方法
師:那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)
師:那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
2、師:因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀),
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師:因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來,林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段,找出林園園說出的話,并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學(xué)習(xí):“盒子,注意,削,皺著”?刹扇≈该x,小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出,林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想,在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺到了什么?
4,師:是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說:“只畫樹葉和小草!边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到,此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說) (很難過,不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍(lán)樹葉,不由得臉紅了?你知道了什么?
生:回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
師:課件出示本課要求掌握的字詞
生:采取排火車的方式認(rèn)讀
師:重點(diǎn)指導(dǎo)“課,拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么,師做出總結(jié)生:描紅并練習(xí)寫字,。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)
1、師小結(jié):同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?
生:指名回答
2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析:
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是:互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣,輕松易懂。所以教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情,了解人物的內(nèi)心世界,從中受到啟迪。
二、學(xué)情分析:
這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣,輕松易懂。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字;會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn):
1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
2、通過學(xué)習(xí)課文,理解課文中蘊(yùn)涵的道理。
六、教學(xué)方法:
談話法、討論法。
教學(xué)過程:
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在上課前,老師想來問問:你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的?(指名說
?吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。)
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉,它是藍(lán)色的!大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎?今天就讓我們一起去19課中找找答案吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由自己以往對生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶,引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。)
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認(rèn)真聽故事,說說你聽到了什么?(師播放課件)①誰來說說你聽到了什么?(指名說)
、谡l還能用一句話來說說,課文就講了一個(gè)什么故事?
③師小結(jié):這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁,讀讀課文的第一自然段,說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
3、李麗要畫綠樹時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?請讀讀課文的第二自然段。(生自讀文)
、僬l來說說,這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說)李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)
②林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
、哿謭@園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?(請?jiān)谕婚g說說吧)
、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧。ㄉ上茸宰x品味,再齊讀)⑤那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?請讀課文的第三自然段。(生默讀)
、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?②從林園園的話中你看出了什么?③那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
、軒熜〗Y(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來,林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?請默讀課文的第四自然段,找出林園園說出的話。(生可邊讀邊畫出)①誰來說說林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多)
②從這幾句話中你看出,林園園是要求李麗要怎么做?
、勰谴蠹蚁胂耄诋嫯嫊r(shí)提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)④林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺到了什么?
6、是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說:“只畫樹葉和小草!边@樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒有借)
①?zèng)]有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)②誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1—2名品讀)
、劭粗欀碱^的林園園,李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到,此刻她的心里會(huì)怎么想呢?(指名說)(很難過,不想再借筆了。還是自想想辦法吧。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。)
三、討論探究
1、是啊,李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的.筆畫出了藍(lán)色的樹葉?吹竭@一片片藍(lán)色的葉子,林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)那她為什么會(huì)臉紅?請四人一組先在小組內(nèi)說說吧!(四人一組討論)
2、小組匯報(bào)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過小組討論,引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西,如果我們能夠克服自私,就會(huì)成為充滿愛心的人。)
四、拓展延伸
同學(xué)們說了這么多,相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了,她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。
那請同學(xué)們想想,在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,發(fā)生過這樣的事嗎?如果發(fā)生了這樣的事,你會(huì)怎么做呢?(指名說)
1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié):嗯!聽了同學(xué)們的話,老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心,都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確,每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候,在別人需要幫助時(shí),主動(dòng)伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起,號(hào)召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧!
(設(shè)計(jì)意圖:立足文本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說,如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情,相互關(guān)懷,相互幫助。)
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里,一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了,老師想來問問,這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么?
2、還有想要知道的嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問,自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問,在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。)
六、作業(yè)
最后,留給大家一個(gè)作業(yè),做個(gè)生活中的有心人,去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,深化感情滲透,教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人,學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。)
七、板書設(shè)計(jì):
19藍(lán)色的樹葉李麗
林園園借
沒畫完又借
怕筆尖斷
借
三個(gè)不要(要相互關(guān)心互相幫助)
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧:
1、讀詞語,指名讀,開火車,齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上,我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課,讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧,一齊來讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引:李麗沒有了綠鉛筆,于是向林園園借,但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想,到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié),想一想,你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流:
(1)吞吞吐吐。不肯借,答應(yīng)不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎?當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候,我們說話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話,你還從哪里知道他舍不得借。
。2)我還沒畫完呢。是不肯借,在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來,讀一讀。
。3)讀第二小節(jié),從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠,真惹人愛。讀。
如果你是李麗,看了林園園的樹葉,你會(huì)怎么想。
你又會(huì)怎么說呢?
。4)是啊,李麗也這么說,讀一讀李麗的話,你從中知道了什么?
小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌,在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個(gè)句子。
出示句式,你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢?學(xué)生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引:李麗看到園園的畫很美,就很有禮貌地向園園借筆,可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié),回味一下他們說的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒借成,李麗沒有辦法,只好趴在桌子上等園園都畫完,那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢?請大家讀一讀第三小節(jié),想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流:
林園園說的話
。1)怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆,擔(dān)心、小氣,這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。
。2)有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話,想一想,從李麗的話中你知道了什么?
李麗的話:
。1)現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
。2)有感情地讀一讀這個(gè)句子。
(3)出示句式,大家讀得真不錯(cuò),那你能不能看著句式自己來說一句呢?學(xué)生仿說。
李麗的話:
。1)小心一點(diǎn)兒。看出李麗很誠懇,她會(huì)很小心。
(2)有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引:當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時(shí),園園又以要弄斷為名,不舍得借筆,F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗,一個(gè)當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
。1)同桌練讀。
(2)指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢?請大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié),想一想讀了以后,你知道了什么?
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話
。1)注意、不要、不要、不要。說明園園很舍不得,很不放心,怕太費(fèi)了,提了很多要求。原來園園舍不得借的`原因是怕筆被用多了,
(2)有感情地讀一讀。
林園園的話
。1)皺著眉頭,還要畫小草?他的意思是,畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草,覺得畫得太多了,心里很不滿意。
。2)有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié),你還知道了什么?
李麗的話
。1)連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗,李麗都會(huì)答應(yīng)下來的。
。2)有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引:李麗和園園,一個(gè)是那么的誠懇,一個(gè)是那么的不放心,不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié),把他們各自己的特點(diǎn)讀出來。
5、說說心里話。
。1)引:聽了園園的話,李麗沒有說話,也沒有接園園的鉛筆,她在想些什么呢?園園方面(小氣,他舍不得,怕我用多了,不肯把鉛筆借給我),自己方面(還是拿藍(lán)的畫一畫算了)。
。2)學(xué)生說。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引:李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己,所以她——(出示第五小節(jié))
1、請大家讀一讀第五小節(jié),想一想你知道了什么?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流:
。1)用心畫。可能是因?yàn)樯肆謭@園的氣了。
。2)不由得、臉紅了。說明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、藍(lán)樹葉對園園說話。
引:是什么讓園園知道自己錯(cuò)了呢?藍(lán)樹葉。當(dāng)園園看著藍(lán)樹葉時(shí),她聽到了藍(lán)樹葉在跟自己說話呢。你知道藍(lán)樹葉對她說了些什么嗎?
5、對小伙伴說。
引:老師相信,藍(lán)樹葉對園園說的話,也正是你想對園園說的話。那么讀了這個(gè)故事,你想對周圍的小伙伴說些什么嗎?
六、小結(jié)課文。
原來藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事,告訴我們這樣的一個(gè)道理呢?粗{(lán)樹葉,讓我們想到了他對我們說的,同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示要寫的字,認(rèn)讀4個(gè)生字,并口頭組詞。
2、仔細(xì)觀察田字格,覺得哪個(gè)字較難寫。
3、老師范寫二個(gè)字,學(xué)生跟寫。
4、說說另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的?
5、學(xué)生練寫,教師巡視。
5、展示臺(tái)展評(píng)。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說句子。
。、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)讀本課生字,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情的朗讀課文。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”,對這一擴(kuò)展性活動(dòng),不要把注意力集中在批評(píng)或說理上,最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
。、課件出示風(fēng)景圖:遠(yuǎn)處有小山,近處有美麗的房子,房子周圍有小樹,但樹葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品,好看嗎?
2、看看這幅圖,你想說些什么嗎?
。、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題:這幅圖畫是有點(diǎn)怪,這里面還有一個(gè)故事呢?
二、初讀感知
。、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并把課文讀給同桌聽。
。、交流:課文寫了誰和誰的一件什么事?
三、認(rèn)讀生字
。、課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字:
書 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
。、自由讀生字,四人小組讀,互相正音。
。、學(xué)生交流記字方法。
。、集體交流:讀句子識(shí)字。出示下面的句子,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀:
⑴ “李明把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課!保ā靶g(shù)、鉛、盒、削。”等字,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)
、 林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ā鞍、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識(shí)記)
。怠⒉捎枚喾N形式如:
小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識(shí)字。
四、再讀課文,結(jié)合課件,朗讀感悟
。、揭示課題提問:樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,同桌之間說說理由。
。、出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會(huì)到什么。小組交流。
4、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么?小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
。、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示詞語,復(fù)習(xí)生字:
美術(shù) 惹事 吐出 課桌 盒子 注意 削鉛筆 皺紋
。、采取多種方式復(fù)習(xí)生字,如自讀、小組讀、集體讀,分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。
二、指導(dǎo)寫字
。薄⒄n件出示要會(huì)寫的字:
由 術(shù) 吐 注 鉛 桌 筆 景 拿
。场⒆约喊焉肿x一讀,并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
。础⑿〗M內(nèi)互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方在哪里?
。怠熒涣,交流過程中學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià):
教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字:吐、注、課、鉛,前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的`“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
三、讀說練習(xí)
課件出示:
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個(gè)我了吧。
。薄⒆x一讀這兩個(gè)句子。
。病⑼乐g互相說一說:
_____________________________嗎?
_____________________________吧。
。、集體交流。
四、整體欣賞感悟
。、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容,進(jìn)行對話練習(xí)。
2、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅?接下來她會(huì)怎樣做,同桌之間相互說一說。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗,并寫上幾句話。
【板書設(shè)計(jì)】
。保、藍(lán)色的樹葉
林園園 李麗
【教學(xué)后記】
結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字,學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),特別是對話中人物的語氣,通過讓學(xué)生自主體會(huì),老師示范朗讀,學(xué)生從中感悟。教學(xué)中,結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語言,效果較好。復(fù)習(xí)生字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時(shí),充分給學(xué)生練寫的時(shí)間,爭取做到當(dāng)堂寫會(huì)、寫規(guī)范。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
。、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,讀好不同人物的說話語氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們,平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢?(綠色)對了,小朋友們觀察得真仔細(xì),樹葉都是綠色的?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的,這是為什么呢?想知道原因,就請小朋友們仔細(xì)讀課文,答案就在其中。
板書課題:19、藍(lán)色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
。、請小朋友們自由讀課文,在讀課文的.同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字,多讀幾遍。
。、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
。、同桌交流:把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。
。础㈤_火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
。、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。
6、全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚(yáng),同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào),讓生加深印象。)
。、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
。、分4人小組合作學(xué)習(xí),小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。
2、小組成員輪流分段讀課文,其他小朋友在聽時(shí)把自己還不認(rèn)識(shí)的字用橫線勾出。
3、同組同學(xué)互幫互學(xué),讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字,再試著讀讀課文。
。、邊讀課文邊思考下列問題:
⑴ 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖?畫了幾個(gè)小朋友,分別叫什么名字?(答完后再出示以下問題)
、 李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應(yīng)借了嗎?
、 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色?
學(xué)習(xí)方法:在段中逐句找出,畫上波浪線。
四、反饋、質(zhì)疑、自語
。、全班齊讀課文。
2、說說通過自己讀書明白了什么?
3、還有什么不懂的問題?
五、朗讀、感悟、體會(huì)
。、讓生選擇自己喜歡的段落,讀給大家聽,并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名讀第2、3自然段,同時(shí)完成課后的“讀讀說說”。
3、討論交流:林園園為什么會(huì)臉紅?你想對林園園說什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
。薄⑸挚ㄆ瑥(fù)習(xí)生字。
2、讀詞語(小黑板出示)
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
。场⒎纸巧首x課文。
二、指導(dǎo)寫字
。薄⒆屔^察生字在田字格中的位置擺放。
。、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法:
“拿”字是上下結(jié)構(gòu),上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
。、生在書上描紅,然后臨寫,老師發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時(shí)糾正。
三、課后實(shí)踐
畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫,并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思,讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1、 初讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”,認(rèn)識(shí)多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn):
多音字
教具用具:
小黑板、生字卡片
[教學(xué)過程]:
一、初步識(shí)字
1、 出示生字卡片,集體認(rèn)讀一遍。
。ㄗx音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo。)
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
3、同桌交流:把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。
4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。(“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)
6、全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚(yáng),同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào),讓生加深印象。)
7、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導(dǎo)寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。(引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律)
2、左右結(jié)構(gòu):吐、注、課、鉛,前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。
上下結(jié)構(gòu):筆、桌、景、拿,重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫!肮P”寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。(可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。)
3、生在書上描紅,然后臨寫,老師發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時(shí)糾正。
三、板書
19、藍(lán)色的樹葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
[第二課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思,讀出兩個(gè)女孩的`內(nèi)心情感。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品
[教學(xué)過程]:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》,誰來告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰?(李麗和林園園)
她們之間發(fā)生了什么故事?(美術(shù)課上借鉛筆)
出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看?李麗的畫為什么不好看?(樹和小草沒有顏色)該顏色該怎么辦?(找同學(xué)借)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容,幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài))
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文,看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話(出示課件和配樂)。
師:你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢?那就請你讀給大家聽!請生來回答每個(gè)自然段的對話。(老師隨機(jī)出示課件)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文,找出課文重點(diǎn),理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。)
三、略說
1、自然段,細(xì)讀2、3、4自然段
導(dǎo)入,師講述:美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆]帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè),如果你是李麗,你的心情會(huì)怎樣?難過而又心急的你會(huì)怎么做?
2、自然段對話:引入:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛。想想,這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫,她會(huì)更想……(畫好那幅畫)
于是她充滿希望的向林園園借筆,這時(shí)如果你是李麗,你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢?請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。(指2人讀)
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆,林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒有)。為什么?(我還沒畫完呢。)
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎?(指2人讀)重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話,男生來讀李麗的話,女生讀林園園的話。(男生女生讀)
小結(jié):這次李麗借到鉛筆了嗎?沒有借到鉛筆的李麗有在干什么?
3、自然段對話:引入:沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了,當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣?(更難過)
沒鉛筆的李麗等啊等,等到林園園到都畫完了,李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆,誰來讀讀這句話?(生讀,指2人讀)
那林園園又是怎么回答他的呢?誰愿意為我們來讀讀林園園說的話?(生讀,指2人讀)
聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么?(生讀,指2人讀)
。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c(diǎn)兒”的正確朗讀。)
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆,可是他又被拒絕了,請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段,你們讀李園園的話,周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好,請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀后反饋。(隨機(jī)抽讀或齊讀。)
4、自然段對話:引入:聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。三個(gè)“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借;“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么?(林園園覺得李麗畫的太多了,)你們來誰來讀一讀這句話呢?(生讀,指2人讀)
聽到林園園這么說的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢?為什么?
。ㄓX得傷心了,我借了這么久都不借給我。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本課的難點(diǎn)就是這幾句對話,從對話里了解李麗和林園園的心理活動(dòng),從而讀出屬于自己的真正感情。)
四、略讀5自然段
引導(dǎo):林麗沒接林園園的綠鉛筆,她是怎么畫小樹和小草呢?(出示課件)
請同學(xué)們在第五自然段認(rèn)真找答案。
提出思考題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過事情的變化,我們的林園園也受到了良心的譴責(zé),開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中,讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
問:讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)
問:你會(huì)對林園園說什么?
問:李麗會(huì)原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉!保
六、總結(jié)全文
總結(jié):我們一定要知道,當(dāng)別人有困難時(shí),我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的,應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。)
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽,告訴他們,你知道了什么?
板書設(shè)計(jì)
19藍(lán)色的樹葉
一借 沒畫完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍(lán)樹葉 臉紅
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、聽辨質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、小朋友,我們來一次聽力大比賽,看看誰最精神,注意力最集中。老師說四句話,說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖頭。
(1)、眾人拾柴火焰高。
。2)、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
。3)、稱贊別人是一種美德。
。4)、樹上長著藍(lán)色的樹葉。
2、第4句被你們否定了,能說說理由嗎?學(xué)生責(zé)疑:樹上怎么會(huì)長出藍(lán)色的樹葉呢?
3、是呀,書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉,(板書課題:藍(lán)色的樹葉)這是怎么回事呢,讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文!
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字,數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
2、教師范讀,想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文,評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)讀生字。
1、看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識(shí)字
。1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
。ㄣU、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
。2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
三、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
2、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
。2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
。3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
3、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰寫的'工整、美觀。
四、作業(yè)
1、填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)一()椅子
一()刺猬一()板凳
2、完成作業(yè)本第1、2題。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn):
把課文讀流利,知道課文寫了一件什么事
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 字卡
教學(xué)過程:
一、引入
今天,老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。(黃色)的銀杏葉,(綠色)的梧桐葉,(紅色)的楓葉,(藍(lán)色)的`葉子,你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?今天,我們學(xué)習(xí)19課,(板題,學(xué)生舉手一起寫)藍(lán)色的樹葉。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,遇到生字,多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。
3、去拼音讀(同桌互讀)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:互相促進(jìn),提高學(xué)習(xí)效果。)
4、讀生字。(學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖1:學(xué)生先讀詞語后讀單個(gè)的生字,體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程,因?yàn)閷W(xué)生在詞語中認(rèn)字容易些,把生字拎出來認(rèn)反而難一點(diǎn)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖2:雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的,但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音,在生活中遇到也能正確地發(fā)音。)
5、游戲:找朋友。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對低年段學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字,也利于學(xué)生保持專注。)
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子,要求正確朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生在語言環(huán)境中的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字。)
2、同桌合作讀課文。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生互相糾正,便于讀正確。)
3、小組比賽讀課文。(老師要適時(shí)鼓勵(lì))
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課文讀正確流利。)
4、提問:這篇課文主要講了一件什么事情?(師根據(jù)生所說的進(jìn)行板書及小結(jié))
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,學(xué)生說不完整也不緊要,因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期,說到主要人物也行。)
四、指導(dǎo)寫字(由、術(shù)、注、吐、課、鉛)
1、認(rèn)讀生字。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再一次鞏固,重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法,利于加深印象。)
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):鉛
4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后,生寫字,師巡視指點(diǎn)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。)
5.評(píng)價(jià)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:多讓學(xué)生評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。)
五、布置作業(yè):
讀課文,思考:林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉,為什么臉紅了?
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體
設(shè)計(jì)思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,
師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)
師點(diǎn)評(píng)
看老師加上的:藍(lán)色的
提問:你看行嗎?生議論
今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體
2學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
。ㄒ?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評(píng)選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽:
請學(xué)生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo),有感情的.朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演,評(píng)選最佳組合。
四、展示臺(tái)
述:最佳組合的評(píng)選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn):
理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》(板書)
2、誰想讀課題?(指生讀課題,指導(dǎo)讀好課題)一起讀。
讀了課題,你有什么疑問?
是啊,為什么樹葉是藍(lán)色的呢?讓我們走進(jìn)課文,打開課本第19課,自由朗讀課文兩邊,注意:第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二遍讀的時(shí)候,把生字圈出來,標(biāo)上自然段的序號(hào)。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,生字寶寶跑來和大家見面了,看準(zhǔn)了(生字卡,帶音)誰會(huì)讀:術(shù)。
師:你來,不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音,聽老師讀。你也讀讀,都來讀一讀。誰能給它組個(gè)詞?(魔術(shù),美術(shù),算術(shù))這一課,讀翹舌音的還有:惹、桌、注、皺。讀一讀,你能讀準(zhǔn)嗎?師:誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。
指生讀,給“皺組”個(gè)詞吧。
2、這個(gè)詞誰會(huì)讀:吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語:小朋友吃泡泡糖——(生答)。記住了嗎?一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些?
出示:上上下下,進(jìn)進(jìn)出出,高高低低(生齊讀)
3、(出示詞語)鉛筆:誰會(huì)讀?你有幾支鉛筆?
讀得不錯(cuò),那你知道在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎?(指生說說注意事項(xiàng))指導(dǎo)書寫:
鉛,左右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭,是短橫不是點(diǎn),下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍,描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前,先擺好你的寫字姿勢,注意頭正、身直、足安。
4、(出示:盒)放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個(gè)字是:盒
5、最后一個(gè)詞,誰會(huì)讀?削鉛筆。
放進(jìn)句子誰會(huì)讀?出示:“林園園把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課!
6、所有生字都來了,你還會(huì)讀嗎?一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會(huì)讀了,課文一定難不倒大家,誰想讀課文第一段?其他同學(xué)認(rèn)真聽,從這一段,你知道了什么?
是啊,綠鉛筆找不到了,心情怎樣?(著急,心里很難過)
你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?
那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧!
。ㄉR讀)
2、著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠,真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的'2—4自然段,把李麗和林園園的對話找出來做上記號(hào),然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學(xué)生自由讀課文,畫句子,然后說出所畫句子、)①師:(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。(齊讀第一次對話)
你從她們的對話體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(李麗說話時(shí)聲音很小,她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。)你是從哪兒體會(huì)出來的?
“林園園吞吞吐吐地說:我還沒有畫完呢。”ppt
“吞吞吐吐”是什么樣子?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?
她為什么要吞吞吐吐地說?
你們愿意扮演李麗和林園園,來讀一讀她們的對話嗎?
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)
②“李麗只好趴在桌子上等?”?(課件出示第二次對話)一起讀一讀。你們又讀懂了什么?
預(yù)設(shè):(我知道了李麗沒有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子,當(dāng)林園園畫完的時(shí)候,她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。)那你試著讀讀李麗的話。
(同位相互合作分角色朗讀,指名讀,評(píng)價(jià),師生合作讀、)③師:(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀,說說你從中又知道了什么?
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么?
。ㄋ环判模吕铥惍嫷臅r(shí)候用力,又畫得太多,所以舍不得借。)你是從哪些詞語看出她很不放心,舍不得借的?(“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”)那李麗聽了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?“連忙”一詞說明了什么?李麗很著急,很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、(指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、)
④師:(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話,一起讀一讀,說說你又從中體會(huì)到了什么?林園園嫌李麗畫得太多,有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì)出來的?
“林園園皺著眉頭說:‘還要畫小草?’”。
“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?
那李麗為什么只看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆?你們真會(huì)動(dòng)腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情,表現(xiàn)也很不錯(cuò),老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看,李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?齊讀第五自然段
。ㄕn件出示圖畫)看一看,哪個(gè)是李麗,哪個(gè)是林園園?咦,林園園的臉為什么會(huì)紅呢?
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會(huì)對林園園說些什么?
說得多好呀,還有想說的嗎?
4、(指著圖畫)瞧,經(jīng)同學(xué)們這么一說,林園園的臉更紅了,我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為,相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn),做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會(huì)怎么做?
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段,你覺得應(yīng)該怎樣寫?
五、指導(dǎo)寫字
1、師:(出示小黑板)課文學(xué)完了,這里還有幾個(gè)生字寶寶,大家還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
3、學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。
4、選出寫得好的在全班展示。
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