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《流動的畫》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《流動的畫》教學設計，希望對大家有所幫助。
《流動的畫》教學設計1
研究主題：借助多種手段品讀語言文字
教學目標：
1、理解“流動的畫”的含義
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川。
教學重點：
1、理解“流動的畫”的含義，感受祖國的美麗
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
教學難點：
1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續(xù)寫
課前準備：教學課件、詞卡
一、動畫激趣導入
設計意圖：
1、通過動畫理解“流動的畫”的含義
2、寫“流動”兩個字
教師活動：
1、師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的.朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節(jié)課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧�。ò鍟毫鲃拥漠嫞┱J讀
4、寫“流”字
�、僮屑毧匆豢催@個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
�、墼跁�21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
目的
通過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。
教師活動：
1、師：課前孩子們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”游戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。改：師范讀課文后生齊讀
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1、開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2、學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3、全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
設計目的：
1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號的用法和作用
2、借助多種手段品讀語言文字，感受祖國山川的秀美
3、隨文鞏固、積累重點詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家”等
教師活動
�。ㄒ唬⿲W習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發(fā)出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學這一知識點后緊接著完成課堂趣味練習
《流動的畫》教學設計2
教學目標
1、學生自主識讀嗚、腰等10個生字，并書寫流、往等9個生字。
2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學生搜集資料、小組合作的能力。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1、展示課前搜集的資料。
師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數(shù)不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去搜集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片�，F(xiàn)在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們?nèi)ミ^的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節(jié)課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說流動的畫是什么意思？為什么說是流動的畫？
二、初讀課文、認讀生字
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個小節(jié)。（請兩個同學分別讀一、二小節(jié)。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）
�。ǘ┱J讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。
師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰愿意到臺上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家?guī)蛶兔�。（結合擴詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意
�。ㄒ唬┲v讀第一小節(jié)。
1、全班輕聲讀。
師：現(xiàn)在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節(jié)。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節(jié)在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什么不懂要請大家?guī)兔Γ?/p>
師：小作者把他在火車上看到的`景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。
師：現(xiàn)在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。
3、拓展說話訓練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導書寫生字：流、扔。
師：現(xiàn)在我們學寫第一小節(jié)里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記��？
師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
�。ǘ┲v讀第二小節(jié)。
師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
1、輕聲讀第二小節(jié)。
2、領會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？
四、總結談話，明理導行
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
《流動的畫》教學設計3
班級情況：
所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕松的。
教材簡介：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環(huán)境的.情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
教學重點：
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續(xù)寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、情景導入，動畫激趣。
1、師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節(jié)課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧�。ò鍟毫鲃拥漠嫞┱J讀
4、寫“流”字
�、僮屑毧匆豢催@個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
�、谟涀〉暮⒆痈蠋熞黄饘懸粚�
�、墼跁�21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
�、茉谝惶柋旧蠈憙蓚�，自評，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動：
1、師：課前已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”游戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1．開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2．學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3．全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
教師活動
�。ㄒ唬⿲W習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發(fā)出了由衷的贊嘆——啊，真的�。ǔ鍪揪渥�，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
《流動的畫》教學設計4
教材分析
這首小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目標
１．學生自主識字１２個。
�。玻龑W生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
�。常囵B(yǎng)學生熱愛祖國的美麗河山，并且能夠以實際行動愛護她的情感。在當前情況下跟上
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生發(fā)言)?
二、整體感知，讀準字音
�。保杨A習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。(自由讀課文)?
２．你讀了課文，知道了什么?
三、自主識字實踐
�。保埻瑢W回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)?
�。玻�(１)出示課件，請同學們觀察這排字有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
(２)這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的'辦法?(出示課件，并談認識兩個字的方法。)?
(３)出示課件，認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)?
�。常柟套R字。(游戲法檢測)?
看!現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。(指名讀詞語)?
四、學習課文
第一小節(jié)：
�。保畡�(chuàng)設情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學生回答所看到的車窗外的景色。)?
２．讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎么樣，你有什么要說的?(學生看圖，想像并回答。)?
�。常埻瑢W們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)
４．出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么?(學生自由讀)?
�。担l(fā)散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么?(學生想像后回答)
第二小節(jié)：(出示課件)?
�。保磮D談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的??學生談感受，看圖說意思
２．讀課文第二小節(jié)，思考：你認為這是個怎樣的娃娃?為什么??
讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)
�。常吹剿绱藷釔圩鎳拿谰�，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)?
�。矗畤鴳c節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?(結合實際，自由發(fā)言。)
五、總結全文
１．配樂朗讀。
�。玻杂蛇x擇自己喜歡的小節(jié)讀。
�。常Y束語：
今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。
《流動的畫》教學設計5
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在xx的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目的：
�。�、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發(fā)熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
�。�、引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
�。场W會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。
重點、難點：
重點：了解課文內(nèi)容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時
教學過程
一、激趣導入
1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發(fā)言)
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？
3、學生提問。
4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識字
1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]
四、學習課文
第一小節(jié)：
�。�1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問題。
�。�2）、請明白的學生說一說，互相補充。
�。�3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）
【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）
【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。
學生自由練讀，指名讀，師生評議。
【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？
�。�4）、續(xù)寫“畫中景”。
【1】、師：祖國的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請同學們聯(lián)系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）
【2】、學生充分的說。
五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然
�。ㄏ茸寣W生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進行大組交流，最后由老師著情指導）
第二課時
一、復習導入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子
師：同學們，上節(jié)課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節(jié)，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友�，F(xiàn)在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。(開火車讀詞語)
2、齊讀課文第一小節(jié)
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。
二、學習課文第二小節(jié)：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。
2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學生發(fā)言）
3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質(zhì)疑）
如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？xx的'話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀xx的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛祖國，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
�。保畮煟菏茄剑鎳利惾绠�，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的'娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？
2、學生發(fā)言
3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。
[聯(lián)系學生的生活實際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時發(fā)揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]
四、指導書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）
2、給文中的“四會字”口頭擴詞
五、作業(yè)設計：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。
教后記：
本課的教學設計主要體現(xiàn)了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發(fā)展。
通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養(yǎng)了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時間，從學生的作業(yè)來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。
《流動的畫》教學設計6
教學目標：
1、學生自主識字9個。
2、學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點：
自主識字9個。
教學難點：
通過各種形成的朗讀，感受詩的內(nèi)涵。
教具準備：
錄音機，小黑板，生字卡片。
教學過程：
一、引言導入，提示課題
同學們，你們坐過火車嗎？坐過汽車嗎？在汽車上你們都看到過什么？今天我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
�。�(lián)系學生生活實際，導入新課，激發(fā)了學生興趣，引起了學生的共鳴。）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
1、標出文中不認識的生字，看看你用什么辦法記住它？
2、你讀了這篇課文，知道了什么？
（二）自主識字
1、請同學們回憶學過的識字方法。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、反饋交流。
�。�1）出示小黑板：讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。
�。�2）認識生字：看看你是否還認識我們這些生字朋友？認讀生字。
三、讀通課文，整體感悟
1、師：請同學們再默讀一遍課文，找一找詩中你有哪些不理解的地方，然后提出來，請大家?guī)兔Α?/p>
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認識的符號。
2、師：我也發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）
生 1：為什么說：“窗外有一幅流動的畫”？
生2：“我忽然看見”是看見什么了呢？
生3：為什么說“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃”？這個娃娃是誰？
3、分小組討論大家提出的問題。
4、指名匯報。
生1： “一幅流動的畫”不是真的畫，是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動，汽車在動，云霧也在動，所以說是流動的畫。
生2：“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。
生3：“我”看到的景色這么美，就不忍心破壞它，所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。
5、指導朗讀。
�。▽W生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題，在這里給學生提供的質(zhì)疑的機會，既有利于激發(fā)學生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學生的`提問習慣。）
師：作者把祖國的景色描寫得這么美，這么迷人，那你們能不能讀出祖國美麗的景色，讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句，練習讀一讀。
�。�1）指名讀
師：誰還愿意讀一讀？小河讀得再舒緩一些，山坡讀得再朦朧一些，汽車跑得稍微快一些，鮮花開得再美一些……
�。�2）再指名讀，誰還愿意讀， 請站在講臺上，注意臺風。
（3）分角色朗讀（師相機板畫）
師：大家讀得可真美呀！小作者坐在車廂里看到的景物很多很多，他用省略號省略了。沒有寫出來，你能不能聯(lián)系你看到的美麗景色幫他補出來呢？
生：小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……
師：你們真是了不起的小詩人呀！
�。ㄔ谀７屡c聯(lián)想中進行口語交際，為學生的寫作訓練打下良好的基礎。）
四、拓展延伸
師：同學們，文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢？
生：可以繪畫。
生：我也可以寫詩。
生：我還可以唱歌和跳舞。
師：講得真好！課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業(yè)。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來，跳起來吧。
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