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守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-10 13:33:22 教學(xué)資源 投訴 投稿

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字

  2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸地心理。

  3、能把故事講給別人聽(tīng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸的心理。

  2、能把故事講給別人聽(tīng)。

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入,交代教學(xué)目標(biāo)。

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解寓意,學(xué)會(huì)生字。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,出示課件故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊聽(tīng)邊看邊想:守株待兔是什么意思?

  3、揭示課題,釋題。

 。1)。揭示課題,正音。

  (2)釋題:?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?/p>

  4、學(xué)生自由讀課文,老師提要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。

  二、學(xué)習(xí)課文,理解寓意

  1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

 。1)自由讀課文,想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。

  (2)默讀課文,說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。(板書(shū):撿到兔子)

 。3)出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)

 。4)他撿到野兔后,心里是怎么想的`?

  課件出示句子(要是每天……多好。,齊讀。

  他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?

  學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。

  指導(dǎo)有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2自然段。

  2、學(xué)習(xí)第自然3段。

 。1)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的,結(jié)果怎樣。板書(shū):整天坐守莊稼全完了

 。2)齊讀第3自然段。

  3、理解寓意。

 。1)他這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。

 。2)學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。

 。3)老師總結(jié)寓意。(注意語(yǔ)言要淺顯易懂)

  (4)在我們平時(shí)生活中,有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

 。4)老師總結(jié):世界上沒(méi)有不勞而獲的事情,對(duì)于偶然得到的東西,我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理,只有踏踏實(shí)實(shí)地做事,通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng),才會(huì)取得收獲。

  (5)齊讀課文。

  【設(shè)計(jì)理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只要能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,才能達(dá)到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中,讓孩子帶著問(wèn)題自主地大聲讀書(shū),爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?dòng)下自主地投入學(xué)習(xí),讀書(shū)、寫字!

  三、課堂練習(xí)

  1、認(rèn)讀生字,交流記字方法。

  2、出示要求寫的5個(gè)字,學(xué)生自己分析字形,提出書(shū)寫應(yīng)注意什么問(wèn)題。

  3、指導(dǎo)寫字。

  4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

  四、拓展活動(dòng)

  把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

  2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容,理解寓意,會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。

  3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

  4、對(duì)故事的結(jié)果展開(kāi)發(fā)散思維訓(xùn)練。

  5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹(shù)樁)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》,這個(gè)故事教育我們不要做壞事,不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事,大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性,引發(fā)他們的好奇心,同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

  (教師板書(shū)課題)讀故事:

  二、整體感知

  1、聽(tīng)讀課文:(課件展示課文情景劇及文字)

  (1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。

  (2)欣賞課文的畫面展示,并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。

  2、自讀課文:課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀,同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,理解字義,把生字圈出來(lái)。

  (2)畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

  (3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

  3、檢查自學(xué)情況:

  (1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來(lái),小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)。(教師出示制作好的生字卡片,每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫這個(gè)字,卡片交給同桌觀察字形,完后訂正學(xué)生寫的字,并比較誰(shuí)的字寫的工整美觀(此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)

  (2)理解課題:打開(kāi)課本

 、賹W(xué)生匯報(bào)株的意思是樹(shù)樁。(教師板書(shū),同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖樹(shù)樁的形狀,教師在黑板貼上自己制作的樹(shù)樁圖片)

  ②學(xué)生匯報(bào)待的意思是等,師問(wèn):等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí),一邊讓學(xué)生觀察課本插圖野兔的樣子,一邊在黑板貼上野兔圖片)

 、壅l(shuí)能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句,師問(wèn):文中的他指誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片,并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。)

  (3)現(xiàn)在,誰(shuí)能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說(shuō)出守株待兔的含義。(圖片板書(shū)比較直觀,學(xué)生容易理解)

  (4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)和小朋友交朋友,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的`新朋友送回家去。

  請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn),為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))

  (5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì)問(wèn)樂(lè)滋滋的意思,師追問(wèn):課文中說(shuō)誰(shuí)樂(lè)滋滋的?他為什么樂(lè)滋滋的?如果換作是你,你感覺(jué)怎樣?)(這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了樂(lè)滋滋的含義,還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)

  (6)誰(shuí)能用樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段,指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

  悟故事:三、再讀課文,深入體會(huì)課文內(nèi)容

  (課件展示下列問(wèn)題)

  1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào),然后課件展示:情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果,學(xué)生體會(huì)朗讀語(yǔ)氣)

  2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣,并找學(xué)生試著朗讀。

  3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快,慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)

  4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度,可以課件展示以下場(chǎng)景描寫:

  ①考試時(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷

 、谛⊥当I竊財(cái)物

  ③打麻將賭博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義,還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問(wèn)題)(這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事:

  四、課本劇表演

  1、借助板書(shū)分析種田人、野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))

  2、分角色表演,指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。

  3、還可以讓種田人邊自述邊表演,適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾,表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力)編故事:

  五、課外練筆

  續(xù)編故事:要求:從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象,編出種田人先是懊悔,繼而反省,接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng),終于在來(lái)年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力,又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)讀10個(gè)生字,掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文資料,理解寓意。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、識(shí)字、寫字。

  2、理解寓意。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀14個(gè)生字,掌握多音字“得”。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、了解課文資料,理解寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、教師:小朋友們,爸爸、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧,寓言故事短但搞笑,都能告訴我們一個(gè)道理,這天我們來(lái)學(xué)一則寓言,看看這則寓言告訴了我們什么?

  2、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

  3、教師小結(jié),歸納問(wèn)題(誰(shuí)?為什么守株待兔?結(jié)果怎樣?)

  二、自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知

  1、學(xué)生自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾次。

  2、大家一齊讀課文。

  3、學(xué)生讀文,找出要求認(rèn)讀的生字。

  4、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。

  5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。

  6、再讀課文,再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀,整體感知。

  7、指名反饋:這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事?

  三、圖文結(jié)合,理解寓意

  1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的.話說(shuō)說(shuō)課文資料。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象:農(nóng)夫守在樹(shù)樁旁,心理想寫什么?

  3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐?shù)樁上來(lái)呢?

  4、討論:種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

  5、群眾反饋:教師小結(jié)寓意:野兔是不會(huì)常常撞死在樹(shù)樁的,上次是偶然,我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢?農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等,等到的結(jié)果是什么呢?

  6、如果一天,你經(jīng)過(guò)那里,你會(huì)怎樣勸他?

  7、教師小節(jié):我們可不能象農(nóng)夫那樣,將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事,總是夢(mèng)想著不勞而獲。

  四、朗讀課文,讀中加深理解。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、朗讀課文。

  3、鞏固復(fù)習(xí),總結(jié)全文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、鞏固復(fù)習(xí)

  1、出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀。

  2、學(xué)生朗讀課文。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  二、拓展延伸,講故事

  1、總結(jié)全文:小朋友們,你們讀了寓言后明白了什么道理?

  2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現(xiàn)象,發(fā)表自我的意見(jiàn)。

  3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

  4、講故事,說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。

  5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫

  1、出示生字,指名認(rèn)讀。

  2、啟發(fā)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  3、指名反饋,教師強(qiáng)調(diào)。

  4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)“守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。

  2、 朗讀和背誦課文,抄寫最后一個(gè)自然段。

  3、 理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對(duì)意外的收獲不要心存僥幸,做人要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭示課題。

  今天我們學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》。(板書(shū)課題)

  “株”是什么?“待”又指什么?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能解決這些問(wèn)題。

  二、 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)生自主確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),集體再討論修訂。

  三、 課堂自學(xué),整體感知。

  1、 提出自學(xué)要求:

  (1)借助拼音,把課文讀通順。

 。2)劃出生字詞,多讀幾遍。

 。3)在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

  (4)思考題目《守株待兔》的意思。

 。5)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

  2、 檢查自學(xué)情況。

 。1)出示字詞的'投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)的理解。

  (2)指讀課文。(正音通句)

  (3)指名說(shuō)出題目的意思。(株:樹(shù)根或樹(shù)樁。待:等待。守在樹(shù)樁旁等待,希望在得到撞死的兔子。)

  3、 激發(fā)學(xué)生情趣,初步感知課文。

  四、 理解課文內(nèi)容。

  1、 第一、二自然段。

 。1)那只兔子是怎么死的?(抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。)能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎?(學(xué)生試讀)

 。2)他為什么這樣樂(lè)滋滋的?(“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”)他還會(huì)想些什么?(啟發(fā)想象)能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎?(試讀)

  2、 第三自然段。

 。1) 如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?

  (事情完全偶然,不必專門等這件事再發(fā)生,該做什么事就做什么事。)

  (2) 這個(gè)人是怎么做的?(“整天坐在”、“等著”“看看有沒(méi)有……”)當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想?(著急、盼望、失意)學(xué)生想象,如果你看見(jiàn)了他,會(huì)怎么勸他?

  3、 事情的結(jié)果是怎樣的呢?對(duì)這個(gè)結(jié)果你覺(jué)得怎樣?(可笑)能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎?(學(xué)生讀)

  五、 寓意揭示,總結(jié)擴(kuò)展。

  1、 討論:《守株待兔》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?(不能存僥幸心理,想得到意外收獲,要主動(dòng)努力地去做。)

  2、 “守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ),就是從我們學(xué)的這個(gè)寓言故事中得來(lái)的,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思?

  3、 在日常生活中有沒(méi)有類似的情況發(fā)生過(guò)?討論交流。

  六、 布置作業(yè)。

  1、 熟記生字詞。

  2、 熟讀課文,背誦課文,抄寫課文最后一段。

  3、 把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽(tīng)。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)5

  ◆教材簡(jiǎn)析

  “人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻,他說(shuō):“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄,情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

  ◆設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,品味語(yǔ)言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題!睆亩l(fā)展語(yǔ)言,提高思維。

  ◆學(xué)法思考

  本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言,體會(huì)寓意,訓(xùn)練思維,受到感染熏陶。

  ◆教法選擇

  以學(xué)定教,以教促學(xué)。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學(xué)方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始,悟是思索的結(jié)晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語(yǔ)感,讀出形象,讀出韻味。

  ◆教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字,會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字,積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè)滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ),并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。

  2、能把故事講給別人聽(tīng)。

  過(guò)程與方法:巧妙切入,以讀為主,啟思導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,想不勞而獲是不行的”的道理,也懂得了應(yīng)該怎樣做事,進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實(shí)際深化理解,突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:cAI課件。

  ◆教學(xué)流程

  擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想:課前測(cè)試,增加積累——準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,升華——主題。

  第一大板塊:課前測(cè)試,增加積累:

  “興趣是最大的老師!北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時(shí)又順理成章地揭示課題,引出新授內(nèi)容。

  第二大板塊:找準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀:

  1、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)矣!”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢(shì)板書(shū)課題,并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。)再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動(dòng)全身。

  2、初讀感知,隨文正音:然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,其余聽(tīng)讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

  第三大板塊:品析賞讀,領(lǐng)悟寓意:

  一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:

  本則寓言故事語(yǔ)言淺顯,加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,和獨(dú)立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊,是因?yàn)橄M米舆會(huì)來(lái)撞死在樹(shù)樁上;深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎?結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。(師板書(shū):偶然得兔)

  二、深層探究“守什么”,體會(huì)“不勞而獲”的虛幻:

  那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ),再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁,分明就是守的三餐溫飽!一句話,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。(順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”)最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

  三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲:

  1、讀議結(jié)合,品味感悟:

  引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守,“野兔沒(méi)再來(lái),莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。)學(xué)生說(shuō)出什么?就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通

  過(guò)解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個(gè)男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的'結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”(板書(shū)“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”,師就勢(shì)板書(shū)。)

  2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:

  在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后,引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

  3、角色體驗(yàn),自悟寓意:

  此時(shí)此刻,學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì),學(xué)生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)()理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。

  第四大板塊、鏈接生活,升華主題:

  如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),那么,接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū),再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示,談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人,并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解,而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。

  最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課!

  ◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)

  本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨,設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練:

  1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件,培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力;

  2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商;

  3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力;

  4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇,以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解,都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例;

  5、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注,對(duì)正確傾聽(tīng)的習(xí)慣的要求,落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng);

  6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開(kāi)課,以讀更多寓言結(jié)課,讓孩子們親近寓言,熱愛(ài)寓言,從寓言走向燦爛的中華文化。

  總之,讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,就是本設(shè)計(jì)的最大追求!

  ◆板書(shū)設(shè)計(jì)

  守株待兔

  守

  僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲

  認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

  精心設(shè)計(jì)的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū),又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影,也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái),因而板書(shū)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生,著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念,本課板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開(kāi),體現(xiàn)了文本的思路框架,重視了學(xué)生的積累,展示了寓意又凸顯了主題,精要簡(jiǎn)潔,言簡(jiǎn)意賅。

  ◆說(shuō)教學(xué)手段

  “天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺!焙谜n何需穿花衣,因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單,只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間,不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文!

  綜上所述,本設(shè)計(jì)以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦,一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在,也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信:當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí),只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,捕捉生成,定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩,生趣盎然!

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹(shù)樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽(tīng)。

  2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。

  3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

  教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。

  師:今天老師要帶大家去一個(gè)地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來(lái)了,田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。

  師:故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫一寫課題。(板書(shū)課題)

  生:跟著老師一起書(shū)空寫課題。

  師:(指著‘守’)這個(gè)字怎么讀?

  生:讀“守”。

  師:誰(shuí)能給它組個(gè)詞?

  生:防守。

  師:“守”在這里指的“守侯”。

  師:誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞?

  生:看待。

  生:等待。

  師:“待”在這里指的是“等待”。

  師:“株”指什么?

  二、范讀課文,整體感知

  師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

  師:“株”在文中指的什么?

  生:“株”指的是樹(shù)樁。

  師:你們同意嗎?你們看這是什么?(圖片:樹(shù)樁)。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。(出示詞卡:樹(shù)樁)這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?

  生(齊):樹(shù)樁。

  師:弄清楚了“株”的意思,我們?cè)賮?lái)看課題,“守株待兔”就是什么意思?

  生(齊):守著樹(shù)樁等待兔子。

  生:齊讀課題。

  三、初讀課文,質(zhì)疑課題

  師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?

  生:種田人為什么要守株待兔?

  生:是怎樣守株待兔的?

  生:守株待兔的結(jié)果怎樣?

  師:同學(xué)們,答案就藏在我們的書(shū)里面。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本123頁(yè),自由地讀課文。聽(tīng)清楚老師的要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書(shū)情況。

  1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。

  2、叫3名同學(xué)接讀課文。

  生:小聲讀課文,用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)。

  四、深讀課文,明白寓意

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  種田人守株待兔的起因是什么?

  生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái),撞到田邊的樹(shù)樁上死了。

  師:這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想,“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音?板書(shū):撞

  師:這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢?請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái),帶著這個(gè)問(wèn)題,齊讀第一自然段。

  生:兔子從樹(shù)林里竄出來(lái),撞在樹(shù)樁上就死了。

  師:“竄”是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫)你們注意看這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)?

  生:野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。

  生:野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。

  生:野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。

  師:同學(xué)們,像剛才大家說(shuō)的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書(shū):竄

  師:什么原因,野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢?大家猜一猜?

  生:也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái),不小心撞到了樹(shù)樁上。

  生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹(shù)樁上。

  師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

  生:朗讀第一自然段。

  師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?

  生:行!

  師:范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀?

  生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺(jué)想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

  生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。

  師:大家聽(tīng)得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

  生(齊):讀第一自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:(課件出示句子:種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)師范讀。“白撿”是不是白天撿呀?

  生:不是。

  師:那“白撿”指什么?(板書(shū):白撿)

  生:沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

  生:不費(fèi)吹灰之力。

  師:面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?

  生:樂(lè)滋滋。

  師:“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情?

  生:很高興。(露出高興的神情)

  師:我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。

  生:讀句子。

  師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂(lè)滋滋的,他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢?

  生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。

  生:我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。

  師:同學(xué)們,這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

  生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’)

  師:從你的'讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話?

  生:讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’)

  師:從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。

  師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來(lái)讀讀這句話?

  生:自由朗讀句子。

  師:兔子撞死在樹(shù)樁上,這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生?

  生:不會(huì)!

  師:也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生,也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生,也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容?

  生:偶爾。

  生:偶然。

  生:巧合。

  師相機(jī)板書(shū):偶合、巧合。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?

  生:不知道。

  師:他是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。

  生:默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句?

  生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。

  生(齊):讀句子。

  師:(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:從此。

  師:從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?

  生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。

  師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?

  生:除草的。

  生:挖土的。

  師:老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么?

  生:他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書(shū):不勞而獲。

  師:種田的人,他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話。(課件出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:讀句子。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”,第二個(gè)句子有“整天”。

  師:這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書(shū):整天)有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子,意思一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了?

  生:第一句沒(méi)有“整天”,不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開(kāi)。

  師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個(gè)詞要重讀?

  生(齊):讀句子。

  師:種田人為什么“守株待兔”?現(xiàn)在你們明白了嗎?(課件出示:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)——,他想——,所以他——。)誰(shuí)能用上這樣的句式,說(shuō)說(shuō)原因?

  生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。

  師:誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上,他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生,所以他就守株待兔。

  師:(看課文插圖)請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在?

  生(齊):守株待兔。

  師:他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

  生(齊):讀課文最后一句話。

  師:他守株待兔的結(jié)果就是?

  生:莊稼全完了。(板書(shū):莊稼全完了,一無(wú)所獲)

  五、深化明理,拓展延伸

  師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò),你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  師:通過(guò)勸告種田人,我們也明白了。(指著板書(shū))有些事情是偶然的,巧合的,不能有不勞而獲的思想,不然最后將一無(wú)所獲。

  師:像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章,我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書(shū),相信你們會(huì)有更大的收獲。

  六、觀察分析,練習(xí)書(shū)寫

  師:認(rèn)讀了生字,學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫寫字。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀題存疑,整體感知

  1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)

  2.教學(xué)“守”。漢字是表意文字!笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子,下面是個(gè)“寸”,看著這小房子,守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)

  3.教學(xué)“株”“樁”。觀察課文插圖,理解“株”就是樹(shù)樁。這兩字都是形聲字,左表義右表音。

  4.理解“守株待兔”:守著樹(shù)樁等待著兔子。

  5.質(zhì)疑:為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

  6.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué),落實(shí)雙基。圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑,能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn),并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且,設(shè)計(jì)三個(gè)概括提煉的話題,保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。

  二、讀文探疑,意文兼得

  (一)研讀“怎么守”。

  根據(jù)大家的交流出示:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

  1.拼讀生字(帶點(diǎn)字),讀通句子。

  2.比較句子,理解“整天”在句子中的作用。

  3.引讀:早上,太陽(yáng)升起,種田人就坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上;中午,太陽(yáng)高掛,種田人還是……傍晚,太陽(yáng)快要下山了,種田人依然……(劃線部分為學(xué)生接讀)

  【設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)比較、引讀理解“整天”,一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來(lái),學(xué)生迫不及待地要去尋找原因,以疑促學(xué)。

  (二)研讀“為什么守”。

  根據(jù)大家的交流出示:―天,他在田里干活,忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上,死了。

  種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

  1.拼讀生字,讀通句子。

  2.比較品味“竄”:如果不用“竄”,還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下,什么原因使野兔這樣慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)。

  3.對(duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔這件事,你有什么看法?種田人又是怎樣想的?

  根據(jù)大家的交流出示:他樂(lè)滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

  4.給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞。(美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋)

  5.朗讀指導(dǎo):每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀!請(qǐng)男同學(xué)樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

  不是一只,也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!再請(qǐng)女同學(xué)樂(lè)滋滋地讀一讀。

  種田人越想越美,越想越樂(lè)!全班一起讀一讀。

  6.小結(jié):正因?yàn)榕既坏囊惶欤淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  想象野兔撞死的原因,明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進(jìn)的朗讀,把學(xué)生的理解引向深入:正因?yàn)榕既坏囊惶,一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,實(shí)在太可笑。

  (三)回讀“怎么守”。

  從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

  1.“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始?

  2.為什么是“丟”而不是放呢?

  3.想象說(shuō)話:他是一個(gè)農(nóng)民,他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀?是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻怎么想呢?

  第一天,他坐在那兒,樂(lè)滋滋地想:。

  第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想: 。

  第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想: 。

  4.日子一天一天過(guò)去了,種田人的心里還是那個(gè)想法:兔子會(huì)來(lái)的,兔子一定會(huì)來(lái)的!他還坐在樹(shù)樁旁邊等著。結(jié)果呢?

  5.你快去勸勸種田人吧!把你想說(shuō)的話寫在插圖旁。

  6.小結(jié)寓意:不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子,不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。(板書(shū))

  這就是寓言故事(板書(shū):寓言)用一個(gè)小故事,告訴我們一個(gè)大道理。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  回讀重點(diǎn)句,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生!胺拧迸c“丟”的比較,“一天”到“一天一天”的說(shuō)話拓展,都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的.語(yǔ)言文字中跳出來(lái),走入學(xué)生的精神世界。

  三、同步拓展,加深理解

  1.讀補(bǔ)充資料。

  撿到一個(gè)英鎊

  杰克是英國(guó)倫敦一家建筑公司的青年工人。一天,他在街頭撿到一個(gè)錢包,錢包里裝著一個(gè)英鎊。“一個(gè)英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此,他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去,從街頭走到街尾,從東街走到西街。他目光炯炯,像一條獵狗似的,在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面,他的腰彎了,背駝了,眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的的老板,大部分也都勤勞致富,安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

  2.省略

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,理解寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.識(shí)字、寫字。

  2.理解寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理?

  二、范讀課文,理解題目

  1.教師范讀課文,學(xué)生找出一句能說(shuō)明題目意思的句子。

  2.板書(shū)課題,理解守株待兔每個(gè)字的意思,并試著說(shuō)題目意思

  三、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.出示字詞,檢查認(rèn)讀情況。

  3.指名朗讀課文。

  4.這則寓言講了一個(gè)什么故事?(師板書(shū),指導(dǎo)學(xué)生用上“于是、結(jié)果”把故事說(shuō)得更加順暢。)

  四、抓住細(xì)節(jié),對(duì)話文本

  1.學(xué)習(xí)第一段

 。1)看來(lái)這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么,這只兔子究竟是怎么撞死的呢?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。

 。2)你們知道兔子撞死的.原因了嗎?兔子為什么從樹(shù)林里跑出來(lái),課文中沒(méi)有交代,也許是獵人的追捕,也許是猛獸的追趕,究竟為什么,我們無(wú)從知道。但是就這一自然段看,有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大,不知同學(xué)們看出來(lái)了沒(méi)有。

 。3)理解“躥”。

  (4)因?yàn)橥米踊呕艔垙埖嘏,又跑得比較快,所以不小心撞在了樹(shù)樁上。兔子撞死在樹(shù)樁上這樣的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎?也就是說(shuō)出現(xiàn)這樣的事非!@里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功,或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——

  2.學(xué)習(xí)第二段

 。1)那么,為什么說(shuō)是白撿的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段,找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段)

 。2)找到了嗎?課文哪兒表示了“白”的意思?對(duì),“白撿”就是沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔,而且是一只又肥又大的野兔,種田人的心里怎么樣呢?(指名讀)

 。3)理解“樂(lè)滋滋”。

 。4)指導(dǎo)讀句子。

  3.學(xué)習(xí)第三段

 。1)第3自然段一開(kāi)始說(shuō)“從此他丟下了鋤頭”,“從此”是指從什么時(shí)候開(kāi)始?看來(lái)這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢?

 。2)我們都知道他是一個(gè)什么人?種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了?丟了的東西還打算要嗎?整天坐著等,還干活嗎?工具丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),這是一種什么樣的思想?(不勞而獲)

 。3)你們想,他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢?會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢?

 。4)結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語(yǔ)?(指導(dǎo)朗讀)

  五、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

  1.剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事,現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎?

  2.如果你是鄰家一位老農(nóng),當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí),你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

  3.說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。

  4.出示文言文。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 守株待兔

  坐 等

  白撿

  撞死

  全完

  不勞而獲 一無(wú)所獲

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、課題名稱:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,對(duì)意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無(wú)成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

  二、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述

  1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會(huì)寫,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)

  識(shí)字的愿望。

  2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能結(jié)合上下文,了解寓言中詞句的意思。

  3、閱讀淺近的寓言故事,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。

  4、誦讀故事,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  5、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助工具書(shū)或多媒體,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫“守”字。

  2、通過(guò)自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)反復(fù)讀誦,使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。

  4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,明白做事不可急于求成,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“守”字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文寓意內(nèi)容。

  四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測(cè)試,達(dá)成目標(biāo)一。

  2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文,打成目標(biāo)二。

  3、通過(guò)閱讀、體會(huì)、討論交流、感悟,打成目標(biāo)三。

  4、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)反復(fù)讀,明白做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,打成目標(biāo)四。

  五、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

  一、談話:今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題,重點(diǎn)指導(dǎo)“守”的書(shū)寫。

  二、初讀

  1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

  2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  a、利用生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

  3.啟發(fā)思考:通過(guò)讀文,你知道課文講了一件什么事?

  【以學(xué)生自讀匯報(bào)為主,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),達(dá)成目標(biāo)一】

  三、研讀

  1.啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問(wèn)題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的`?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?

  【結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),和課文內(nèi)容短小,語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn),充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高!

  2、自由讀、指名讀、男女讀。

  【通過(guò)多種形式讀,達(dá)成目標(biāo)二】

  3.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

  4.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:

  抓住“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)!鞍住弊帧V笇(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。

  在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對(duì)嗎?

  【合作讀書(shū),解決問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益;(dòng)的形式,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟,達(dá)成目標(biāo)三】

  四、拓展

  1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?

  2.交流:在生活中,你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

  3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了,你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?

  【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力,達(dá)成目標(biāo)四!

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)理念

  寓言教學(xué)往往“得意而忘言”,以人文教化為價(jià)值去向,以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),注意從語(yǔ)言文字入手,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng),人文性落實(shí)在工具性上面.兩者同生同構(gòu),相得益彰。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”。等詞,初步掌握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、憑借課文語(yǔ)言材料,特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀題存疑,整體感知

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。

  2、教學(xué)“守”:

  拼讀“守”。

  漢字是表意文字,我們能望文生義!笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子,下面是個(gè)“寸”?粗@小房子,守著這方寸之地就是“守”。

  這里是守著什么?(守株)

  3、教學(xué)“株”、“樁”:

  觀察課文插圖,理解“株”就是樹(shù)樁。(板書(shū):樹(shù)樁)“株、樁”都是形聲字,左表義右表聲。

  4、理解“守株待兔”:守著樹(shù)樁等待著兔子。

  5、看課題質(zhì)疑:為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

  6、讀三五遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)。落實(shí)雙基;圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑,能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn),并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。同時(shí),一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話題,保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。]

  二、讀文探疑,意文兼得

 。ㄒ唬┭凶x“怎么守”

  根據(jù)大家的交流出示:

  從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭,整天坐在樹(shù)樁等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞(zhuàng)死在樹(shù)樁上。

  拼讀生字,讀通句子。

  1、比較句子:出示:

  從此他丟下鋤頭,坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

  從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

  2、引讀:早上,太陽(yáng)升起,種田人——(學(xué)生讀:就坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上);中午,太陽(yáng)高掛,種田人還是一(學(xué)生讀,內(nèi)容同上);傍晚,太陽(yáng)快要下山了,種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較、引讀理解“整天”,一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來(lái),學(xué)生迫不及待到要去尋找原因,以疑促學(xué)。]

 。ǘ┭凶x“為什么守”

  根據(jù)大家的交流出示: 一天,他在田里干活,忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄(cuàn)出來(lái)。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上。死了。

  種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

  拼讀生字,讀通句子。

  1、比較品味“竄”。

  如果不用“竄”,還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下,是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)。

  2、對(duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔這件事,你有什么看法?種田人又是怎樣想的?

  根據(jù)大家的交流出示:他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

  給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞。(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋)

  朗讀指導(dǎo):

  每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀!請(qǐng)男孩樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

  不是一只,也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!請(qǐng)男孩樂(lè)滋滋地再讀一讀。

  種田人越想越美,越想越樂(lè)!全班一起讀一讀。

  3、小結(jié):正因?yàn)榕既坏囊惶、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。

  [設(shè)計(jì)意圖:想象野兔撞死的原因,明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進(jìn)地朗讀,把學(xué)生的理解引向深入:正因?yàn)榕既坏囊惶、一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,實(shí)在太可笑。]

 。ㄈ┗刈x“怎么守” 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

  1、“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始?

  2、為什么是“丟”而不是放呢?(放在一個(gè)地方,以后還要拿來(lái)用。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,不知扔到哪兒去了,他壓根兒不想再拿起鋤頭了)

  3、想象說(shuō)話:他是一個(gè)農(nóng)民,他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻怎么想呢?

  第一天,他坐在那兒,樂(lè)滋滋地想:

  第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想:

  第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想:

  4、日子一天一天過(guò)去了,種田人的心里還是那個(gè)想法:兔子會(huì)來(lái)的,兔子一定會(huì)來(lái)的!他還坐在樹(shù)樁旁邊等著。結(jié)果呢?

  5、你快去勸勸種田人吧!把你想說(shuō)的話寫在插圖旁。

  小結(jié):不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子;不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。

  這就是寓言故事(板書(shū):寓言)用一個(gè)小故事,告訴我們一個(gè)大道理。

  [設(shè)計(jì)意圖:回讀重點(diǎn)句,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生!胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說(shuō)話拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái),進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]

  三、同步拓展,加深理解

  讀下面短文。

  撿到一個(gè)英鎊

  杰克是英國(guó)倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天,他在街頭撿到一個(gè)錢包,錢包里裝著一個(gè)英鎊。“一個(gè)英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此,他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去,從街頭走到街尾,從東街走到西街。他目光炯炯,像一條獵狗似的,在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面,他的腰彎了,背駝了,眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的'成了建筑公司的老板,大部分也都勤勞致富,安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

  小結(jié):守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有,中國(guó)有、外國(guó)也有,在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人.讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

  讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。

  [設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,加深對(duì)文本的理解,體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念:倡導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]

  四、復(fù)習(xí)鞏固,書(shū)寫漢字

  1、抽讀生字卡片。

  2、歸類:如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊(duì),讓它們結(jié)伴出去玩,你會(huì)怎么分?

 、倨铰N舌音

 、谏舷隆⒆笥医Y(jié)構(gòu)

 、蹌(dòng)詞

  ④形聲字

  小結(jié):歸類識(shí)字,我們能更有效地記住生字。

  3、書(shū)寫“守、此”。

  讀帖:學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。

  臨。簩W(xué)生說(shuō)書(shū)寫注意點(diǎn),教師示范,學(xué)生臨摹。

  展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

  評(píng)價(jià):自評(píng),互評(píng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字,尊重學(xué)生的個(gè)性需要,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功,語(yǔ)文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫好中國(guó)字。]

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓言的寓意。

  3、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。

  4、把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)寓意

  設(shè)計(jì)特色:

  在閱讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中師生交流,在交流中共同成長(zhǎng)。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集其他寓言成語(yǔ)。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  課前談話:

  師:同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。

  師:第幾次來(lái)這里上課了?和上一次來(lái)這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)

  你們知道今天爸爸媽媽過(guò)來(lái)最想看到是什么嗎?想對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  師:好,希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫一遍。

  師:你能來(lái)把課題讀一讀嗎?

  生:讀題

  師:你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。

  師:讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎?(什么是寓言?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?

  生:寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。

  師:你的知識(shí)面真廣!了不起!

  那大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧,你能回憶一下,以前你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎?

  出示:(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)

  指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)

  師:這篇課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是“兩則”。

  今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。

  師:伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長(zhǎng)”。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來(lái)檢查一下。

  1、檢查生字詞的讀音,出示生字。

  師:這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說(shuō)

  師:那你能來(lái)讀一讀嗎?

  yùzésòngjiāopímènbó

  寓言兩則宋國(guó)焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

  指名讀

  師:這些生字中,你覺(jué)得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?

  齊讀

  2、生字學(xué)會(huì)了,老師還要看看你們的書(shū)讀的怎么樣,誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考完成填空:

  出示:古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。

  3、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?

  師評(píng)價(jià):你真了不起,老師不講你也能自己解決。

  明確:揠,“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。

  三、自讀自悟

  1、這篇課文很有意思,咱們?cè)囍菀谎,怎么?(想)別忙,想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣,把這個(gè)人當(dāng)作自己,來(lái),自己先試著讀讀課文?纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

  (一)、第一自然段

  1、指名讀課文

  從他的朗讀中,你體會(huì)到他是這樣的語(yǔ)氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢?

  出示:宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看?伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng),心里十分焦急。

  (1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

  課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀,看有什么不同。

  ①他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……(指名讀,擴(kuò)大讀的面積)

 、谖蚁M约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些……

  (2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來(lái))

  師:星期一來(lái)嗎?星期二來(lái)嗎?……晴天來(lái)嗎?陰天呢?

  能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下嗎?

  (3)我們也來(lái)學(xué)著他的樣子來(lái)把這一句讀讀看。(齊讀)

  (4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些?

  出示:“可他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng),心里十分焦急!

  師:他讀的怎么樣啊?誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)”)

  師:你也能學(xué)他的樣子來(lái)讀一讀嗎?

  師:真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)嗎?

  生:禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了,只是生長(zhǎng)的速度很慢,一兩天是不會(huì)有多大的變化的,而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律,所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng)。

  師:這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)?

  生:因?yàn)樗绷?

  師:來(lái),我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的.心情。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)總結(jié)一下這一段的意思?

  過(guò)渡:心里著急就得想辦法啊,于是他苦思冥想了一陣,終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié),看看他想到了一個(gè)什么辦法?

  (二)第二段

  師:他想出了怎樣的辦法?

  出示:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑,累的筋疲力盡。

  師:原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來(lái)幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。

  師:想出了辦法,按理說(shuō)他應(yīng)該是很輕松的,可是他還為什么筋疲力盡呢?

  生:“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

  雖然是這么的累,你看看他的臉上的表情:高興著呢,怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截)

  出示:觀察人物圖畫

  (詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎?

  3、你能讀出這種既高興又累的感覺(jué)嗎?試試看!誰(shuí)再來(lái)讀?(擴(kuò)大面讀一讀)

  4、齊讀

  過(guò)渡:看著自己想出來(lái)的辦法,農(nóng)夫覺(jué)得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇,不發(fā)出聲音,放在心里讀!)

  (三)、第三段

  出示:回到家里,他興致勃勃地說(shuō):“真把我累壞了!可力氣總算沒(méi)有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”

  生:認(rèn)為自己的辦法很好!

  師:你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢?(興致勃勃)

  看來(lái)這個(gè)人真的累極了,可是他又為什么興致勃勃呢?

  生:想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了,心里自然很高興了

  師:所以,他雖然是累壞了,但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費(fèi),認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。

  師:你們也能試著讀一讀嗎?你覺(jué)得他讀的怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來(lái)讀讀看!

  齊讀

  (四)、第四段

  過(guò)渡:他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高,得到的結(jié)果又是怎樣的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

  師:為什么禾苗都枯死了呢?

  生:(太著急了)禾苗被他都拔起來(lái)了,違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。

  師:如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到了這一幅情景,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

  (禾苗要慢慢的長(zhǎng),急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事)

  師:對(duì)啊,禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律,如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事,這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。

  (五)、表演內(nèi)化

  這樣精彩的故事,想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下,一會(huì)我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)

  學(xué)生表演(評(píng)價(jià))

  師:表演結(jié)束了,老師想采訪一下他們。

  師:農(nóng)夫,你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截,心里怎么樣啊?”

  農(nóng)夫:高興啊,再累我也高興,總算看見(jiàn)我的禾苗比別人的又長(zhǎng)高了一大截。

  師:“小禾苗,被農(nóng)夫拔了上來(lái),你有什么感覺(jué)?你想對(duì)禾苗說(shuō)些什么嗎?

  生:(我難受死了,覺(jué)得好疼!)(我疼死了,剛剛在泥土里生根,又被拔上來(lái)了)(我覺(jué)得我吸不了養(yǎng)分了,喘不過(guò)氣來(lái)了!)

  生:你這樣把我們活生生的拔出來(lái),你會(huì)后悔的。

  師:同學(xué)們,看到這樣的場(chǎng)景,你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  四、拓展延伸(說(shuō)話練習(xí))

  老師曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位媽媽,他要求他的孩子學(xué)鋼琴,可她的孩子在一學(xué)期沒(méi)有能達(dá)到她的要求,她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞,對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  五、總結(jié)寓言道理

  師:學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?

  生:這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成。

  欲速則不達(dá)。

  師:我們不光要明白這個(gè)道理,最重要是要真正引以為戒,在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。

  好,這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀“守、竄”等6個(gè)生字,能正確書(shū)寫“丟、此”等5個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,默讀課文,在讀中悟出故事中的寓意:對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  3、能掌握故事梗概,并把故事講給別人聽(tīng)。

  4、結(jié)合具體的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力等。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解“守株待兔”的寓意。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件(師)

  積累寓言故事(生)

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)課

  1、孩子們,你們讀過(guò)寓言故事嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些寓言故事,從中明白了什么?

  小結(jié):寓言故事短小而精悍卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

  2、今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書(shū):守株待兔(“守”是翹舌音,跟老師來(lái)寫)請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀課題。

  3、理解“守株待兔”

  二、學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬┏踝x課文

  1、作者怎樣細(xì)致地描寫“守株待兔”這則故事,它又告訴我們一個(gè)什么道理呢?學(xué)了這節(jié)課你們就會(huì)知道的。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2、認(rèn)讀生詞

  1)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  竄出來(lái)、撞死、樹(shù)樁、從此、鋤頭

  2)、認(rèn)讀生字

  竄、撞、樁、此、鋤

  跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的?

  這些字在讀時(shí),你想提醒大家什么?(平舌音、翹舌音)

  3、指名讀課文

  1)、指名讀課文

  2)、誰(shuí)來(lái)給剛才讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。

  3)、小結(jié):只要我們認(rèn)真就能把課文讀通、讀順。認(rèn)真是我們每個(gè)人必備的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 。ǘ┭凶x課文

  1、帶著問(wèn)題讀課文

  下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事,他是怎樣做的',怎樣想的?后來(lái)他又是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

  2、回答問(wèn)題

  種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事?

 。ü艜r(shí)候有個(gè)種田人,……死了。)誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)?(什么怎么了?)兔子為什么會(huì)死了?指導(dǎo)用急促的語(yǔ)氣讀一讀。

  看到野兔撞死了,種田人是怎樣做的,怎樣想的?(種田人急忙跑過(guò)去,……)

  此時(shí),種田人的心情怎樣?(高興)

  你能用哪些詞來(lái)形容他此時(shí)的心情呢?(美滋滋……)

  想一想,種田人為什么樂(lè)滋滋地走回家?(因?yàn)樗麤](méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了……所以……)我們還可以說(shuō):種田人樂(lè)滋滋地走回家,是因?yàn)椤?/p>

  指導(dǎo)用高興的語(yǔ)氣讀一讀。

  當(dāng)種田人有了這種想法之后,他是怎樣做的呢?(從此他丟下了鋤頭……)

  1)、“從此”指的是什么時(shí)候?

  2)、比較:種田人丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。

  種田人丟下鋤頭,坐在樹(shù)樁旁邊等著。

  (這兩句話有什么不同?句子的意思有什么不同?結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解)

  3)、看圖:此時(shí),種田人又會(huì)想些什么?

  種田人有著美好的夢(mèng)想,這只能是癡人妄想,結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀。(日子一天……)

  種田人為什么會(huì)一無(wú)所獲?

  此時(shí),你想對(duì)種田人說(shuō)些什么?

  3、理解“守株待兔”寓意

  學(xué)了課文,從中你明白了什么?

  4、練習(xí)講故事。

  為了讓人們以此為戒,孩子們你們?cè)覆辉府?dāng)宣傳員,把這個(gè)故事告訴大家呢?下面請(qǐng)大家練習(xí)講一講。

  誰(shuí)能看圖講一講?今天回家你就把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽(tīng),好嗎?

  三、識(shí)字、寫字

  1、讀字

  守、丟、此、樁、肥

  2、指導(dǎo)寫字

  1)、這些字按結(jié)構(gòu)怎樣分?

  2)、書(shū)寫時(shí),你想提醒大家注意什么?

  3)、指導(dǎo)書(shū)寫“此” “丟”(筆順)

  4)、范寫“丟”

  下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)上,先描后寫兩個(gè)。注意寫字姿勢(shì)。一拳……

  四、鞏固練習(xí)

  1、給下面的字選擇正確的讀音。

  竄(cuàn chuàn) 喘(cuǎn chuǎn ) 鋤(chú cú zhù)

  2、加偏旁組成新字,再組詞。

  莊+( )(偏旁)=( )(新字)( )(組詞)

  巴+( )(偏旁)=( )(新字)( )(組詞)

  去+( )(偏旁)=( )(新字)( )(組詞)

  3、《守株待兔》告訴我們:

 。1)、昨天撿到一只撞死的兔子,我再等,不會(huì)撿到的。

 。2)、昨天偶然撿到一只撞死的兔子,我們不能抱僥幸心理,守著再能撿到兔子,這是不行的。

  4、續(xù)寫小故事

  聽(tīng)了我們的勸說(shuō),種田人會(huì)怎樣想,怎樣做呢?

  五、課堂總結(jié)

  1、學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲?

  2、《守株待兔》告誡我們,在平時(shí)的生活、工作中,對(duì)偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理,我們只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話:一分耕耘,一分收獲。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)讀懂詞句,明白語(yǔ)言中的人錯(cuò)在哪里,懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

  教學(xué)媒體:

  動(dòng)畫片、小道具

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)引入

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》,你明白了什么道理?

  2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

  (二)揭題、解題

  今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

  1、板課題“守株待兔”。

 。1)自讀課題,讀準(zhǔn)字音。

 。2)指導(dǎo)讀題。

  (3)齊讀課題。

  2、解題。

  (三)觀看動(dòng)畫片

  學(xué)生在看的過(guò)程中互相議議故事中的種田人怎么樣?

  (四)理解寓意

  過(guò)渡:他傻在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,畫出說(shuō)明種田人傻的`句子。然后四人小組討論、交流。

  1、自讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  4、小結(jié)。

  5、小品表演。農(nóng)民坐在樹(shù)樁旁邊在想什么?你會(huì)怎樣勸他?

  (五)總結(jié)寓意,悟出道理

  通過(guò)學(xué)習(xí)、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什么道理?(板書(shū))

  (六)拓展學(xué)習(xí)

  在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事,你們能舉例子說(shuō)明嗎?

  (七)自由組合朗讀、表演,背誦課文

  (八)匯報(bào)練習(xí)情況

  (九)作業(yè):

  把這兩則寓言故事講給你的家人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  守株待兔

  白撿(偶然、僥幸)

  種田人 又肥又大的野兔

  樂(lè)滋滋 倉(cāng)皇、躥、撞

 。▽(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。)

  《守株待兔》教學(xué)反思

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到!边@一道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思;接著出示動(dòng)畫片,讓學(xué)生自己觀看,自己想;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

  教材分析:

  《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹(shù)樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,并通過(guò)讀感知課文內(nèi)容,理解寓意。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、師:我們做個(gè)游戲好嗎,看圖片猜謎語(yǔ),沈老師跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,故事的名字就是《守株待兔》(板書(shū)課題:守株待兔)齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,聽(tīng)老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。

  2、這個(gè)題目背后又藏著一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)小朋友拿起課本,自由朗讀課文吧!

  三、研讀課文,明白寓意

  同學(xué)們的字詞掌握得很好,我相信課文也一定讀得很好。再次讀課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  課文讀完了,老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書(shū)成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎?種田人為什么會(huì)守株待兔呢?

  根據(jù)學(xué)生回答,出示:古時(shí)候有個(gè)種田人,一天,他在田里干活,忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上,死了。

  1、這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢?

  2、“竄”是什么意思?究竟怎樣的跑才叫“竄”?

  3、什么原因,野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢?大家猜一猜?

  4、想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

 。ㄕn件出示句子:種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)

  1、這時(shí)候種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔!鞍讚臁敝甘裁?

  2、面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?

  出示:他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

  5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開(kāi)心極了,你能把他心里想的這句話讀好嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,從此-----

  出示:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。)

  1、“從此”是從什么時(shí)候起他就丟下了鋤頭?

  2、種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民,他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀?

  3、“整天”是什么意思?

  4、(課件出示:課文插圖)同學(xué)們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。(板書(shū):不勞而獲)

  5、你們想,他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢?

  6、日子一天一天過(guò)去了,種田人的心里還是那個(gè)想法:兔子會(huì)來(lái)的,兔子一定會(huì)來(lái)的!他還坐在樹(shù)樁旁邊等著。可結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最后一句話讀一遍。(生齊讀第3自然的.最后一句話)你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語(yǔ)?

  (師生齊讀)最后,種田人不但再也沒(méi)有得到野兔,而且田野長(zhǎng)滿了草,莊稼全完了。用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),就是——(板書(shū):一無(wú)所獲)

  7、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理明白寓意。

  四、拓展延伸

  你們看,那個(gè)種田人執(zhí)迷不悟,還在那兒傻傻地等著,做著他的白日夢(mèng)呢?現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?師生扮演進(jìn)行對(duì)話。

  五、總結(jié)

  是啊,做事不能有僥幸心理,不能有不勞而獲的思想,不然最后終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。

  六、課外閱讀

 。ㄟ^(guò)渡):這就是寓言故事。寓言,總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大幫助。(推薦課外讀物)其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,《伊索寓言》相信你們會(huì)有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,默讀課文。

  3、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字。

  2、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

  三、教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、小黑板

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入

  1、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么?

  2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》,看看這則寓言又向我們說(shuō)明了什么道理呢?(板書(shū)課題)

 。ǘ┏踝x課文,理解詞語(yǔ)意思。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出文中的字寶寶并記一記。

  2、學(xué)習(xí)生字

 。1)小老師教讀本課生字,提出容易讀錯(cuò)的地方。

 。2)小火車讀生字,給生字組詞。

 。3)抽生指出生字的'大寫字母、部首、剩余筆畫。

 。4)觀察生字,指出容易寫錯(cuò)的地方,小黑板上描紅。

  (5)齊讀帶生字的詞語(yǔ)。

  2、理解“守株待兔”的意思。

 。1)“守株待兔”是什么意思呢?找出文中的一個(gè)句子。

  (2)理解句子

 、俪樯卮

  ②出示句子:從此以后,他再也不種田了,天天坐在那棵大樹(shù)樁旁邊等待,希望一只接一只的野兔又撞死在這里。

 、埤R讀句子,思考“這里”指的是哪里?

 、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話里,想一想用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。

 、菹胂螅恨r(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情?

 、薷星樽x句子,抽讀、范讀、齊讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1、2自然段

  1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢?這只野兔又是從哪來(lái)的呢?讓我們一起讀讀第1、2自然段。

  2、全班讀,思考:野兔怎么來(lái)的?

 。1)給“竄”換詞。

 。2)“竟”是什么意思?

  3、看到這意外的收獲,農(nóng)夫的心里是怎么想的?勾畫他的內(nèi)心想法。

  4、抽讀,出示句子:我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情,那該多好!

  (1)齊讀,哪些詞語(yǔ)該重讀,為什么?

  (2)默讀句子,想一想,農(nóng)夫的心情怎樣?做上批注。

 。3)抽讀,誰(shuí)能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情?

  (四)學(xué)習(xí)課文3自然段

  1、真的有那么好的事嗎?這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢?齊讀句子。

  2、他在樹(shù)樁旁傻等,人家在干什么呀?

  想象說(shuō)話:別人時(shí),他在等;別人______時(shí),他在等;別人_____時(shí),他在等;別人_____時(shí),他在等;別人______時(shí),他還在等……

  3、等到最后他等到野兔了嗎?抽讀。

  (五)理解寓意

  1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫,直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰明的孩子,你能告訴我嗎?把你想對(duì)我說(shuō)的話寫到書(shū)上空白的地方。

  2、抽生讀寫話。

  3、我們生活中有這樣的人嗎?

  4、遇到這樣的人,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?

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