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《小鷹學飛》教學設計

時間:2023-05-25 16:13:52 教學資源 投訴 投稿

《小鷹學飛》教學設計匯編15篇

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《小鷹學飛》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

《小鷹學飛》教學設計匯編15篇

《小鷹學飛》教學設計1

  一.設計理念

  《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。課文可分三大段,結構相似,是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律,本課的教學思路是:以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。教師抓朗讀訓練時,通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣,學習積極性上。

  二.教學目標:

  1.指導學生分角色朗讀課文,通過朗讀,體會小鷹心情的變化,讀出心情變化的語氣。

  2.通過分析課文,使學生初步懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。

  3.學會本課的三個生字:旋搖鼓

  三.教學過程:

 。ㄒ唬⿵土暀z查

  1.師:上節(jié)課,余老師帶小朋友們一起學習了第八課《小鷹學飛》,你還認識這些詞語嗎?

  出示詞語:搖頭拼命盤旋

  頭頂矮小總算

  喘氣急促鼓起勁

  2.分行讀

  3.齊讀

  4.出示填空:小鷹跟著老鷹(學飛行),飛到了(大樹的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。

  5.指名,評價。這就是課文的主要內(nèi)容。

  評析:在復習環(huán)節(jié),我設計了一個填空,目的在于讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的感知,并稍滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。在小學二年級就開始這樣慢慢地訓練,日子一長,他們的概括能力就會有所提高,為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高,這也是新課程所倡導的。

 。ǘ┚x訓練

  1.過渡:小鷹第一次飛到了哪兒?

  生:大樹的上面。貼畫:大樹,小鷹

  2.師:他的表現(xiàn)是怎樣的呢?請小朋友們讀讀課文的第一二自然段。

  3.指名

  生:他高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!”

  4.師:小鷹初次學飛行,就能飛這么高了,它的心里怎么樣?

  5.生:很高興。

  6.師:你從哪兒看出來的?

  7.點擊:高興喊

  8.師:哪些小朋友能通過你的朗讀來表達小鷹此時高興的心情,讀讀這句話?先自己練練。

  9.指名,評價。

  10.齊讀

  11.師:聽了小鷹的話,老鷹又是怎樣的?

  12.指名。

  13.生:老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛!

  14.師:噢,老鷹搖搖頭表示什么意思呀?

  15.指名。

  16.生:對小鷹飛的高度不滿意。

  17.師:老鷹的話告訴小鷹了什么?

  18.指名。

  19.師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹的上面根本算不上會飛,誰想做一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹?

  20.指名。齊讀。

  21.分角色讀

  22.

  評析:學習第一二小節(jié)時,我采用扶著他們的方法,具體地指導他們來學習,通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn),從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!”這句話著手,指導學生朗讀,讀出小鷹高興的.心情。從老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”這句話中,體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀,讀出老鷹的心情。通過分角色讀,更加能體會他們的心情。

  學習三四小節(jié)

  1.過:小鷹飛到了大樹上,老鷹說它并沒有學會飛行,于是小鷹又跟著老鷹向上飛,他們飛到了……?

  2.生:大山的上面。貼畫:大山,小鷹

  3.師:下面余老師要變魔術了,小朋友們仔細看,老鷹的第二次飛行和第一次比較,哪些地方變了?

  4.指名。

  5.師:小朋友們真厲害,你們再仔細讀讀課文,特別是點紅的詞語,想想從這些變化中,你知道了什么?

  6.生:小鷹飛得更高了,小鷹更高興了。

  7.師:小鷹從剛剛喊出了已經(jīng)會飛了,到現(xiàn)在變成真的會飛啦,請小朋友們讀讀的話,體會一下它更加高興的心情。

  8.指名,評價。

  9.師:下面誰來讀讀老鷹的話?

  10.指名

  11.師:從老鷹又搖搖頭中,你知道了什么?

  12.生:老鷹想讓小鷹飛得更高

  13.師:誰想做一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹?

  14.齊讀

  15.男女生讀

  評析:新課程倡導自主探究的學習方式,依據(jù)這一理念,在學習第三四小節(jié)時,我采用半扶半放的方法,通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比,哪些地方變了?來體會小鷹更加高興的心情。他們很積極,找到第二次是“又高興地喊起來,真的會飛啦”等字詞,通過自己去找不同點,自讀自悟,從而感知老鷹和小鷹的不同心情,并通過朗讀來加深體會。

  學習第五六小節(jié)

  1.師:第三次,我們的小鷹又飛到了哪?

  2.生:白云的下面

  3.師:余老師在想,飛到了大樹的上面,后來又飛到了大山的上面,它都是非常高興的,高興地都喊出來了,這一次它又飛到白云的下面了,它一定是更高興了,是不是呀?

  4.生答。

  5.師:那么它是怎樣的?請小朋友們再讀讀課文。

  6.生:它急促地喘著氣

  7.師:“急促地喘著氣”是什么樣子?哪個小朋友來學一學?

  8.指名

  9.師:小鷹為什么會“急促地喘著氣?

  10.生:它飛得很累。(飛呀,飛呀)

  11.師:是啊,我們的小鷹它鼓起勁,拼命向上飛,飛得很努力,也非常地累。

  12.師:誰來讀讀這句話?

  13.評價

  14.師:誰來讀讀小鷹的話?(現(xiàn)在,我……總算……會飛了吧?)

  15.評價,齊讀。

  16.師:是啊,這一次我們的變得虛心了,不那么自滿了。那么老鷹又是怎樣的?

  17.指名。

  18.生:老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”

  19.師:小鷹一抬頭,看到了什么?

  20.生答。

  21.師:小朋友們看,這兒有個詞語,誰來讀一讀?

  22.點擊:盤旋

  23.課件出示畫面,解釋盤旋

  24.師:在老鷹的鼓勵下,小鷹飛得一次比一次高,當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時,它會怎么想?又會怎么去做?

  25.小結:是啊,學習飛行是沒有止境的,小鷹從不會飛,到飛到大樹的上面,飛到大山的上面,接著又飛到白云的下面,原以為自己會飛了,沒想到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!學習每一種本領也是如此,只有不斷學習,才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進取,一往無前。學到更多的本領。

《小鷹學飛》教學設計2

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2.學生運用聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法,抓住重點詞語理解課文,懂得學無止境的道理。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  教學難點:

  讀懂課文,體會學無止境的道理。

  教學過程:

  一、激趣導入,解讀課題

  1.(課件播放鷹擊長空的畫面,引導學生在情境中說話。)

  你知道它是誰嗎?用一句話說說你看到的畫面。

  2.了解鷹的基本特征及習性,拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。

  簡介鷹:它是一種大型猛禽,體長約1米,翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳,爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行,性情兇猛。

  3.引出課題,齊讀課題。

  千百年來,鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的,而是經(jīng)過艱苦的磨練,一點一點學會的。今天,我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。(齊讀課題。)

  4.初步學習通過課題了解文章主要內(nèi)容的方法。

  讀了課題,你猜猜課文講的是什么事?

  過渡:大家猜的對不對呢?讀讀課文就知道了。

  二、自讀課文,感受課文脈絡

  借助課文中的拼音,把每一個字的字音讀準。

  借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。

  1.同桌互讀,標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。

  2.同桌互讀課文,一人讀一個自然段,比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。

  3.指名朗讀課文,疏通文章脈絡,整體感知課文。

  誰最有信心把課文讀好,請7位同學讀給大家聽。(指名讀。)其他同學邊聽邊思考,小鷹跟老鷹學飛行,它飛了幾次,分別飛到了哪里?

  三、品讀感悟,理解課文

  (一)滿懷信心,初學飛行

  1.創(chuàng)設情境,讓學生試著感受小鷹滿懷信心,初學飛行時漸漸升空的喜悅。

  同學們伸開雙臂,閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀,像小鷹一樣在天空中翱翔,請扇動你的翅膀,快看(課件:漸漸離開地面,升入空中),我飛離了地面,飛向天空,漸漸的樹在我們的腳下了,你們此刻最想做什么?(大笑、想喊、想叫。)

  2.聯(lián)系學生的感受指導朗讀第2自然段。

  (1)就讓我們大聲地喊出來。(我已經(jīng)會飛啦。┲笇Ю首x的語氣。

 。2)用“已經(jīng)”說話。

 。3)練習讀第2自然段。

  (4)男女生合作展示讀第2段。

  3.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,想象當小鷹飛到大樹的上方時,它會看見怎樣的畫面?句式訓練,引領說話。

  說說你剛才飛到大樹上方看到了什么?句式:飛到大樹上方,我看到了……

  4.做著老鷹的表情,讀著老鷹的語言,體會老鷹此時的心情。

 。1)小鷹這么高興,快看看這只老鷹在干什么?(老師搖頭。)

 。2)從我的動作可以看出,老鷹對小鷹的話持什么態(tài)度?(否定、不滿。)

 。3)你來做老鷹,試著讀讀它的話。

 。4)你能仿照老鷹的話,用“只……還不算……”再說一句話嗎?

  (5)好像老鷹的話還沒有說完,誰想幫它把話說完整。

  5.分角色朗讀課文第2、3自然段,在對話中體會“已經(jīng)”和“還不算”所表現(xiàn)出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

  原來是這樣,和你的想法一樣嗎?我們分角色朗讀課文第2、3自然段,到對話中體會一下吧。

  過渡:可愛的小鷹,聽了老鷹的話,我該怎么做呀?(繼續(xù)飛行。)這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話,但是看見自己的孩子有決心飛得更高,真想好好地夸夸它,可是不行,它怕一夸小鷹就會驕傲,還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們,張開雙臂,做克服困難、奮力上飛的小鷹吧,我們出發(fā)了!

  (二)認清事實,苦練飛行

  1.(課件:繼續(xù)上升,來到大山的上空。)勇敢的小鷹飛越了第二個高度,發(fā)出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。

  2.朗讀課文第4自然段,邊讀邊想象,小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話,在讀中體會“已經(jīng)”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

  3.我們飛到大山的上空,快往下看,多美呀!你看到什么了。

  4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

  5.不要高興得太早,飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續(xù)出現(xiàn)了3次,快找出來。表示重復發(fā)生的事,我們該怎么做?

  6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。

  (三)堅定信念,頑強飛行

  1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

  2.通過理解重點詞,學生聯(lián)系生活實際,邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。

  3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。

  4.隨著高度的`不斷提升,視野也不斷擴大,引導學生想象當大樹看不見了,大山也變得矮小了的時候,又會有什么景物映入我們的眼簾呢。

  5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了,它不再搖頭,不再否定,而是讓小鷹自己判斷,自己選擇。指名讀第7自然段。

  6.根據(jù)已有的經(jīng)驗,引導學生通過老鷹的動作和語言,體會它的內(nèi)心世界。

  7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

  四、互動分享,升華情感

  1.經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢,飛過大山,它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎?還有什么能嚇倒它的事嗎?你替小鷹表個決心,你替小鷹做個選擇。

  2.合作探究:此時此刻,老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢?

  3.教師從科學的角度,用大量詳實的數(shù)據(jù)讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。

  4.師生合作分角色讀全文,再次展現(xiàn)小鷹跟著老鷹學飛的歷程。

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1.回家問問媽媽,你學習走路、說話時的情境。

  2.收集動物學本領的故事,語文活動課上講給大家聽。

《小鷹學飛》教學設計3

  《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹明白“學習沒有止境,應該不斷進取”的道理。全文生動有趣,耐人尋味,是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。

  教學目標:

  1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、學會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。

  3、懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  教學重點:

  能夠在老師的引導下,學會有感情地分角色朗讀課文。

  教學難點:

  懂得學無止境的道理。

  教學準備:

  鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關老鷹的資料

  一、巧妙導入 激發(fā)興趣

  1、 同學們,今天,飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢!看,他們飛來了,他們是誰呀?(貼小鷹和老鷹的圖片)

  2、會寫鷹字嗎?跟老師一起來寫。

  提醒:因為鷹是一種鳥,所以字中有一個鳥。

  3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家?(師根據(jù)學生交流的資料相機板書:飛)

  4、 小鷹一出生就會飛嗎?你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎?今天我們就一起來學習:9、小鷹學飛

  板書:小 學(把課題補充完整:9、小鷹學飛)

  二、初讀課文 整體感知

  1、讓我們打開書,自由地把課文讀一遍,要求讀準字音,讀通句子,做到不添字,不漏字,遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視指導)

  2、現(xiàn)在老師要檢查同學們讀書的效果如何了?課文中有好幾個攔路虎,你們能把它們消滅嗎?(出示詞語卡片)

  搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著氣 總算 盤旋 急促

 。1)生自由讀

 。2)誰愿意讀給大家聽,大家仔細聽他是否把字音讀準了。(指名讀)

 。3)評價:聽清了嗎?他讀得怎樣?那你怎么讀這個詞呢?告訴大家要注意什么?

 。4)好!我們開火車讀一讀。

  3、讀得太棒了!這些攔路虎又回到課文中去了,你還能讀好它嗎?這次大家讀課文,要邊讀邊想:小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話?(生讀課文)

  三、個性閱讀 生本對話

  (1)學習第一次學飛行

  1、指名讀第一、二自然段

  2、從第一自然段中,你知道什么?

  3、指導朗讀:如果你是這只小鷹,初次學飛行,就能飛得這么高,你當時的心情怎樣?(高興、開心)那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎?(指名練讀 齊讀)師評價:(這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲!這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學會飛行了!這只小鷹太高興了,學會了飛行。)

  4、小鷹認為自己會飛了,很高興,也很滿足,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!”你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?(指導用“已經(jīng)”說話)

  5、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎?你從哪個詞語看出來?該怎樣讀好老鷹的話,自己試一試。

  6、男女生分角色朗讀第一、二自然段,師讀旁白。

  (2)學習第二次學飛行

  1、老鷹說小鷹還不算會飛,小鷹聽了老鷹的話會怎么想?

  2、小鷹又跟著老鷹向上飛,這次又飛到哪兒呢?自由讀第三、四自然段。

  3、通過朗讀你知道了什么?

  4、指導朗讀:誰來當小鷹,誰來當老鷹?把他倆的對話讀一讀。(師生評價)

  5、師當記者采訪:你讀小鷹的話時,把“真的”這個詞讀得特別重,你為什么這么讀呢?

  6、全班練讀。

  (3)學習第三次學飛行

  引讀第五自然段

  1、第一句:小鷹飛的時候會想什么?

  2、第二句:小鷹飛得容易嗎?你好像看到了小鷹什么的樣子?

  3、全班同學當一當這只小鷹,一起加上動作讀一讀第一、二句。

  4、小鷹這下總認為會飛了吧!課件出示:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?(指名讀)這是什么號?(省略號)它把什么給省略了?(喘氣)你能把省掉的.喘氣聲音加進去讀一讀嗎?師相機評價:瞧,這只小鷹多刻苦呀!飛呀,飛呀,最后累得連呼吸都急促了,我們學學他把這句再讀一讀。

  5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎?看,這就是盤旋。(課件演示)

  6、假如你是這只小鷹,看到白云上面還有鷹在盤旋時,你會想些什么呢?

  五、角色表演 增強體驗

  同學們,想表演小鷹學飛嗎?讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹,一個當小鷹,旁白兩個人一起讀,看一看,誰表演得最生動,哪兩個是最佳拍檔。要想演好,就要用你的身體把動作演出來,用你的小臉蛋把表情帶出來,用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀,一起飛起來吧!

  六、聯(lián)系實際 暢談體會

  學過了這篇課文,你懂得了什么道理?同學們,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。

《小鷹學飛》教學設計4

  教學模式:

  (1)激情導入——創(chuàng)設情境抓全篇,重在激發(fā)動機;

 。2)初讀課文──強化情境,初步理解字、詞、句;

  (3)精讀課文──憑借情境品嘗語感,領悟課文精華。

  (4)拓展運用——積累內(nèi)化,遷移練習。

  理論依據(jù):

  1.根據(jù)腦科學的研究,人的大腦功能,左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維,包括言語的活動;而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力,包括情感的活動。

  2.從方法論看,情境教學是利用反映論的原理,根據(jù)客觀存在,對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的,兒童的意識同樣是由客觀存在引起的,是以客觀物質世界為源泉,通過形象進入兒童的意識的。

  3.從心理學看,任何一堂課,任何一位老師上課,都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中,或在較長的時間內(nèi),或在某一短暫的時刻,這種情境都會作用于師生雙方的心理,影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力,促進目的的實現(xiàn)。

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2.學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3.讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。

  重點、難點:

  1.有感情地分角色朗讀課文。

  2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。

  3.讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。

  教學準備:生字卡片 圖片 投影

  教學課時:2

  第一課時

  教學目的

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。

  3.初步理解課文內(nèi)容。

  教學過程(略)

  第二課時

  一. 教學要求

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2. 理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解有關詞語。學會用“已經(jīng)”說話。

  3. 讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。

  二. 教學重點:通過學習小鷹學飛的過程,讓學生懂得學無止境的道理。

  三. 教學設計

 。ㄒ唬⿵土晫

  1.上節(jié)課,我們初步學習了《小鷹學飛》一課,這節(jié)課我們繼續(xù)學習(板書課題)

  2. 復習詞語(出示幻燈片1)

  3.誰能說說通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?

 。ǘ┳杂杉氉x課文

  思考:小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方?結果又怎么樣?(學生回答)

  課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容?(1、2自然段)

  課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容?(3、4自然段)

  課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容?(5、6自然段)

 。ㄈ┲鸲螌W習

  1.指名讀1、2自然段:(出示幻燈片2)

  思考:<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)

  <3>.指導朗讀

  評價:同學們,學了就會用,這才是會學習的孩子。

  過渡語:小鷹自以為飛到大樹上面,飛行的本領就算學會了,那老鷹是怎么說的呢?

  (出示幻燈片6)

  <5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思?你認為小鷹學會飛了嗎?想想我們通常能看到鷹嗎?為什么?

  讀出和藹、親切的語氣。

  過渡:小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢?

  2. 學習3、4自然段

  <1>.男生讀3段,女生讀4段.

  從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

  <3>.學生匯報

  <5>.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?

  <7>.分角色讀這兩段

  思考:⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(更高的天空)(出示幻燈片8)

 、 從哪兒可以看出它飛得更高了?(大樹看不見了,大山也變矮了)

 、 小鷹怎么會飛這么高?(刻苦練習)從哪些詞語可以看出它練得很刻苦?請同學們用筆劃出來。(鼓起勁、拼命、飛呀,飛呀、急促)“拼命”是什么意思?

 、 怎樣讀出這樣的語氣?(自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀)

  過渡:這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎?(不會)

  有什么不一樣?(問話、不敢肯定)

  ⑸ 指導讀小鷹說的話。

  “總算”是什么意思?注意句中的“……”(練習讀、指名讀)

  小結:經(jīng)過老鷹的幾次教育,小鷹不僅越飛越高,而且變得虛心了。

 、 老鷹又怎么回答?(“孩子,你抬頭看”)小鷹看到了什么?(出示幻燈片9)“盤旋”是什么意思?(環(huán)繞著飛)

 、 啟發(fā)思考:小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么?它又會怎樣做呢?(繼續(xù)往高飛。)當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時,它又會怎么想呢?(我要繼續(xù)往高飛。)看來學習是沒有盡頭的,這就是學無止境,然而我們知道要飛得更高,必須怎樣?(不斷努力,才能攀登新的高峰。)

  師小結:看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了,原來還有比自己更高的。這就是“人外有人,山外有山”,只有不斷努力,才能永遠前進,不斷進取。

 、套x讀這些詞語(出示幻燈片10)

  人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

  師小結:這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

 、头纸巧首x全文,再次體會小鷹學飛的過程。

  想想:通過學習課文,你認為小鷹是一個什么樣的小鷹?我們應向小鷹學習什么?(評價:大家的感受很深)

 、巫鳂I(yè):a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

  b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。

  板書:

  8.小鷹學飛

  大樹上面 我已經(jīng)會飛啦 !

  大山上空 我真的會飛啦!

  更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

  學無止境 不斷進取

《小鷹學飛》教學設計5

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進行表演。

  2、會用“已經(jīng)”造句。

  3、懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。

  二、制定依據(jù):

  1、內(nèi)容分析:《小鷹學飛》是二年級的一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。

  2、學生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也喜歡小動物,同時,學生的表現(xiàn)欲望比較強,喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學習方式。因此,營造一個輕松愉快的課堂氛圍,采用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。

  教學過程

  設計意圖

  一、成語積累

  二、復習鞏固

  三、理解感悟

  1、讓學生介紹成語。

  補充成語。

  2、還有誰要補充嗎?

  1、出示詞語

  搖搖頭、鼓起勁、拼命、急促、喘著氣、總算、頭頂、盤旋

  2、今天,我們繼續(xù)《小鷹學飛》。

 。ㄒ唬├斫庖、二自然段

  1、這是小鷹第一次學飛,它學得怎么樣呢?

  2、此時此刻,小鷹的心情怎么樣呢?讀讀小鷹說的話。

  3、你能用“已經(jīng)”說一句話嗎?

  4、播放錄象。

  5、讀讀老鷹說的話。

  1、一組學生上臺介紹成語。

  2、補充成語。

  3、齊讀成語。

  1、把詞語讀正確。

  2、帶著自己的理解讀。

  3、齊讀課題。

  1、指名讀第一自然段。

  2、找出課文第一段說體現(xiàn)小鷹心情的詞句。

  3、指名讀小鷹的話。

  4、用“已經(jīng)”造句。

  5、觀看錄象。

  6指名讀老鷹說的話。

  教學是為了學生的發(fā)展,根據(jù)班級學生情況,以成語作為積累內(nèi)容,自己收集,自己表述,每天堅持,讓每個學生從中受益。

  復習鞏固已經(jīng)學過的詞語,積累詞語,理解感悟詞語的內(nèi)涵。

  通過說話練習鍛煉口頭表達能力,并讓學生聯(lián)系生活實際,感受小鷹的喜悅之情。

  四、總結

 。ǘ├斫馊⑺淖匀欢

  1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢?(播放錄象)

  2、2、請大家一起來讀讀第三自然段。

  3、這次小鷹的心情和上次比,怎么樣?

  4、老鷹媽媽呢?

 。ㄈ├斫馕、六自然段

  1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛,請大家讀讀課文第五自然段。

  2、我們也跟著小鷹學飛吧!

  3、出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀?

  4、小鷹越飛越高,越飛越高,飛呀飛呀,它會怎么樣?你們什么時候也會急促地喘著氣?

  5、認識省略號。

  6、讓我們一起來讀讀第5自然段,體會體會小鷹的'感受。

  7、老鷹又是怎么做,怎么說的?

  8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想,怎么做呢?

  1、出示:人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。

  2、讓我們記住小鷹學飛的故事,邀請你的小伙伴一起來把這個故事演一演好嗎?

  1、觀看錄象。

  2、指名讀第三自然段。

  3、讀老鷹的話。

  通過比較感悟,讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處,讓感情升華。

  把學生帶入文本,讓學生成為文中的角色,想角色之所想,說角色之所說,學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事。

  課堂上,學生扮演小鷹、老鷹,教師創(chuàng)設了一個寬松、自由、開放的學習空間,在這種毫無拘謹?shù)膶W習氛圍中學生敢說、敢做,從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。

《小鷹學飛》教學設計6

  教材分析:本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。

  教學目標:

  1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

  2、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  教學重、難點:

  1、熟讀課文,找出小鷹跟媽媽學飛的句子并體會

  2、從文中懂得學無止境的道理。

  教學準備:錄音機、小黑板、生字卡片

  教學過程:

  一、激趣導入,揭示課題:

  同學們你們喜歡小動物嗎?那你最喜歡什么小動物?那你們知道老師最喜歡什么小動物嗎?老師最喜歡的小動物就是小鷹,想知道為什么嗎?那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文,看看你們是不是也會喜歡上小鷹。

  二、初讀課文、認識生字:

  1.想知道小鷹學飛的故事嗎?打開書邊聽錄音邊看書,標上自然段。(聽完錄音后檢查全文一共有幾個自然段?標段不正確的進行糾正。)

  2.你們想讀一讀這個故事嗎?請大家借助拼音自己讀讀課文。

  3.學習生詞

  1)出示生詞,指生領讀:小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋

  帶拼音讀,指名讀,其余學生跟讀

  去掉拼音讀,指名讀,男女生分讀

  2)隨機出示,指生認讀。

  三、讀通課文,整體感知

  認識了生字新詞,你一定會把課文讀的更好,試一試。生自由讀課文

  四、讀好課文,體驗內(nèi)化

  (一)品讀第一、二自然段,了解小鷹第一次學飛的情形。

  1.你們讀得可真認真,F(xiàn)在請你們把課本輕輕放下。找一找,課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)

  2.小鷹飛到了大樹的上面,它的心情怎么樣?(指名答)

  3.指導學生通過朗讀,體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)

  4.小鷹第一次學飛,就飛到這么高的大樹上,它覺得自己已經(jīng)學會飛行的本領。孩子們,你們是二年級的學生了,能告訴我,你們已經(jīng)學會了什么本領呢?

  5.咱們班的小朋友學會了這么多本領,還能用上“已經(jīng)”說話了,你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)

  6.小鷹飛到了大樹的上面,多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導朗讀)

  7.課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形,誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)

  8.小鷹飛到了大樹的上面,老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話,小鷹會怎么想?

  (二)品讀第三、四自然段,了解小鷹第二次學飛的.情形。

  1.小鷹是這樣想的,它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)

  2.小鷹飛到這高高的大山上,多不容易啊!(移動小鷹)這一回,它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段,體會體會。(學生通過自讀自悟,體會小鷹更高興的心情)

  3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面,它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。

  4.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形,F(xiàn)在我請第一組的同學讀小鷹的話,第二組讀老鷹的話,第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

  (三)品讀第五、六自然段,了解小鷹第三次學飛的情形。

  1.小鷹飛到大樹上,飛到了這么高的大山上,還不算會飛,這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段,一邊聽一邊想:你仿佛看到了什么。(學生想象小鷹為了飛得更高,正拼命向上飛的樣子)

  2.咱們班的同學可真善于想象!這時,小鷹鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。出示句子:

  小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。

  這個句子有兩個詞很重要,把這兩個詞讀兩遍。(出示:鼓起勁拼命)你們能聯(lián)系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?

  什么是“拼命”?

  說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解,讀好這句話。

  3.飛啊,飛啊,大樹看不見了,大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時,小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)

  出示句子:

  現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

  現(xiàn)在我總算會飛了吧?

  4.小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,它已經(jīng)很累了,連說話都上氣不接下氣了,這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。

  把這句話讀給同桌聽。(同座互讀、指名讀)

  5.小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,終于飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什么?

  6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想,老鷹為什么叫小鷹往上看。

  五、回歸整體。升華主題

  1 小朋友,你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(指名答)

  小鷹已經(jīng)飛得很高了,但是還有比它飛得更高的鷹,這就叫做“人外有人,天外有天”。一起讀這兩個成語。

  2 當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時,它會怎么想?(指名答)

  這就是“學無止境”,小鷹決心“一往無前”。

  (自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)

  3 哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話?(指導學生運用成語說話)

  4同學們,看看外面的天空,天有沒有盡頭?所以小鷹學飛也沒有盡頭,用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的,只要你有勇氣和信心,一定能學到很多很多。

  誰能告訴我這節(jié)課你最大的收獲是什么?

《小鷹學飛》教學設計7

  教學目標:

  1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內(nèi)容。

  教學重點:

  指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話

  教學難點:

  體驗小鷹越飛越高的艱難歷程

  教具準備:

  投影、錄音機、跳繩

  教學過程:

  一、揭題導入、激發(fā)興趣:

  1、板書課題,指導觀察“鷹”字的寫法

  師:今天我們繼續(xù)來學習第八課,小鷹學飛,

  (板書課題)鷹這個字比較難寫,請小朋友們看仔細些。

  2、提出問題,聽課文

  問:小鷹跟著老鷹學飛行,它飛了幾次?分別飛到哪些地方?請你輕輕地打開書,邊聽錄音,邊看書,想一想老師的問題。(播放課文錄音)

  3、回顧舊知,板畫激趣

  師:故事聽完了,老師的問題你想好了嗎?快告訴我吧,

  指名回答,相機板畫:大樹大山白云

  二、精讀課文,理解內(nèi)容:

  1、學習小鷹第一次學飛的過程

  (1)(出示小鷹),看這就是學飛的那只小鷹,當它飛到大樹的上面時,心情怎么樣?你是怎么知道的?拿起書,自己讀讀課文的第一小節(jié),把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

  (學生自由朗讀課文,出示投影,巡視學生自讀情況)

  師:誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽?(指名讀,相機表揚)

  (2)你從哪里看出小鷹很高興的?(指名回答)

  師:你也有過高興的時候吧,什么時候?你怎么表現(xiàn)的?小鷹和咱們小朋友一樣,一高興就?(喊起來)誰來喊一喊(指名喊,相機進行指導)

  (3)小鷹那么高興,可是老鷹?你是從哪里看出來的?(出示第二小節(jié)投影)

  指名回答,抓住老鷹的動作和語言,對找準的學生相機表揚。

  指導朗讀,讀出老鷹不滿意的口氣。(教師范讀,指名讀,齊讀)

  (4)同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程,也可以加上自己的動作演一演

  (自由練X——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演)

  2、學習小鷹第二次學飛的過程

  (1)過渡:孩子們,小鷹第一次飛到了大樹的上面,老鷹不滿意,他想讓鷹繼續(xù)?(向上飛)第二次,小鷹飛到了?(貼小鷹圖)

  (2)想象練說:見過山嗎?高不高?樹和山比起來怎么樣?(指名說)

  想象一下,小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?(指名說)

  (3)指導朗讀

  述:小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當他飛上山頂時,心情就特別的.?(高興)而且比第一次更加的(高興)這一次老師不提示,你能把這種心情讀出來嗎?相信你一定能讀的很好,自己練一練吧。(出示投影)——指名讀,相機表揚

  可是老鷹又搖搖頭說?……敘述性過渡

  3、學習小鷹第三次學飛的過程

  (1)過渡:老鷹還是不滿意,這時候小鷹是怎么做的呢?請你打開書,自己讀一讀課文的第五小節(jié)。(學生自由朗讀,教師巡視)

  (2)全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中

  (3)思考:這一次小鷹是怎么飛的?(鼓起勁,拼命)鼓起勁,拼命是個什么樣子?誰來當小鷹給大家演示一下(指名上臺表演,理解詞義)

  (4)全班齊讀第五節(jié)第一句話,體會詞義

  (5)思考:還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命?(急促地喘著氣)

  聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣?

  現(xiàn)場體驗:拿出跳繩請學生上臺跳,全班觀察,他的狀態(tài),理解“急促地喘著氣”

  讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話

  (6)認識感嘆號的作用

  問:他現(xiàn)在說起話來?(斷斷續(xù)續(xù)),課文中用了一個標點符號來表示,(感嘆號)所以在這里感嘆號就表示?(語氣的停頓)

  (7)思考:你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力?(飛呀,飛呀……)

  全班一齊飛,體會小鷹飛得高飛得久飛得遠,

  師敘述:我們來當小鷹,跟著劉老師一起向天空飛去,起立,張開翅膀,讓我們鼓起勁,拼命地振翅,一起飛,飛呀,飛呀,看,山離我們遠一點了,孩子們,再飛,飛呀,飛呀,看,樹已經(jīng)像一個小黑點了,再向上,飛呀,飛呀,哎呀,大樹看不見了,你們真能干,別怕累,快要飛到藍天了,再用點力,看,連大山都變得矮小了,我們飛的多高呀,現(xiàn)在你想對老鷹說點什么?( )

《小鷹學飛》教學設計8

  一、教學目標:

  1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說一句話。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。

  二、教具準備:

  多媒體課件

  三、教學過程:

  一、復習導入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習8課,齊讀課題。

  復習詞語:(出示)開火車讀,齊讀。

  通過上節(jié)課的學習,我們知道小鷹跟著老鷹學飛行,一共飛了幾次?分別飛到了()、()和()。這就是課文的主要內(nèi)容,齊讀。

  小鷹越飛越高,它到底是怎樣學會飛行的呢?讓我們再次走進這篇童話故事。

  二、民主導學:

  任務一:小鷹越飛越高,它到底是怎樣學會飛行的呢?

  現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆,捧起書來讀課文,一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話,用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。

 。ㄉ灾髯x課文,畫話)

  展示交流:

  (一)哪兩個自然段寫的是第一次飛行?誰來讀一二自然段。

  注意:小鷹和老鷹說話的動作、語氣,想想它們說話時的心情。

  1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面,他的心情怎樣?(高興,興奮,自豪),那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎?(個別讀,評價:高興地小鷹連說話都是喊出來的)是呀,小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人,我們一起來。(齊讀)

  通過一年的學習,你已經(jīng)學會干什么了?能用已經(jīng)說一句話嗎?(評價:了不起,大家學會了這么多本領)

  2、小鷹飛到大樹的上面,他自己認為學會飛行了,可鷹媽媽卻怎么說?(指名讀)“不算會飛”是什么意思?其實,鷹媽媽是想:(提醒小鷹飛的再高一些。)(評價:加上動作讀,會讀得更棒。再讀)我們都來當回鷹媽媽,一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。(齊讀)

  3、分角色讀好嗎?女生當鷹媽媽,男生當小鷹,老師讀旁白。

  過渡:聽了鷹媽媽的話,小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀,飛呀,這次他們又飛到哪里了呢?(大山的上空)課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

 。ǘ┳杂勺x3、4段

  注意:小鷹和老鷹說話的動作、語氣,想想它們說話時的心情。

  1、小鷹第二次飛到大山的上空,心情怎樣?(更高興)所以它又高興的`喊起來(指名讀)“真的”什么意思?(真正的)從“真的”一詞中你體會到了什么?(驕傲,得意)那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎?

  2、可老鷹卻再一次搖頭說(指名讀)對于飛行本領高強的鷹媽媽來說,此刻又在想什么呢?(飛到大山的上空還差點兒呢,還應該繼續(xù)飛,才能學到真本領)來,讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊,我們鷹類是鳥中之王,是飛行冠軍,飛到大山上空,哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。(齊讀)

  3、想分角色讀嗎?同桌合作,一人當老鷹,一人當小鷹,兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

  過渡:小鷹兩次飛行,一次比一次高,可鷹媽媽兩次都不滿意,如果你是小鷹,心里會怎么想?(生說)文中的小鷹怎么做的。

 。ㄈ┫旅胬蠋熥x5自然段,你們把自己當做小鷹,一起來做動作,好嗎?(起立)采訪其中的一只小鷹,你有什么感受?(很累,酸疼酸疼的)

  1、引讀,為了學會飛行————;為了學會飛行————;為了學會飛行,早點得到媽媽的認可——--此刻,你覺得這是一只什么樣的小鷹?

  學生答(努力刻苦)(堅持不懈)(勤奮)(虛心求教的)-----

  2、引導:為了學會飛行,小鷹累得氣喘吁吁,上氣不接下氣的,文中用了一個詞叫(急促地喘著氣)表演體會。所以,連說話都是結結巴巴,斷斷續(xù)續(xù)的,用了一個什么標點呢?(省略號)小鷹說的這句話該怎么讀呢?(指名讀)

  3、和前兩次對比,小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢?

  出示句子:一起讀。(變得懷疑,不自信,謙虛了)

  4、面對小鷹的問話,媽媽沒有正面回答,而是(一起讀。)鷹媽媽往頭頂指了指,其實是告訴小鷹(學生說)小鷹一抬頭,看到了什么?(繼續(xù)讀)“盤旋”是什么意思?表演一下(環(huán)繞著一個地方飛來飛去)

  5、出示填空:小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢,心里想——--------,于是----------。

  6、學到這里,你明白了什么?(學無止境,不斷進取)

  任務二:學生字。

  出示:盤旋

  1、學習“盤,旋”之前,先來學兩個新的偏旁,叫(舟字頭)(方字旁),方字做了偏旁有什么變化?

  2、再觀察這兩個個字什么結構,書寫時應提醒小朋友注意什么?

  3、師范寫。生書空,描紅仿寫。

《小鷹學飛》教學設計9

  教學目標:

  1、學會本課13個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習、不斷進取。

  教學重、難點:

  幫助學生在分角色朗讀中,體會故事的蘊意。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學流程:

  一、課件導入、激發(fā)興趣

 。ǔ鍪菊n件)小朋友們看,它就是老鷹。老師告訴你,鷹是鳥類飛行冠軍。它的本領不是與生俱來的,也要從小慢慢地學習,今天我們就來學習小鷹到底是怎樣學會飛行的。

  二、初讀課文,自主學字

  1、自由讀課文,把要認的字在課文中圈出。

  2、出示詞語:小鷹跟著急促等詞

  重點講解:

  1、小鷹跟著老鷹幾次學飛?分別飛到哪?說了什么?老鷹又是怎么回答的?請同學們按自然段讀,找出這樣的句子。

  2、師生互動

 。ㄒ唬┬→椀谝淮螌W飛的過程。

 。ǔ鍪拘→楋w過大樹圖)試問:如果你是小鷹,當你飛到大樹的上面時,心情怎么樣?又想說些什么呢?(高興、開心、快樂)(我已經(jīng)會飛了)

 。1)那怎樣讀出開心的.語氣呢?(生試讀)

 。2)小鷹那么開心,可老鷹怎么說?(評論說)

 。4)“還不會飛”是什么意思?

 。5)讀出老鷹不滿的語氣。

 。6)自由讀2、3自然段(讀后加動作表演)

 。ǘ┬→椀诙螌W飛的過程。

 。1)指名讀4、5自然段。

 。2)誰來匯報小鷹第2次學飛的過程。

 。3)想象練說:見過山嗎?高不高?樹和山比起來怎么樣?

 。4)指導朗讀。讀4、5自然段。

 。ㄈ⿲W習小鷹第3次學飛的過程。

 。1)老鷹還是不滿意,這時小鷹是怎么做的?(匯報)

  (2)思考:還從哪里能看出小鷹飛得很拼命?(急促的喘氣)

  (3)討論小鷹的說話語氣(分組討論)。

 。4)認識省略號。

 。5)思考:你還從哪里也能看出小鷹飛得拼命?(齊讀體會)

 。6)老鷹向頭頂指了指說,小鷹看到了什么?

  三、分角色朗讀課文

  這是一則寓言故事,我們從這個故事中明白了什么道理?(學無止境一往無前,不斷苦練,永不止步)讓我們再次走進這個寓言,把道理牢記在心。一學生讀老鷹,一學生讀小鷹,大家讀旁白。

《小鷹學飛》教學設計10

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。

  2、熟讀課文,借助圖,在讀讀、說說、演演中突破重點、難點,在語言環(huán)境中,結合生活經(jīng)驗,聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。

  3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  教學重難點:

  1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

  2、讓學生在朗讀中感悟課文,豐富對課文主旨的理解。

  3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、情境導入

  師:同學們,今天老師給大家?guī)硪环N動物,(出示鷹的圖片)你們認識嗎?

  生:認識,是鷹。

  師:那你們對鷹這種動物了解多少?

  生:介紹鷹的外形、生活習性等。

  師:超強的飛行本領是它必勝的法寶,但它的本領并不是與生俱來的,也要從小慢慢學習,今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。

  二、初讀感知

  1、師:請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文,要讀準字音,讀通句子。,標出自然段。

  2、找生分自然段讀課文。思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、品讀課文

  1、師:下面我們學習學小鷹第一次試飛,找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

  2、師:小鷹剛剛學飛,就飛到了什么地方?它的心情怎樣?

  師:你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎?

  生:我已經(jīng)會飛啦!

  師:還能再高興一點嗎?——生讀

  師:真棒!讓我們一齊來讀一遍:我已經(jīng)會飛啦!

  師:你能用已經(jīng)說一句話嗎?看課件

  師:面對一臉笑容的小鷹,老鷹是怎么回答的?

  生:飛得只比大樹高,還不算會飛。

  師:老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎?為什么?

  生:不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

  師:是啊,老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些,更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

  我們合作讀文二、三段。女:老鷹;男:小鷹(看課件)

  3、師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹的上方根本算不上會飛,聽到這樣的話,小鷹是怎么做的?請同學們小組合作學習四、五自然段。

  看第一題:

  師:小鷹又跟著老鷹向上飛,是它飛到了什么地方?

  生:大山的上空。(板書)

  師:同學們見過大山嗎?和樹比起來怎么樣?

  生:我見過大山,比大樹高很多。

  師:所以,小鷹飛到大山的上空后,又高興地喊起來(引讀)

  生:我真的會飛啦!

  師:老鷹是怎么回答的?

  生:飛得只比大山高,還不算會飛。

  師:老鷹這么說,是希望小鷹越飛越高。

  誰愿讀文四、五自然段。

  4、師:聽了老鷹的話,如果你是那只高興地小鷹,你會怎么做?

  生:如果我是那只小鷹,我會繼續(xù)往上飛。

  師:小鷹又是怎么做的呢?請同學們讀讀第六自然段,把小鷹學飛的句子找出來。

  生:小鷹只好鼓起勁兒,跟著老鷹拼命向上飛。

  師:“鼓起勁兒”是什么意思?你是怎樣理解“拼命”的?

  生:“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣,使出勁來!捌疵本褪侵感→検钩鋈淼牧馔巷w。

  師引讀:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么?

  生:讀了這句話,我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。

  師:想象一下,小鷹在向上飛的過程中,可能會遇到哪些困難?

  生:小鷹會覺得翅膀酸酸了。

  生:小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

  生:小鷹會覺得很累,飛不動了。

  師:小鷹就這樣飛呀,飛呀,越往上飛阻力就越大,越往上飛呼吸就越困難,這時的小鷹急促地喘著氣,說一說你有過急促喘氣的時候嗎?

  生:我在跑完步以后會急促地喘氣。

  生:我在跳完繩以后會急促地喘氣。

  師:誰能急促地喘著氣,讀讀小鷹說的話呢?

  生:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”

  師:這句末尾用的是什么號?前面兩句用的是什么號?

  生:前兩句用了感嘆號,最后一句用了問號。

  師:大家想想,前面兩句為什么用嘆號?

  生:它認為自己會飛了。

  師:最后一句為什么用問號?

  生:小鷹變得虛心了。

  師:說的真好,小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領,而且變得虛心了,說明小鷹對飛已經(jīng)有了新的認識。

  師面對虛心的小鷹,老鷹又是怎么回答的?

  生:孩子,你往上看。

  師:小鷹看到了什么?

  生:小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

  師:“盤旋”是什么意思?

  師:猜猜小鷹這時會怎么想,怎么做?

  生:小鷹會繼續(xù)向上飛。

  生:小鷹會飛到白云的.上方。

  四、回歸整體、升華主題

  師:讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看:

  小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

  師:小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。

  師:最后的目標是——白云的上面。

  師:聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——越飛越高。

  師:你知道小鷹能越飛越高的原因嗎?

  生:小鷹聽從老鷹的話,在不斷的進步。

  生:小鷹學飛很刻苦,很認真。

  生:老鷹不斷為小鷹定下目標。

  總結:同學們說的真好,通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中,老鷹不斷地向它提出新的目標,小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐,終于明白了學無止境,應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣,虛心好學、不斷進取,學到更多的知識和本領。

  五、最后我們分角色有感情的朗讀課文,加深體驗

《小鷹學飛》教學設計11

  一、激趣導入解課題

  小朋友,今天老師給大家介紹一種動物,你們認識嗎?

  (多媒體出示老鷹飛行課件)

  指導看圖,讓學生用一句話說說圖象情景。

  出示課題:小鷹學飛(“鷹”是后鼻音,正一下音)

  讓學生質疑:看了課題,你們想了解些什么嗎?

  “學成于思、思源于疑”,課堂上讓學生質疑,不但能體現(xiàn)學生的主體作用,而且有利于調(diào)動學生的思維和學習的積極性。

  二、問題導讀學課文

  小鷹在學飛過程中,一共說了幾次“自己會飛了”?他是怎么說的?讓學生帶著這些問題自學課文,要求讀準字音,遇到不認識的字多讀兩遍,爭取把課文讀通。

  然后多媒體出示小鷹說的三句話:

  我已經(jīng)會飛啦!

  我真的'會飛啦!

  現(xiàn)在……我總算……會飛了吧!

  讓學生讀課文,思考課文主要是圍繞小鷹說的哪三句話來寫的?小鷹說這些話時,到底學得怎么樣?老鷹怎么回答?

  1、學習“小鷹學飛”的第一個過程,也就是課文的第一、二自然段。

  (多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹高興地喊起來“我已經(jīng)會飛啦!”小鷹為什么這么高興?指導學生用高興的語氣讀這句話,突出“已經(jīng)”一詞。

  老鷹又是怎么回答小鷹的?老鷹為什么要這么說?

  指導學生讀老鷹的話,語氣要親切、和藹,表現(xiàn)出老鷹對小鷹的期望和鼓勵。指導分角色練習朗讀第一、二自然段。

  2、學習“小鷹學飛”的第二個過程三、四自然段。

  按剛才的學習方法,帶著三個思考題繼續(xù)學習課文(多媒體演示小鷹飛到大山的上空)小鷹高興地喊起來:“我真的會飛啦!”指導學生用更加高興、激動的語氣讀這句話。突出“真的”一詞。這時老鷹還是不滿意,它又說了什么,找出來讀讀。然后男生、女生分角色讀課文第三、四自然段。

  3、學習“小鷹學飛”的第三個過程五、六自然段。

  這時要求逐步提高,讓學生在自學的基礎上自己讀懂課文,自己來解決三個問題,盡量放開讓學生自由說,讀懂一點說一點,學懂哪里說哪里,老師別給框架,但老師對文中的重點詞句,要求學生理解到什么程度,應該做到心中有數(shù),如果學生理解有困難,給予適當?shù)狞c撥、引導。通過教學讓學生懂得:學習本領是沒有盡頭的,因而學習文化知識也是無止境的,要虛心好問、精益求精,不斷攀登新的高峰。

  三、讀中感悟受啟迪

  指導學生在讀好三次對話的基礎上再訓練分角色朗讀。之后,聯(lián)系實際談體會:小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。

《小鷹學飛》教學設計12

  教材簡析:

  《小鷹學飛》是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。課文生動有趣,富有動作性,激發(fā)兒童進入角色,動手動口。

  學情分析:

  根據(jù)一年級學生的心理特征和認知規(guī)律,讓學生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、學習理解詞語:鼓起勁,拼命,急促,喘氣,盤旋。

  3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。

  教學重難點:

  1、分角色朗讀課文。

  2、使學生懂得學無止境的道理。

  教學準備:

  詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。

  教學過程:

  一、激趣導入

  同學們,你認為在天空中什么鳥飛得高呢?生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高,今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。(板書課題)生書空課題,齊讀。

  二、初讀感知

  1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。

  2、用你喜歡的方式再讀課文,標出自然段,并畫出文中的生字。

  3、檢查識字情況,出示生字卡片,開火車讀,貼在黑板上,指名讀。

  師:矮的反義詞是什么?

  生:(高);

  師:你知道急促是什么意思嗎?

  生:著急;

  生:我認為是很著急。

  師:理解得很不錯。盤旋呢?用自己的話說一說。

  生:轉圈飛

  師:說得真好,繞著圈飛來飛去就是盤旋。“抬”去掉提手旁是什么字?

  生:臺燈的臺。

  師:加上提手旁表示……

  生:動作。

  師:對,動詞。請同學們做個抬頭的動作。

  三、精讀感悟。

  1、第一次學飛

  師:看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯,那老師再來考考你們:小鷹跟著媽媽一共學飛了幾次?都飛到什么地方呢?在文中第幾自然段找到的?

  生:小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方,在第二自然段。

  師:看來你讀得很認真,請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎?(生讀)

  師:這里有個表示心情的詞是?(生齊說:高興)為什么高興?

  生齊說:我已經(jīng)會飛了!

  師:“已經(jīng)”表示小鷹認為自己——生答:會飛了。誰能用這個詞說一句話?(生自由說)

  師:剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的?(喊)如果你們就是這只小鷹,高興地喊起來吧!齊讀,自由指名讀。

  師:孩子飛的比大樹高了,鷹媽媽表揚它了嗎?(生:沒有)那老鷹說什么了?在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀!請你和同桌練讀小鷹第一次學飛后和媽媽的對話。指名讀。

  2、第二次學飛

  師:聽了媽媽的話,小鷹跟著老鷹繼續(xù)學飛。請在文中畫出第二次學飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀。

  師:誰能帶著動作讀?動作做得真好,戴上頭飾就更像了,生戴頭飾表演讀。注意強調(diào)重點詞:真的、又。

  3、第三次學飛

  師:老鷹一次次對小鷹提高要求,小鷹只好怎么辦?“鼓起勁”是什么意思?拼命呢?在文中畫出小鷹第三次學飛后和老鷹的對話,讀一讀。(指名讀)

  師:注意,小鷹用盡了全身力氣,飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了,飛了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘著氣,誰來學學小鷹的喘氣聲?生做喘氣的動作。上氣不接下氣,說話還能那么流利嗎?(不能)對,聽,我要是這只小鷹我可能就是這樣說的(師范讀)你們來試一試!指名讀。強調(diào)哪個詞?(總算)再來讀。

  師:省略號在這省略了什么?

  生:省略了喘氣聲

  師:在這的省略號就表示聲音的延續(xù)。小鷹這次說的`話和前兩次一樣嗎?這樣的不同表示什么?

  生:小鷹謙虛了。

  生:小鷹不敢吹牛了。

  師:鷹媽媽這次批評小鷹了嗎?什么動作?鷹媽媽想告訴小鷹什么呢?

  生:你要飛得更高……

  生:你一定要飛得比那幾只鷹高!

  生:看,它們比你強呢!你可不能驕傲……

  四、拓展延伸

  師:你們都是鷹媽媽的知音呀!小鷹聽了鷹媽媽的話,它會怎么說?怎么做?(生自由答)

  師:小鷹能越飛越高是什么原因,你找到了嗎?你從小鷹身上學到了什么?是呀,學無止境,只有不斷進取,才能飛得更高。

  板書:天外有天,學無止境。

  把這八個個字送給你們,希望你們能像小鷹一樣,在廣闊的天空中越飛越高!下課!

  反思:

  一、珍視學生的獨特情感,實現(xiàn)個性化朗讀。

  “教學就其本質而言,是交往的過程,是對話的活動!币虼宋抑铝τ诮嬅裰、平等的學習氛圍,尊重、信任學生。在學生了解課文內(nèi)容,有了自己獨特的閱讀感悟后,激活學生個性,觸發(fā)學生與文本,與同學,與老師對話過程中積極情感的反應,使之愛閱讀,愛語文。師生間是和諧的,課堂是靈動的。

  二、融情悟境,培養(yǎng)語感。

  結合一年級學生實際,我以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,使學生在情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用,使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,提高了學生的朗讀感悟能力

《小鷹學飛》教學設計13

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。

  2、熟讀課文,借助課件,在讀讀、說說、演演中突破重點、難點,在語言環(huán)境中,結合生活經(jīng)驗,聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。

  3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  教學重難點:

  1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

  2、讓學生在朗讀中感悟課文,豐富對課文主旨的理解。

  3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  課前準備:

  課件,大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、師述:今天我們繼續(xù)來學習《小鷹學飛》。(生齊讀課題)通過上一節(jié)課的學習,我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度,請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?

  2、生交流?磥砩瞎(jié)課小朋友學得很認真,那這節(jié)課要表現(xiàn)得更好。王老師這里有一些圖片,誰愿意來擺一擺呢?(生上黑板擺圖片)老師來適當調(diào)整一下。

  3、小朋友們,今天就讓我們成為文中的這只小鷹,跟著老鷹學飛行?凑l學得快,能“飛”起來。準備起飛!

 。ń虒W設想:通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度,不但幫助學生復習了舊知,更重要的是通過動手貼圖激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性。)

  二、讀中感悟

 。ㄒ唬⿲W習一二節(jié)

  1、(出示畫面)瞧,小鷹飛起來了,飛到了什么地方?誰來讓這只小鷹飛起來。(生貼圖)

  2、課文第一、二節(jié)描述了小鷹飛上大樹的情景,請小朋友打開書本自己讀讀這兩段,并多讀讀老鷹和小鷹的話,想想他們的話是什么意思?

  3、大家讀得真認真,老師請一位小朋友來讀這兩個小節(jié)。(讀得真流利)

  4、小鷹初次學飛行,就能飛到大樹的上面,它的心情怎么樣?從哪里可以看出?(高興、喊、已經(jīng))

  5、這是小鷹飛到的第一高度,它可高興了,禁不住喊起來——我已經(jīng)會飛啦。ò鍟阂呀(jīng))

  6、嗯、喊出來了,再高興些。(生齊讀)

  7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面,感到非常高興、滿足,哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情,也可以加上自己的動作。(師:你很興奮,有點喊出來的.味道了。喲,你想讓大家知道,小鷹已經(jīng)學會飛行啦!你太高興了,學會了飛行。)

  8、小鷹認為自己會飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來——我已經(jīng)會飛啦!你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?請小朋友同桌兩個說說。

  9、經(jīng)過一年的學習,小朋友已經(jīng)學會了這么多本領,真了不起!老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面,它學會飛行了嗎?

  10、鷹媽媽也是這么說的,誰來讀鷹媽媽的話。

  11、讓我們一起當一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?(生齊讀)

  12、鷹媽媽的話,你明白嗎?你明白了什么?(生:老鷹希望小鷹飛得更高)(板書:還不算)

  13、是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛得比大樹高根本不能算會飛,還差得遠呢,必須繼續(xù)學飛行。

  14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢?(讀出小鷹高興、滿足的語氣,老鷹親切、和藹的語氣)

  15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節(jié)。

 。ń虒W設想:在學習1-2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞,讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導,為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。)

  (二)學習三四節(jié)

  過渡:聽了鷹媽媽的話,小鷹怎樣做了呢?老師請小朋友自己讀讀這兩節(jié),找找老鷹和小鷹又會說什么?

  1、生交流,小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。(生貼圖)(板書:真的)

  2、想象練說:見過山嗎?高不高?樹和山比起來怎么樣?想象一下,小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?

  3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當他飛上山頂時,感到自己很了不起,心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢?(又高興、喊、真的)

  4、誰來做回自滿得意的小鷹。(你真會讀啊!我聽出這只小鷹真的會飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。)

  5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出,小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了,小鷹很得意。

  6、小鷹越飛越高,我們都為它高興,老鷹有沒有為自己的孩子高興?

  7、誰來讀讀老鷹的話?鷹媽媽是要告訴小鷹什么?(手指板書:還不算)

  8、老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

  9、現(xiàn)在就拿起書本,把你們體會到的通過朗讀表達出來。

 。ń虒W設想:半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空,讓學生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會說些什么呢?讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情,我設計了“小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?”這樣一個想象性話題,從而使學生更深入地理解課文,同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力。)

 。ㄈ⿲W習五六節(jié)

  過渡:你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空,累嗎?

  1、第一次學飛的小鷹真有點累啊,可是老鷹說,飛的只比大山高,還不算會飛,小鷹只好繼續(xù)往上飛,請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示:

 、傩〗M內(nèi)自由讀課文。

 、诎涯阕x懂的句子讀給同學聽,意思講給同學聽。

  ③有不明白的地方小組內(nèi)討論。

  我們比一比哪一組學得最認真。

  2、哪個小組的小朋友先來讀,其它的小朋友要仔細聽。(好一只勇敢的小鷹,在拼命向上飛呢!)那這只小鷹飛到了哪里?(生貼圖)

  3、還有小組學習沒有解決的問題嗎?(師根據(jù)學生的回答進行篩選,保留有價值的問題。如:鼓起勁,拼命飛是什么樣子?……是什么意思?什么是盤旋?)

  4、小鷹第一次學飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空,想要飛得更高,你會怎么做?用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁,拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

 、購哪睦锟梢钥闯鲂→楋w得很拼命?(急促地喘著氣)。你什么時候也會急促地喘著氣?

 、诂F(xiàn)場體驗:拿出跳繩請學生上臺跳,全班觀察,他的狀態(tài),理解“急促地喘著氣”。

  ③讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。(現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?)(板書:總算)

  5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣?(斷斷續(xù)續(xù)),課文中用了一個標點符號來表示(省略號),所以在這里省略號就表示(語氣的停頓)

  6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了,不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。(自由練讀,再指名讀,齊讀)

  7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力?(飛呀,飛呀……)

  8、我們來當回小鷹,跟著王老師一起向天空飛去。起立,張開翅膀,讓我們鼓起勁,拼命地振翅,一起飛。飛呀,飛呀,看,山離我們遠一點了,孩子們,再飛,飛呀,飛呀,看,樹已經(jīng)像一個小黑點了,再向上,飛呀,飛呀,哎呀,大樹看不見了,你們真能干,別怕累,快要飛到藍天了,再用點力,看,連大山都變得矮小了,我們飛得多高呀,現(xiàn)在你想對老鷹說點什么?(現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?)請小朋友坐下。

  9、小鷹在老鷹的鼓勵下,飛得是一次比一次(高),老鷹聽了小鷹的話,向頭頂指了指說——(孩子,你往上看)。(板書:

  往上看)看到了什么?誰來用動作表示“盤旋”?當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋,它會說什么?又會怎么做呢?出示填空:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,說:()。然后,小鷹()。

  10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎?同桌的兩個小朋友一個當老鷹,一個當小鷹,旁白兩個人一起讀,看一看,誰表演得最生動,哪兩個是最佳拍檔。要想演好,就要用你的身體把動作演出來,用你的小臉蛋把表情帶出來,用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀,一起飛起來吧!

  11、學生上臺表演。

 。ń虒W設想:課文的第5、6自然段是教學的難點和重點,我適度放手,讓學生分組學習,在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑,產(chǎn)生強烈的求知欲望,此時學生提出的問題,既是文章的核心和關鍵,也是學生心中的疑竇。,我抓住時機,巧設情境,讓學生動起來。這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實的基礎,這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段,使整個課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,最后,為了發(fā)散學生思維,設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋,它會說什么?又會怎么做呢?”驅逐學生的想象,并悟出學習是沒有止境,應該虛心好學、不斷進取的道理。)

  三、總結課文

  師:孩子們,看看外面的天空,天有沒有盡頭?小鷹從不會飛到飛到大樹的上面,飛到大山的上空,接著飛到白云的下面,原以為自己已經(jīng)會飛了,沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢!小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐,終于明白了學習是沒有盡頭的,用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣,虛心好學、不斷進取、一往無前,學到更多的知識和本領。

  附:板書設計

  8小鷹學飛

  小鷹(圖)老鷹(圖)

  白云(圖)總算往上看

  大山(圖)真的

  還不算

  大樹(圖)已經(jīng)

《小鷹學飛》教學設計14

  【教學目標】

  1、指導學生正確、流利地朗讀課文,了解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

  2、引導學生初步理解本課生字新詞,通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系

  生活等方式激發(fā)學生在閱讀中識字的興趣和效率,提高自主識字能力,感受中國文字的魅力。

  3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

  等難寫的字。

  【教學重點難點】

  讀準課文,識寫生字。

  【教學準備】

  PPT、鼓

  一、競猜導入,激發(fā)興趣

  1.趣味競猜:小朋友,動物是我們?nèi)祟惖暮门笥。誰知道在廣袤的陸地上,哪種動物奔跑的速度最快嗎?(獵豹)在浩瀚的海洋里,哪種動物個頭最大?(鯨魚)在藍藍的天空中,哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎?

  圖片展示(相機介紹:鷹的種類很多,有些鷹能飛到 7000米的高空,被人們稱為“天空霸主”呢。

  板書“鷹”,讀準后鼻音。

  2、當它還是一只小鷹的時候飛行本領可不怎么樣,出示:

  一只小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀,齊讀。

  3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學飛行的故事 板書:小鷹學飛 讀好課題。

  二、初讀課文,合作學習。

  1.輕輕把書翻到55頁,借助拼音讀準課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,開始吧!

  教師巡視指導,評價:邊讀邊劃生字,標小節(jié),還在難讀的地方作上了記號,真會讀書!

  2.這篇課文共有幾個小節(jié)?6小節(jié)

  3.選擇最難的一個小節(jié),兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉,有問題幫助他。 同桌互讀課文。

  4.檢查:得到笑臉的舉手?得到同桌幫助的舉手?評價:剛才大家互相幫助,合作練讀了最難讀的小節(jié),真棒!

  三、再讀課文,理清思路

  1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大,終于有一天,它離開了溫暖的鳥窩,準備學飛行啦!

  出示第一小節(jié):一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!” 指名讀,組織評議(是否正確流利)。

  板貼:大樹的上面

  指名“喊”,開火車讀小鷹的話。

  過渡:小鷹覺得自己已經(jīng)會飛啦,老鷹怎么做的?

  2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛!

  指名讀,組織評價。出示詞卡:搖搖頭 不算

  “搖搖頭”就表示?生活中我們什么時候會“搖頭”?

  誰能給“搖”字找朋友? 組詞 “搖”字可真有意思!你有什么辦法記住“搖”字?(換部首、拆分法)

  范寫“搖”左窄右寬,右邊上部“爪字頭”,下面是“缶”。豎不出頭。

  小朋友在哪里見過“算”字?生活中能做到主動識字,是我們學習的`榜樣!

  “算”字筆畫特別多,誰有辦法記住它?

  范寫“算”:上中下結構,扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格,下部三畫要舒展。

  過渡:聽了老鷹的話——

  3、出示第三小節(jié) 指名讀:小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”指名讀,組織評價。

  板貼:大山的上空

  指名讀第二次喊的話。

  過渡:老鷹——

  4、引讀第四小節(jié)

  4、出示第五小節(jié),開火車讀。

  第一句:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。

  指名讀,組織評價。相機出示詞卡:“鼓起勁”、“拼命”,(不會讀的可以悄悄看看書)讀這個詞時要注意什么?前、后鼻音 指名讀,開火車讀。

  你見過鼓嗎?指名說,出示圖片(腰鼓、大鼓)

  “鼓”是生字,你是怎么記的?學生識記字形。

  古時候的“鼓”是這樣寫的:左邊表示樂器,右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”,現(xiàn)在記住“鼓”了嗎?在手心上寫一個。

  第三句:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”

  指名讀,組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

  聯(lián)系生活說一說:什么情況下,我們會急促地喘著氣?

  指名表演:誰愿意上來急促地喘喘氣? 學小鷹喘著氣說這句話,誰愿意試試?指名讀,指名讀,指名讀。

  過渡:看到飛向高空的小鷹,大家真為他高興,可是老鷹——

  5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!指名讀,組織評價。

  板貼:白云下面 簡筆畫白云貼上鷹

  白云上面的鷹在干什么?出示詞卡:盤旋。讀準詞語。

  閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子,請幾只鷹上來盤旋?評價:張開翅膀。

  像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。

  幾只鷹在白云上盤旋著,仿佛在對我們說,看,我們才是這天空的霸主!

  “盤旋”這兩個字還是生字呢!你記住了哪一個?

  識記字形,學習方字旁、舟字旁,積累帶有這兩個部首的字。

  6、整體回歸:男女生推選代表朗讀比賽,聽誰讀得更正確、流利!

  四、概括內(nèi)容,指導書寫

  1.讀到這里,你知道課文主要寫小鷹——學飛,它飛到了( )、( )、( )。

  小鷹學飛可真不容易啊!課文中的生字也不簡單有信心些好嗎?

  2、生字重新排排隊,你發(fā)現(xiàn)了什么?先寫左右結構,再寫上下結構,你覺得最難寫的是?指導學生觀察結構、位置,進行范寫。學生臨寫,展示習字,集體評議,改正再練。

  【板書】

  小鷹學飛

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《小鷹學飛》教學設計15

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、學習理解四個成語:人外有人天外有天學無止境一往無前

  3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。

  教學媒體:

  課件

  一、激趣導入解課題

  1、小朋友,今天老師給大家介紹一種動物,你們認識嗎?(圖片)

  2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景?資料介紹

  3、出示課題:小鷹學飛(“鷹”是后鼻音,正一下音)

  看了課題,你想問什么問題嗎?

  問題一:小鷹是跟誰學飛行的呢?

  問題二:小鷹學會飛行了嗎?

  二、問題導讀學課文

  1、過度:看完課文動畫,你就能找到這個答案了。(播放課文動畫)你就小鷹在學飛過程中,一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀后,自由讀課文,把小鷹說的話用橫線畫出來。

  2、交流出示:我已經(jīng)會飛啦!

  我真的會飛啦!

  現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

  3、學習“小鷹學飛”的第一個過程,也就是課文的第一、二自然段。

  為了幫助小朋友理解課文內(nèi)容,老師設計了三個問題:

  問題一:小鷹是在什么情況下說這句話的?

  問題二:小鷹的話應該怎么讀呢?

  問題三:老鷹又是怎么教導它的呢?

  4、(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面,課文內(nèi)容)

  生:小鷹飛到了大樹的上面才說我已經(jīng)會飛啦!

  師:板書:大樹上面小鷹的話應該怎么讀呢?

  生:小鷹的話應該讀得高興一點。

  師:小鷹初次學飛行,就飛到了大樹上面,是很高興!那你用高興的語氣來讀一讀。

  生:我覺得應該用激動的語氣來讀。

  小鷹剛剛學飛就能飛得這么高,應該很激動的。

  生:小鷹說自己已經(jīng)會飛啦,他很驕傲,應該用驕傲的語氣來讀。

  師:那么老鷹又是怎么回答的?你明白鷹媽媽的話的意思嗎?(板書:不算會飛)

  生:還不算會飛,差得遠呢,必須繼續(xù)學飛行。

  師:鷹媽媽的話應該怎么讀呢?老鷹的話應該讀的親切,和藹,語重心長。指導學生朗讀。

  生:學生分角色朗讀課文。

  師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹上根本算不上會飛,小朋友,剛才我們通過回答問題,有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分,下面我們用這種方法繼續(xù)學習,請小朋友看課文的第三四自然段。

  5(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面,課文內(nèi)容)

  生:小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦!

  師:板書:大山上空小鷹的話應該怎么讀呢?

  生:小鷹的話應該讀得高興一點。

  師:小鷹初次學飛行,在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空,真是很高興。∧悄阌酶吲d的語氣來讀一讀。

  生:我覺得應該用自信的語氣來讀。

  小鷹剛剛學飛就飛得比大山高,他才說自己真的會飛啦。

  師:那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧!

  師:我們明白了小鷹這時非常自信,相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢?(板書:不算會飛)

  生:老鷹說還不高,還要飛高一點。

  師:誰來讀老鷹的話。

  生:練讀,齊讀。

  師生分角色朗讀

  師:老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的.老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

  6、(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面,課文內(nèi)容)

  師:(過度)小鷹聽了老鷹的話,又是怎么學飛行的呢?把學飛行的句子找出來,跟大家交流交流。

  生:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。

  師:鼓起勁是什么意思呢?拼命怎么理解呢?

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 。ㄆ疵褪侵感→椘戳俗约旱男悦,拿出了吃奶的力氣,使出了全身的力氣往上飛)

  師:那誰來表演表演這只小鷹呢?

  評:這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢!它飛得高不高呀?飛得累不累呀?真是越往高處越難飛。

  師:哪句話也能讓我們感受到飛得高,飛得累呢?

  生:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。

  師:飛呀飛呀我們應該讀得慢一點,說明小鷹在反復地練習呢!讀好“飛呀,飛呀,”

  生:練讀,齊讀。

  師:大樹看不見了,飛了幾十米高了,大山也變得矮小了,應該有幾百米高了吧,小鷹飛得真累呀,真高呀!我們來讀好這句話。

  生:齊讀。

  師:這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來,那誰來把小鷹說的這句話讀好呢?你為什么要停頓,換一口氣再讀呢?

  板書:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

  生:小鷹是急促地喘著氣說的。

  師:你平時也有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎?

  跑步比賽后很累的時候,那就請你來讀好這句話,行嗎?

  生:練讀,齊讀。

  師:我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話,你看一下后面用了什么標點符號呢?前兩句都是感嘆號,這里是怎樣的語氣了呢?

  說明了什么呢?(這里小鷹用了不肯定,探詢的語氣,說明小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行的本領,而且變得比較虛心了。)

  師:這一次,老鷹是怎么對小鷹說的呢?板書:往上看

  老鷹的話是什么意思呢?

  什么是盤旋呢?動作演示:環(huán)繞著飛

  (老鷹向小鷹提出了更高的要求,其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的,無論什么時候都不要說自己已經(jīng)會飛了,要不斷苦練,永不止步。老鷹的教導,我們可以用四個成語來概括:這就是“人外有人天外有天學無止境一往無前”)

  生:學生齊讀成語

  師:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,會怎么想,怎么說呢?

  出示填空:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,說:“ !

  從小鷹說的話中,可以看出它明白了什么呢?

 。ㄐ→椕靼琢嗽瓉肀人绢I大的人還多著呢,自己還沒有真正得學會飛行呢,以后要更加刻苦地練習,學習是沒有止境的,應該克服困難,勇敢地向前進,我們可以用這四個成語來送給這只聰明的小鷹:人外有人天外有天學無止境一往無前)

  生:再次讀成語。

  師:小朋友,你們都是小學生,你們的主要任務是學好知識,知識的海洋是浩瀚的,無止境的,我們應該虛心學習,不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己,三讀成語。

  生:有感情地朗讀成語。

  三、分角色朗讀課文

  這是一則寓言故事,我們從這個故事中明白了道理——學無止境一往無前。讓我們再次走進這個寓言,把道理銘記在心。一學生讀老鷹,一學生讀小鷹,其他讀旁白部分。

  四、做作業(yè)鞏固課文

  1、成語抄4遍

  2、課外閱讀《伊索寓言》

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