教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

　　2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

　　3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　4．形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋�感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱�養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

　　一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

　　詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

　　2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

　�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

　　明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

　　第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

　　三、精讀課文，合作探究。

　　1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

　　第一只貓 第二只貓 第三只貓

　　隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

　　活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

　　四、品讀課文。

　　1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

　　A“它便撲過來搶，又撲過去搶�！� （寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

　　B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉�！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

　　C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì)心一笑�。�

　　這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

　　第二課時(shí)：

　　一、研讀課文，

　　1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，

　　又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那

　　時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”

　　“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

　　第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個(gè)好幾次�！� “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹�！�

　　“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人�！薄白源耍�

　　我家好久不養(yǎng)貓�！�

　　第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生

　　的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意�！�

　　“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。”

　　“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣�！�

　　“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�

　　“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�

　　第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙�只“更有趣，更活潑”的貓�(jiān)谥車�鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀�，良心受到了譴責(zé)。

　　2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　因?yàn)榈谌�只貓的死�?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　　這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　二、把握文章的寫作特點(diǎn)

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的`寫作特點(diǎn)是什么？

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

　　銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　三、拓展延伸

　　1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢？

　　“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”

　　“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命�！�

　　“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

　　2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說些什么？

　　“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)�諒我吧！雖然永無改正過失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這

　　樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣�、殘疾等原因無視或歧視你們。”

　　在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

　　3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　　總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

　　動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。

　　2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　3.通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學(xué)流程：

　　(一)情景激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.動(dòng)畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結(jié)果怎樣呢?”)

　　2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　(二)學(xué)習(xí)生字，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，多拼讀幾遍。

　　2.小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯(cuò)的字找出來，互相糾正。

　　3.出示生字詞，學(xué)生開火車讀

　　4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需回答)

　　5.說說快樂的滋味是什么?

　　6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?

　　(三)朗讀訓(xùn)練，理解課文。

　　1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請(qǐng)你再讀讀課文，用--劃出。

　　2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視。

　　3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話過程。老師相機(jī)板書：燕子　蜜蜂　青蛙

　　4.你知道它們的快樂是什么嗎?

　　請(qǐng)三位學(xué)生以閱讀的方式來表達(dá)。

　　<2>請(qǐng)三位學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)。老師相機(jī)板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

　　5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

　　6.學(xué)習(xí)第2～3自然段

　　<1>學(xué)生自由朗讀。

　　思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標(biāo)出來)所以它得很快樂。

　　<2>完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺得睡在里面很快樂。

　　<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會(huì)(老師相機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)

　　<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

　　<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?

　　<6>學(xué)生反饋，老師板書：勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　7.小組內(nèi)學(xué)習(xí)4～6自然段

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　a.一起熟讀課文。

　　b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺得釀蜜特別快樂。

　　c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?

　　<2>小組內(nèi)學(xué)習(xí)

　　<3>學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗(yàn)蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)

　　8.學(xué)習(xí)第7～9自然段

　　<1>學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?

　　<2>填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺得是它的最大快樂。

　　<3>學(xué)生質(zhì)疑。

　　<4>師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問，老師相機(jī)板書：蹦來蹦去

　　9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?

　　1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。并說說自己的勞動(dòng)是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂。

　　11.學(xué)習(xí)最后一段。

　　討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導(dǎo)好朗讀。

　　12.你們能幫助波斯貓嗎?想對(duì)它說點(diǎn)什么昵?

　　(四)課外延伸，鞏固含義

　　1.說說你這節(jié)課的收獲。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設(shè)計(jì)：

　　23　找不到快樂的波斯貓

　　燕子　　一口一口　　造泥窩

　　蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

　　3.分角色朗讀，更深地體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主積累語言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用那7個(gè)生字分別說一句話。

　　教學(xué)流程：

　　(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

　　2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓?jiān)鯓幼霾艜?huì)找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

　　(二)分角色朗讀，并演一演

　　1.把課文和自己遍的故事結(jié)合起來，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。

　　2.選四個(gè)好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　(三)展練習(xí)，拓展思維

　　1.燕子覺得(　　　　　　)很快樂，蜜蜂覺得(　　　　　　)特別快樂，青蛙覺得(　　　　　　)是他最大的快樂，使我明白了(　　　　　　)才是真正的快樂。

　　2.牛伯伯覺得(　　　　　　)很快樂，清潔工人覺得(　　　　　　)很快樂，(　　　　　　)覺得(　　　　　　)很快樂……

　　3.給課后第3題的句子加上標(biāo)點(diǎn)

　　4.我想對(duì)波斯貓說：“�！�(四)書寫，運(yùn)用生字。

　　1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認(rèn)識(shí)的，哪些是你不認(rèn)識(shí)的。(學(xué)習(xí)偏旁：橫山頭)

　　2.自主識(shí)記生字

　　3.指名說識(shí)記生字的方法，并運(yùn)用它來組詞，用所組的詞說一句話。

　　4.自主觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。

　　5.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生描紅，再獨(dú)立書寫。

　　(五)自主積累詞語。

　　把你在這課中學(xué)到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅(jiān)決　　　　　波動(dòng)　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計(jì)算

　　尋　　尋覓　　算　　計(jì)算

　　尋死　　　　　算計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　1.以讀為主，以學(xué)生為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。“有的學(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺得快樂的�！薄�…這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂” 的道理。

　　2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得 “付出勞動(dòng)獲得成果”的道理

　　3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第一課時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏�華到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說說自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們?cè)谡f的過程中自然而然地受到思想的教育。

　　4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的.波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。

　　5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫好�！庇械恼f：“決(決心)我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋�！薄�…雖然這些句子還很簡(jiǎn)單，但他們會(huì)用這些字來組詞，造句，說明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。

　　在成功之余，還存在著缺點(diǎn);

　　1.沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而更好投入到合作交流之中去。

　　2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學(xué)生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現(xiàn)出來，真的很可惜。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

　　2.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字，會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和偏旁：橫山頭。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　3.通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析:

　　(一)教材簡(jiǎn)析：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，并積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　4．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。學(xué)做一個(gè)勤勞、快樂的人，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會(huì)享受勞動(dòng)成果時(shí)的快樂心情。

　　2.理解波斯貓不快樂的原因。

　　（五）教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

　　（二）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1.采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　2.以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

　　3.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過師生合作、小組合作、自學(xué)感悟分享學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示波斯貓圖片

　　師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什么動(dòng)物？我來給大家簡(jiǎn)單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細(xì)柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍(lán)色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它。看一看它的表情，它快樂嗎？

　　2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）

　　3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請(qǐng)教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、自讀課文、自學(xué)生字詞

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不會(huì)的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2．同桌互讀課文、互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3．自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　4．鞏固字詞，積累詞語。

　　（1）認(rèn)讀生字卡片，擴(kuò)詞、強(qiáng)調(diào)字形。

　　師：生字寶寶和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學(xué)們，看看誰能把它們認(rèn)出來？出示生字卡片。

　　A．認(rèn)讀生字、生詞卡片、開火車認(rèn)讀。

　　B．?dāng)U詞說話。

　�。�2）積累詞語

　　師：生字寶寶夸獎(jiǎng)同學(xué)們聰明，它出了難題考考同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個(gè)這樣的詞？

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動(dòng)物？結(jié)果是什么呢！

　　A.學(xué)生自由讀書

　　B．匯報(bào)交流

　�。ㄕn件出示）練習(xí)用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動(dòng)物有，有，還有。”結(jié)果它還是。（教師隨機(jī)板書燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

　　A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

　　B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對(duì)方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？

　　3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學(xué)生回答，老師總結(jié)：波斯貓找不到快樂，于是去請(qǐng)教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們快樂嗎？什么時(shí)候最快樂？（學(xué)生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)消除同學(xué)們因?yàn)槟敲炊嗦犝n老師而帶來的緊張心理。

　　2.下面請(qǐng)大家欣賞一首歌，名字叫《勞動(dòng)最光榮》（放視頻音樂）請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽。

　　瞧！它們多么快樂呀，勞動(dòng)給大家?guī)�來了無限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學(xué)們?cè)敢鈳筒ㄋ关堈业娇鞓穯幔?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

　　3.過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還認(rèn)識(shí)嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學(xué)生識(shí)字情況。）

　　4．我們還畫出了波斯貓請(qǐng)教了哪些動(dòng)物？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

　　5.評(píng)價(jià)過渡：同學(xué)們真了不起，通過努力，我們收獲了知識(shí)，感覺心里很快樂。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。

　　二、品讀感悟，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2-3自然段。

　　1.學(xué)習(xí)燕子的話

　　（1）指名學(xué)生讀燕子的話，其他學(xué)生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

　�。ㄖ该�交流，板書衍泥造窩）

　�。�2）教師范讀燕子的話，學(xué)生體會(huì)：你能從這句話中體會(huì)到什么？（燕子很辛苦）從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆也標(biāo)上重音符號(hào)。）還能從哪個(gè)詞體會(huì)出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）

　�。�3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達(dá)出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）

　　（4）練習(xí)有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）

　　2．學(xué)習(xí)波斯貓的話

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們讀波斯貓的話。

　　(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會(huì)到了什么？

　　(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

　�。�4）同桌分角色讀。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)這段課文的學(xué)習(xí)方法：這幾段我們?cè)趯W(xué)習(xí)上用了什么方法？學(xué)生交流，教師板書：讀、思、評(píng)、議。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把文章的'重點(diǎn)分析出來了，現(xiàn)在引導(dǎo)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，為下面的學(xué)習(xí)指明方向，使同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。

　�。ǘ�）小組交流學(xué)習(xí)4-6自然段。

　　剛才，我們一起學(xué)習(xí)了燕子快樂的原因，下面請(qǐng)同學(xué)們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)交流體會(huì)：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)大家用朗讀表達(dá)出來。

　　（1）學(xué)生在小組內(nèi)讀書，交流。

　　（2）匯報(bào)交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會(huì)到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們也標(biāo)上。）

　　(3)指名部分同學(xué)讀：

　　師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請(qǐng)喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，讀讀這句話。

　　（4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對(duì)勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)小組用朗讀表達(dá)展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。

　　A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

　�。ㄈ�）自學(xué)7-9自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀思考：你讀懂了什么？

　�。�2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會(huì)青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。

　　（4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達(dá)出心中的自豪和喜悅。

　�。�5）波斯貓對(duì)青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對(duì)青蛙的回答很不滿的態(tài)度。

　　四、放飛想象，拓展思維

　　1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請(qǐng)同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓?jiān)谥魅思沂窃鯓由�活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

　　2．學(xué)生看完交流反饋。

　　3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

　　4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

　�。�1）齊讀最后一段

　�。�2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂？請(qǐng)同學(xué)們找到自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，先在小組里說話，等會(huì)說給大家聽。

　　A．學(xué)生小組內(nèi)交流

　　B．指名反饋。

　　五、談?wù)勈斋@，明白道理。

　　學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）

　　教師總結(jié)：只有靠自己的勞動(dòng)才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學(xué)波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

　　六、布置作業(yè)、拓展延伸。

　　1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。

　　2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。

　　3.續(xù)編故事：找到了快樂的波斯貓。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11找不到快樂的波斯貓

　　燕子一口一口銜泥造窩

　　蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

　　板書設(shè)計(jì)意圖：

　　通過重點(diǎn)詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)板書簡(jiǎn)單、大方，讓人一目了然，有實(shí)用性。告訴我們要學(xué)勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造快樂。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文，把小動(dòng)物的語氣通過反復(fù)朗讀表達(dá)出來。

　　二、表演：戴上不同動(dòng)物的頭飾表演故事情節(jié)。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1．出示生字，認(rèn)清字形。

　　2．教師范寫生字，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　3．學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)、糾正學(xué)生的三姿。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫生字新詞。

　　《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對(duì)學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書大方，有實(shí)用性。

　　2.以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂�！庇械膶W(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺得快樂的�！边�有的說：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對(duì)燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。

　　4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，還存在著缺點(diǎn)；

　　1.教師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽誤了時(shí)間。

　　2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開火車讀詞語的時(shí)間也有些長(zhǎng)，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

　　3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

　　作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。

　　這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

　　教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)找出總起句并理解句意。(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的;(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

　　這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

　　2、學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

　　3、分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

　　4、學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折;理解課后詞語的意思，會(huì)用“彼此”、“無憂無慮”造句。

　　本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話。)

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

　　1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

　　2、想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

　　3、想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情?

　　二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。

　　1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。

　　2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

　　(讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

　　1、講讀第一段。

　　(1)默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。(討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。)

　　(2)輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí)，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)

　　(3)提問：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句。)

　　(4)接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?(找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也。)

　　(5)再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息凝視、非……不可。)

　　(6)追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)

　　(7)提問：課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來的?(討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的'作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。)

　　(8)輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?(討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)

　　(9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。

　　(10)指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么?(結(jié)合解釋：溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的?(板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)

　　(11)提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么?(討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。)

　　(12)再問：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書：無論……也)

　　(13)默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論后板書：藏起來、不要說……就是……)

　　(14)小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的?(歸納出：首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。)

　　2、講讀第二段。

　　(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

　　(2)提問：第二段與第一段是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?(明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。)

　　(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫這些內(nèi)容的?劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書重點(diǎn)詞語：耍個(gè)沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)

　　(4)提問：作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語可以看出?(明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠�勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。)

　　(5)有感情地朗讀課文。

　　(6)在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會(huì)責(zé)打它們?

　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情;總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。

　　1、師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情?(明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕，感情要充沛。)

　　2、教師指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

　　3、學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么?(明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。)

　　師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?

　　出示總起句(任選一題)：

　　(1)貓真老實(shí)。

　　(2)貓很盡職。

　　(3)課間活動(dòng)豐富多彩。

　　(4)這堂自習(xí)課真靜啊!

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責(zé)打”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　一、談話導(dǎo)入，播放課件，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來說說你對(duì)這組貓總的印象。

　　2.（放課件）生欣賞。

　　3.生回答：調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等，

　　師：同學(xué)們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

　　師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹，我們對(duì)他有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難，梳理重點(diǎn)

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個(gè)小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內(nèi)認(rèn)為有討論價(jià)值的問題找出來，以待全班交流。

　　2.學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)

　　3.師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認(rèn)為最有討論價(jià)值的問題提出來。

　　生提問題，師梳理如下重點(diǎn)問題：

　　生1：為什么說大貓的性格古怪？

　　生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

　　生3；為什么說小貓更可愛？

　　生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

　　生5.為什么把貓的腳印說成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？

　　師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問題，咱們就圍繞著這幾個(gè)重點(diǎn)問題展開討論，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現(xiàn)在逐個(gè)解決問題。

　　三、解決重點(diǎn)，品讀佳句，體會(huì)思想

　�。ㄒ唬┫旅嬖蹅儊斫鉀Q前兩個(gè)問題。問1.2（略）

　　師：怎樣解決這兩個(gè)問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　貪玩盡職

　　大貓

　　膽小勇猛。

　　師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在你們還認(rèn)為第二個(gè)問題矛盾嗎？

　　生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身，恰恰體現(xiàn)了它的古怪

　　生2：我認(rèn)為作者這樣寫才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。

　　生3：我認(rèn)為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械撵`性和魅力。

　　生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛之情。

　　師：大家說的真好。確實(shí)如此，上面的各種表現(xiàn)從單個(gè)來說，都構(gòu)不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

　　師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？

　　師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

　　指生讀句填空，闖關(guān)成功。指生讀，生齊讀，進(jìn)一步體會(huì)大貓的古怪。

　�。ǘ�）解決問題3

　　師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

　　生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

　　生2；因?yàn)樾∝執(zhí)詺舛�可愛。（板書：淘氣�?/p>

　　生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動(dòng)物也一樣，越小越可愛。（師：同學(xué)們同意他這種說法嗎？不同意。認(rèn)為老師更可愛。生3還是認(rèn)為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

　�。ㄈ�）解決問題4

　　師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

　　生：沒有。

　　師：從哪看出？

　　生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

　　（出示課件）生看，問：從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個(gè)詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個(gè)詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

　　師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

　　生1：老舍先生把貓當(dāng)小孩，當(dāng)寶貝來寫了。

　　生2：把貓當(dāng)孩子寫，顯得很可親，當(dāng)然不會(huì)生氣了。

　　生3：好比家長(zhǎng)生氣了，也不愿打小孩子一樣，因?yàn)樗麗圻@只貓。

　　生4：我從這句話中看出老舍對(duì)滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

　　師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個(gè)句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機(jī)會(huì)嗎？（師范讀）

　　生練習(xí)讀，然后老師指名讀。

　　師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過讀這個(gè)句子，你還體會(huì)出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個(gè)有愛心的人。）

　　師：是啊，老舍是個(gè)愛花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對(duì)滿月的小貓十分喜愛，而且是一個(gè)富有愛心的人。

　�。ㄋ模┙鉀Q問題5.6

　　師：文中還有哪些句子能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子。

　　學(xué)生讀有關(guān)句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　�。ǚ耪n件）

　　師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對(duì)讀，齊讀。

　　生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

　　生3：它還會(huì)豐富多腔的叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端！

　　師：誰愿意當(dāng)這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個(gè)學(xué)生起來學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗�的精彩表演鼓鼓掌吧�。▽W(xué)生鼓掌）

　　生4：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

　　師：剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里？現(xiàn)在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生說體會(huì)。

　　生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

　　生2：老舍很喜歡貓。

　　生3：老舍善于觀察生活中的`細(xì)節(jié)，是個(gè)熱愛生活的人。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎(jiǎng)。學(xué)生練習(xí)朗讀。之后，小組選代表比賽。

　　師生共同評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

　　師：剛才同學(xué)們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達(dá)了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

　　三、轉(zhuǎn)換角色，搭建對(duì)話平臺(tái)，拓展延伸。

　　師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會(huì)心存感激。它會(huì)對(duì)老舍先生說什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們小組討論，說說自己的心里話。學(xué)生討論。

　　師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個(gè)人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧！

　　生1：老舍先生我真幸運(yùn)，有你這樣的主人。

　　師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我有你也很幸運(yùn)。

　　生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個(gè)寬宏大量的人��！

　　師：因?yàn)槟憬o我?guī)�來了�?chuàng)作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

　　生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

　　師：但愿如此，有你的陪伴，生活會(huì)更精彩。

　　生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

　　師小結(jié)：多么富有人情味、善于回報(bào)的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會(huì)被你們真摯的話語所感動(dòng)，說不定還能寫出更多的佳作呢！

　　四、學(xué)生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問解決掉，好嗎？

　　生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進(jìn)我的“知識(shí)百寶箱”內(nèi)。

　　生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解貓。

　　生3：我準(zhǔn)備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報(bào)，讓大家都來認(rèn)識(shí)貓。

　　生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進(jìn)取。）

　　生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

　　生6：我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家。（你真是個(gè)有愛心的孩子。）

　　師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂�！逼鋵�(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索。老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)航標(biāo)！

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

　　2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時(shí)候更可愛”？這三個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？

　　二、聽1-3自然段錄音，思考：

　　3、貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的'確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來�？墒撬�又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？

　　三、自由朗讀第1自然段，想一想：

　　5大花貓的性格特點(diǎn)：

　　說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　老實(shí)

　　6它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

　　貪玩

　　7可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　盡職

　　四、默讀2、3自然段，想一想：

　　還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？

　　8溫柔可親

　　用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　9或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　11一聲不出它什么都怕，總想藏起來�？墒撬�又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　12膽小

　　勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來�？墒撬�又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

　　14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實(shí)具體？

　　五：總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，并寫了滿月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對(duì)貓的（）之情。

　　六、作業(yè)

　　1、完成大顯身手貓一課相應(yīng)作業(yè)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，寫下來，在班上說一說。

　　七、板書設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保�認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。保�多媒體PPT課件

　�。病⒄n前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的.寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。

　　2.同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓

　�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　１、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。

　　２、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。

　�。�、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　�、艑W(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

　�、茖W(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

　�。�預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀古怪，體會(huì)情感

　�。�、細(xì)讀第一自然段：

　　嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　�。�、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　�、庞米约旱脑捳f說任憑屏息凝視非不可的意思。

　�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來突破。）

　　⑵從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？

　　⑶用任憑也非不可口頭造句。

　　3.用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　�、派�自由輕聲朗讀第２、３自然段。

　�、评斫庳S富多腔與變化多端。

　　（豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　�、僮寣W(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：

　　能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

　　②用無論也練習(xí)口頭說話。

　�、垠w會(huì)第二自然段的寫法：

　　Ａ這一自然段寫什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　�。路抡者@一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

　　④有感情地朗讀課文１～３自然段：

　�。痢�師范讀，問：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　�。律�齊讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦

　�。保畮煟哼@是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。

　　2.說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⑹煊洸�書寫田字格中的字。

　　２、背誦課文１～３自然段。

　�。�、摘抄自己喜歡的句子。

　�。�、選做：

　　嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡(jiǎn)單的文句說明。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標(biāo)分析

　　《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景使學(xué)生將文本語言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用�！敖虩o定法,貴在得法�！庇纱宋也捎脝�發(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

　　(二)教材分析

　　本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象�！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

　　(三)學(xué)生分析

　　小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標(biāo)：了解貓的'古怪性格和可愛，感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　(2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪，小貓的淘氣。

　　(五)教學(xué)策略：

　　本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

　　(六)教學(xué)用具：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)單適用的課件。

　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

　　(一)、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好，上課前我們來玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò)，看來咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動(dòng)物，他還特地為他的動(dòng)物朋友寫了一篇文章呢!對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。

　　2、師生一起寫課題并齊讀課題。

　　3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識(shí)老舍爺爺)

　　4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

　　(二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)

　　師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧。

　　預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

　　師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來，請(qǐng)你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

　　生：指名學(xué)生答。

　　師：看來這個(gè)問題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩�回答了�?板書：1-3 4)

　　師：現(xiàn)在交流第二個(gè)問題。

　　生：學(xué)生交流。

　　師：教師相機(jī)(板書：古怪 可愛)

　　(幻燈出示兩個(gè)句子：)

　　師：這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)

　　生：學(xué)生齊讀句子。

　　(三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”

　　1、了解大貓的古怪。

　　師：課文第一句就說：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

　　預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

　　師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

　　師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會(huì)。

　　師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來交流一下吧。

　　預(yù) 設(shè)

　　生1：我從哪句話讀懂了貓很老實(shí)，有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)

　　師：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。(板書：老實(shí) 貪玩)

　　生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)

　　師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)

　　生3：我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)

　　師：你很會(huì)讀書，對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)

　　生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

　　師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

　　師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

　　生：指名學(xué)生讀。

　　2、體味小貓的可愛。

　　師：剛才，同學(xué)們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實(shí)，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

　　生：學(xué)生讀。

　　師：我們來交流一下吧。

　　生：學(xué)生交流匯報(bào)。

　　師：相機(jī)總結(jié)板書(玩?zhèn)�沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

　　(四)、悟情——人愛貓，貓親人

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(gè)(小孩)。作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

　　生：你見了他，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

　　師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?

　　生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

　　師：稿紙上的梅花指什么?

　　生：貓的腳印。

　　師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長(zhǎng)短不同等)

　　師：早上同學(xué)們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點(diǎn)疲倦了，我們一起放松一下，體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

　　(幻燈出示)

　　如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——

　　如果貓聽到主人呼喚，它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——

　　如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——

　　如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——

　　如果貓不想叫了，它就會(huì)——

　　師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

　　(五)、作業(yè)超市

　　1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

　　2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動(dòng)物可愛的一面展示給讀者。

　　三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：了解對(duì)比的寫作方法；

　　2、過程與方法：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法讀書把握文章主要內(nèi)容；分析重點(diǎn)語段，概括文章中心思想；

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立平等公正地待人接物、勇于自省的人生態(tài)度。

　　2、教學(xué)過程

　　（1）、導(dǎo)入新課

　　教師：貓，是我們生活中常見的一種小動(dòng)物，它漂亮可愛、活潑有趣，因此很多家庭都養(yǎng)貓。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過三只小貓，并把其中的歡悅與酸辛，都記錄在了文章里。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文《貓》（板書課題）

　　（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教師：有的放矢可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，首先我們要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）

　�。�3）預(yù)習(xí)檢測(cè)、快問快答

　　教師：昨天下午老師布置了這節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，能按照老師要求保質(zhì)保量完成的同學(xué)請(qǐng)舉手。整體情況不錯(cuò)，下面給大家機(jī)會(huì)展示一下自己的實(shí)力——快問快答我最棒

　　1、“我”家養(yǎng)了幾只貓？

　　2、第一只貓的來歷。

　　3、第一只貓的外形。

　　4、第一只貓的性情。

　　5、第一只貓的結(jié)局

　　6、第二只貓的來歷。

　　7、第二只貓的外形。

　　8、第二只貓的性情。

　　9、第二只貓的結(jié)局。

　　10、第三只貓的來歷。

　　11、第三只貓的外形。

　　12、第三只貓的性情。

　　13、第三只貓的結(jié)局。

　　14、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

　　老師：從剛才的活動(dòng)看得出來，大家的預(yù)習(xí)卓有成效，尤其是××同學(xué)，回答問題最為迅速�？梢姶蠹沂钦J(rèn)真閱讀過原文的。那么僅僅閱讀原文就夠了嗎？當(dāng)然不夠，我們還要站到作者的角度，去理解課文，分析問題。

　�。�4）分析原文、思考回答

　　教師：三只貓中，“我”和家人喜歡哪只貓，不喜歡哪只貓，從哪里可以看得出來？并簡(jiǎn)要分析原因。

　　學(xué)生：（回答，并說出原因，老師要同時(shí)板書，如果學(xué)生朗讀原文，老師要做朗讀指導(dǎo)。）

　　老師：這三只貓，無論受喜愛的程度如何，最終的結(jié)局都是“亡失”，那么它們亡失后，“我”有何行動(dòng)？請(qǐng)用紅五星標(biāo)注出來。這個(gè)行動(dòng)照應(yīng)了“我”的什么感受呢？請(qǐng)用紅色波浪線畫出來。

　　學(xué)生：明確：第一只貓亡失時(shí)“我”向三妹承諾“再向別處要一只來給你”照應(yīng)“心里也感著一縷的酸辛”，雖然傷心，卻不嚴(yán)重；第二只貓亡失時(shí)“我家好久不養(yǎng)貓”，照應(yīng)“我也悵然地、憤恨地、在詛罵這那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，這次顯然要比上一次的傷害嚴(yán)重；第三只貓亡失時(shí)“自此，我家永不養(yǎng)貓”，一個(gè)“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，可見內(nèi)心難過之深、自責(zé)之切。照應(yīng)“比以前兩只貓的亡失，更難過得多”。

　　（5）探究主題、討論回答

　　老師：為什么不喜歡的第三只貓亡失后“我”卻“更難過得多”呢？

　　學(xué)生：因?yàn)椤拔摇痹┩髁说谌�只貓�?/p>

　　老師：現(xiàn)在我們來復(fù)審這件冤案，分角色朗讀第17-28段，所有同學(xué)都是陪審團(tuán)，大家一起來分析“我”和家人在審判第三只貓的過程中犯了哪些錯(cuò)誤。（角色：旁白、妻子、我、張媽、三妹）

　　老師：在審判第三只貓的過程中，我因?yàn)槠�見和妄下斷語冤枉了它，并且恃強(qiáng)凌弱棒打了它，這的確使我感到難過，但還不足以讓我難過到“永不養(yǎng)貓”。請(qǐng)以小組為單位研讀第29-34段，用紅色雙橫線畫出“我”的反思，并思考：①“我”如此難過，僅僅是因?yàn)樵┩髁艘恢回垎�？②“我”的身上體現(xiàn)了哪些“人性”的光輝？③作者借貓的故事表達(dá)了什么主題？

　　學(xué)生明確：①更因?yàn)槭艿搅肆夹牡淖l責(zé)，我?guī)в衅�見、妄下斷語，沒有平等公正地對(duì)待它，而且永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，這種愧疚會(huì)伴隨一生；②“我”身上體現(xiàn)了尊重生命、勇于自省、積極改正的人性光輝。

　�。�6）掌握方法、概括中心

　　教師：從全文詳略安排和主題來看，哪只貓才是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)？

　　學(xué)生：第三只

　　老師：那么作者寫第一只和第二只貓有何作用呢？這是哪種寫作方法？

　　學(xué)生：對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了第三只貓不受喜歡的現(xiàn)實(shí)，為下文情節(jié)展開做鋪墊，有力地突出主題。

　　老師：這節(jié)課我們概括了文章的內(nèi)容，了解了文章所運(yùn)用的寫作方法，探究了文章的主題，這些是概括文章中心思想的必備要素，現(xiàn)在我們就可以把這些要素綜合起來，概括文章的`中心思想。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫，然后明確：本文主要運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，記敘了三次養(yǎng)貓并亡失的故事，表達(dá)了要不帶偏見、平等公正地待人接物的主題，同時(shí)告訴我們要勇敢地反省自己的過失。

　�。�7）作業(yè)布置、凈化心靈

　　老師：司馬遷說“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。地球上絕大多數(shù)生命從誕生之初直到現(xiàn)在，都把生命的延續(xù)作為自己的最高追求，唯有人類，在生命之上還有更高的追求，這就是文章中所說的“良心”。良心告訴我們無論對(duì)人對(duì)事對(duì)物，不能帶有偏見、要平等公正；良心告訴我們無論愛與不愛，都不能恃強(qiáng)凌弱，要尊重每一個(gè)生命；良心告訴我們做了錯(cuò)事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中體現(xiàn)了這種良心的譴責(zé)，楊絳在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受傷的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述事情的經(jīng)過，詳細(xì)談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，不少于200字

　�。�8）課堂小結(jié)、升華主旨

　　老師：良心，就是人性中善良與崇高的一面。這篇散文，表面上寫的是“貓”，實(shí)質(zhì)上寫的是“人”（完善板書），是人性的自我凈化與升華，也就是良心！愿大家都能呵護(hù)、保養(yǎng)好自己的良心，永遠(yuǎn)向著善良與崇高！

　　三、板書設(shè)計(jì)：

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材說明：

　　《找不到快樂的波斯貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材教科書語文二年級(jí)下冊(cè)課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請(qǐng)教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個(gè)道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本節(jié)課7個(gè)生字及由生字組成的詞，會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

　　3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時(shí)的語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

　　1、放出波斯貓的圖片。這是什么動(dòng)物��？你們知道它叫什么名字嗎？

　　2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”）

　　3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動(dòng)形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 這個(gè)故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個(gè)字）

　　2、 借助拼音自讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)本課的生字，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。

　�。�2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。

　�。�3）讀順課文，注意讀出每種動(dòng)物說話時(shí)的語氣。

　　3、認(rèn)讀生字

　　（1）出示“我會(huì)認(rèn)”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個(gè)生字。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字：①按偏旁歸類；②按分解部件識(shí)字；③按數(shù)筆畫的獨(dú)體字識(shí)字。

　　（3）你是如何認(rèn)讀這些字的，向大家介紹介紹。

　　4、指導(dǎo)寫字

　　過渡：小朋友認(rèn)字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>

　�。�1）出示“我會(huì)寫”

　�。�2）指導(dǎo)寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對(duì)準(zhǔn)豎中線寫的字：軟、尋、算。

　�。�3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、鞏固練習(xí)

　�。�1）游戲：開火車讀生字。

　�。�2）出示生字，分小組進(jìn)行組詞比賽。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文的感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，完成本節(jié)課識(shí)字的.教學(xué)大綱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、作業(yè)

　　1、練讀課文

　　2、記熟生字，并練習(xí)“我會(huì)寫”的生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23找不到快樂的波斯貓

　　sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

　　斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼

　　“我會(huì)寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）游戲?qū)�入：出示生字，讓學(xué)生拿著只標(biāo)拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

　　（2） 聽寫“我會(huì)寫”的生字

　　設(shè)計(jì)理念：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，以游戲的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到玩的樂趣，符合了小學(xué)生好玩的年齡特點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂的效果。

　　二、朗讀訓(xùn)練，理解課文

　　過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？

　　1、指名讀課文第一段

　�。�1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？

　　（2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？

　　（3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用——?jiǎng)澇鏊鼈兊膶?duì)話。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、小組合作朗讀。

　　討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓�？他們的快樂是什么�?/p>

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對(duì)話的過程的課件。

　�。�1）指名叫兩個(gè)學(xué)生以閱讀的方式有感情的閱讀。

　�。�2）指名叫學(xué)生用自己的話表達(dá)它們說的話。

　�。�3）讓全班學(xué)生齊讀。

　　5、提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

　　6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標(biāo)出來）為什么它覺得很快樂。

　　完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。

　　7、表演：讓學(xué)生帶著原先準(zhǔn)備好的頭飾到講臺(tái)上表演波斯貓和燕子的對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

　　三、自主探究，小組合作學(xué)習(xí)

　　過渡：同學(xué)們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問其他的人了，下面我們來一起學(xué)習(xí)課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。

　　1、用比賽的形式，小組自主合作學(xué)習(xí)波斯貓和蜜蜂、燕子的對(duì)話。

　�。�1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

　�。�2）完成下面的填空：

　�、倜鄯洌� ），覺得釀蜜特別快樂

　�、谇嗤埽� ）覺得是它的最大快樂。

　　2、指名其中讓多個(gè)小組分角色朗讀，并派代表還匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話。

　　4、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、總結(jié)全篇，課外拓展

　　過度：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)童話故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？

　　1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？

　　2、你們有什么話要對(duì)這只波斯貓說嗎？

　　3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié)：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂的道理，同時(shí)讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步的開拓，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

　　五、作業(yè)

　　1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業(yè)本上。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓 的喜愛之情的。

　　2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

　　【教學(xué)過程】 課前讀本課詞語

　　一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

　　1、上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語。（課件出示）

　　看完 了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是 我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

　　【板書：貓】

　　今天我們來認(rèn)識(shí)老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）

　　老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng) 花。

　　2、簡(jiǎn)介老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。薄⒗仙釥敔敼P下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）

　　2、檢查交流。

　�。�1）、認(rèn)讀詞語：讀得真不錯(cuò)，看來同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀

　　（2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò)。 請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個(gè)自然段，第( )自然段寫滿月的小貓( )至第( )。 )自然段寫貓

　�。�3） 根據(jù)這道填空題， 、 你能找出課文的兩個(gè)中心句來嗎？ （指 名生說）（課件出示，齊讀）

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。 小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

　　三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì)出來的？用手中的筆圈出來畫 出來，注意學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。然后 完成《語文作業(yè)本》P48—T4 （生反饋練習(xí)答案）完成了練習(xí)冊(cè)，我們繼續(xù)看到課文，通過剛才的 練習(xí)，我們知道了貓的'性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰來說一說。

　　預(yù)案：

　　句子一： 說它老實(shí)吧， 它的確有時(shí)候很乖。 它會(huì)找個(gè)暖和的地方， 成天睡大覺， 無憂無慮， 什么事也不過問。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧， 的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：這里從哪幾方面寫了貓的性格古怪？

　　（1）老實(shí)（我們一起來讀讀吧）這只貓確實(shí)挺乖的，可是它會(huì)一 直這么老實(shí)嗎？

　　（2）貪玩：任憑??也??

　　a、 男女生分別讀

　　b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)？）

　　c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會(huì)有 誰怎樣呼喚貓？

　　過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢？）

　　句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個(gè)鐘頭， 非把老鼠等出來不可！ （齊讀）

　　你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？

　　盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

　　A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）

　　B、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗(yàn)）

　　你們剛才的感覺是什 么？

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗(yàn)了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓 是多么的——（盡職）。

　�。ㄗ屛覀兺ㄟ^朗讀體驗(yàn)貓的盡職吧）

　　E、品味 非??不可

　�。�1）這是一個(gè)什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

　　（2）、從這個(gè)句子中除了體會(huì)到貓的盡職，你還體會(huì)到什么？讓我 們?cè)侔炎约旱母惺苋谌氲嚼首x中去吧！

　　過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！

　　句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲 不出。

　　句子四：它什么都怕，總想藏起來�？墒撬�又那么勇猛，不要 說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板書： 高興 不高興 膽�。翰� 勇猛：斗

　　過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來說嗎？ 溫柔可親一聲不出 無論??也??

　　2、 體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

　　句子 1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什么意思？表達(dá)了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什么？表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

　�。ㄘ埖教巵y跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希?老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多 么的喜歡它）

　　（5）它還會(huì)豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）

　　b、 如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲—— （生：齊叫“喵”）

　　c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）

　　d、 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫 一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、 如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：齊叫“咕嚕咕�！保�

　　師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡(jiǎn)直要把 貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。

　　（6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無論??也??

　　（7）它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個(gè)細(xì)心的孩子）

　　勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 斗

　　師：（指著板書）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語中 你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反） （指名回答，）

　　師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！

　　過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

　　四、總結(jié)寫法；

　　1、老實(shí)、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這里卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？

　　2、這樣寫表達(dá)了作者對(duì)貓的什么感情？

　　3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的？

　　“貓的性格實(shí)在有些古怪�！� 作者圍繞這句話，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來具體描述表達(dá) 對(duì)貓的喜愛之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。

　　4、我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。 比如說我們?nèi)�年�?jí)學(xué)的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》

　　5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆。（課件出示）

　　下課！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　老實(shí) 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時(shí)一聲也不吭 人愛貓 貓親人高興時(shí)溫柔可親 膽小 勇猛

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受對(duì)生活的熱愛。

　　4．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

　　談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？我們先來聽一首《學(xué)貓叫》，感受一下貓的可愛。

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文——《貓》。

　　二、自學(xué)課文。

　　△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號(hào)。

　　△檢查字詞學(xué)習(xí)情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為？再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點(diǎn)？又寫了小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

　　（貓的性格實(shí)在古怪。）

　�。�滿月的小貓更可愛。）

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　第一部分——大貓（1、2節(jié)）

　　1．課文開頭第一句就說："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的？

　　2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？（自己讀課文，找找有關(guān)的語句）

　　3．現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

　　△（放幻燈①：貓?jiān)谒�覺）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無憂無慮）

　　△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　4．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢？你們?cè)僮x讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

　�。�"說老實(shí)吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）

　　6．根據(jù)板書指點(diǎn)：

　　說它老實(shí)（可是）貪玩

　　貪玩（可是）盡職

　　指點(diǎn)：說它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實(shí)在有些古怪"。

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了）

　　7．指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。

　　8．貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢？再讀課文，把有關(guān)的語句劃下來讀一讀。

　�。�可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

　　這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。

　　自己講書要點(diǎn)：

　　（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的`溫柔可親。

　�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。

　　（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

　　長(zhǎng)短不同

　　豐富多腔變化多端

　　粗細(xì)各異

　�。�4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

　　9．指名讀第二節(jié)，要把喜愛之情表達(dá)出來。

　　四、鞏固詞語

　　1、同桌檢查讀詞語

　　2、（出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪），從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

　　五、講讀課文。

　　第一部分——大貓（3小節(jié)）

　　1．讀第三小節(jié)：這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

　　2．用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3．現(xiàn)在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個(gè)方面寫了貓的古怪，

　　說它老實(shí)（可是）貪玩

　�。撸哓澩妫撸弑M職

　　古怪＿＿溫柔可親＿＿一聲不響

　�。撸吲拢撸哂旅�

　　4．指導(dǎo)：這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪。）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二部分——小貓

　　1你們?cè)倏吹诙�段的第一句，在全段中起到什么作用�?/p>

　　2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個(gè)"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。）

　　2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？誰能根據(jù)照課文內(nèi)容，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3．指名朗讀。

　　二、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

　　三、說話練習(xí)：過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

　�。ㄌ峁�導(dǎo)語：＿＿＿＿＿的性格實(shí)在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

　　六、作業(yè)

　　1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。

　　2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　貓

　�。ㄕf它）老實(shí)（可是）貪玩

　　古怪貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不響

　　怕勇猛

　　好玩具

　　小貓也不哭

　　更可愛膽子越來越大

　　摔抱打

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)品讀文字的語言美。

　　3、抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者勇于自我解剖的精神。

　　4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品讀語言，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.，體會(huì)作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者的情感。

　　2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、合作法

　　教學(xué)流程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們先來輕松片刻，請(qǐng)同學(xué)欣賞一個(gè)短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛才同學(xué)們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛的樣子逗樂了。確實(shí)，貓是一種十分招人喜歡的小動(dòng)物，很多人都喜歡養(yǎng)，著名的現(xiàn)代作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽他養(yǎng)貓的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）

　　悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）

　　2、本文主要寫了件什么事？

　　“我”的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

　　二、讀課文，感知貓

　　1、仔細(xì)閱讀課文試從來歷、外形、性情、地位等方面來說說這三只貓分別是什么樣的貓？請(qǐng)用這樣的句式說：我從第幾段的這一句，看到一只的貓。

　　根據(jù)學(xué)生的回答情況，來點(diǎn)撥：

　�。ㄒ唬┑谝恢回�

　�、�?gòu)摹盎ò椎拿�，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”看出是一只偏亮而活潑的貓。

　�、�、從“三妹常常的.，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”來看，這是一只活潑可愛的貓。

　　③、我從“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰”這是一只招人喜歡的貓。

　　師總評(píng)：總而言之這是一只:可愛招人喜歡的貓。

　�。ǘ�）第二只貓

　�、�?gòu)摹八�似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”，這里可以看出第二只貓是一只活潑有趣的貓。

　�、趶摹拔一丶页晕顼垼�它總坐在鐵門外邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了”可以看出它是一只通人性貓，它看見自己的主人回來了，就跑進(jìn)去報(bào)告家人“我”回來了。

　�、蹚摹坝幸淮�，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一只能干的深得主人喜歡的貓。

　�。ㄈ�）第三只貓

　�、�?gòu)摹岸�天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。

　�、趶摹暗�大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加以注意。”可以看出這是一只憂郁而不討人喜歡的貓。

　　③“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物”可以看出這是一只“若有若無”的貓。

　�、軓摹捌薜溃骸畯垕�，留心貓，它會(huì)吃鳥呢�！瘡垕尡闩軄戆沿堊搅巳ミ@是一只不受人喜歡的貓。

　　四、細(xì)品文，悟情感。

　　在分析中我們得知三只貓的特點(diǎn)和生存狀況各不相同，但卻無意例外地以悲劇結(jié)局，第一只貓病死了，第二只貓丟失了，第三只貓死亡了。面對(duì)不同的悲劇，作者有不同的感受和表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們小組相互合作，找出三只貓亡失后“我”的感受和表現(xiàn)的句子，并揣摩一下作者的情感。

　　1、第一只貓

　　我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!

　　情感：失去心愛之物的難過。

　　2、第二只貓

　　我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

　　情感：對(duì)失貓感到悵然失落，對(duì)奪人所愛之人感到憤恨。

　　自此，我家好久不養(yǎng)貓。

　　問：為什么好久不養(yǎng)貓？

　　明確：養(yǎng)貓自然能夠嘗到快樂，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發(fā)生。

　　3、第三只貓

　　我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

　　我永無改正我過失的機(jī)會(huì)了！

　　情感：深深地自責(zé)、愧疚！

　　自此，我家永不養(yǎng)貓。

　　思考：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？為什么永不養(yǎng)貓？

　�、僖�?yàn)榈谌�只貓的死�?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

　　②它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　　③“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

　　這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

　　五、讀故事，悟哲理

　　1、我為什么會(huì)主觀臆斷，會(huì)怨苦一只不會(huì)說話的貓呢？我們?cè)谌ヌ骄恳幌卤瘎“l(fā)生的經(jīng)過？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x17——28段。

　　1、思考：我為什么認(rèn)定一定是貓吃了鳥，有什么證據(jù)嗎？

　　①貓常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望。

　　問：貓為何凝望鳥呢？

　　羨慕芙蓉鳥的優(yōu)厚的待遇，希望自己也能得到關(guān)愛或是想要與氣做朋友，因?yàn)樗�很孤�?dú)。（學(xué)生言之成理都可）

　　②妻道：“張嬸，留心貓，它會(huì)吃鳥呢�！币患胰嗽缇蛯�(duì)貓的品格產(chǎn)生了懷疑，已經(jīng)步行人它了所以理想當(dāng)然地認(rèn)為是它。

　�、邸白炖锖孟癯灾�什么”

　　其實(shí)這許多看似確鑿的證據(jù)都是我的揣測(cè)，并未親眼所見!為何我就會(huì)那么武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發(fā)生在第二只貓的時(shí)候我會(huì)這樣做嗎？為什么？

　　根本原因是：我對(duì)這只貓存在偏見。

　　因?yàn)榈谌�只貓是撿來的，因�(yàn)樗�難看又憂郁，因?yàn)樗�的若有若無，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。

　　2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

　�、俜彩虏荒軉螒{印象，主觀推斷，更重要的是弄清事實(shí)。

　　②對(duì)人對(duì)事不存偏見，要平等地對(duì)待生命，

　�、垡獙捜�、仁愛，同情弱小和無辜者。

　　六、拓展：心靈日記——說一說

　　1、打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)經(jīng)歷過“可憐貓”的遭遇或者做過傷害“可憐貓”的事？學(xué)了這篇課文后對(duì)于這件事你有何感想呢？

　　2、學(xué)生暢說說自己的經(jīng)歷和感受

　　七、結(jié)語：

　　其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢(shì)群體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗著生活的不幸卻又無力反抗，面對(duì)我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點(diǎn)關(guān)愛，平等對(duì)待他們，那么我們的生活會(huì)更和諧。最后兩句話送給同學(xué)們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛護(hù)！讓我們拋開偏見，向每一個(gè)平凡的生命致敬！

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)貓古怪的性格特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　[教學(xué)過程]

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．認(rèn)讀生字。

　　2．聽寫詞語。

　　二、細(xì)讀課文

　　學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄒ唬┲v讀第一部分。

　　1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。

　　（重點(diǎn)句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，總起下文。）

　　2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

　�。ū憩F(xiàn)在：貓既“老實(shí)”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）

　　3．貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）

　　4．“任性”的具體表現(xiàn)？

　　5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？

　　6．貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？

　　7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

　�。◤摹捌料⒛�視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。

　　輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

　�。ā袄蠈�(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

　　8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的'感覺是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時(shí)候呢？（一聲不出。）

　　9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什么？

　�。ㄗ髡甙沿埖哪_印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

　　10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）

　　11．作者認(rèn)為這古怪的貓?jiān)趺礃�？（可愛。�?/p>

　　（二）講讀第二部分。

　　1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

　　2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？

　　（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

　　3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？

　　（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）

　　4．作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？

　�。ㄗ髡呦矏坌∝�，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠�勃”和“天真可愛”。�?/p>

　　三、總結(jié)全篇

　　1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕，感情要充沛。）

　　2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

　�。ū疚膰�繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）

　　四、隨堂練筆

　　你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：

　�。�1）小狗很可愛。

　　（2）課間活動(dòng)真是豐富多彩。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　大貓既老實(shí)又任性

　　很古怪即貪玩又盡職

　　既膽小又勇猛

　　小貓?zhí)詺?/p>

　　很可愛天真可愛

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