《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
�、鍖�(dǎo)入：
曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人也是身無(wú)分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂(lè)善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩(shī)人送給他的那句話會(huì)是什么呢？
�。ㄓ姓f(shuō)是“失去了父母”；有說(shuō)“可憐可憐我吧”）
師：“春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)”�？床灰�(jiàn)春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）
師：用自己的語(yǔ)言描繪春天。
師：與春有關(guān)的詩(shī)句有哪些？
師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優(yōu)美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
�、嬷v授新課：
�、弊宰x課文，掃清文字障礙。
薄（b）煙厚�。╞ o）水漲（zh ng）起來(lái)了漲（zh ng）紅了臉
應(yīng)和（h）和（h）平
⒉談?wù)勀憧吹降?江南的美景是什么樣的？
小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤(rùn)。
⒊理清思路，有條理的表達(dá)。
那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？
�、蠢L春的部分又寫了哪些內(nèi)容？
春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
�、灯肺徽Z(yǔ)言
以春草為例：
①疊詞的運(yùn)用。偷偷的、嫩嫩———
�、趧�(dòng)詞的運(yùn)用。鉆———
③修辭的運(yùn)用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。
④你喜歡哪句或哪一段，說(shuō)出你的理由。
�、顿澊翰糠郑�
�、龠\(yùn)用了什么修辭？比喻。
�、谧饔茫罕憩F(xiàn)了春天的新、美、力。
�、缈偨Y(jié)：
�、俳系拇禾煊心敲纯蓯�(ài)的事物，共同來(lái)感受一下：
小草從土里（鉆）出來(lái)，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細(xì)絲）
�、谧髡甙央y描難畫(huà)的春天描繪的這么美，你覺(jué)得需要什么？
觀察、情感、技巧。
�、枳鳂I(yè)：
寫景作文：《秋》
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、會(huì)說(shuō)象聲詞唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳，并念清讀音。
2、感受兒歌的節(jié)奏和韻律，學(xué)會(huì)朗誦兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：《春來(lái)了》兒歌插圖；小雨、小風(fēng)、小溪、小鳥(niǎo)gif動(dòng)圖；《春來(lái)了》兒歌音頻；小鳥(niǎo)音效；春天事物實(shí)拍圖等。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放小鳥(niǎo)音效，激發(fā)幼兒興趣。
你們聽(tīng)到了什么聲音？春天里你們還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音呢？
二、逐步播放動(dòng)圖，幫助幼兒初步理解圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出象聲詞。
圖上有什么？
小雨落下來(lái)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？
刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？
小河的聲音是什么樣的？
小鳥(niǎo)的聲音是什么樣的？
三、師幼問(wèn)答游戲，加深對(duì)象聲詞的'印象。教師說(shuō)：“風(fēng)、雨、小河、小鳥(niǎo)�！庇變捍穑骸班о�、沙沙、嘩嘩、喳喳�！�
四、播放兒歌插圖及音頻《春來(lái)了》，幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
1、播放完整兒歌音頻。
2、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦兒歌，并注意糾正幼兒的發(fā)音。
五、出示春天相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒理解春天來(lái)了。
兒歌里的內(nèi)容告訴我們誰(shuí)來(lái)了？（春天來(lái)啦）
還有哪些事物也告訴我們春天來(lái)了？
六、幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作并表演。
1、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)下雨、風(fēng)吹、流水、鳥(niǎo)叫。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。
3、引導(dǎo)幼兒邊朗誦兒歌邊做創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、請(qǐng)幼兒集體表演、小組表演、個(gè)別表演。
附【兒歌】
春來(lái)了
小雨小雨唰唰，
小風(fēng)小風(fēng)沙沙，
小河小河嘩嘩，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)喳喳，
春天春天來(lái)啦！
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2、品讀寫景畫(huà)面，學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法；
3、賞析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng)、修辭恰切的寫法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美，抓住作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。
2、體會(huì)作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點(diǎn)撥法、多媒體展示
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語(yǔ)：
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)
2.作者簡(jiǎn)介
方法：學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，最后簡(jiǎn)化為如下知識(shí)點(diǎn)
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。
�、僮衷~疏導(dǎo)：叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
朗（lǎng）潤(rùn)鉆（zuān）出嫩（nn）綠
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥(niǎo)巢（cháo）
宛（wǎn）轉(zhuǎn)蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神
�、诙嘁糇郑�
水漲起來(lái)了zhǎng應(yīng)和h捉迷藏cáng黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn
二、整體把握文章：
1.配音聽(tīng)《春》的朗讀，把握文章的情感。
2.朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
小組討論以上問(wèn)題，做好總結(jié)，并展示。
3.理清文章結(jié)構(gòu)：
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
明確：本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的'特點(diǎn)：新、美、健。
�。�2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
�。ǖ谝徊糠郑�
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
�。ā芭瓮�；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
�。ǖ诙糠郑�
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段，讀后請(qǐng)回答：春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）
（2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？（運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）
�。ǖ谌糠郑�
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三段，讀后請(qǐng)回答：
（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
教師明確：嫩、綠、多
�。�2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
教師明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
�。�3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
四、總結(jié)：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
方法：多媒體出示題目，學(xué)生先做，做完后師生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)。
目的：學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。
六、布置作業(yè)：
1、積累詞語(yǔ)、背誦課文。
2、在老師的指導(dǎo)下描寫片段，訓(xùn)練寫作能力。
提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和感受，調(diào)動(dòng)多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風(fēng)采吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
當(dāng)堂檢測(cè)
1．給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：
朗潤(rùn)（）撫摸（）抖擻（）撐傘（）
liáo亮（）yùnniàng（）黃yùn（）suō衣（）
2．結(jié)合語(yǔ)境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：
①風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混（）著青草味兒，還有各種花的香……
�、谟忻值�，沒(méi)名字的，散（）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
�、鄢鐾疝D(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（）著。
④上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈（）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
3．下列各項(xiàng)中對(duì)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）
�。粒蕽�(rùn)：明朗潤(rùn)澤。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。
�。拢佬廊唬簹g歡喜喜的樣子。繁花：密密地開(kāi)著的花。
�。茫襞笠椋汉魡九笥�，指引同伴。舒活：舒展．活動(dòng)。
Ｄ．賣弄：炫耀。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。
4．下列各句中沒(méi)有使用修辭的一項(xiàng)是（）
Ａ．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
�。拢t的像火，粉的像霞，白的像雪。
�。茫覙�(shù)．杏樹(shù)．梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
�。模卩l(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。
5．填空。
�、佟洞骸肥且黄赖纳⑽模旱�，春的，春的，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。
②默寫：
春天像剛落地的娃娃。
春天像小姑娘。
春天像健壯的青年。
�、墼跈M線上填一個(gè)詞或短語(yǔ)，要求符合文章內(nèi)容。
春草春花春風(fēng)
春雨春人
6．積累。
請(qǐng)從你積累的古詩(shī)詞中，默寫一首有關(guān)詠春的古詩(shī)詞。
教學(xué)反思
我堅(jiān)信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
這節(jié)課，是對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。但是，我對(duì)語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對(duì)話多，秩序有點(diǎn)亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教材分析：
杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風(fēng)景畫(huà)，而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往。
前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，詩(shī)人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂(lè)地歌唱，叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。作者通過(guò)鶯歌燕舞、綠樹(shù)紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖：
后兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來(lái)就給人一種深邃的感覺(jué)，現(xiàn)在詩(shī)人又特意讓它出沒(méi)掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。
這首詩(shī)四句均為景語(yǔ)，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中，詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春畫(huà)卷。教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、小組合作，借助工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：
讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：了解杜牧及古詩(shī)相關(guān)的歷史背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件播放春天風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。
2、
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。（2—3名學(xué)生）
老師也搜集了一些詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧。出示：春暖花開(kāi)
春意盎然
姹紫嫣紅桃紅柳綠草長(zhǎng)鶯飛鶯歌燕舞
4、生齊讀。
3、引出詩(shī)題：好一派欣欣向榮的景象！春天是一首歌，春天是一幅畫(huà)，引得無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒，留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩(shī)人杜牧的腳步，一步一景，去感受他筆下別樣的江南美景。
4、板書(shū)課題：江南春（生書(shū)空），學(xué)生齊讀，從這個(gè)題目中知道什么？
5、解題：生：這首詩(shī)描寫的是江南春天的景色。過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀這首詩(shī)吧。
二、初讀感知，讀出詩(shī)味
1、出示自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（難讀的字可以對(duì)照生字表，注上拼音）
2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。師過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀，看看能不能做到讀準(zhǔn)字音。
3、檢查學(xué)習(xí)效果：出示整首詩(shī)
�。�1）指名分行朗讀，相機(jī)正音。直到讀正確為止。齊讀。
（2）課件演示出示“旗”，生說(shuō)說(shuō)注意的地方，演示筆順，師范寫，生描紅。師：生字我們會(huì)寫了，字音我們也讀準(zhǔn)確了。配上音樂(lè)再讀讀，你有什么感受？
（3）指名讀，進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)，讀得不好的再讀。在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。（語(yǔ)調(diào)輕重、延長(zhǎng)、停頓）
2（4）老師引讀，師生配合讀。??齊讀。
師過(guò)渡：這首詩(shī)如果要讀得更有韻味，我們還必須了解詩(shī)歌的意思。平時(shí)，在讀懂詩(shī)歌意思方面，你有什么高招嗎？（生：詞義，句義，查背景??）
三、再讀古詩(shī)，明意悟情
1、師：同學(xué)們的方法都很棒。請(qǐng)同學(xué)們借助工具書(shū)，在四人小組里交流、討論詩(shī)句的意思，或不懂的地方。
2、課件出示再讀要求：借助工具書(shū)，在四人小組里交流、討論詩(shī)句的意思，不懂的地方打“？”。（動(dòng)筆寫一寫、記一記） 3、生小組內(nèi)討論，師巡視指導(dǎo)。
4、（反饋）學(xué)生交流。
抓�。骸澳铣�、“樓臺(tái)”、
“四百八十寺”等詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
預(yù)設(shè)：
師過(guò)渡：同學(xué)們討論得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？其實(shí)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。圖文結(jié)合，詩(shī)意也就了然于胸。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一行
1）、指名回答：
抓住“鶯啼”“綠映紅”，理解“千里”所描繪的范圍之廣。
2）、師出示畫(huà)面，引讀第一句：在廣闊的'江南水鄉(xiāng)，處處是鶯歌燕舞，處處是桃紅柳綠，處處是春光明媚、春意盎然，無(wú)處不洋溢著濃濃的春的氣息，看到此景，你會(huì)不禁吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅），你會(huì)吟道：（——千里鶯啼綠映紅）（指2—3名學(xué)生），我們都會(huì)情不自禁地吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅）。3）、師引讀：作者杜牧和我們一樣，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住內(nèi)心的感情，不禁吟誦起來(lái)：（——千里鶯啼綠映紅）。
過(guò)渡：千里江南，我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景，還有人們臨水而居的那一番愜意！從哪一行詩(shī)里讀懂的？
2、學(xué)習(xí)第二行
1）、你讀懂了什么？也可以提出不懂的問(wèn)題。2）指名說(shuō)。抓住：“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、
34）、課件出示圖片，師引讀：置身于這依山臨水、酒旗迎風(fēng)招展的江南小鎮(zhèn)，你想起了這句詩(shī)：（——水村山郭酒旗風(fēng)），你也想起了這句詩(shī)（——水村山郭酒旗風(fēng)），我們想起了這句詩(shī)（（——水村山郭酒旗風(fēng)），如此清幽雅致的小鎮(zhèn)，詩(shī)人更是詩(shī)興大發(fā)，吟道：（——水村山郭酒旗風(fēng)）
5）、過(guò)渡：江南的春日別有一番風(fēng)味兒，極目遠(yuǎn)眺，我們看到的是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。）
6）、你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，這兩句詩(shī)所描寫的內(nèi)容嗎？同座位交流。
指名說(shuō)。
�。ǘ┖髢尚�
1、師：提問(wèn)，詩(shī)歌的前兩行寫的是什么？（板書(shū)：江南美景）
詩(shī)歌的后兩行又寫了什么呢？
2、要了解這些，我們要了解什么呢？（南朝和這首詩(shī)的作者是——杜牧）。（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的相關(guān)資料，老師再做總結(jié)）介紹背景資料：
�。�1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代詩(shī)人。他的詩(shī)或憂慮朝政，或表現(xiàn)對(duì)民生疾苦的關(guān)懷與同情，或抒寫對(duì)歷史興亡成敗的深沉感慨。（憂國(guó)憂民）詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期，國(guó)家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。
3、如果你是詩(shī)人杜牧，你會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝的皇帝說(shuō)什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都滅亡了，我們唐朝還仿效他們，早晚也會(huì)滅亡；這樣的做法只會(huì)加速大唐王朝的滅亡??）
4、是呀，所以當(dāng)詩(shī)人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來(lái)的座座寺廟，內(nèi)心不禁擔(dān)憂起來(lái)：（南朝四百八十四，多少樓臺(tái)煙雨中）
5、詩(shī)人在擔(dān)憂什么？（唐朝也會(huì)像南朝一樣滅亡）
�。ǘ忿D(zhuǎn)星移，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中（板書(shū)：煙雨樓臺(tái)）。
6、所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨中的美，也讀出了詩(shī)人對(duì)自己的國(guó)家和人民的擔(dān)憂——（板書(shū)：憂國(guó)憂民）。
8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
9、當(dāng)回小詩(shī)人，到前面來(lái)吟一吟怎樣？
11、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、熟讀成誦，吟出詩(shī)韻
1、師：杜牧的筆下，盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷，寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。古詩(shī)學(xué)到這里，你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢？就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天喜愛(ài)，與作者一同去欣賞吧。
2、播放視頻。（欣賞吟唱）
3、在古代，很多詩(shī)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
4、我們也來(lái)按自己喜歡的方式唱唱吧，（生同座位練唱）。
5、指名唱，小老師領(lǐng)唱。
五、拓展鏈接，溫故知新
1、（游戲）出示詩(shī)意，尋找詩(shī)句。（男生、女生分別讀詩(shī)意、詩(shī)句。齊讀，背誦。）（鞏固理解基礎(chǔ)上，讀出江南春日的美好和作者的憂傷）師：同學(xué)們已經(jīng)把這美好的江南春光深深地揉進(jìn)我們的記憶里了。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)，在課下我們也要學(xué)習(xí)古詩(shī)，這就要我們掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，師生小結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：
1）、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2）、再讀古詩(shī)：明意悟情。3）、熟讀成誦：吟出詩(shī)韻。
3、學(xué)法遷移。我們可以用這節(jié)課學(xué)會(huì)的方法課下學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。
六、作業(yè)：
1、默寫《江南春》。
2、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
江南春
杜牧（唐）江南美景
憂國(guó)憂民之情煙雨樓臺(tái)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入新課
出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字？（春），然后出示解釋：
“春，推也�！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬(wàn)木生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意
1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶著什么感情描繪這些景物的？
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣
1.（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，草綠了，花開(kāi)了，風(fēng)吹著，雨下著，平時(shí)由于習(xí)慣，我們對(duì)此視而不見(jiàn)，知而不新，但通過(guò)剛才的'朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢？
散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
著名古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。
2.同學(xué)們，我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？
3.生來(lái)交流，老師作評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真（讀的還不細(xì)），我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫風(fēng)的句子。
3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。
5.交流句子，學(xué)生畫(huà)在課本上，老師及時(shí)板書(shū)：輕悄悄眨撫摸
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜
6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫風(fēng)？
7.生：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)
8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。
“�！弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。
9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》
同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。
一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。
小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情
1.學(xué)生齊讀
2.可是，老師有個(gè)疑問(wèn)，這三個(gè)句子當(dāng)中，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。
讓我們來(lái)了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。
五、布置作業(yè)
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
二、教材分析
本課是鄂教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)清新優(yōu)美的特點(diǎn)。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住重點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的方法。
2、能力目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質(zhì)量，提高理解的準(zhǔn)確性、全面性、生動(dòng)性。
3、情感目標(biāo)：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
�、谠鰪�(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和信心，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結(jié)閱讀方法和思路。
五、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，對(duì)散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結(jié)歸納閱讀的方法和思路。
六．教法：
為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的.作用，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用成果展示法、交流討論法、點(diǎn)撥法和讀寫結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。
1．成果展示法
七年級(jí)學(xué)生閱讀這樣的散文應(yīng)有一定的閱讀體驗(yàn)，那么怎樣使學(xué)生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學(xué)生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學(xué)生閱讀思維中的弱點(diǎn)。
2、交流討論法
每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛地閱讀交流，這樣，學(xué)生的閱讀思維空間才會(huì)顯得更為廣闊。
3、點(diǎn)撥法
學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應(yīng)及時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，以使學(xué)生的思維方式變得更清晰，提高學(xué)生理解的準(zhǔn)確性、全面性和深刻性，同時(shí)也能及時(shí)地總結(jié)出閱讀方法和思路。
4、讀寫結(jié)合法：
新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫題，以加深學(xué)生對(duì)描寫景物方法的理解。
七、媒體選擇
利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《春》一課中，運(yùn)用了Powerpoint技術(shù)，并將從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻、圖片應(yīng)用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春天的文章。（出示課題《春》）
2、了解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí)，浙江紹興人,是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
3．出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①在朗讀中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。
�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者寫景的成功之處。
�、蹐F(tuán)結(jié)合作，審查自己的閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量。
二、聽(tīng)讀課文，掃清障礙，體會(huì)讀法
1、你弄清下列字詞了嗎？完成學(xué)案一。
醞釀(yùnniàng)婉轉(zhuǎn)(wǎnzhuǎn)應(yīng)和(yìnghè)
薄煙（báo）黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
2、歸納朗讀技巧：
本課在朗讀方面應(yīng)用舒緩、輕快的聲調(diào)來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出對(duì)春來(lái)臨的喜悅之感，同時(shí)應(yīng)注意重音處理，比如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中的“偷偷”和“鉆”就應(yīng)該處理為重音，這樣可以表達(dá)出作者對(duì)春草長(zhǎng)出的驚喜和喜愛(ài)之情。
3、指名幾名同學(xué)讀讀自己喜歡的片斷，注意運(yùn)用朗讀技巧。
三、自讀課文，感知內(nèi)容，理清思路
1、思考討論：文章圍繞“春”寫了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序?qū)懙模空?qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)思路。
2．學(xué)生思考、討論交流，完成學(xué)案二。
3、展示閱讀成果，共同交流修正。
4、師生共同歸納明確：
�。ㄒ唬┡未海�1）（總領(lǐng)全文，引起下文）
�。�2）總繪春天
（3）春草圖
�。ǘ├L春（2---7）（4）春花圖
�。�5）春風(fēng)圖
（6）春雨圖
�。�7）迎春圖
�。ㄈ┵澊海�8---10）
四、品讀課文，感悟美點(diǎn)
同學(xué)們，讀完了課文，相信你們一定會(huì)為那美麗的春光所陶醉，同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)品味，把你的想法在課本相應(yīng)段落與句子旁邊作上圈點(diǎn)批注。
1、我認(rèn)為最佳的段落。
2、我認(rèn)為最美的句子。
3、我認(rèn)為最妙的修辭。
4、我認(rèn)為最好的詞語(yǔ)。
5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。
6、我認(rèn)為最清晰的層次。
教師準(zhǔn)備：
第２段：總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹(shù)上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開(kāi)放�？傊�(huà)面五彩繽紛，富有立體感。
第５段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，接下來(lái)引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)，親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
第７段：迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
五．學(xué)習(xí)習(xí)作
剛才我們的同學(xué)在語(yǔ)言的花園里盡情地耕耘著，品味著，品出了很多精美的詞語(yǔ)，感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么，我想問(wèn)問(wèn)，朱自清先生把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們的面前，他為什么能寫得這么好呢？（討論，回答。）
老師準(zhǔn)備：
1、作者熱愛(ài)春天，對(duì)春天有著深厚的感情。
2、作者善于運(yùn)用多種修辭手法，把春天描寫得形象生動(dòng)。
3、作者對(duì)春天的景物觀察得特別細(xì)致，動(dòng)用了多種感官，抓住了景物最主要的特點(diǎn)。
六．作業(yè)：相信你也能寫！
�。ㄈ缛粽n堂時(shí)間不夠，可隨機(jī)調(diào)整為課外作業(yè)。）
仿照《春》的寫法，在“夏”、“秋”、“冬”三個(gè)季節(jié)中任選一個(gè)季節(jié)進(jìn)行某一類景物的片斷描寫，注意可以用到多種修辭手法，調(diào)動(dòng)各種感官。
七、課外作業(yè)：
1、完成好片斷仿寫訓(xùn)練，并在課余時(shí)間交流。
2、背誦本文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、課外閱讀朱自清先生的其它散文，感受其語(yǔ)言魅力。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪里》)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。
(1)給下列加點(diǎn)字注音：
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢
二、整體把握文章。
1.配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))
2.師生互動(dòng)，共同討論問(wèn)題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1) 總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7) 具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(3)假如你是一個(gè)畫(huà)家，你能根據(jù)本文畫(huà)出幾幅圖畫(huà)，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(4)品味鑒賞：說(shuō)出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡____句，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳___景物,用____修辭,(或是從____感官來(lái))表達(dá)____情,我用 _____的語(yǔ)氣、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。
三、探究質(zhì)疑：(第一部分)
(1)作者以怎樣的'心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?
(教師明確：嫩、綠、多)
(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好
“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
四、總結(jié)升華：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五、布置作業(yè)：
A.積累詞語(yǔ)。
B.背誦課文。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢chá 應(yīng)和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn
第1節(jié)：迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)：描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。水漲zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特
別好，哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥(niǎo)，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的'鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、猜猜他是誰(shuí)
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。 滿眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。
二、作家作品
杜甫：唐代大詩(shī)人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部�！霸�(shī)圣”。祖籍襄陽(yáng)( 今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。他的詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因被稱為“詩(shī)史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
三、寫作背景
唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關(guān)，長(zhǎng)安淪陷。七月，肅宗繼位。
八月，詩(shī)人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。
《春望》這首詩(shī)寫于757年，詩(shī)人觸景傷懷。
四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩(shī)。
五、詩(shī)意
長(zhǎng)安淪陷，國(guó)家破碎，只有山河依舊；春天來(lái)了，人煙稀少的長(zhǎng)安城里草木茂密。感傷國(guó)事，不禁涕淚四濺，鳥(niǎo)鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多，家書(shū)難得，一封抵得上萬(wàn)兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要不能插簪了。
六、問(wèn)題
1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
國(guó)都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國(guó)破人亡的悲慘景象。
2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（主旨）
這首詩(shī)通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦的心情。
3.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”.
花鳥(niǎo)本是娛人之物，但由于感傷時(shí)政，久別思家，反而使詩(shī)人見(jiàn)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心，以樂(lè)景寫悲情，表達(dá)了詩(shī)人憂傷國(guó)事、恨別思家的深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字，在句中是使動(dòng)用法，意思是因感時(shí)傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的.淚水飛濺，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴反而使我心驚。
5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”此聯(lián)歷來(lái)有兩種解釋:(1).詩(shī)人因感時(shí)恨別,見(jiàn)花而流淚,聞鳥(niǎo)兒驚心;(2)以花鳥(niǎo)擬人,花感時(shí)而落淚,鳥(niǎo)恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?
我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩(shī)人為主，注重描寫個(gè)人情感和感受，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無(wú)奈”。第二個(gè)以花鳥(niǎo)的不常態(tài)表現(xiàn)，說(shuō)明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用，連花鳥(niǎo)這無(wú)意識(shí)之物都曉得此時(shí)的離別惆悵，詩(shī)人如何不動(dòng)容。
6.“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！�
“連三月”寫出戰(zhàn)禍之長(zhǎng)，“抵萬(wàn)金”寫出家書(shū)難得。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語(yǔ)寫出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴，成為千古名句。
7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！北磉_(dá)的情感？
反映了作者對(duì)國(guó)破家亡的現(xiàn)狀的憂愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過(guò)寫景來(lái)表達(dá)情感的？
通過(guò)描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥(niǎo)亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂國(guó)，思家念親的情感。
9.本文最突出的寫法是：寓情于景，情景交融。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課時(shí)目標(biāo)
1、理解詩(shī)意，理解詩(shī)人形象
2、領(lǐng)悟詩(shī)人憂國(guó)念家的思想感情
重難點(diǎn)
理解詩(shī)人形象，領(lǐng)悟詩(shī)人憂國(guó)念家的思想感情
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
出示杜甫相關(guān)的信息，猜出詩(shī)人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩(shī)人形象轉(zhuǎn)到分析《春望》中詩(shī)人的形象。
二、初步感知詩(shī)人形象——蒼老憂愁
全班朗讀詩(shī)一遍，找到詩(shī)句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”
分析詩(shī)句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀
生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺(jué)稀少，簡(jiǎn)直要插不住簪子了。
生找詞語(yǔ)并分析，其他學(xué)生補(bǔ)充，師提點(diǎn)
“白頭”——蒼老憂愁（板書(shū)）
“搔”——抓的動(dòng)作，欲解愁而愁更愁
“更短”——白發(fā)更少，內(nèi)心痛苦哀怨
三、分析詩(shī)人情感——憂國(guó)念家
1、提問(wèn)：是什么讓不到45歲的詩(shī)人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩(shī)一遍在詩(shī)中找兩個(gè)原詞作答。
感時(shí)（國(guó)）恨別（家）——板書(shū)
2、分析詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”——生齊讀
生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：感傷國(guó)事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴也害怕。（互文的譯法）
生分析“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”
師提問(wèn)：花鳥(niǎo)都是美景，為何詩(shī)人看到后一點(diǎn)也不開(kāi)心呢？
生答：以美景襯哀情，作用是突出詩(shī)人憂國(guó)念家之情。
3、國(guó)與家發(fā)生了何事，讓詩(shī)人如此憂心呢？
先分析國(guó)——“國(guó)破山河在，城春草木深”——生齊讀
生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：國(guó)都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來(lái)臨，城內(nèi)草木茂盛。
“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景
師：戰(zhàn)爭(zhēng)毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)家衰落，戰(zhàn)火讓民不聊生。詩(shī)人因憂國(guó)憂民愁白了頭。（板書(shū)“憂”字）
后分析家——“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”——生齊讀
生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬(wàn)兩黃金。
“連三月”寫出了什么？生答——戰(zhàn)爭(zhēng)延續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)
“抵萬(wàn)金”寫出了什么？生答——夸張，出家書(shū)的珍貴
師：因長(zhǎng)時(shí)間的戰(zhàn)爭(zhēng)，好久無(wú)妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書(shū)，知道他們的消息��！詩(shī)人因思親念家愁白了頭。（板書(shū)“念”字）
4、指名讀詩(shī)，讀出憂國(guó)念家的感情
5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下
四、小結(jié)
1、詩(shī)的.前四句重寫景，景中有情，開(kāi)篇繪國(guó)都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥(niǎo)鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以至家里音訊全無(wú)，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進(jìn)，由遠(yuǎn)及近描繪了一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。
2、生嘗試齊背詩(shī)一遍。
五、總結(jié)
用自己的話立體的寫出詩(shī)人形象
�。ㄌ崾荆涸�(shī)人看到什么景？觸發(fā)了哪些感情？詩(shī)人怎樣了？）
生交流，師總結(jié)
本詩(shī)塑造了一位面對(duì)春城敗象，心念國(guó)家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩(shī)人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂國(guó)念親的形象。
板書(shū)
感時(shí)（憂國(guó)）
春望——烽火之景；蒼老憂愁
傷別（念家）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗(yàn)意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的`語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、導(dǎo)入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴聽(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
5、體驗(yàn)意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗(yàn)意境
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
�。�1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
�。�2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
�。�3）多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
2. 學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美且通俗易懂；節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。七年級(jí)的學(xué)生，揣摩和品味語(yǔ)言的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言；學(xué)生的寫景能力也有待提高，學(xué)習(xí)課文時(shí)還應(yīng)借鑒作者寫作景物的方法技巧，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3. 教材分析
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。從教材的編寫意圖來(lái)看，它屬于四季美景的審美板塊。從單元前言來(lái)看，是這單元的教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；二是揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。這篇散文是朱自清先生的名作，他以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象，帶給人以無(wú)限希望，字里行間充盈著躍動(dòng)的活力和生命。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
4．培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。評(píng)價(jià)任務(wù)：
1. 說(shuō)出寫景句子的妙處。
2. 用一段文字來(lái)描繪春景。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對(duì)春天做了全面、精細(xì)的`觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。給下列加點(diǎn)字注音。
朗潤(rùn)(lǎng) 鉆出(zuān) 嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ) 醞釀(yùn niàng) 鳥(niǎo)巢(cháo)
宛轉(zhuǎn)(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擻(sǒu)
漲水(zhǎng) 應(yīng)和(hè)
漲紅(zhàng) 和平(hé)
寶藏(zàng) 和牌(hú)
黃暈(yùn) 和藥(huò)
頭暈(yūn)和泥(huó)
2．根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
(1)明亮滋潤(rùn)。(朗潤(rùn))
(2)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)
(3)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)
(4)本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。(醞釀)
3．作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4．背景鏈接
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時(shí)，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒，“早春野景”使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念�！洞骸访鑼懖⒅幐枇艘粋�(gè)蓬勃的春天，對(duì)春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽(tīng)讀課文，尋找文章的畫(huà)面美，并思考下列問(wèn)題。
1．課文主要圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)理清文章的思路�！窘涣鼽c(diǎn)撥】課文圍繞“春”寫了三部分內(nèi)容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)繪春，第三部分(第8－10段)贊春。
2．文中具體描繪了哪五幅春景圖？【交流點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
(二)深層探究
1．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里？【交流點(diǎn)撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面，令人見(jiàn)之則精神振奮。
(2)春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面，色彩明麗。
(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面。
(4)春雨圖：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面。
(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛(ài)生活、積極向上的畫(huà)面。
2．作者在文中主要表達(dá)了什么感情？請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受。【交流點(diǎn)撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”的惜春之意和熱愛(ài)自然、贊美春天的愛(ài)春之情。
(2)我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺(jué)得《春》像一幅山水畫(huà)。我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅春天的圖畫(huà)。請(qǐng)你也張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)【交流】生甲：我為春山寫了一首詩(shī)：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去，迎來(lái)的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛(ài)的花兒爭(zhēng)著展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣。啊，親愛(ài)的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒！你們手拉手又成為一道靚麗的風(fēng)景！”
生乙：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？呵，河流醒來(lái)了！它舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；那忽大忽小的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊的叮咚聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種啊！
生丙：我選春日。春姑娘來(lái)了。清晨，太陽(yáng)在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸胳膊，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過(guò)來(lái)，像年輕的母親的手，溫柔地?fù)崦恪Ｌ?yáng)剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽(yáng)光從云縫里照射下來(lái)，像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽(yáng)光映照下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：深入理解本詩(shī)，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。
引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
頷聯(lián)的理解和玩味。
頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開(kāi)掘。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。
首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。
賞析詩(shī)歌
詩(shī)題“春望”,那么詩(shī)人站在春天的長(zhǎng)安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)
賞析首聯(lián)
眼前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
重點(diǎn)賞析“深”：
春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見(jiàn)了，市井黎民百姓的勞作平淡不見(jiàn)了，再?zèng)]有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再?zèng)]有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見(jiàn)枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長(zhǎng)�！安菽旧睢睂�(shí)意是說(shuō)只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。
賞析頷聯(lián)
問(wèn)1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”這兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本，誰(shuí)來(lái)試著給大家翻譯一下？
第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）
問(wèn)2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？
第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè)景寫哀，一倍增其哀樂(lè)。
第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂(lè)。
兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。
小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。
賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
介紹背景：
杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。
引詩(shī)拓展：
杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。
問(wèn)1：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的'心情？
憂慮，焦急。
問(wèn)2：詩(shī)人寫這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？
是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。
詩(shī)的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒(méi)有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩(shī)人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來(lái)愈少，簡(jiǎn)直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識(shí)動(dòng)作把滿腔的愁情變成了可見(jiàn)可感的生動(dòng)形象，這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩(shī)的意境，產(chǎn)生共鳴。
古往今來(lái)的其他憂國(guó)憂民的詩(shī)句拓展：
1.先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)
2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)而憂其君
3.封侯非我意,但愿海波平
4.為中華之崛起而讀書(shū)
……
結(jié)課朗讀：
杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士的景仰，來(lái)一起朗讀《春望》。
結(jié)課語(yǔ)：
十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣?lái)解讀的詩(shī)，杜甫是一曲要用靈魂來(lái)傾聽(tīng)的歌！
板書(shū)：
主板書(shū)：
春望
——沉郁的家國(guó)凝望
己——家——國(guó)
老——離——破
副板書(shū)1：感時(shí)、恨別
副板書(shū)2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意。
2、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1、通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。
2、通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的'意境。
教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程
〈一〉情景導(dǎo)學(xué)，提出問(wèn)題。
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。 草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩(shī)，學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的憂國(guó)憂民的感情。
〈二〉自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。
3、你們能談?wù)剬?duì)《春望》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂(lè)朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè)器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè)器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè)器？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。
〈三〉討論交流，合作解決。
1、（1）詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，試作簡(jiǎn)要分析。
（2）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，課本注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會(huì)一下作者的感情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況及詩(shī)人所感？
3、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
〈四〉展示評(píng)研，歸納提升。
1、“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷，國(guó)破家亡，妻離子散，民不聊生
4、表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的思想感情。
本詩(shī)描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見(jiàn)到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情懷，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
〈五〉鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。
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