《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.
2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).
3感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書(shū)，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)為主）
讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
�。�1）讀準(zhǔn)字音
�。�2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的`時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”
四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。
五、1、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
2、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）
3、分析人物形象并思考：
�、抨套釉诔䥽�(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
明確：
本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、布置作業(yè)。
把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó)，晏子出使楚國(guó)，楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解：“古代5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)
訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國(guó)是(狗國(guó))。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師：請(qǐng)找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
師：誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ)：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說(shuō)明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
“訪問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
推理：所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。
師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：你從哪里看出來(lái)?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的.枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
板書(shū)：類(lèi)比推理：
生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂(lè)業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜
(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國(guó)是(環(huán)境不好，社會(huì)風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫(huà)復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度：通過(guò)這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。
故事一：
一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧聟s說(shuō)：“而我恰恰相反。”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。
故事二：
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
故事三：
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來(lái)了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人，自討沒(méi)趣。
五、展示
師：齊王。
生：無(wú)晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語(yǔ)
師：讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生：)晏子!
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
�。ㄒ唬┱终�
明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人
酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
�。ǘ┩ㄗg全文
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┗仡櫲�，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么？
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國(guó)出使楚國(guó)的.。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么？然后說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對(duì)”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
�。�2）妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類(lèi)比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
（3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，今天他將要來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘（他）是做什么的人？’我們回答說(shuō)：‘（他）是齊國(guó)人�！笸踉賳�(wèn)：‘犯了什么罪？’（我們）回答說(shuō)：‘（他）犯了偷竊罪。”
晏子到了（楚國(guó)），楚王請(qǐng)晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說(shuō)：“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問(wèn)道：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎？”晏子離開(kāi)了座位回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說(shuō)：“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
二、文言知識(shí)整理
（一）通假字
縛者曷為者也 曷，同“何”。
圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。
�。ǘ┲攸c(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對(duì)……說(shuō)
齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王：到，到尊長(zhǎng)那里去
齊人固善盜乎：本來(lái)
晏子避席對(duì)曰：離開(kāi)座位，表示鄭重
葉徒相似：只
�。ㄈ┮蛔侄嗔x（之、為）
1.之
�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子
（3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的
得無(wú)楚之水土使民善盜耶：的
2.為
wèi（1）介詞 為其來(lái)也：相當(dāng)于“于”
wéi（2）動(dòng)詞 何為者也：做
縛者曷為者也：做
�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3.其
�。�1）代詞，他 為其來(lái)也：代指晏子
�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的
�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）
4.使
�。�1）出使 晏子將使楚
�。�2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶
�。ㄋ模┕沤癞惲x
1.謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2.其實(shí)味不同：
古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)
今：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）
3.何坐
古：犯罪
今：表動(dòng)作，與“站”相對(duì)
4.寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
�。ㄎ澹┨厥饩涫�
1.判斷句
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
譯：晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2.賓語(yǔ)前置句
�。�1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
（2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
（3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
�。�4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3.固定詞組
�。�1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
（2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì)晏子的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解，體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性，敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
兩千多年前，中國(guó)歷史上是一個(gè)各國(guó)紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，說(shuō)到齊國(guó)就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國(guó)家避免了許多的紛爭(zhēng)，他就是——晏子，晏子名嬰，因?yàn)樗苡袑W(xué)問(wèn)，又是男的，大家尊稱(chēng)他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書(shū)課題）使：出使。楚：楚國(guó)。題目的意思是——晏子出使楚國(guó)，也就是晏子去楚國(guó)訪問(wèn)。
師過(guò)渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語(yǔ)自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dà f”是官職的稱(chēng)呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表?yè)P(yáng)同學(xué)們）
2、課文中有一句話直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國(guó)的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
（同學(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書(shū)結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過(guò)渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會(huì)得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書(shū)），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
（設(shè)計(jì)意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的'讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細(xì)讀研討，體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書(shū)——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫(huà)句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。
師：這話太長(zhǎng)了，可以怎么用自己的話說(shuō)？（鉆狗洞——板書(shū)）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒(méi)人才——板書(shū)）
齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？
師：楚王想說(shuō)什么？（沒(méi)出息——板書(shū)）楚王的侮辱逐步升級(jí)，由晏子的長(zhǎng)相到能力，最后升級(jí)到了整個(gè)國(guó)家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對(duì)這些晏子如何反擊的呢？咱們先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫(huà)出晏子反擊楚王的話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
�。�2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評(píng)價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請(qǐng)你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說(shuō)說(shuō)你的理解，教師相機(jī)課件展示推理過(guò)程。
教師總結(jié)：晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì)）——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開(kāi)城門(mén)自己的國(guó)家就是狗國(guó)，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書(shū)（大開(kāi)城門(mén)），開(kāi)的是無(wú)可奈何，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（只好——板書(shū)）
總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫(huà)反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖）
第二次反擊
�。�1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？
（2）師：晏子很會(huì)用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能啊！
（3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說(shuō)了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來(lái)了�！蹦阍趺蠢斫獾�？說(shuō)說(shuō)聽(tīng)。
（4）師課件展示推理過(guò)程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國(guó)對(duì)自己的謙虛的稱(chēng)法，然后說(shuō)了假規(guī)矩，推出楚國(guó)是下等國(guó)（下等國(guó)——板書(shū)）。結(jié)果？（陪著笑——板書(shū)）
�。�5）晏子語(yǔ)言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
第三次反擊
�。�1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國(guó)的水土不同吧。
�。�2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說(shuō)事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國(guó)人成了盜賊的，言外之意，楚國(guó)是個(gè)——（盜賊國(guó)——板書(shū)）社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
（4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。結(jié)果楚王？（賠不是）
�。�5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒(méi)得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國(guó)后，齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì)，你也參加了，你來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評(píng)價(jià)總結(jié)：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國(guó)人士，用自己的巧妙的語(yǔ)言維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補(bǔ)充吉鴻昌事跡
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國(guó)人的話，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來(lái)賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)經(jīng)過(guò) 不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 （水土不同）社會(huì)風(fēng)氣不好 只好賠不是結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，導(dǎo)課自然
課的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導(dǎo)：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭橋引線
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的方法后，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后，通過(guò)第二次有側(cè)重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì)感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì)晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ)，很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話中有話，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)
在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結(jié)合板書(shū)總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)別具匠心
板書(shū)設(shè)計(jì)，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對(duì)課文加深了理解。
反思這節(jié)課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō)：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)�？峙逻@節(jié)課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計(jì)理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話。
[教學(xué)手段]
�。�、 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
２、 學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的`思想內(nèi)容。
３、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說(shuō)明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國(guó)，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導(dǎo)填空）
2、教師指導(dǎo)填空：開(kāi)狗洞的是（狗國(guó)），開(kāi)城門(mén)的才是（國(guó)家），現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是（狗國(guó)），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔郏胍膊挥孟�，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
�。◥�(ài)國(guó)精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí)）
8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話，我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導(dǎo)填表：
3、指導(dǎo)填空：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派（上等人）去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�？梢�(jiàn)，楚國(guó)就是（最不中用）的國(guó)家
出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
�。ㄔ谘a(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！�
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻。夸張的手法。）
7、你說(shuō)這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。）
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：
2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，可見(jiàn)楚國(guó)是（賊國(guó)）�！�
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！�
四、中心研討
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機(jī)智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國(guó)策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國(guó)策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(zhǎng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊(duì)還強(qiáng)大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結(jié)果)
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
[課后評(píng)議]（看課人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)）
1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰
如其分，對(duì)學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、理解課題，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師：兩千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，說(shuō)起齊國(guó)，我想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是——晏子。（板書(shū)）生書(shū)空。
師：你對(duì)晏子有哪些了解？
恩，對(duì)。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看！（出示課件晏子資料）
師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱(chēng)為子呢？
哦，這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱(chēng)為姜子行不行？
對(duì)，不行，為什么？不知道，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。還有哪些人被稱(chēng)為子？
師：同學(xué)們的課外語(yǔ)文知識(shí)積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要經(jīng)常注意課外積累。說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。（板書(shū)：使楚）
師：使楚什么意思��？
師：看來(lái)課文大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示課件詞語(yǔ)）
快，自己先讀讀。
誰(shuí)來(lái)自告奮勇的第一個(gè)讀？
他讀得真好，剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對(duì)了。
侮辱兩個(gè)上聲在一起，第一個(gè)要讀成二聲的。
規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲，規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著來(lái)。你讀的`很準(zhǔn)確，你來(lái)，聲音很響亮。
你真棒，連多音字都能讀準(zhǔn)確。
師：快讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)！看誰(shuí)最會(huì)當(dāng)小老師。（同桌讀）
師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)讀得這么好，課文一定預(yù)習(xí)得也不錯(cuò)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事，哪幾件事？
課文講了三個(gè)故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒宴（板書(shū)）
2、晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，使節(jié)什么意思？（就是帶著國(guó)家交給的重任去訪問(wèn)別的國(guó)家）
既然晏子使楚，那楚王又是怎么對(duì)待他的呢？（用簡(jiǎn)練的話說(shuō)）
第一次想讓他鉆狗洞，第二次說(shuō)這個(gè)國(guó)家沒(méi)人，瞧不起他，說(shuō)怎么讓他這種人來(lái)了。第三次說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息。說(shuō)得很簡(jiǎn)練，很完整。
3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。
師：快把這句話劃下來(lái)，再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。
師：有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，但它比肯定句表達(dá)的程度更深，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對(duì)話：晏子都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？把楚王說(shuō)得用直線畫(huà)下來(lái)。晏子的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機(jī)智聰明、口才出眾）你從哪體會(huì)到的？
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
1、師：這段話你讀出了什么？（感覺(jué)晏子不太服氣，因?yàn)槿グ菰L別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說(shuō)了這段話來(lái)讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。）
你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出晏子的不服氣。
師：聽(tīng)了他的解讀，我們一起來(lái)看大屏幕：
訪問(wèn)正常國(guó)家，開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)，鉆（ ），楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（ ）。
2、這段話好在哪兒呢？
�。套硬坏Ｗo(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
晏子用推理（板書(shū)）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國(guó)就是——狗國(guó)。
3、感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
師：你看這晏子多會(huì)說(shuō)話啊。我們繼續(xù)談，看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾？
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
1、師：在原文里有這樣的語(yǔ)句，晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人。”后人在晏子說(shuō)的這段話里概括出了三個(gè)成語(yǔ)，你知道是什么嗎？
揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。
師：這三個(gè)成語(yǔ)的意思在課文中都有對(duì)應(yīng)的句子，用曲線畫(huà)出來(lái)。
生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
師：把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。
�。ù龑W(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
晏子用夸張（板書(shū)）的手法形容齊國(guó)人多，楚王的話中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才）晏子卻夸耀——齊國(guó)百姓人口眾多，將楚王說(shuō)的“人才”換成老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)齊國(guó)。
2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問(wèn)題，用心在文章里找，就一定會(huì)找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？
晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說(shuō)？
謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續(xù)推想這段話的妙處。
上等人—訪問(wèn)上等國(guó)家 下等人—訪問(wèn)（ ）
“我”最不中用—訪問(wèn) （ ）
所以 楚國(guó)是( 最下等國(guó)家 )
3、如果晏子直接說(shuō)“楚國(guó)是下等國(guó)（板書(shū)）”行不行？晏子的回答妙在哪里？
(三)第三個(gè)故事
哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
1、你從這段話中讀懂了什么？
通過(guò)推理想想這幾句話的意思是?( 楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說(shuō)得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書(shū)）的方法說(shuō)明楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好（板書(shū)），使好人變成盜賊。
師：這是個(gè)對(duì)比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話。
3、 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）
同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
“也許”不是肯定的意思，反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀？
為什么晏子不直接說(shuō)就是因?yàn)槌醯臒o(wú)能使得楚國(guó)風(fēng)氣不好呢？
春秋五霸中，秦國(guó)在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國(guó)在東部，晏子出使楚國(guó)，就是利用政治、外交的攻勢(shì)，與楚結(jié)盟，共同抗擊秦國(guó)。
現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說(shuō)話了么？
晏子是一個(gè)怎樣的人？
晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國(guó)的，因此晏子說(shuō)話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個(gè)不辱使命的人。
五、小結(jié)，評(píng)價(jià)晏子口才
我們可以從故事中可以體會(huì)晏子是什么樣的人？機(jī)智、愛(ài)國(guó)。
師：是呀！正因?yàn)檫@樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目的
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
四、學(xué)生情況分析
應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。
五、教具 投影片
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.誰(shuí)能告訴大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的，畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行批注。
(三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）
逐個(gè)談自己的體會(huì)（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)
提示：匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進(jìn)行匯報(bào)
教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家。”
第二件事：
晏子見(jiàn)了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，藐視齊國(guó)無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了。”
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò)，借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國(guó)。
1.說(shuō)明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復(fù)述練習(xí)
這篇文章寫(xiě)得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像？（書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等）
2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
(六)補(bǔ)充小故事見(jiàn)資料（選自《東周列國(guó)志》）并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國(guó) 機(jī)智過(guò)人
沒(méi)人才 下等國(guó) 維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)
沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡(jiǎn)析】
晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國(guó)的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的卓越外交才能。
這是一篇閱讀課文。通過(guò)指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會(huì)讀書(shū)中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些基本方法。
【閱讀準(zhǔn)備】
孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對(duì)故事中歷史人物的'了解。
教師資料準(zhǔn)備：“春秋”，我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國(guó)的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各諸侯國(guó)爭(zhēng)霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭(zhēng)霸的大國(guó)，稱(chēng)為“春秋五霸”。
當(dāng)時(shí)齊國(guó)盛世已過(guò)，但大國(guó)雄風(fēng)猶存，在諸侯國(guó)中仍處于舉足輕重的地位。而楚國(guó)經(jīng)莊王的治理，國(guó)力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)侮辱晏子以顯示楚國(guó)的威風(fēng)。出使楚國(guó)的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機(jī)智應(yīng)對(duì)，化解危機(jī)，最后迫使楚王“賠不是”。
【閱讀指導(dǎo)】
一、讀：理
理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫(xiě)了晏子“剛到楚國(guó)”、“見(jiàn)到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。
二、讀：品
品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，在對(duì)比描寫(xiě)的賞析中認(rèn)識(shí)了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來(lái)”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫(xiě)的一些方法。
點(diǎn)撥：作者運(yùn)用大量巧妙的對(duì)話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強(qiáng)大力量;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。
三、讀：悟
因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)談出自己的認(rèn)識(shí)就可以了。
點(diǎn)撥：
1、尊重別人就是尊重自己。
2、機(jī)敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。
3、出色的語(yǔ)言表達(dá)才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
楚王侮辱晏子、晏子機(jī)智反擊
（顯示楚國(guó)威風(fēng)） （維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)）
開(kāi)狗洞、狗國(guó)
齊無(wú)人、想取笑 下等國(guó)、反讓取笑
齊人盜、水土不同
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)構(gòu)想】
課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
３、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪娟套酉瘢ㄟ^(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。
�。ò鍟�(shū)課題。）
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒂媚阆矚g的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
�。病ⅲǔ鍪咀衷~）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎？
�。�、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書(shū)）
４、楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
�。怠⑿〗Y(jié)：
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
�。�、把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：
�。�、（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話的？
�。�、再來(lái)讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？
�。�、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等。）
４、有感情地朗讀晏子的話。
�。�、小結(jié)：
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事：
�。�、你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
�。�、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
３、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�、分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的`同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
四、課后延伸，遷移運(yùn)用
�。�、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？
�。病⑿〗Y(jié)：
中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。
�。�、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
【案例點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
一、教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么？還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。
二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人
教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。
２、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【重難點(diǎn)】
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
�。�、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)設(shè)備。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我恰好相反�！笨梢�(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
�。�、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力
�。�、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對(duì)話部分要讀出節(jié)奏。
�。病⑺娜诵〗M分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力
�。�、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號(hào)。）
�。病⒔處熝惨�，作好個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
�。�、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復(fù)述課文，加深理解
１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。
２、學(xué)生自由復(fù)述。
�。�、小組推薦交流，小組互評(píng)。
五、課后學(xué)習(xí)
�。�、識(shí)記文中字的讀音和釋義。
�。�、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容
老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的.第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？
大多數(shù)孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的？──—
�。▽�(shí)際上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學(xué)習(xí)，探究理解
�。薄⒔處熢O(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：
⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。）
�、迫绻闶顷套�，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）
�、顷套邮莻�(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）
�。病W(xué)生思考，四人小組討論。
�。场⒔處熃M織交流歸納。
三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”
�。薄W(xué)生上臺(tái)分角色表演。
�。�、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。
四、課后學(xué)習(xí)
�。�、背誦課文。
�。�、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀晏子的'語(yǔ)言，感受他能言善辯的口才。
課前準(zhǔn)備
補(bǔ)充材料，多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景 揭示課題
1、距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文 整體感知
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字：
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
�、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。
�、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
�、劢處熖嵝巡⒎秾�(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫(xiě)。
3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里？并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。
三、研讀文本體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)?”呢？
�。�2）晏子為什么裝著很為難的樣子？
�。�3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)？
�。�4）晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解？
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說(shuō)的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。
（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
�。�2）指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
�。�3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：
大屏幕展示：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。
�。�4）晏子為什么不把話說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）
（5）感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說(shuō)的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。
（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
�、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無(wú)言以對(duì)。）
�、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”
�、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法？
�、芊纸巧首x第四自然段。
�。�2）大屏幕出示：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
�、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑�？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”，有所以，就必須有因?yàn)�，�?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。
�、坳套訛槭裁床挥谩耙�?yàn)椤边@個(gè)詞呢？
�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�、倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說(shuō)是“水土不同”？
�、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類(lèi)比）
③積累與這段話有關(guān)的典故：
�。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳。
�、芊纸巧首x第五自然段。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，讓自己的語(yǔ)言更加有條理；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話，隱含主題
師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規(guī)圓矩方
師：“矩”字和我們寫(xiě)的有什么不一樣么？這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
1：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？
2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)——（生：口才。）
三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙
過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的`話給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對(duì)話
師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰(shuí)來(lái)讀？
師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）
師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤薄Ｕ?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤�，就重�?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
交流故事3：
師：（出示幻燈片）分析這句話。這叫類(lèi)比推理，后人把晏子的話當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過(guò)的：——
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的`精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2．交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
（2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2．我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3．所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3．所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫(xiě)）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó)）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
�。病⒓寄苣繕�(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
�。�、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
二、填補(bǔ)證書(shū)，仔細(xì)品味
１、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀：
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)。可惜２５００多年過(guò)去了，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)。
請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書(shū)該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。
設(shè)計(jì)意圖：榮譽(yù)證書(shū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的'機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
�。�、多種練習(xí)，仔細(xì)品味：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：
�、� “這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
狗國(guó)
�、� “這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
訓(xùn)練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）
�、� “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”
訓(xùn)練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因?yàn)椋撸撸撸撸�，所以＿＿＿＿＿�?/p>
板書(shū)：
最下等國(guó)
注：學(xué)生做⑵練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。
�、� “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
訓(xùn)練：
第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
因?yàn)椋撸撸撸撸撸�，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�?/p>
板書(shū)：
強(qiáng)盜國(guó)
小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？
板書(shū)：
聰明 善辯 心中有國(guó)
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì) “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖�。教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
三、總結(jié)課文，升華主題
１、請(qǐng)大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書(shū)來(lái)總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。
�。病⑼瑢W(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、課堂教學(xué)的開(kāi)放：
本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。
�。�、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：
整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。
�。�、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：
主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異�；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
�。�、合作精神的培養(yǎng)：
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來(lái)塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō)：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話；二是學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì)快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì)用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國(guó)的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
�。�2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)都是大國(guó)，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國(guó)不是大國(guó)，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書(shū)：起因：仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問(wèn)題）
——國(guó)王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
——晏子說(shuō)，如果楚國(guó)是狗國(guó)，他就進(jìn)狗洞。
�。�2）畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見(jiàn)下）
妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。
�。�3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書(shū)：經(jīng)過(guò) 國(guó)王 出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國(guó)進(jìn)狗洞 結(jié)果：只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái)，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現(xiàn)在開(kāi)始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過(guò)渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)：國(guó)王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問(wèn)題）
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
——楚王：侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；
——晏子：最無(wú)能的我只配訪問(wèn)最下等的國(guó)家；
4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）
這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說(shuō)出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國(guó)，讓楚王有苦說(shuō)不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來(lái)回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的.苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，注意感情。師相機(jī)板書(shū)：
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過(guò)渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達(dá)到攻擊齊國(guó)的目的，結(jié)果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來(lái)他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó)，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。
（讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？
國(guó)王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒(méi)出息；宴子：齊國(guó)人在本國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)為盜，是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方？
過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)？
——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國(guó)無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！
3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過(guò)渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國(guó)，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò)。
過(guò)渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說(shuō)。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細(xì)，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯?xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié)：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。
2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合 只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來(lái)，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
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