窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識(shí)字方法？
生：……
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì)想��！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)一提上下對(duì)稱，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導(dǎo)。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____�！�
師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么病？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！卑鍟�(shū)：真沒(méi)意思）
師：那你就帶著體會(huì)的心情，自己讀讀這句話。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì)到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(zhǎng)著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對(duì)面的……
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（加紅）
師：帶著你體會(huì)到的感情，再來(lái)讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候，突然——?jiǎng)悠饋?lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)��！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的`小臉，正笑瞇瞇地望著我。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著什么？
生：代表著同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來(lái)的代表著問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對(duì)他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想對(duì)他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來(lái)講一講！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫(huà)片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字：
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的'主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
書(shū)寫(xiě)生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
◆教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書(shū)寫(xiě)“始、張”2個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
◆教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、課件
◆預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題
1.談話導(dǎo)入。
孩子們，看看老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過(guò)氣球？
指名說(shuō)（教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1.（出示生字）自讀、開(kāi)火車讀。
2.（出示詞語(yǔ)）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
�。�1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文。
（2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——
這里的“誰(shuí)”可能是哪些人？（指名說(shuō)）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開(kāi)心的事？（指名說(shuō)）
他只能看得到什么呢？（指名說(shuō)）
所以，科利亞當(dāng)然覺(jué)得——
�。�4）指名讀第一、二自然段。
�。�5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設(shè)置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
�。�1）課件演示第三段的情景。
�。�2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
朗讀感悟第四自然段。
（3）同桌合作讀、指名讀。
�。�4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說(shuō)）
�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說(shuō)）
�。�6）（課件出示：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的'小臉。） 指名讀。
用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
�。�7）這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的呢？（指名說(shuō)）
指名讀句子。 ：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（注意指導(dǎo)“招兒”的讀法）
（8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
�。�1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫(huà)出來(lái)。
（2）指名說(shuō)。
�。�3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？
�。�4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問(wèn)候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說(shuō)一句話。
�。�5）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問(wèn)候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結(jié)
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
始、張
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟�(shū)：氣球）
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺(jué)？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)要注意什么？
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。
你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開(kāi)火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫(xiě)“病”和“床”兩字。
�、俪鍪尽安 保涸趺磳�(xiě)好這個(gè)字，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)？
生說(shuō)注意點(diǎn)。
請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，邊說(shuō)邊范寫(xiě)：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫(xiě)法的異同
寫(xiě)的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
③學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒(méi)意思”。
①什么是傳染��？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
�、诔鍪荆核玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來(lái)。
誰(shuí)也不能來(lái)？爸爸能來(lái)嗎？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>
生：不能吃肯德基。
這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn)，這么多開(kāi)心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。（齊讀）
�、鄢鍪緢D片
病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫(huà)哭臉
病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè)，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂(lè)的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。這讓他覺(jué)得。（真沒(méi)意思）
誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過(guò)……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過(guò)，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來(lái)一樣的。）板畫(huà)笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？
請(qǐng)大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)��！它仿佛在對(duì)科利亞說(shuō)話呢？說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）
聽(tīng)著同學(xué)們的'一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來(lái)讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。（個(gè)別讀第四自然段）
這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意？
誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)）
伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福��！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺(jué)得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開(kāi)心嗎？誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。（隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。（齊讀）
五、板書(shū)總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過(guò)，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問(wèn)候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)！
六、板書(shū)
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛(ài)
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，同事們讓我開(kāi)竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒(méi)有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
�。�、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
３、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
�。�、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
�。�、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
�。�、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
�。�、指名分節(jié)讀課文正音。
�。场⒖�，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
４、指名讀生字。
５、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
６、指名匯報(bào)。
板書(shū)：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第１、２小節(jié)
�。薄⒄n文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
２、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
板書(shū)：誰(shuí)也不準(zhǔn)
誰(shuí)也不能
能看到什么呢？
�。础⒄媸翘珱](méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀１、２小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)３～５小節(jié)
�。�、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀３～５小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
�。病⒅该麉R報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
⑴突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的.窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句。）
�、扑孟窨匆�(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。�、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文３～５小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）
４、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
�。怠⒍嗝炊喝说臍馇虬�！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻病⒋扒暗臍馇�
誰(shuí)也不能
真沒(méi)意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問(wèn)候
高興地笑了愛(ài)
友情
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“病，床”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2．正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，愛(ài)是什么
1．同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天）
是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？ 誰(shuí)能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛(ài)。
2．是的，愛(ài)一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛(ài)是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1．打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，自由讀課文。讀課文前，誰(shuí)能來(lái)給大家提一提讀書(shū)要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開(kāi)始讀吧（ppt出示讀書(shū)要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。）
2．大家讀的可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果？
▲出示詞語(yǔ)：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
（2）呆呆地是什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)給大家演一演？
有一個(gè)成語(yǔ)就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開(kāi)火車讀
▲出示詞語(yǔ)：開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人
（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
�。�2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說(shuō)明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫(huà)，我們還
可以說(shuō)拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開(kāi)火車讀
▲出示詞語(yǔ)：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
（1）你能來(lái)演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你看到過(guò)哪些事物是搖搖擺擺的？
�。�2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的情景我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳著。
3．學(xué)習(xí)了這么多詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)�闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語(yǔ)寶寶，如果這條路詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有出現(xiàn)，說(shuō)明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語(yǔ)寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說(shuō)明是通的�，F(xiàn)在我們開(kāi)火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說(shuō)明大家上課聽(tīng)得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，
這下他能猜出來(lái)。
拴著繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)我請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說(shuō)明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽(tīng)。現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，讀書(shū)的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰(shuí)知道傳染病是什么? （板書(shū)：科里亞 傳染病 ）
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静�，所以醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來(lái)試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說(shuō)說(shuō)感受并讀一讀）
看來(lái)大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的.感受表達(dá)出來(lái)。
3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來(lái)并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手�？磥�(lái)大家都非常迅速。
◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰(shuí)來(lái)試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）
◆讓我們來(lái)對(duì)比讀一下這兩句話（男女生對(duì)比讀）
你們覺(jué)得哪句話寫(xiě)的好？為什么？
的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無(wú)聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰(shuí)能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）
◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上�？梢悦�？為什么？
大家真會(huì)讀書(shū)，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？
◆大家從課文找答案的速度是越來(lái)越快了，可誰(shuí)能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對(duì)面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們?cè)賮?lái)看看這邊的窗戶，看出去除了面對(duì)的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來(lái)看去就這些東西，大家覺(jué)得有意思么？
的確，科里亞也覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)： 真沒(méi)意思 ）
◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú)，無(wú)奈的心情。
我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見(jiàn)，他會(huì)想些什么呢？
4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)了。這只氣球有什么不一樣？
觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛(ài)的小臉。你們覺(jué)得可愛(ài)么？
◆ 誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？
老師也來(lái)說(shuō)一句，我每天面對(duì)著45張可愛(ài)的小臉可開(kāi)心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛(ài)的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書(shū)： 高興地笑了 ）
◆老師想問(wèn)“高興地笑了”是不是“可愛(ài)的小臉”那個(gè)“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過(guò)這個(gè)“地”誰(shuí)能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來(lái)，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？
◆真會(huì)歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，高興地表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)。誰(shuí)也能來(lái)試試用高興地說(shuō)一句話?
說(shuō)的真棒，同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了�？磥�(lái)這個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？
下節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo)，正確書(shū)寫(xiě)
1．先來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫(xiě)的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，�。�
他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫(xiě)。
2. 再來(lái)看看這個(gè)床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬(wàn)要分清楚。
跟著動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫(xiě)。
3. 學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
展臺(tái)展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒(méi)意思 氣球貼圖 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。
3、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字：
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、� 多看書(shū)，就能多認(rèn)識(shí)字。
�、� 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。
�、� 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。
⑷ 從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。
總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。
2、帶著目標(biāo)，讀課文：
學(xué)生自由讀課文，試著和書(shū)中的文字交朋友。
3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習(xí)：
教師引導(dǎo)合作讀書(shū)。
你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)
⑴ 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。
�、� 學(xué)寫(xiě)“角、戶、床、張、亞”五個(gè)生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)
1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)：
游戲：我說(shuō)你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：
上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習(xí)，憑借圖畫(huà)將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。
2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。
3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的`單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)“可愛(ài)的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解“開(kāi)始”學(xué)習(xí)生字“始”。
4、嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛(ài)
1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會(huì)生字“周”。
3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的`心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累�！�
三、多種方法，識(shí)字寫(xiě)字。
1、 合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。
2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識(shí)字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣�！�
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
(一)激情導(dǎo)入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?
2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?
(二)初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的.字。
4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦， 祝你快快康復(fù)早回家。
5.指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車。
(三)讀通課文
1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。
3.師生評(píng)議。
4.齊讀課文。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)完成課后寫(xiě)話練習(xí)。
1.出示范字
2.自主觀察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項(xiàng)。
3.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(zhǎng)。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習(xí)。
(1)讀句子
(2)用“可愛(ài)的、高興地”練習(xí)說(shuō)句子。
(3)把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標(biāo)點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3 校對(duì)
(二)圖文結(jié)合，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說(shuō)說(shuō)你的收獲。
4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
(1)帶著各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么?
c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么?
·科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)
5.科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……)
6.感悟語(yǔ)言。
(1)“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！�
語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
(2)“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！�
(四)拓展活動(dòng)
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
(1)提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng);做廣告，做信號(hào)，傳遞消息;代替鞭炮;為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳耍粋�(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應(yīng)該幫助佳佳�！�
“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了?”
“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、識(shí)字寫(xiě)字
�。薄⒆宰x課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。
�。�、采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
兒歌鞏固識(shí)字：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你快快康復(fù)早回家。
�。�、指導(dǎo)認(rèn)字：
識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞，或先識(shí)詞，后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
�。础⒂糜螒虻男问届柟套R(shí)字，積累詞匯。
�。�、指導(dǎo)寫(xiě)字：
本課要求寫(xiě)的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”�！按病⒉ 倍制员M管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：
⑴上橫要短，左撇要長(zhǎng)。
�、票话鼑糠謶�(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
二、朗讀感悟
�。�、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�、在朗讀中體會(huì)課文的感情。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟：
�、糯扒暗臍馇虼砹耸裁�？
�、仆瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
�、强评麃喛吹竭@個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？
注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)課文的思想感情。
朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情。
朗讀第四段，注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到，科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面!
朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的`孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。
�。�、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
�。�、氣球的妙用。發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處。
四、資料袋
老師住院了
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳�，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應(yīng)該幫助佳佳�！�
“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了？”
“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等８?jìng)�(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
３、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
４、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等８?jìng)�(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
２、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的`窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
�、胖该x。⑵評(píng)讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
⑴指名讀。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課
１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)
�。泊扒暗臍馇螨R讀
２、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
１、自由讀課文，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。病⒄业胶笞约鹤x一讀。
�。�、匯報(bào)交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。量评麃啿×�，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。碌昧藗魅静�，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。媚蔷驼�(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
�。氖茄�，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
�。倪@么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
Ａ指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。履銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）
�。迷俅卫首x：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。淖屛覀�?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
A你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？
B讀得真好！你們想讀嗎？
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么�。拷Y(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的.作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）
五、拓展寫(xiě)話。
1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)13
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2學(xué)情分析
本課處于二年級(jí)上冊(cè)教材的中間,識(shí)字、寫(xiě)字和重點(diǎn)詞句的理解仍然是閱讀教學(xué)要承擔(dān)的重要任務(wù)。課文生字雖然不多,但長(zhǎng)句子較多,學(xué)生朗讀上還存在一定困難。對(duì)主人公科利亞的情感變化學(xué)生通過(guò)讀課文容易理解,但要使學(xué)生與科利亞的情感產(chǎn)生共鳴,需要在引導(dǎo)品讀課文中進(jìn)一步體驗(yàn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入課文
小朋友，你們看，老師在黑板上畫(huà)了什么？（氣球）喜歡嗎？（喜歡）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，看看這個(gè)窗前的氣球是干什么用的。
活動(dòng)2【講授】講授新課
認(rèn)知生字，整體感知。
1、認(rèn)知生字
今天，我們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
活動(dòng)3【講授】講授新課
認(rèn)知生字，整體感知。
1、認(rèn)知生字
今天，我們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
�。ㄉ鷮�(xiě)字）
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動(dòng)5【練習(xí)】自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的.小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動(dòng)6【練習(xí)】自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫(xiě)”中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫(xiě)一個(gè)字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
學(xué)生分析：
班級(jí)學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒(méi)意思”，在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。教學(xué)中要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的�！八笔锹N舌音，是識(shí)字的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
1．出示課件：氣球圖片。提問(wèn)：這是什么？什么樣的氣球？積累詞語(yǔ)：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……
2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書(shū)課題。
二、初讀感知，讀文識(shí)字
1．播放音樂(lè)，教師在音樂(lè)聲中范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（板書(shū)生字）
3、自然段序號(hào)標(biāo)出來(lái)了嗎？你還做了什么記號(hào)？
4．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音。“拴”是翹舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫(xiě)法，書(shū)空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感
（一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ)，畫(huà)上“ ”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）
2、認(rèn)讀：傳染病
3．什么是傳染病？
4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能……）
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）
7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）
8、他呆呆地望著窗戶，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂(lè)童年生活的畫(huà)面。再練習(xí)說(shuō)話：
可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________啊！
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書(shū)：真沒(méi)意思）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)線：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說(shuō)話。
過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)……瞧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)課件）
把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫(huà)上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）
�。ò鍟�(shū)：好了許多高興地笑了）
5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子：
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到什么？
�。ㄊ且环嗝疵篮玫漠�(huà)面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。）
�。ò鍟�(shū)：同學(xué)的問(wèn)候）
�。ㄈ┫胂笳f(shuō)話。
科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話，你會(huì)說(shuō)什么呢？
四、小結(jié)
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。
增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃，讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ)，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高。
突破了寫(xiě)字的難點(diǎn)�！安 弊直容^難寫(xiě)，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書(shū)空練習(xí)，化難為易。
撥動(dòng)了情感的琴弦�？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外�！币痪鋾r(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲(chóng)兒飛》這首曲子。音樂(lè)中，一幅幅美好的畫(huà)面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目，練習(xí)說(shuō)話：
可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________��！
兩相對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)�。楹笪睦斫馔甑挠颜x是真摯的，童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫(huà)面用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂(lè)”，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實(shí)例說(shuō)明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征
一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái)，記住形，了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如：
——“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！本渥又械倪@個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？，由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能來(lái)看他，爸爸媽媽也不能來(lái)看他……
——“科利亞靜靜地躺在病床上，”呆呆地望著窗外�！薄按舸舻赝笔窃鯓拥耐�？先用動(dòng)作演示（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會(huì)想些什么？
——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。”與“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。”兩句進(jìn)行比較，抓住“可愛(ài)的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的.是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法，品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深，深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，用音樂(lè)、畫(huà)面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng)，不僅習(xí)得了語(yǔ)言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。
語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫(xiě)科利亞心里的想法，沒(méi)有寫(xiě)氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣：
大家玩過(guò)氣球嗎？誰(shuí)知道它的用處？我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
6、匯報(bào)記憶方法。
7、我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認(rèn)出他們嗎？
科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人
8、你能從這些詞語(yǔ)里認(rèn)出他們嗎？
科學(xué) 科技 亞洲 亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號(hào)
9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
主要練習(xí)句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、初讀課文（小朋友的.生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來(lái)。
五、總結(jié)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：
科利亞的心情：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
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