成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-26 16:27:49 教學(xué)資源 投訴 投稿

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。

 。2)過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

 。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重點(diǎn):對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

  教學(xué)難點(diǎn):讀、品、入文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。

  流程設(shè)計(jì):

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1、 播放媒體:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情的為她的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來了解這樣一對好朋友,它們不是人類,但是它們的友情也一樣珍貴,這篇課文就是《去年的樹》。

  [設(shè)計(jì)意圖:媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

  2、 板題:去年的樹 (齊讀)

  二、初讀課文、多元對話

  1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

  [設(shè)計(jì)意圖:自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念,讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式,給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。]

  2、交流初讀心得。

  讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

  B、疑問:破折號的意思,為什么用“落?”為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等。C、感受:為小鳥的友情、誠信感動(dòng),為人類的亂砍亂伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。(著重引導(dǎo)A、收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄。詞語:煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐既砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字。)、融(字形、字音)

  3、 小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對話、交流,多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者,同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。]

  三、品讀課文,傾心對話。

  1、)讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題,就能得到解決,你的感受,還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關(guān)系?(好朋友)出現(xiàn)了幾次?你能把這些句子找出來嗎?

  1、xxxx是好朋友。

  2、xxx又來找他的好朋友大樹了。

  3、xxx我的好朋友樹在哪......

  這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀書,看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句劃下來,再放聲反復(fù)讀幾遍。

  2)交流。

 、、“天天xxx”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕。

  A:哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切,形影不離?

  B:“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的朋友嗎?

  C:有這樣的朋友,感覺幸福嗎?

  D:帶著感覺再讀。

  E:都感覺到了,有一種幸福的感覺向我們傳遞,讓我們一起來讀(生齊讀)

  ②、分別時(shí)的對話。(3、4自然段)

  A:什么時(shí)候的話語,你有過這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣?那么小鳥和樹這對朋友分別時(shí)也是一樣(傷心和難受、難舍難分),指名讀

  B:找朋友,一起讀 C:除了傷感還有哪些感覺?(保證、約定、難舍難分)

  小結(jié):正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄,所以分手時(shí)難舍難分,因此它們有一個(gè)美麗的約定——來年春天再相聚。

 、、怎么找的語句。

  A:出示春景圖:冬去春來,小鳥回來守約,可是她的好朋友大樹卻不見了,小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己對朋友的諾言,下決心一定要找到大樹,在尋找的過程中,她都向誰打聽大樹的.下落了?你能找出它們的對話嗎?反復(fù)讀,小鳥為了找到大樹,小鳥可是歷盡千辛,你還可以用什么詞替換?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移、不顧一切)

  B、出示小鳥問的三句話。

  1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

  2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”

  3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  C、從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)小鳥的心情,

  D、一次次的辛苦的尋找,一次次尋找的落空,小鳥的心情一次比一次(傷心),三次的問話一次比一次(著急)我們在讀時(shí)語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀,體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎?(生自己讀,齊讀)

  E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個(gè)角色,指四生分角色讀。

  F、讀的比較好,注意什么?(樹根是樹的一部分,語氣傷心;大門見得多,不同情,沒關(guān)系;小姑娘,幼稚)

  小結(jié):是啊,小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  [設(shè)計(jì)意圖:童話常常用人物對話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話,在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內(nèi)涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時(shí)地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)手段,使學(xué)生越讀越有感情。]

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話。

  1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三個(gè)自然段。

  2、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么?(看)

  3、同學(xué)們,這會(huì),你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。]

  4、拓展練習(xí):補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對話。

  師:此時(shí)無聲勝有聲,小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對話,請同學(xué)們說一說:

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在對“大樹”說: “大樹”仿佛也在說:

  唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,好像在對“大樹”說: “大樹”仿佛也在說:

  [設(shè)計(jì)意圖:常言道,讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí),先想像、再念讀,有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來,這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。]

  5、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。(信守諾言、珍惜友情)

  五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?/p>

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?

  交流(大樹、伐木人、作者等,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言。如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)

  [設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]

  六、結(jié)語:

  這節(jié)課我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎?難得的是,剛才還有的人和伐木人說話,小鳥說話和大樹說話,還對作者說話,學(xué)完了課文之后,老師也是感慨萬千。我在想啊,我們這個(gè)世界上人啊、樹啊、鳥啊,這些萬事萬物都真正的交流對話,那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好!你們有沒有這樣的愿望想法呀?

  七、板書設(shè)計(jì):

  去年的樹

  好朋友

  鳥兒——————大樹

  信守諾言

  珍惜友情

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

  2.通過分角色朗讀課文的方式,體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

  3.通過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握文中的生字、生詞。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  老師通過設(shè)問引出課文題目,在上課之前,老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”,或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章,接著同學(xué)們的回答,可以對話同學(xué):大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子,那我們今天就一起來看一下,課本中的小鳥和大樹又是怎樣的,它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】

  (二)通讀課文,解決生字詞

  1.由學(xué)生自己先閱讀課文,把不會(huì)的生字詞挑出來,在課堂上進(jìn)行交流提問。

  2.由老師范讀課文,讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。

  3.老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞,帶學(xué)生朗讀。

  明確:冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書:冷、剩、斧】

  (三)再讀課文,體會(huì)文章中小鳥的'情感變化

  1.讓學(xué)生自己讀課文,讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

  明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,但是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

  明確:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。

  小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來年再唱歌。【板書:大樹】

  然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。

  小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。【板書:樹根、門先生】

  最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。【板書:小姑娘】

  以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。

  3.小組分角色朗讀課文,體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

  明確:小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是傷心難過的。【板書:開心快樂;焦急、急迫;傷心難過】

  4.由同學(xué)們自主發(fā)言,這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

  明確:要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)?梢怨膭(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。

  (四)拓展延伸

  1.在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語氣,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  2.讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,交流一下自己的想法。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

  2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,并且和他們交流自己的感受。

  五、教學(xué)反思

  本文是一篇童話題材的課文,文章淺顯生動(dòng),富于幻想和夸張,將物擬人化描寫,以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼,以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對話出發(fā),讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中,體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

  3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

  2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

  1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

  2.課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

  2.檢查字詞掌握情況。

  3.默讀課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

  三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

  1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

  重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;

  分手時(shí)的約定

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2.鳥是怎樣尋找大樹的'?你的體會(huì)是什么?

  默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。

  3.(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說感受或疑問。

 。1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

  (2)鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?

  四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

  1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

  2.根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

  板書預(yù)設(shè):

  大樹(圖)

  小鳥(圖)

  珍惜友情

  信守諾言

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

  1.談話激趣。

  2.小結(jié)上節(jié)課情況。

  二、分角色表演故事。

  1.四人小組自由分角色讀。

  2.指名一小組上臺(tái)表演。

  3.全班進(jìn)行評價(jià):你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?

  三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫。

  1.指導(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?

  2.學(xué)生自由書寫。

  3.小結(jié)書寫情況。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  4、 理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2-3課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字、生字卡片。

  2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

  再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

  2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,注意生字的讀音。

  2、認(rèn)讀生字詞。

  3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

  三、確立本文的閱讀方法

  1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

  2、畫出寫對話的句子。

  四、指導(dǎo)朗讀第一組對話

  1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

  2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

  3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。

  5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、讀2~4組對話

  1、學(xué)生分組練習(xí)

  他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

  2、指名朗讀,讀后評價(jià)

  那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的'無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

  3、扮演角色,體驗(yàn)感知

  誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

  二、朗讀、想象,體悟主題

  1、同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

  2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說什么?你要走了,但你又對著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?

  3、教師小結(jié)

  同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

  三、拓展升華

  編寫“友情卡”。

  小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

  四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)

  1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說說。

  2、總結(jié)

  我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”

  五、布置作業(yè)

  1、抄第11課生字組三詞

  2、《黃岡》第11課

  3、繼續(xù)完成“友情卡”

  【板書設(shè)計(jì)】

  11、去年的樹

  對話

  鳥兒 樹 信守諾言

  樹根 珍惜友情

  門先生

  小女孩

  【教后反思】

  本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對話中展開了故事的情節(jié),在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位,聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面,有些力不從心。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  流程設(shè)計(jì)

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

  2.揭題:去年的樹。

  二、初讀課文、多元對話

  1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

  2.交流初讀心得。

  讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

  A蔽什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”?C備惺埽何小鳥的友情、誠信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

  (著重引導(dǎo)A。)收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。詞語:煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。

  3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  三、演讀課文,傾心對話

 。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

  1.……是好朋友。

  2.……又來找他的好朋友大樹了。

  3薄…我的好朋友樹在哪兒……

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

 。ǘ┙涣。

  1.“天天……”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕。∽x。

  2.分別時(shí)的`對話。

  從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

  3.怎么找的語句。

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  4.出示小鳥問的三句話。

 。1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

 。2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

 。3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  任選一句自由練,指名讀。

  r你著急了。

  r你在為大樹擔(dān)心。

  r你體會(huì)得真好。

  r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

  這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

  1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來,請剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。

  2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

  3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

  4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

  5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話

  a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。

  b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了?

 。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬Γⅰ?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

  讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

  這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

  他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

  多么守信的小鳥啊。

  小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。

  同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

  采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么?(再指名說。)

  你們真是守信、重情的小鳥啊。

  總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

  小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對小鳥說些什么?

  五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

  交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。

  六、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

  去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)理念:

  創(chuàng)設(shè)活力課堂,滲透潤化教育,讀中感悟,演中深化,寫中提高,提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀,讀出角色的語氣,表達(dá)角色的心情。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話表達(dá)的情感,蘊(yùn)含的道理。

  3、展開想象,讀寫結(jié)合,為課文補(bǔ)白,表達(dá)自己的見解。

  教學(xué)模式:

  讀、演、評、寫、延

  教學(xué)策略:

  教:采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  學(xué):分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理,感受語言表達(dá)上的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。

  難點(diǎn):對課文結(jié)尾兩個(gè)"看"的理解。

  教學(xué)媒體:

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境。

  復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。

  上節(jié)課我們認(rèn)識了一棵樹和一只小鳥發(fā)生了一件感人的故事。誰能簡單地介紹這個(gè)故事?(出示主要內(nèi)容填空)

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(明年春天一定回來給樹唱歌)。第二年春天,鳥兒從南方回來,卻發(fā)現(xiàn)(樹不見)。她四處尋訪,問了樹根、大門和小姑娘,知道樹變成了火柴,變成了燈火。于是,鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。

  這個(gè)故事叫?〈〈去年的事〉〉,小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們再來看看那感人的畫面。

  2、播放課文動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  看了故事,你想說什么?你會(huì)用什么詞形容小鳥與樹的關(guān)系?(好朋友、感情深厚)

  合作學(xué)習(xí),感情深情。

  1、提出核心問題:從哪些地方真正體現(xiàn)小鳥與樹是好朋友?認(rèn)真默讀課文,把你最感動(dòng)的地方畫出來,反復(fù)讀一讀。

  2、學(xué)生默讀。

  3、進(jìn)行匯報(bào)。

  感悟三處地方:

  1、小鳥天天給樹唱歌,樹天天聽小鳥唱歌。

  預(yù)設(shè):

  1)抓住"天天"體會(huì)好朋友的友誼之深。

  2)引發(fā)想象:鳥兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹聽?請你扮演小鳥告訴大家。

  3)出示小鳥的歌曲內(nèi)容。

  大樹,你是我的朋友,烈日下,你為我遮陽,風(fēng)雨中你為我撐傘,我們是形影不離的好朋友。大樹,我是你的朋友,你病了,我為你捉蟲,你孤獨(dú),我給你唱歌,我們是心心相印的好朋友。

  咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽,好嗎?大樹聽了,心情怎樣?會(huì)怎么說?

  4)小結(jié):多么令人羨慕的一對好朋友呀。森林里有千萬棵樹,鳥兒卻單單為這棵樹唱歌;森林里有千萬只鳥兒,樹卻只聽這只鳥兒唱歌,這是一份多么深厚的感情,多么深藏的緣分。

  2、小鳥與樹分別前的.對話。

  預(yù)設(shè):分角色朗讀,加上提示語,讀出小鳥與樹的不同的心情的語氣。(難過、認(rèn)真、爽快)

  1)樹和鳥兒對話的時(shí)候,他們的心情是怎么樣的?生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。)

  2)誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。

  指名讀,評價(jià)。

  3)小鳥聽到了大樹這樣的傾訴,她心里又是怎樣的感受?請你讀,你心里是怎么想的。(一定說明了什么?)

  4)誰愿意來做這對好朋友,把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?

  5)生分角色朗讀,評價(jià)。

  過渡:鳥兒就是帶著這樣的興奮和期待回來找她的朋友。可是樹不見了,只剩下光禿禿的樹根。于是他不斷地尋找他的好朋友。

  3、小鳥尋找樹時(shí)與樹根、大門、小姑娘的三處對話。

  預(yù)設(shè):

  1)用筆劃出小鳥與樹根、大門、小女孩的對話。

  2)指導(dǎo)朗讀:分角色讀:指名;你就是那只尋找好朋友的鳥兒,此時(shí)此刻你很?(著急,為什么?請你著急地來問問樹根。

  師:誰來扮演樹根回答小鳥?指名一個(gè)同學(xué)讀。

  師:你說這句話的時(shí)候,心情怎樣?指名幾個(gè)同學(xué)讀,談心情。

  師:當(dāng)小鳥知道伐木工人把大樹砍倒,拉倒山谷里去時(shí),她更加?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來讀讀讀讀小鳥和大門的對話吧。ㄗ杂勺x)

  師:請同桌讀,請同學(xué)評價(jià)。

  師:樹啊,我親愛的朋友,你被賣到哪里去了呢?我是不是再也見不到你了?此時(shí)的小鳥不但傷心、著急,而且?(傷心欲絕)

  師:鳥兒傷心欲絕,問女孩:(請一學(xué)生讀)

  師:鳥兒傷心欲絕,問女孩:(請一學(xué)生讀)

  師:鳥兒傷心欲絕,讓我們一塊兒幫著鳥兒問女孩:

  師:鳥兒是那么地傷心、著急,讓我們也幫著鳥兒一塊兒來找,一塊兒來問好嗎?

 。ó(dāng)鳥兒從南方回來,看見光禿禿的樹根時(shí),鳥兒疑惑了,問樹根:?

  當(dāng)鳥兒知道自己的好朋友被砍下來拉到山谷里去的時(shí)候,鳥兒立刻鳥向山谷里飛去,它著急地問大門:?

  當(dāng)鳥兒知道大樹被做成火柴,運(yùn)到村子里去時(shí),鳥兒立刻向村子里飛去,它心急如焚地問小女孩:?(師引讀,學(xué)生讀提問部分。)可見,鳥兒是多么珍惜它的朋友!當(dāng)他

  終于,鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,她看呀看呀,

  四、質(zhì)疑,感悟兩個(gè)"看"。

  1、設(shè)疑,引發(fā)想象:出示結(jié)尾兩個(gè)"看"的句子。鳥兒在看什么?(昔日的朋友)每次看著燈火,它想起了什么?想對燈火說什么?

  2、創(chuàng)情景,感悟"看"的內(nèi)涵。

  師:是的,鳥兒在默默地看,靜靜地看,她看著眼前的燈火,思緒萬千。它想起來了--

 。ǔ鍪鹃_頭)

  師:當(dāng)太陽升起,引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"

  當(dāng)月亮掛上樹梢,引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"

  雪都融化時(shí),引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"

  樹葉在秋風(fēng)中飄落時(shí),引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"

  迎著風(fēng),迎著雨,引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"

  走過冬,走過夏,引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"

  升華感情,進(jìn)行小練筆。

  1、升華感情。

  同學(xué)們,這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。無論多么辛苦,小鳥都要找到樹,它是多么守信諾言!小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。

  2、小練筆訓(xùn)練。

  師:故事結(jié)束了,作者運(yùn)用了四處精彩的對話描寫,寫出了人物的心情。但課文里還有很多沒有寫下來的內(nèi)容,現(xiàn)在讓我們做一回小作家,依照作家運(yùn)用對話描寫進(jìn)行創(chuàng)作故事。

  自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。

  選題一:樹萬萬沒想到,這一見竟是永別。

  在臨死前,他()地對樹根說:"xxxxxx"

  樹根()回答說:"xxxxxx"。

  樹()地對(伐木人、大門、小姑娘說:"xxxxxx"

  選題二:

  當(dāng)看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹被做成火柴,變成燈火就快要消失時(shí),

  小鳥()地對說燈火說:"樹啊,樹啊,樹啊樹,我的好朋友,我以后再也不能唱歌給你聽了,這是我唱的最后一首歌。你聽,你在聽嗎,再見了,我會(huì)永遠(yuǎn)記得你!"

  我很想對(小鳥、伐木人、樹)說:"xxxxxx"

  2、交流。

  五、談收獲及總結(jié)。(友情教育,結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫作方法。)

  拓展資料,遷移課外

  一只小鳥冰心

  有一只小鳥,它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽還未曾豐滿,不能遠(yuǎn)飛;每日只在巢里啁啾著,和兩只老鳥說著話兒,它們都覺得非常的快樂。

  這一天早晨,它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望,看見那燦爛的陽光,蔥綠的樹木,大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美"自然"的歌聲來。它的聲音里滿含著清-輕-和-美,唱的時(shí)候,好像"自然"也含笑著傾聽一般。

  樹下有許多的小孩子,聽見了那歌聲,都抬起頭來望著--

  這小鳥天天出來歌唱,小孩子們也天天來聽它,最后他們便想捉住它。

  它又出來了!它正要發(fā)聲,忽然嗤的一聲,一個(gè)彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌下去。

  斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

  從此那歌聲便消歇了。

  那些孩子想要仰望著它,聽它的歌聲,卻不能了。

  看了這個(gè)故事,你想說什么?

  拓展延伸,布置作業(yè)布置作業(yè):

 。ㄗ鳂I(yè)超市──選做)

  1、《大樹的日記》:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經(jīng)歷了什么?它會(huì)怎么想?會(huì)想對小鳥說什么?請你替大樹寫一篇日記。

  2、小鳥給樹的一封寄托思念的信

  板書:

  去年的樹

  小鳥樹

  信守諾言

  珍惜友情

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析

  本文講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  學(xué)情分析

  本文屬擬人體童話,學(xué)生對于童話故事有濃厚的興趣,根據(jù)此優(yōu)點(diǎn),教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),抓住樹的變化進(jìn)行閱讀,在理解課文的基礎(chǔ)上,注重朗讀,在讀中感悟,從而學(xué)會(huì)做人。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R目標(biāo)

  1、認(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識字量。

  2、在朗讀中感受真理,體會(huì)童話揭示的道理。

 。ㄈ┣橐饽繕(biāo)

  在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”,教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,做到人與自然和諧相處,共同發(fā)展。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、認(rèn)識1個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀悟文中角色的對話,體會(huì)童話角色的心理。

  教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo),學(xué)生自主合作探究,并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文。

  去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由讀課文)

  二、朗讀感悟,引導(dǎo)想像。

  師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文,說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次?你對哪次“對話”印象最深?

  鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)

  預(yù)設(shè)1(小鳥與大樹話別)

  師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

  1、指名學(xué)生初讀

  師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對方聽,一個(gè)天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

 、贅涞脑捴酗柡埱、期盼。

 、邙B的回答信誓旦旦,語氣堅(jiān)決、肯定。

 、蹣浜网B不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他"。)

  師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。

  預(yù)設(shè)2(小鳥與樹根對話)

  春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。他找了又找,問了又問……請學(xué)生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

  1、學(xué)生自由練習(xí)。

  2、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。)

  3、不見了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導(dǎo)他們讀出這種語氣)

  預(yù)設(shè)3(小鳥與門先生對話)

  1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動(dòng)?

  師引導(dǎo):得知了樹的下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒有說,毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的'行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹。

  2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

 。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)“門先生”對伐木的事見多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)

  預(yù)設(shè)4(小鳥與小女孩對話)

  師:鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!蓖高^這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢?

  1、名學(xué)生交流。

  師小結(jié):鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”

  2、出示演示文稿。(出示句子)

  接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

  唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

  3、讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么嗎?

  4、學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

  師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對著燈火看了一會(huì)兒……,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說?

  5、指明學(xué)生自由表達(dá),說出自己的理解。

  正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

  生讀:

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

  接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

  唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

  三、體會(huì)道理,拓展延伸。

  師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)1、課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

  2、全班交流。教師及時(shí)評價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。

  師小結(jié):

  同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品,學(xué)生瀏覽。

  四、目標(biāo)檢測(課件內(nèi)出現(xiàn))

  五、反饋矯正。

  六、小結(jié)

  我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在!

  七、作業(yè)

  收集童話故事。

  板書設(shè)計(jì):略

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。

  3、 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

  【教學(xué)過程】

  一、自讀故事,感受文章所表達(dá)的情感

  自讀課文,說說你的想法。

  二、理清文脈

  1、再讀課文,看看故事的哪部分是寫去年的事,哪些是寫今年的'事?

  2、反饋:

  引讀:去年的──……今年的──……

  3、你能根據(jù)剛才的朗讀,正確地標(biāo)好段嗎?

  (學(xué)生分段,標(biāo)好段落符號。)

  三、研讀課文

  板塊一:

  1、師導(dǎo):

  剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,小鳥很守信,你是從哪里體會(huì)出來的?

  2、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:

  ⑴ 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,他在想什么?

 、 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,他又在想什么?

  板塊二:

  想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對伐木人說些什么呢?

  四、朗讀加深理解

  你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,再說說為什么選這一句。

  五、收獲與暢想

  【感動(dòng)的一幕】

  課上了一半,我讓學(xué)生想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話,大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,他站起來說:“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí),它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

  為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,樹拼命喝著春水,終于迎著陽光抽出了新芽,長出新葉,茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……

  我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在閱讀中,認(rèn)識本課生字;能正確填寫量詞。

  2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

  4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、認(rèn)識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

  【教學(xué)過程】

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1、播放媒體:

  瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說

  (出示句子。)

  2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

  (注意讀好小鳥的話。)

  3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

  4、出示課題,齊讀:

  說明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀文:

  要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

 、 思考:

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

  2、交流。

  3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

  4、交流、出示。

  三、研讀對話,讀中感悟

  1、小組分角色朗讀對話。

  2、指名幾組讀對話,其余學(xué)生點(diǎn)評。

  (感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

  3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。

  4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住:

  說明:

  一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

  5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

  四、加深感悟、升華情感

  1、師引讀最后一節(jié)。

  2、讀到這里你有什么問題嗎:

  ⑴ 鳥兒為什么要對燈火唱歌?

 、 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

  說明:

  這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信

  3、說話訓(xùn)練:

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:

  4、回歸課題:

  去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)

  去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)

  五、課外拓展

  鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說?

  【課后反思】

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,自主發(fā)展的教學(xué)思想,深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

  三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶,應(yīng)、廠、音這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識了,難是難在應(yīng)的后鼻音,燃容易和藍(lán)的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的'。

  這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

  語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)看字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

 。、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

 。病⒍猛捁适绿N(yùn)涵的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

 。、導(dǎo)入課題;齊讀課題。

 。、課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,整體感知:

  課文講了一個(gè)什么故事?

 。、檢查字詞掌握情況。

  3、默讀課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

  三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀

 。、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1~4自然段,你的感受是什么?

  重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。病ⅧB是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?

  默讀7~14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的.話,體會(huì)小鳥的心情。

 。、(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說感受或疑問:

 、 鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

 、 鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?

  四、總結(jié)升華,布置作業(yè)

 。、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

 。、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

  【板書預(yù)設(shè)

  大樹(圖) 小鳥(圖)

  珍惜友情

  信守諾言

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固

 。、談話激趣。

  2、小結(jié)上節(jié)課情況。

  二、分角色表演故事

 。薄⑺娜诵〗M自由分角色讀。

  2、指名一小組上臺(tái)表演。

 。、全班進(jìn)行評價(jià):

  你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?

  三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫

 。、指導(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?

  2、學(xué)生自由書寫。

 。、小結(jié)書寫情況。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。

  2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  語悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色心理。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題引入

  1、師板書課題,提問: 看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎?

 。、學(xué)生自由提出疑問。 (師引導(dǎo)篩選問題)

 。、師:這是一篇感人的童話,讓我們帶著剛才提出的問題,一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。

  二、初讀交流

 。、學(xué)生自讀課文,一邊讀,一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

  2、學(xué)生提出疑難,師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

  三、研讀課文

 。、理清文章脈絡(luò):

  ⑴ 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

  ⑵ 課文是以對話形式展開敘述的,請同學(xué)們找一找,一共寫了幾次對話?分別是誰和誰的對話?

 。、研讀對話,訓(xùn)練朗讀:

 、 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對話,看看怎么讀為好。

 、 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話(鳥和樹的對話),評議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?

 、 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些,門先生應(yīng)是不在乎的語氣,小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。)請談一談為什么要用這樣的語氣來讀?

 。、體會(huì)小鳥的心情:

 、 可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí),它心里在怎樣想?心情怎樣?

 、 假如你是那只鳥,你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請幫著小鳥說出來。

  4、小結(jié): 小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至,而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒,鋸成小木條做成了火柴,小鳥在著急的尋找,傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí),它的心情又是怎樣的呢?

  四、領(lǐng)悟真情

 。、當(dāng)小鳥千辛萬苦,飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí),它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的`? (睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)

 。、你從“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?

 。、小鳥盯著燈火看,它心里想說些什么?

 。、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”,它為什么還要唱起去年的歌呢?

  5、唱完了歌,鳥兒并沒有馬上飛走,而是又對著燈火看了一會(huì)兒,它一定還想說些什么,它心里還想說什么?

 。丁⑿〗Y(jié): 是啊,多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了,但往日的友情還在,諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

  這是一只 的鳥,你怎樣來形容它?

 。ㄕ\實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……)

  五、拓展升華

 。、小鳥對大樹的深情,大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前,和小鳥作最后一次無聲的對話。同學(xué)們,請你幫著大樹說出它的心聲吧。 (可以讓學(xué)生先寫下來,再說。)

 。、假如把課題更換一個(gè)題目的話,你想換成什么?

 。、讀了這篇課文,你明白了什么?

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、精讀四次對話,感悟課文重點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  3、感悟童話的語言美、思想美、意境美。

  4、感受大樹和小鳥之間真摯的友情,體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、品讀文中的角色對話,體會(huì)童話的角色心理。吉林省教育社區(qū)

  2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

  教學(xué)資源:多媒體課件、花型卡片

  教學(xué)流程:

  一、名言導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的童話《去年的樹》,這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品,新美南吉只活了短短的30歲,但是他卻給我們留下了大量的文學(xué)作品。他在生前曾說過這樣一段話。出示課件:

  “我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想!偃鐜装倌陰浊旰,我的作品能夠得到人們的認(rèn)同,那么我就可以從中獲得第二次生命!從這一點(diǎn)上來說,我是多么幸福啊!——新美南吉” 。今天我們就來學(xué)習(xí)這位天才作家的大作《去年的樹》。(板書課題)

  二、回顧課文

  1、課文講了一對好朋友之間的故事,這對好朋友是誰呢?(大樹和小鳥)教師在黑板畫簡筆畫。

  2、這對好朋友之間發(fā)生了一段感人的故事,誰能看大屏幕把這個(gè)故事敘述一下?出示課件:

  小鳥和大樹是非常要好的朋友。小鳥去南方之前答應(yīng)樹: 。第二年春天,小鳥回來卻發(fā)現(xiàn) 。它到處尋訪,問了 、 和 ,最后找到了化為 的大樹。

  三、讀中感悟

  1、開火車分段讀文。

  2、文中幾次描寫了小鳥的歌聲?(兩次)這兩次的歌聲有什么不同?下面讓我們跟隨小鳥的歌聲回到去年。

  3、學(xué)習(xí)去年部分

 。1)齊讀第一自然段。思考:從哪些詞句可以看出大樹和小鳥非常要好?引導(dǎo)學(xué)生抓住“非!焙汀罢臁边M(jìn)行理解。

  (2)這是多好的一對朋友啊,這是多美的一幅畫面啊!讓我們用邊讀邊想畫面的方法來齊讀第一自然段。(放音樂)

 。3)一個(gè)整天唱,一個(gè)整天聽,這是多好的一份友情!想一想:在平常的日子里,他們都會(huì)為對方做些什么呢?誰能參考下面的提示說一說(配樂):

  春天來了……

  夏天來了……

  下雨時(shí)……

  大樹生病時(shí)……

  早晨,太陽露出笑臉……

  夜晚,星星眨著眼睛……

 。4)可是寒冷的冬天臨近了,樹的好朋友小鳥要去南方過冬了。臨行前,一對好朋友依依惜別,(教師引讀):樹對鳥兒說――鳥兒回答――

  你能用一個(gè)詞來形容一下小鳥和大樹分別時(shí)的心情嗎?(難舍難分、依依不舍、戀戀不舍……)分角色對讀小鳥和大樹的對話。

  4、學(xué)習(xí)今年部分

  (1)他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。它著急地找了又找,問了又問。小鳥都跟誰打聽消息了?同學(xué)們?yōu)g覽課文,畫出小鳥找樹過程中的三次對話。

  (2)用關(guān)聯(lián)詞語“先……然后……最后”說一說小鳥跟誰打聽消息了。

  (3)為了找到好朋友樹,小鳥從森林飛到山谷,從山谷飛到村莊,也許路途遙遠(yuǎn),也許會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻,誰能用上一兩個(gè)詞來說說小鳥會(huì)怎樣地尋找大樹?

  出示練習(xí):小鳥 地尋找大樹。(千辛萬苦、心急如焚、日夜兼程、風(fēng)餐露宿、堅(jiān)定不移……)

  (4)讀小鳥和樹樁的對話。

  當(dāng)小鳥滿懷喜悅地飛到樹的身旁,卻發(fā)現(xiàn)樹不見了,此時(shí),小鳥的心情會(huì)怎樣呢?(驚訝、著急、擔(dān)心、難過……)

  就讓我們帶著這種著急、難過的心情來讀讀小鳥的問話。

  分角色讀小鳥和樹樁的對話。

  (5)讀小鳥和門的對話

  小鳥歷盡千辛萬苦終于飛到了山谷的鋸木廠里,它是多么想見它的好朋友樹啊,此時(shí),它會(huì)怎樣問門先生呢?引導(dǎo)學(xué)生多元解讀:

  生一:高興地問,因?yàn)樗R上就可以見到大樹了。

  生二:它以為馬上就可以見到大樹了,迫不及待地問門先生。

  生三:激動(dòng)、害怕地問,激動(dòng)的是它看到了希望,害怕的是萬一找不到大樹怎么辦?

  讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的`對話。

  (6)讀小鳥和女孩的對話

  從大門的口中,小鳥得知好朋友樹被做成火柴運(yùn)到了村子里,于是小鳥又向村子飛去。當(dāng)它終于飛到村子,它又會(huì)帶著怎樣地心情問小女孩呢?

  生一:傷心,為大樹變成火柴而傷心。

  生二:又高興又難過,高興的是馬上就可以見到好朋友了,難過的是它千辛萬苦尋找的好朋友已經(jīng)變成了火柴。

  你能帶著這種又高興、又傷心的復(fù)雜心情來讀讀小鳥的問話嗎?

  多么感人的友情,多么誠信的鳥,讓我們一起來幫小鳥問一問小姑娘吧!齊讀。

  分角色對讀小鳥和小姑娘的對話。

  (7)對比三次問話

  我們閱讀文章,不但要讀出文章的表面意思,還要讀出文字背后的情感,讀出人物的心情。出示填空練習(xí):

  小鳥( )地問樹樁:“這里的樹到哪里去了?”

  小鳥( )地問門:“大門先生,你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎?”

  小鳥( )地問小女孩:“請問,你知道火柴在哪里嗎?”

  根據(jù)學(xué)生回答填寫:

  小鳥(奇怪)地問樹樁:“這里的樹到哪里去了?”

  小鳥(著急)地問門:“大門先生,你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎?”

  小鳥(難過)地問小女孩:“請問,你知道火柴在哪里嗎?”

  從剛才的學(xué)習(xí)中,我們知道小鳥的三次問話是一次比一次著急,一次比一次擔(dān)心難過,(引讀)讓我們替小鳥問一問樹樁: ,問一問門:

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。

  2.引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?

 。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。)

  二、整體感知

  1.指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。

  2.正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  4.再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠”到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。

  然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)第一部分

  1.自由讀課文,看看從中知道了些什么?

  2.討論交流:

  (1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?

 。2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

  (3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

  3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。(練讀、同桌分角色讀)

  四、學(xué)習(xí)第二部分

  1.指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?

  2.根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

  鳥兒( )地向山谷飛去。

  3.交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

  (1)飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B兒很想找到樹。

 。2)擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥选?/p>

  在山谷里,鳥兒找到自己的好朋友了嗎?故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三部分

  1.指名讀課文,思考:樹是怎樣被做成火柴的?鳥兒會(huì)怎樣向村子飛去?

  2.根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

  鳥兒( )地向山谷飛去。

  3.交流答案,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

  4.指名分角色朗讀課文,齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。

  二、學(xué)習(xí)第四部分

  《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)《兩課時(shí))

  1.輕聲讀課文,鳥兒找到樹了嗎?她做了些什么?

  2、引導(dǎo)理解:

 。1)“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 ”為什么要唱去年唱過的歌?

 。2)鳥兒睜大眼睛,盯著燈看了一會(huì)兒。

 。3)唱完了歌,鳥兒對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

  后兩句話中,鳥兒都在“看”,她在看什么?那一刻她在想什么?她兩次看得一樣嗎,想得一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。

  三、交流感受

  1.我們一起讀了這個(gè)故事以后,你想到了些什么?你想說些什么?(對鳥兒、對樹、對作者。)

  2.交流:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

  ·友誼的可貴 ·誠信的價(jià)值 ·情感的真摯

  3.齊讀全文。

  四、學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.這么好的一個(gè)故事,作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢?引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

  2.布置小練筆(見課后作業(yè))。

  二、評估:

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!边@段話科學(xué)而簡明地說明了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位。閱讀是人與外部世界溝通,幫助人融入社會(huì),溝通人與人的心靈,豐富人的精神世界和發(fā)展人的語言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng),是一種生活──自由的生活、精神的生活、智慧的生活。葉圣陶先生所說:“教材無非是個(gè)例子!蹦敲矗瑥慕虒W(xué)的核心目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,提升生命質(zhì)量”這一角度出發(fā),呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的每一篇課文都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生理結(jié)構(gòu)完整、血肉骨骼飽滿、情感美好豐富的生命體。面對這樣的生命體,我們要引導(dǎo)學(xué)生親近她,理解她,欣賞她,而不是機(jī)械地拿她來操練;可以從細(xì)節(jié)上進(jìn)行品味,卻不可以肢解得面目全非地進(jìn)行瑣碎分析。例如,《去年的樹》,它的語言美、意境美、情感美不是靠瑣碎的分析能感知、感受和感悟的。它的語言、形象和結(jié)構(gòu)等共同構(gòu)成了一個(gè)完整的生命體,課文結(jié)尾那凄美哀傷的意境是以鳥和樹的深厚友情為鋪墊的,沒有對鳥和樹朝夕相處時(shí)美好情感的'體會(huì),就無法感受鳥兒對友情的執(zhí)著,無法被鳥兒對著燈火歌唱時(shí)的哀傷所感動(dòng)。只有當(dāng)你把一篇課文看成一個(gè)完整的生命體時(shí),學(xué)生才會(huì)從閱讀中獲得豐富的意義。

  有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的課堂,就有什么樣的閱讀教學(xué)。讀者是閱讀的主體,是作品的創(chuàng)造者。

  在《去年的樹》的教學(xué)中,首先利用閱讀期待激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的欲望,再給足學(xué)生獨(dú)立讀文思考的時(shí)間,在學(xué)生讀有所思,讀有所得的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的閱讀感受,積極肯定學(xué)生的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)并內(nèi)化這中感受和情感。在這個(gè)過程中,學(xué)生始終處在自主的、積極的閱讀狀態(tài),他們是以一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立生命意識的讀者的地位參與課堂活動(dòng)的,經(jīng)歷的是一個(gè)完整的閱讀過程。

  閱讀教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”的任務(wù),因?yàn)閷W(xué)生不是天生的能進(jìn)行有效閱讀的讀者,所以在懷學(xué)生以真正“讀者”地位的同時(shí),教師要當(dāng)好“導(dǎo)師”,當(dāng)好平等對話中的組織者、引導(dǎo)者。

  在《去年的樹》的閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生整體把握了童話的內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己對童話故事整體閱讀后的感受,再以學(xué)生初步的情感體驗(yàn)為線索,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)鳥兒和樹的深厚友情,使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加流暢,所得更加豐富。

  三、課后反思:

  《去年的樹》這節(jié)課我就有效開發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,既有成功的喜悅,也有不足的遺憾,反思如下:

  成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了文本、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源。首先,課伊始,我就通過談話:同學(xué)們,你們有沒有好朋友?說說你跟好朋友之間發(fā)生的一些事?大家和好朋友之間都發(fā)生一些美麗感人的故事,今天老師也給大家?guī)砹艘粚门笥阎g感人的故事,想知道嗎?激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和急于了解“一對好朋友之間感人的故事”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過學(xué)生的讀,學(xué)生開始提出“問題”和“感受!泵鎸W(xué)生初讀的這種結(jié)果,我沒有急于解決學(xué)生這些“問題”,而是以搜索體現(xiàn)大樹和小鳥之間友情的信息為切入口,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥與樹根、與大門、與小女孩的幾組對話,進(jìn)一步與課文 “親密接觸”。其次,我在讓學(xué)生自由讀、找朋友讀、表演讀的過程中,還適時(shí)引導(dǎo)“議”,就是在通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)(重在把自己當(dāng)作小鳥),把學(xué)生帶入文本,通過生生之間、師生之間的交流,使每個(gè)人都可以分享自己閱讀的體驗(yàn),并在分享中豐富自己的體驗(yàn),使得學(xué)生與文本見的對話更加豐富和深入。最后,在這樣的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步拓展,如“填補(bǔ)小鳥與變成燈火的大樹無聲的話”等,使得學(xué)生在師生、生生的對話交流中,不斷拓展自己的經(jīng)驗(yàn)。

  本課也存在許多不足之處,雖然看了多篇本課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例,雖然在教材處理上有寫一些新意,但是堆積的成分比較濃,沒有形成適合自己的特色;另外,在處理預(yù)設(shè)與生成這一對關(guān)系上,缺乏有效的現(xiàn)場調(diào)控,感覺課堂總少了些許靈氣,留下一絲遺憾。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、導(dǎo)入新課,初步感知

  1、導(dǎo)入:欣賞《去年的樹》動(dòng)畫片,看后說說自己的感受。

  2、介紹作者。

  3、初讀課文:學(xué)生自由閱讀,邊讀邊畫出生詞,用自己喜歡的方式自學(xué)。

  4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

  5、說說全文講了一件什么事?

  二、精讀課文,深入感知

  師:同學(xué)們總結(jié)得很好,全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼,那么這篇文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢?讓我們來共同研究。

  1、提出問題,引導(dǎo)閱讀:請大家快速再讀課文,看文章有什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生找出四組對話,在書上標(biāo)出。

  3、研讀第一次對話:

 。ㄕn件出示冬天鳥兒與樹的圖片)齊讀1、2自然段,指名朗讀3、4自然段。

  出示課文:我就要離開這里去南方了,明年我一定回來給你唱歌!

  我會(huì)等你回來的`!

  師:小鳥與樹如此難分難舍,我們該怎樣去讀呢?學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。

  4、他們就這樣依依惜別,并作了約定,那么明年小鳥回來能見到樹嗎?研讀第二次對話。

  指名學(xué)生讀5—9段,提問:小鳥看到樹根心里會(huì)有怎樣的感受?

  指名分角色朗讀對話部分。

  5、小組研讀第三、四次對話,提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

  三、抓關(guān)鍵詞,體會(huì)情意

  出示句子:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。(“看”字著重標(biāo)出)

 。1)鳥兒睜大眼睛在看什么?她仿佛在說什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象說話)

 。2)通過這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么?(指名學(xué)生交流)

 。3)把你的體會(huì)通過朗讀讀出來。(指名學(xué)生朗讀句子)

  小結(jié):鳥兒找不到自己的朋友,心里著急。當(dāng)它得知樹被砍倒,被切成細(xì)條,條兒做成火柴,火柴已經(jīng)用光,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),它的內(nèi)心是多么難過!它是否還會(huì)履行它的諾言?讓我們繼續(xù)讀下去。

  出示句子:接著,它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,它又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。(“看”字著重標(biāo)出)

  (1)從“看”字,你又體會(huì)到了什么?

  (2)通過這個(gè)深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說——(學(xué)生自由表達(dá))

  小結(jié):這兩個(gè)“看”字看似普通,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。(學(xué)生齊讀最后三段話)

  四、總結(jié)感悟,體會(huì)升華

  小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎?你想對他說些什么?把你想說的話寫下來吧!(播放樂曲《友誼地久天長》,學(xué)生書寫)

  鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意,人與人之間呢?讓我們珍惜友誼,捧出自己的愛心,共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界吧!

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析:

  本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求──-回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

  2.分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、單元導(dǎo)入揭示課題

  二、初步感知走進(jìn)課文

  1、檢查課文讀正確,了解故事主要內(nèi)容

  2、自由讀課文

  3、檢查讀正確

  4、了解故事主要內(nèi)容

  三、研讀對話讀中感悟

  板塊一:體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。(把握第一次對話依依惜別時(shí)的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。)

  教師:鳥兒為什么要尋找樹呢?讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀1──5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,說說你了解了什么?還可以給他提點(diǎn)建議。

  1.指名讀1──5自然段

  2.交流感受1 ── 5自然段:

  教師:誰來說說你了解到什么?

 。1)通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

  (2)教師點(diǎn)撥引導(dǎo):你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友,你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢?

 。3)學(xué)生教師共同發(fā)表建議:

 。4)、教師引讀1──5自然段:

  板塊二:體會(huì)鳥兒的誠信(研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話,體會(huì)鳥兒的心情變化。)

  教師:鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié),鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來,你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的?

  教師引導(dǎo):可是,鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,鳥兒面對事情的變故,心情是怎樣的?請大家默讀課文7──15自然段,邊讀邊想象。

  3.默讀課文7──15自然段,畫出對話的部分。

  教師過渡:面對事情的變故,鳥兒的心情是怎樣的呢?

 。1)匯報(bào)鳥兒與樹根的對話7──9

  體會(huì)鳥兒在問樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝

  男女生對讀去體會(huì):

  教師引導(dǎo):當(dāng)它問大門時(shí),心情僅僅是著急嗎?此時(shí)的心情又是怎樣的呢?

 。2)匯報(bào)鳥兒與大門的對話10──12

  體會(huì)鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)

  系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]

  四、加深感悟、升華情感

  教師:鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹,可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,面對燈火鳥兒是怎么做的呢?請放聲朗讀課文15──17自然段。

 。1)放聲朗讀15──17自然段

 。2)理解詞語“睜大”“盯著”,創(chuàng)設(shè)情景說話:

  教師:同學(xué)們,你們是否注意到這句話,讓我們一起讀讀。

  齊讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!

  教師:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?(多元感悟)

  教師:往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,它此時(shí)在想什么?

  (3)齊讀15──17自然段

  教師總結(jié):“睜大”“盯著”多么平凡的詞語!透過它,我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的'那份真情。

  五、激發(fā)想象抒發(fā)感言:

  教師配樂激情:燈火不是樹,它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火,是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火啊!鳥兒縱有千言萬語,又能說什么?又會(huì)對誰說呢?它深情地凝視著、默默地訴說著,這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)!此時(shí)此刻你一定有很多話,想對鳥兒說,拿起筆,寫下你心中最想對鳥兒說的話。

  1.書寫感言

  2.交流感言:

  教師總結(jié):從你們的感言里,我聽出來了,很多同學(xué)被鳥兒對朋友的真誠友情感染了,被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰讀了不會(huì)被感動(dòng),不會(huì)難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,總在想:假如不發(fā)生意外,樹依然在,鳥兒又飛回來時(shí),他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們再來讀讀這段文字,再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段:

  六、再讀開頭,拓展續(xù)編

  他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢?他們之間會(huì)說些什么呢?有興趣的同學(xué),可以發(fā)揮你的想象,也來創(chuàng)編一則童話故事。

  第二課時(shí)

  一、讀一讀:復(fù)習(xí)本課的詞語。

  二、聽寫:本課的生詞。

  三、演一演:分組表演。

  四、語言實(shí)踐:交流續(xù)編的童話故事。

  五、欣賞歌曲《朋友》。

  六、課外拓展閱讀:

  1.讀《童話故事》。

  2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

【《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)05-17

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)05-31

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)04-01

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)02-01

最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-30

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)05-01

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-01

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-01

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-25

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-24