刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一位杰出的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。
3.體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、引原文導(dǎo)入,知作者:
1.上課前,我們來(lái)讀一段文字:
在天津,各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙?檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒(méi)人知道。
讀完你明白了什么?
預(yù)設(shè):在天津,各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。
2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人”刷子李”。
3.本文的作者是誰(shuí)?觀察注釋后,寫(xiě)到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文?
預(yù)設(shè):《珍珠鳥(niǎo)》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語(yǔ)句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
【設(shè)計(jì)意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。】
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音
2.檢查正音
。1)讀準(zhǔn)輕聲和兒化:規(guī)矩 包袱 露餡兒;帶進(jìn)句子讀一讀。
。2)讀準(zhǔn)多音字:
伴著鼓點(diǎn),和著琴音
這樓房大小九間屋,得刷九天
白得透亮,白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)
【設(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣。】
3.感知刷子李”奇”在何處
。1)刷子李最奇的地方是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。
。2)交流:
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。
預(yù)設(shè):?刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?
。3)這是傳說(shuō),世人大多不信。讀一讀第二段。
。4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?
預(yù)設(shè):舉例子
預(yù)設(shè):寫(xiě)一個(gè)具體事例。
小結(jié):馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話的。他給我們講了一個(gè)故事,讓我們不得不信。
【設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文內(nèi)容,理清層次,練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣,使閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁!
三、再讀課文,理解內(nèi)容
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾,畫(huà)出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的`語(yǔ)句。可以按順序檔出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力,促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣!
。ǘ┙涣髦攸c(diǎn)句的理解:
1.刷子李干活前有什么”奇”的?
預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢?
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著印證了
2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè):屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
從這一句中你讀出了什么?
預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。
預(yù)設(shè):刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上,沒(méi)有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。
(將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)
這一段紅色部分完全可以不寫(xiě),直接寫(xiě)刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫(xiě)?
預(yù)設(shè):這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預(yù)設(shè):這樣一對(duì)比,就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結(jié):作者正是用對(duì)比的方法寫(xiě)出了刷子李手藝之高。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作?
預(yù)設(shè):只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
讀書(shū)不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?
預(yù)設(shè):刷子李干活很輕松自在,悠然自得。
預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?
4.這墻到底刷得好不好?誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
個(gè)人讀,女生讀,男生讀。
這一句也照應(yīng)著傳說(shuō)中的一句話。誰(shuí)來(lái)讀。
預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
小結(jié):好的作者寫(xiě)文章總不忘前后照應(yīng)。
5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
這一句照應(yīng)著傳說(shuō)中的哪一句呢?
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
傳說(shuō)中是這樣,現(xiàn)在證實(shí)跟傳說(shuō)中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?
預(yù)設(shè):“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣,”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。
【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙,效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】
6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見(jiàn)為實(shí),不得不信。接下來(lái),曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?
出示:當(dāng)他看見(jiàn)刷子李身上有白點(diǎn)時(shí),他想: ;當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí),他想: 。
板書(shū):懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線畫(huà)出示意圖。)
小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力!
四、感受一波三折的寫(xiě)法
1.其實(shí)這個(gè)故事寫(xiě)到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。為什么要寫(xiě)后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫(huà)蛇添足?
2.不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫(huà)蛇添足?
預(yù)設(shè):當(dāng)然不是。這樣寫(xiě)更吸引人往下讀。
預(yù)設(shè):這一部分,更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預(yù)設(shè):這樣寫(xiě)讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。
預(yù)設(shè):這一部分讓人虛驚一場(chǎng),結(jié)果出人意料,很有意思。
小結(jié):文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。
【設(shè)計(jì)意圖:朱光潛先生說(shuō):“一切價(jià)值都由比較得來(lái)!蓖ㄟ^(guò)對(duì)比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力!
3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)
。1)閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事?請(qǐng)大家閱讀《張大力》。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。)
。2)猜測(cè)故事結(jié)尾
接下來(lái)你們來(lái)猜故事的結(jié)尾,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。
(3)探討作者的結(jié)尾
故事這樣結(jié)束平平淡淡,像條直線,沒(méi)給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀:(屏幕出示)
誰(shuí)料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說(shuō)完,他不緊不慢地說(shuō)道:“張老師,您只瞧見(jiàn)石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見(jiàn)了嗎?”
張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒(méi)瞧見(jiàn)鎖下邊還有字。不單他沒(méi)瞧見(jiàn),旁人也都沒(méi)瞧見(jiàn)。張大力腦筋一轉(zhuǎn),心想別是老板唬他,不想給錢(qián),以為他使過(guò)一次勁,二次再舉不起來(lái)了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫(xiě)著:
惟張大力舉起來(lái)不算
把這石鎖上邊和下邊的字連起來(lái),就是:
凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來(lái)不算!
【設(shè)計(jì)意圖:同類閱讀,讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來(lái)塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累!
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過(guò)一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書(shū)《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們?cè)鯓臃Q呼數(shù)學(xué)老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人――刷子李。
猜一猜,他是做什么的?
3、“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎?“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長(zhǎng)一樣,只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)個(gè)性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?這天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描述的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文來(lái)源
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)那里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的群眾性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。
三、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀狀況,正音,個(gè)性注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠,能夠用自己的話說(shuō),也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文,畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流,深化感悟
“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論
話題一:黑衣服的描述
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)!
5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描述的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷墻的描述(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描述的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。
。ㄕ簼{的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
。▌(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
。ㄗ龅幕,效果非同一般。)
5、自由練讀。
指名朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
話題三:寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
刷墻的描述是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描述雖然不是直接寫(xiě),可從這些描述中卻也讓我們體會(huì)到了他的'技藝高超,我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述,但無(wú)論是直接描述還是側(cè)面描述,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。此刻不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級(jí)挑戰(zhàn)
必做作業(yè)
1、熟讀課文,選取自己喜歡的句段背誦。(三星級(jí))
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。(三星級(jí))
選做作業(yè)
1、嘗試點(diǎn)評(píng)摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。(四星級(jí))
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。(四星級(jí))
3、選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述,寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。(五星級(jí))
教學(xué)反思:
1、這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我透過(guò)抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,透過(guò)集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,能夠補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描述人物的方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文,本組材料的主題是“作家筆下的人物”,通過(guò)不同作者各自不同的表達(dá)方式,刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象,展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法,有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才,通過(guò)一系列的寫(xiě)作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、一波三折、側(cè)面襯托等),為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫(xiě),來(lái)展示刷子李的神奇。還專門(mén)設(shè)置一個(gè)旁人,他的徒弟曹小三,透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何,恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí),作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程,巧妙地將文章推向高潮,此起彼伏,扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫(xiě)法的好處,并達(dá)到寫(xiě)法的遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,無(wú)論是精讀課文還是略讀課文,絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意,理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此,五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫(xiě)作方法上也有所認(rèn)知,教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),將作者的部分寫(xiě)法進(jìn)行總結(jié)整理,引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫(xiě)法進(jìn)行遷移,融會(huì)貫通,乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問(wèn)題對(duì)策
本教學(xué)案例探究點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫(xiě)作方法,通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫(xiě)法的妙處。更進(jìn)一步,學(xué)生能將這些寫(xiě)法進(jìn)行遷移,并運(yùn)用在日常寫(xiě)作中。主要策略是:“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”,即:通過(guò)學(xué)生自讀,讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超,接下來(lái),進(jìn)入課文,通過(guò)課文的具體描寫(xiě)認(rèn)知作者的幾種寫(xiě)法。其次,通過(guò)引入新文章,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的遷移。最后,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,通過(guò)練筆,將這些寫(xiě)法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過(guò)相應(yīng)的.語(yǔ)文實(shí)踐,促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀,感受人物形象,了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,初識(shí)人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題,初步認(rèn)識(shí)“刷子李”,了解其綽號(hào)的由來(lái)。
3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式,領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象,初識(shí)寫(xiě)法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀,在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流:(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流,相機(jī)揭示作者刻畫(huà)人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法:細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》,讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí),進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托和一波三折的寫(xiě)作手法。
師引:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀文章,在感受人物形象的同時(shí),找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫(xiě)作方法的影子。
四、例文引路,寫(xiě)法遷移。(5分鐘)
師引:怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說(shuō)中,在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人,你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙,由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引:最后這一位,大家最熟悉了,他是誰(shuí)?
對(duì),他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演,寫(xiě)了一篇作文,你們看看他寫(xiě)得怎么樣?好的話,好在哪里?不好的話,給他提提意見(jiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人,如最幽默、最善良、打字最快等。
建議:
(1)可以通過(guò)給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法,凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等,使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好,如果沒(méi)有,也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)4
【簡(jiǎn)要說(shuō)明】
《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?xiě)、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說(shuō),人物的.理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開(kāi)。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。
2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
了解本文的一波三折的寫(xiě)作藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文,以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)黑衣白點(diǎn)的句子,理清情節(jié):
傳說(shuō)白點(diǎn)──未見(jiàn)白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn),并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討:
刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解:
如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī),擬詩(shī)名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩(shī),留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ):
你從茫茫人海中走來(lái),
樸實(shí)得如同你手中的刷子,
一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,
一手絕活,演繹了永世精彩,
一番教誨,書(shū)寫(xiě)了人生傳奇!
于是,我們明白了:
2、引申刷子李形象意義:
引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀,初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、教師結(jié)語(yǔ)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順課文,在具體語(yǔ)境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”等詞語(yǔ)的意思。
2、著眼全文,研讀重點(diǎn)句子,豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索,把握課文主要內(nèi)容,初步了解描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣,課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的句子,豐富“刷子李”的形象;
2、梳理曹小三心理變化的線索,把握課文主要內(nèi)容,初步了解描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入,學(xué)新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》,導(dǎo)入新課。
2、這是人們送給他的一個(gè)特別的稱呼,猜猜他是干什么的?
3、了解稱呼由來(lái)。
4、舉一反三助稱呼理解。
咱班誰(shuí)寫(xiě)字最漂亮?寫(xiě)字(姓氏)
誰(shuí)跑步最快?跑步(姓氏)
誰(shuí)的朗讀水平最高?讀書(shū)(姓氏)
二、初讀感知,品正面描寫(xiě)
。ㄒ唬┏踝x課文,檢查詞語(yǔ)朗讀。
1、過(guò)渡:想要學(xué)好語(yǔ)文,讀好書(shū)非常重要,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,讀順課文。思考:這篇文章有幾個(gè)人物?他們之間什么關(guān)系?讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。(板書(shū):曹小三、師、徒)
3、檢查讀詞。
(1)這篇文章比較長(zhǎng),有很多難讀的詞語(yǔ),我來(lái)考考大家,請(qǐng)看,這組詞你會(huì)讀嗎?
師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒
、偕x,師正音。
②你覺(jué)得哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要注意一下?相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):傅、袱、餡
。2)第二組詞又來(lái)了,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)?
蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒?shí)和著琴音
生讀,師正音。(關(guān)注:蘸、勻、和)
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,體會(huì)人物正面描寫(xiě)的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子:
、傥蓓斢绕潆y刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。
、谒⒆觿澾^(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
、壑灰(jiàn)師傅的.手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
生讀,師朗讀指導(dǎo)。
2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞,你會(huì)加什么詞呢?
指名回答。(生可以上臺(tái)板書(shū))
3、總結(jié)寫(xiě)法,引出“正面描寫(xiě)”。
三、梳理心情,學(xué)側(cè)面描寫(xiě)
1、過(guò)渡:我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝,他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎?
指名回答。(師相機(jī)板書(shū):半信半疑)
2、通讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應(yīng)句子。
。1)自由讀
(2)你體會(huì)到什么?(板書(shū):佩服)
。3)居然?給你什么感覺(jué)?文章哪一段也寫(xiě)了事情出乎曹小三的意料?(第七段)
出示:當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
。1)齊讀
。2)剛剛還對(duì)師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)此時(shí)曹小三的心情是多么失望。。ò鍟(shū):失望)
。3)那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎?
不是,是煙洞(板書(shū):敬佩)
曹小三的心情就像坐了過(guò)山車(板書(shū)畫(huà)出曲線),真是一波三折!
3、誰(shuí)能用你的朗讀,讀好這三個(gè)字,讀出曹小三的心情。
PPT出示:
。1)一開(kāi)始曹小三半信半疑時(shí):(刷子李)
。2)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí):(刷子李)
。3)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí):(刷子李)
。4)當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí):(刷子李)
自己讀,同桌讀——指名讀(師引讀)——指名加標(biāo)點(diǎn)讀——加語(yǔ)氣詞全班齊讀。
4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞?或者送一句話,一個(gè)符號(hào)。
5、總結(jié)寫(xiě)法,引出側(cè)面描寫(xiě)。(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě))
四、課堂延伸,探俗世奇人
1、今天我們認(rèn)識(shí)了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等)
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧!
2、布置作業(yè):
。1)摘抄你覺(jué)得這篇文章有意思的語(yǔ)段。
(2)推薦閱讀《俗世奇人》(PPT出示作業(yè))
教學(xué)反思
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,對(duì)于人物描寫(xiě)的方法已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),本文內(nèi)容一波三折,趣味十足,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書(shū)引導(dǎo)為主,感受對(duì)人物的正面描寫(xiě),通過(guò)梳理曹小三心理變化的線索,學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫(xiě)方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)說(shuō):
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書(shū),這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”奇妙絕活時(shí),首先極力寫(xiě)他手藝之高,然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念:本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式,研讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)略人物風(fēng)采,從而掌握寫(xiě)人的技巧。教學(xué)中,以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ),讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的'感悟,體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
課前談話,導(dǎo)入新課。板書(shū)課題:刷子李(齊讀)
二、整體感知,初知“技藝高超”
1、從題目看,你了解到哪些信息?
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ):包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)
5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書(shū):技藝高超
三、正面描寫(xiě),感知“技藝高超”
1、聽(tīng)了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫(xiě)的,咱們來(lái)看一看。(課件出示第一段)
2、讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?(讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的疑問(wèn))板書(shū):奇?絕?
3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
4、反饋,隨機(jī)展開(kāi)教學(xué)::
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)
·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫”。
刷墻動(dòng)作美:
·只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
自由讀讀句子,此時(shí)的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家…
4、 回讀語(yǔ)句
難怪傳說(shuō):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書(shū):規(guī)矩
如果說(shuō)這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書(shū):效果 動(dòng)作)
四、側(cè)面描寫(xiě),感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn),驗(yàn)證“技藝高超”
。1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝,你信嗎?
(2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。
。3)現(xiàn)在,咱們來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎?我看你是沒(méi)有認(rèn)真找吧?
b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開(kāi)教學(xué)!八阉鳌笔窃鯓拥恼?
c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。
d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說(shuō):太不可思議了;讓人覺(jué)得驚訝)
。4)回讀語(yǔ)句:
難怪傳說(shuō):最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑,確證“技藝高超”
a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí),一件意外的事發(fā)生了,那就是?
b、曹小三,此刻會(huì)怎么想?
c、真像曹小三想的那樣嗎?板書(shū):黑衣無(wú)暇(這真是一波三折)
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們,這是傳說(shuō),F(xiàn)在你信嗎?
2、刷子李給你的感覺(jué)怎么樣?(真神!不愧是奇人……)
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫(xiě)法
1、課文學(xué)到最后,老師還有一個(gè)疑問(wèn):課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀:《俗世奇人》
2、讀寫(xiě)遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法,夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。
寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū): 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇?規(guī)矩 絕? 黑衣無(wú)暇↗ ↓ ↗
效果 (一波三折)
動(dòng)作
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話:今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——刷子李(板書(shū)課題)
2、解題:怎么叫刷子李?
。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”……)
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處:著名作家馮驥才雖祖籍浙江,但他生、長(zhǎng)于天津,對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情,寫(xiě)出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求:
。1)自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀正確讀通順。
(2)想想課文主要寫(xiě)了什么?
2、檢查自學(xué)情況
。1)出示詞語(yǔ):師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
(2)指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?隨機(jī)板書(shū):技藝高超
三、細(xì)讀課文,感悟文本
(一)正面描寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個(gè)自然段告訴了我們了?
。2)課件出示第一自然段
。3)自由讀,邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?
。4)交流:
a:如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么?(如同仙境)技藝高超
師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀——齊讀
b:干完活,絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇?哪里奇?板書(shū):規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括(黑衣無(wú)瑕)
(5)這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景?
(2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超?
(3)生匯報(bào),師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去……”
。4)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話,對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽)
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然……悠然……)
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?隨機(jī)板書(shū):動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí),你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了?
5、把你地感受送到句子中指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的?(天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機(jī)板書(shū):效果奇
。5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?
用“好一個(gè)刷子李”開(kāi)頭,齊讀上面的四句話(做修改)
。6)對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見(jiàn)為實(shí))了
(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語(yǔ)氣)
。ǘ﹤(cè)面描寫(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎?(板書(shū):半信半疑、親眼見(jiàn)證)他是怎么做的?
快速瀏覽全文,找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示:每一面墻刷完,……也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
。1)自由讀
。2)體會(huì)到什么?板書(shū):佩服
。3)居然?課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
(1)齊讀
。2)剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)板書(shū):失落
。3)那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書(shū):佩服得五體投地
。4)板書(shū),曹小三的心理活動(dòng),可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時(shí)的.心理活動(dòng)寫(xiě)具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。
4、出示練習(xí)題,用幾句話寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)(任選一題)
(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
(2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
(3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
5、交流
6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中,你明白了什么?
五、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》(欣賞圖文)
教學(xué)反思:
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中,教師比較注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀,過(guò)于細(xì)。更應(yīng)該多從寫(xiě)法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力,了解我國(guó)民間藝人的高超技藝。
。病⒄_、流利有感情朗讀課文,并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。
。场㈩I(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物形象的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。
。、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
。、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
。、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)人物的詞句,感受人物的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀看視屏片段,談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由表達(dá)。
。病⒗蠋熆偨Y(jié),相機(jī)板書(shū):
絕
三、品讀句段,指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
。、讀第五自然段:
畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子。
。病⑵纷x,交流、指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子:
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的`帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng)!
⑴ “悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?
、 從“啪地清脆一響,極是好聽(tīng)”體會(huì)到徒弟怎樣的感受?
(陶醉)
、 想象:
“伴著鼓點(diǎn),和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景?
(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)!不得不叫人贊嘆:絕。
。础⒁髮W(xué)生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。
。、出示句段,用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點(diǎn)體會(huì)的句子:
“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”。
1、“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心?
2、聯(lián)系下文,讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超,真叫絕!
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ),描寫(xiě)師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí),課文中還有一些帶“然”字的詞語(yǔ),大家趕快找一找。
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū):
當(dāng)然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
。、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個(gè)詞語(yǔ)。
。、采用第一人稱的語(yǔ)氣復(fù)述,語(yǔ)言要生動(dòng),語(yǔ)氣要自豪。
。、學(xué)生自由準(zhǔn)備,然后全班交流。
。础⒖偨Y(jié):
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復(fù)述課文,內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面;變換敘述的人稱復(fù)述課文,情節(jié)更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩(shī)寫(xiě)話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟
。、贊頌刷子李的話。
。病⑹惆l(fā)內(nèi)心感悟的話。
。、吟頌老師的詩(shī)歌。
八、作業(yè)
。、讀馮冀才的《俗世奇人》。
。、調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話,相信大家都明白:大千世界(學(xué)生接讀)無(wú)奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書(shū)課題:刷子李
這是一個(gè)人名,一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪?老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得個(gè)性好,就叫他――(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好,就叫他――生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語(yǔ)“八仙過(guò)海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)狀況,展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方,請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說(shuō)收獲。
。1)效果奇。學(xué)生匯報(bào):他要是給……如同升天一般美。(奇不奇?)說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)?為什么?讀一讀。
。2)規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)
干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),奇不奇?用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)(白)、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩,刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎?“干活前――較上了勁!痹鯓永斫膺@個(gè)句子?
。3)動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子,說(shuō)體會(huì)?雌武浵,加深理解。
出示句子:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè)家等)
此刻同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子,比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀)
4、小結(jié):透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)
四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托
1、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的'名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫(xiě):
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得x,正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x,也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō),如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái),故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿?凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不必須明白呢!奔偃缒憔褪遣苄∪,你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后,你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
老師補(bǔ)充資料:
資料1:(上聯(lián))天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活寫(xiě)傳奇(橫批)俗世奇人
資料2:你從蕓蕓眾生中走來(lái),樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書(shū)寫(xiě)了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,能夠演繹精彩人生!
練習(xí)說(shuō):你是個(gè)x的人,你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人?指名說(shuō),教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類文章,摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句,做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆:選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述,寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
。ㄆ妫﹦(dòng)作奇
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
一、解題,初知技藝高超
1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)
哦,那咱們班洪婉真的字寫(xiě)的真不錯(cuò),我們就叫她書(shū)法洪,好吧?
不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫(xiě)的好,那還僅僅是在一個(gè)小范圍,而且這字還不能稱之為書(shū)法,因此不能這樣稱呼)
那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)?梢月(tīng)到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示,找到技藝高超一詞
二、通讀課文,感知技藝高超
1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)和對(duì)于他的黑衣服的描寫(xiě)。(板書(shū):刷墻情景 黑衣白點(diǎn))
三、研讀課文,品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說(shuō)?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒(méi)有一絲地方?jīng)]刷到)看來(lái)實(shí)也就是勻,但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋腵輕盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白,因?yàn)閯澋膵故,才立時(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
理解悠然,做動(dòng)作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門(mén)藝術(shù)。)讀讀這兩個(gè)詞:悠然擺來(lái),悠然擺去
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲)
再讀:悠然擺來(lái),悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動(dòng)感。)齊讀到和著琴聲
誰(shuí)來(lái)讀讀后面三個(gè)小句,指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來(lái)只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂(lè)美,藝術(shù)美。)
句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
理解天衣無(wú)縫(天衣無(wú)縫源于神話傳說(shuō),說(shuō)仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒。)在這兒天衣無(wú)縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示:(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過(guò)程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫(xiě)文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫(xiě),我們也叫它正面描寫(xiě)。(板書(shū):正面描寫(xiě))
(二)白衣黑點(diǎn)
那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫(xiě)出刷子李的技藝呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)描寫(xiě)白衣黑點(diǎn)的句子,連起來(lái)讀讀,你有什么感受?
1、讀
2、談(談然,談閱讀感受。)
(說(shuō)的是果然一襲黑,居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),可后來(lái)竟然出現(xiàn)白點(diǎn),又忽然揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看,這幾個(gè)然,就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫(xiě)的,而是從另一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的,這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě))也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě),使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書(shū)中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái),這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧!
板書(shū)
刷子李
刷墻情景 黑衣白點(diǎn)
正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1.師:大千世界,無(wú)奇不有,在我們的生活中我們經(jīng)?梢钥吹交蚴锹(tīng)到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2.出示課題:刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀
3.通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解?(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)
4.是的。這是一種特殊的稱謂,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他――泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張,又如這篇課文中的主人公,他姓李,刷墻技術(shù)特別好的,人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧!(齊讀題目)
二、預(yù)習(xí)檢查,檢查自學(xué)情況
1.出示詞語(yǔ)(難讀的)讀
2.通過(guò)預(yù)習(xí),刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?隨機(jī)板書(shū):技藝高超
三、感悟文本
師:那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)
正面描寫(xiě)
1.學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么?(如同仙境)技藝高超
師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀――齊讀
B 干完活,絕沒(méi)有白點(diǎn)
、倌阋(jiàn)過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),難嗎?
、诘⒆永罘鬯r(shí)卻――引讀2、3句
③這里,又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信來(lái)自于哪里? 板書(shū):規(guī)矩奇
師:是呀,如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此?谀?讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧!
這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢?
2.學(xué)習(xí)第五自然段
師:你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?和大家交流一下。
指名說(shuō)。(交流點(diǎn)評(píng)):
A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
、僦该x,從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然……悠然……)
、趶倪@兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(師:刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂,這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見(jiàn)其技藝高超。)隨機(jī)板書(shū):動(dòng)作奇
③我們也來(lái)做一回刷子李,配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)
、艽藭r(shí),你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師:是呀,刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀(“啪”要讀得干脆)――齊讀
B 效果非凡
、賻煟海ㄆ鋵(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超?板書(shū):效果)
②效果又如何呢?如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸,你會(huì)想到哪個(gè)詞?(預(yù)設(shè):巧奪天工出神入化,蓋世無(wú)雙,獨(dú)一無(wú)二,無(wú)人能及登峰造極爐火純青(隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū):效果非凡)
師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié),邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見(jiàn)為實(shí))了
。ǘ﹤(cè)面描寫(xiě)
1.我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝,面對(duì)師傅的技藝,曹小三的.態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6――9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得(),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得()時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),( )。
2.是呀,文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑,變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑,這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀!
3.當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝,聆聽(tīng)了師傅的教誨之后,曹小三頓時(shí)明白了許多,他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢?(請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面)
4.我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢?是不是多此一舉了?
5.小結(jié):這就叫側(cè)面描寫(xiě),這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě),正是在這樣多方面的描寫(xiě)中,刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià):馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇,那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書(shū)中其人薈萃,一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會(huì)令你拍案叫絕。
板書(shū)設(shè)計(jì):
規(guī)矩奇特
刷子李:技藝高超 { 效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三:(半信半疑)佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思:
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中,我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言,課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師級(jí)的,我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò),我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話:略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,它是半獨(dú)立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法,要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話:今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書(shū)課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比缢⒆永、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文,要求:
。1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。
。2)畫(huà)記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。
(3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
。1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)
。2)黑板出示要求識(shí)記的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
。3)交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。
。4)詞語(yǔ)理解。
。5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文,初識(shí)“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):
。1)這篇文章主要寫(xiě)什么?
。2)要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
。1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?
。2)找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
6.作業(yè):
。1)復(fù)習(xí)生字、新詞。
。2)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見(jiàn)識(shí)一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句,精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.閱讀課文,勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)
。1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇?
、賱(dòng)作奇:悠然擺來(lái)悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的'韻味。全班齊讀感受。
、诼曇羝妫呵宕、啪啪。(這簡(jiǎn)直是在演奏)
、垲伾妫簞騽?qū)崒?shí),透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。
(2)作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢?用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來(lái)?
。1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁!
(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
。3)“只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢(qián)!
(4)“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?
7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀,積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
。1)交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
。2)摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
三、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě),寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們?cè)趺捶Q呼數(shù)學(xué)老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人——刷子李。
猜一猜,他是做什么的?
3、“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。知道嗎?“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長(zhǎng)一樣,只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭特別好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文出處。
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
三、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠,可以用自己的話說(shuō),也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文,畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流,深化感悟
“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)!
5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。
。ㄕ簼{的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
。2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、自由練讀。
指名朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
話題三:寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的'描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě),可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě),但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
六、作業(yè)星級(jí)挑戰(zhàn):
必做作業(yè):1、熟讀課文,選擇自己喜歡的句段背誦。(三星級(jí))
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。(三星級(jí))
選做作業(yè):1、嘗試點(diǎn)評(píng)摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。(四星級(jí))
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。(四星級(jí))
3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě),寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。(五星級(jí))
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我通過(guò)抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)過(guò)程:
一、解課題,初識(shí)“刷子李”
1.出示課題“刷子李”,說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么?
可能的答案:(1)課文描述的是一個(gè)姓李的人;(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;(3)這個(gè)人刷墻個(gè)性好,所以才叫“刷子李”……
2.刷墻個(gè)性好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎?
比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文,了解“刷子李”
1.自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠,能夠用自己的話說(shuō),也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。
3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記。
4.課堂交流,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的`粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無(wú)縫。
理由主要有以下這些,教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。
(1)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng)!
──透過(guò)動(dòng)作和聲音的描述,寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
。2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障!
──一個(gè)“天衣無(wú)縫”,一個(gè)比喻,寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。
。3)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!
──這段話能夠和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái),理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒(méi)有白點(diǎn),不可思議。
5.選取最有興趣,認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語(yǔ)言,體會(huì)韻味
1.熟讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。
2.通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)
1.選取自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語(yǔ)句。
五、板書(shū)刷子李
細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美
技藝高超(正面)
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服(側(cè)面)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、解課題,初識(shí)“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢?
刷墻特別好的,姓李的人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如:捏泥人捏得特別好的姓張的人,叫“泥人張”;做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人,叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱呼,只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么,刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的呢?讓我們到課文中去看看!景鍟(shū):技藝高超】
二、通讀課文,整體感知
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù):讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。比如:讀完后的感想;對(duì)文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人!再讓我們回到課文,默讀課文,找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句,做上標(biāo)記。
話題1:刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
1、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超?
出示第五小節(jié)。這一段特別難讀,請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確,讀流利。指讀,正音。
2、再看這一小節(jié),哪些地方令你驚嘆,劃出來(lái)多讀幾次,與同桌交流交流看法。
3、反饋:哪些地方令你驚嘆?
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
a生讀句,談話。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”?蘸漿的手法高在何處?配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎?
b是啊,別人刷漿,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可——(生讀句子)。這里,作者用了對(duì)比的方法,寫(xiě)出刷子李的技藝高超。
【板書(shū):對(duì)比】
。2)只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
a讀句,談話。
b學(xué)生交流之后,體會(huì):
a“悠然擺來(lái),悠然擺去,如同……極是好聽(tīng)”這句讀讀,特別有味道,再讀讀,用你的聲音表達(dá)你的感受;讀著讀著,你想到了什么?從刷子李的動(dòng)作中,你想象到他的神情是怎樣的?
引導(dǎo)體會(huì):(刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒,可是在刷子李手中,卻是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動(dòng)作和聲音,讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻,而是在――(表演、創(chuàng)作、舞蹈……),這不是藝術(shù)的境界嗎?你能陶醉地讀一讀嗎?自由練讀,指讀,齊讀。
b“天衣無(wú)縫”一句:一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,你想象怎樣才是天衣無(wú)縫?你讀出你的驚嘆嗎?
4、小結(jié):這一節(jié),作者直接通過(guò)描寫(xiě)刷子李刷墻,寫(xiě)出了他技藝的高超,這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。
【板書(shū):正面描寫(xiě)】其實(shí),文中更多地采用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托刷子李的技藝高超。
【板書(shū):側(cè)面描寫(xiě)】比如說(shuō),在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。
話題2:黑衣服的描寫(xiě)
1、去找找,文中共出現(xiàn)了幾次描寫(xiě)黑衣服的句子?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)!
從這句話你體會(huì)到了什么?你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?來(lái),讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
6、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
7、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的`高超技藝,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
a“穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!保ㄋ诤妥约狠^勁,是在展示自己的高超技藝,流露的是絕對(duì)的自信和自豪。)
b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)!保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝,十分震撼,不敢相信,又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。)
c 7、9段。
a想想,為什么作者要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?(故事情節(jié)一波三折,引發(fā)懸念。同時(shí),把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化。)
8、教師小結(jié):黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超。無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么,刷子李為何會(huì)有這么高超的技藝呢?
出示句子:“好好學(xué)本事吧!”
讀一讀刷子李的話,你讀懂了什么?
出示句式,寫(xiě)到這個(gè)句子后面。交流:
好好學(xué)本事吧!這絕活不是憑空得來(lái)的,它是( );
好好學(xué)本事吧!學(xué)好了本事,才( );
好好學(xué)本事吧。 )。
這樣的絕活,是勤學(xué)苦練得來(lái)的,有了本事才有自己的尊嚴(yán),才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說(shuō)――(齊讀最后一段)。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫(xiě)的《俗世奇人》,馮驥才,當(dāng)代作家、畫(huà)家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書(shū)中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋;泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉;造假畫(huà)的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等,皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余,同學(xué)們可以去看看。
教后反思:
這是一篇五年級(jí)略讀課文,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō),自學(xué)主要分三步:第一步:讀通課文,自學(xué)字詞;第二步:借助自學(xué)提示,自學(xué)課文;第三步:心靈對(duì)話,寫(xiě)好批注。
第二板塊的交流,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段,重在交流自學(xué)的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的?”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時(shí)也習(xí)到一些寫(xiě)作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝,激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求:
第一,概覽全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
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