《太陽》教學設計(精選15篇)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《太陽》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽》教學設計1
【學習目標】
知識目標：掌握文章中的生字詞，了解通訊這一文體的特點。
能力目標：理解本文在選材和構思上的特點以及語言的特點。
情感目標：感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)科學探索的意識品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
【學法指導】
自讀：初讀課文，整體感知；
自查：先利用工具書，結合文下注音，讀準字音、停頓；
自思：根據(jù)教學案的問題仔細思考，認真作答；
自學：記錄自學中的收獲及疑難問題。
【預習導學】
一、把文章閱讀兩遍，在閱讀的同時在書上適當?shù)刈龊萌c勾畫以及批注。
二、查閱資料，了解南極以及中國南極站的有關情況
三、查字典，讀準加點字的注音以及注意詞語的寫法。
暈船()亙古()欽佩()步履()蹣()跚吞噬()鎧甲()佇立()蹙眉()粗獷()驀（）地舷窗()
zhōng（）心俯瞰()胡子拉碴()冰碴子()翩躚()
喜出()外嘔()心lì()血zào()動zào()熱混沌（）
四、了解通訊這一文體的特點
五、用簡潔的語言介紹文章的內(nèi)容
六、文中寫了哪些人？主要寫的是誰？他們各具什么特點？在這些人身上你發(fā)現(xiàn)了什么？
七、找出文中寫工作人員在南極艱苦工作的語句，并從中概括出反應的他們怎樣的精神品質(zhì)？
【學習過程】
�。ㄒ唬╊A習情況交流
�。ǘ⿲W習研討，朗讀課文，感知內(nèi)容
1、解題：“三個太陽”是指什么？
2、本文的線索是什么？（本文的記敘順序是什么？）
3、初步感知文章，了解各部分講述的內(nèi)容。
�。ㄈ┳穼と齻�太陽
（1）閱讀文章第一部分，思考：
�、倥嫾疑暾埲ツ蠘O順利嗎，她遇到了哪些周折？
�、谶@部分插敘有什么作用？我們可以從中看出女畫家的什么特點
（2）閱讀全文，思考：
�、佼嫾已壑械哪蠘O是什么樣子的？
�、诋嫾以谀蠘O都親身參與了哪些事情？體現(xiàn)了畫家什么樣的精神？
③畫家眼中南極人是什么樣子的？這些精神是通過什么事情表現(xiàn)的？
�、苣蠘O是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，但這些人表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑思考
�。�1）文中從女畫家的視角寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
（2）第三部分寫了女畫家的父親的有關內(nèi)容，有人說，這些內(nèi)容與文本無關，你是怎么樣認為的？
（3）女畫家所畫壁畫上的三個太陽考察隊員對他們有那些解釋？發(fā)揮你的想象，你能做好更好的解釋嗎？
�。ㄎ澹┱Z言品味
本文語言準確、凝練，富有感情和表現(xiàn)力。文章還運用多種巧妙得體的修辭手法使得文章或是生動形象，或是情滿行間，或是深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。從文中找出相應的句子試加以分析。
�。┱n文小結
�。ㄆ撸┩卣寡由�
思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？
【課堂檢測】
一、填空
1、通訊是以、為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件、、地予以報道的新聞體裁。
2、通訊的類型有....等。
3、南極精神是指。
【課后檢測】
南極無雪地區(qū)
陳夏法
�、倌蠘O大陸是一個神奇的冰雪世界，有一些自然現(xiàn)象令人困惑不解。最為神奇的是，在這終年飄雪的.冰川雪原中，竟然有許多地方是無雪地區(qū)。
②從羅斯海西南端的羅斯島向東北方向走去，穿過麥克默多海灣，便走進了一個無雪干谷地區(qū)。這里有維多利亞谷、賴特谷和地拉谷等三個谷地依次向北排列。在賴特谷的腹地，有個范達湖。夏季的賴特谷中，有一條從文森山下來的冰川，數(shù)十萬噸的冰川雪水流入范達湖，使這里成為干谷沙漠之中的一片綠洲。1960年，日本科學家曾對這一湖泊進行考察，經(jīng)過測量后發(fā)現(xiàn)，該湖表面以下的水溫為o℃左右，隨著水深增加，水溫不斷增高。在15—16米深處，水溫上升到7.7℃；在40米以下深處，水溫仍緩緩升高；到達68、6米深的湖底，水溫竟高達25℃，幾乎和溫帶大洋海水溫度差不多了。
�、墼谔旌貎龅哪蠘O，竟有如此之高的水溫，這個事實該作如何解釋呢?一些從事這項研究的科學家各抒己見，爭論十分激烈。其中有兩種觀點影響最大。
④太陽輻射說認為，南極夏季日照時間長，湖面接受太陽輻射能量多，致使湖水溫度升高。而湖面水由于冬季結冰鹽度增高，因而密度大，即使夏季水溫升高時，表面水的密度仍維持較大的數(shù)值，導致溫暖的表面水下沉，從而使底層水的溫度變高。反對者認為，南極夏季日照時間雖長，但天氣終日陰沉，到達地面的太陽輻射仍很弱，況且冰面又反射了90％以上的輻射能，留在地面上的輻射能是很少的，這就不可能使表面水溫升得很高。再說，暖水下沉，通過水的熱傳遞，應該是整個水體溫度一起升高，而不可能僅僅是底層水溫增高。
�、莸責峄顒诱f認為，范達湖距羅斯海50千米，羅斯海附近有活動的默爾本火山和目前仍在噴發(fā)的埃里伯斯活火山。這表明，這一地域的巖漿活動劇烈，受到地熱影響，湖水的溫度就會出現(xiàn)上冷下熱的現(xiàn)象。這種解釋比較直觀，顯然容易被人們接受。但是，反對者同樣找到證據(jù)說，在賴特谷地區(qū)，迄今尚未發(fā)現(xiàn)地熱活動，這就否定了這一觀點。
⑥在范達湖以西約lo千米的地方，有一個小湖叫湯潘池。湯潘水深只有30厘米，池面為圓形，直徑百米至數(shù)百米。池水鹽度很高，把它潑在地上，眨眼之間，便在地面形成薄薄的鹽層。人們觀察過，在零下數(shù)十度，池水也不會結冰。甚至在零下57℃的氣溫下仍不會結冰，被人們稱為“不凍之湖”。為什么池水不結冰呢?除了它的鹽度極高之外，會不會也有前面提到的太陽輻射或地熱活動的原因呢?科學家們難以得出定論。不過，一些科學家認為，寒冷的“不凍之湖”與水溫較高的范達湖是造成這個地區(qū)無降雪的主要原因。這一說法也許有一定的道理，問題是它不能說明下面所說的一個現(xiàn)象。
�、咴谶@個干谷地區(qū)，科學家們在離“不凍之湖”不遠的地方，又發(fā)現(xiàn)了一個“永凍之湖”。此湖叫皮達湖，位于維多利亞谷地。人們對此湖鉆探調(diào)查表明，整個皮達湖幾乎是一個完整的大冰塊，只有在夏季，冰川融水從湖岸流入湖底，且水量很少。令人驚奇的是，在這個“永凍之湖”上也從不降雪，這就足以說明這個無雪地區(qū)與溫水湖和不凍湖無關，而是由其他原因造成的。
�、嘣谀蠘O大陸，為什么會出現(xiàn)這種無雪地區(qū)呢?人們期待科學家通過努力能解開這一自然界的奧秘。
1、簡要概括范達湖、湯潘池和皮達湖的主要特征。
2、太陽輻射說、地熱活動說與它們的反對者爭論的焦點各是什么?
3、第⑦段畫線句否定了上文中的什么看法？
4、下列說法不符合原文意思的一項是()。
A、范達湖地處南極賴特谷，湖水溫度與溫帶大洋海水溫度幾乎差不多。
B、范達湖-和湯潘池湖水鹽度均極高，這是造成兩湖湖水不結冰的重要原因，
C湯潘池在零下57'C的氣溫下仍不結冰，這可能與太陽輻射或地熱活動有關。
D、皮達湖位于維多利亞谷地，無論春夏秋冬，整個湖都是一個完整的大冰塊。
5、從科學家們關于南極無雪地區(qū)的爭論中，你獲得了哪些啟示?
參考答案
開始名額擠不上；性別不方便；行業(yè)不對口；經(jīng)費得部分自籌等。
這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內(nèi)容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。
獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我磨礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)。
眼中的南極（南極的美麗對南極的熱愛）
海面上漂浮者冰山——猶如一座座水上宮殿
呵，這就是南極！茫茫雪原
四周雪浪好似大海奔騰不停的波濤
親身參與
修碼頭（共同戰(zhàn)斗）——融進集體
共同抵御暴風雪——體驗、發(fā)展南極精神內(nèi)涵
慶生——側(cè)面表現(xiàn)南極人的精神品格
艱難作畫、心情激動——源于南極精神
眼中南極人
考察隊隊長
測繪工程師側(cè)面表現(xiàn)熱愛南極
地球物理研究生南極精神獻身事業(yè)
長城站郵局局長
是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。
考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責任感、巧妙的鼓勵藝術女畫家——執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思念親人，不忘教育兒
南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。
敘述描寫及時具體生動
人物通訊事件通訊工作通訊文藝通訊
1、范達湖的水溫較高并隨著深度的增加不斷增高；湯潘池湖小，湖水鹽度高，終年不凍；皮達湖常年永凍。
2、太陽輻射說與它的反對者爭論的焦點是湖面接受太陽輻射能量的多少；地熱活動說與它的反對者爭論的焦點是賴特谷地區(qū)有無地熱活動。
3、否定了“寒冷的‘不凍之湖’與水溫較高的范達湖是造成這個地區(qū)無降雪的主要原因”的看法。
4、B
5、要點：
①科學探索需要懷疑的態(tài)度，質(zhì)疑的精神；
�、诳茖W探索要實事求是，結論要持之有據(jù)；
�、劭茖W探索是沒有止境的。
《太陽》教學設計2
一、學習目標
知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點：朗讀課文、認字。
三、教時：二課時
四、教學過程：
第一課時
一、讀題導入新課
板書課題《四個太陽》，學生讀課題
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
二、自讀課文，認識生字
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……
再讀課文點出本課生字
檢查生字。我來匯報這課生字……
開火車、打亂順序，給生字注音
三、再讀課文，了解大意
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導書寫
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點指導：為
6、學生練習、評議。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
１、出示生字卡片，復習生字讀音。
�。病⒒貞浥f知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文
�。�、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽
�。�、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
�。�、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由
綠太陽：
指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。
�。ㄆ渌柦虒W方法可根據(jù)學生情況而教）
三、拓展思維，口語交流
�。薄W生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？
�。场⒗蠋煂⒆约寒嫼玫奶査徒o學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
指導學生背誦喜歡的段落
五、指導書寫生字
�。�、出示生字卡片認讀
�。病⒅笇鴮�
了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字
指導觀察字形及其在田字格中的位置
學生練習寫字
展示評議
板書設計：
�。保� 四個太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的.時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非�；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《太陽》教學設計3
教學目標：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1．談話：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？
2．指名說。
二、精讀指導：
1．出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化？明明究竟是一個怎樣的孩子呢？
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導朗讀）
�。�1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）
�。�2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）
（3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
�。�4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）
�。�5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強）
（6） 要走的時候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的.“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。
�。�1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）
�。�2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
�。�3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）
三、當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
《太陽》教學設計4
教學內(nèi)容：
《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》
教材及學情分析：
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。
教學目標：
根據(jù)《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。
教學準備：
四個太陽的圖片、小白板、生字卡
教學過程：
一、 板書課題，以疑導入。
1、 教師先板書“太陽”。
學生簡單交流對太陽的認識。
2、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”
學生自由提出疑問。
3 、教師過渡導入，指導齊讀題目。
[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答，了解學生讀課文的`情況。
三、自主識字。
1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。
[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）
四、指導書寫。
1、 教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。
3、 學生練習，教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。
[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調(diào)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。
1、 教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。
[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現(xiàn)以學生為主體的理念。]
3、 學習第一段。
⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。
�、� 教師創(chuàng)設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”
學生交流自己的想法。
教師引導：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
�、� 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
�、� 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。
[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]
4、 學習第二段。
⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
⑵ 指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。
⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。
�、� 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。
[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、 學習第三段。
�、� 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。
師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。
師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”
�、� 學生自由讀課文。
�、� 教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。
[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調(diào)動學生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、 學習第四段。
⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”
�、� 小組討論。各個小組派代表回答。
⑶ 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
�、� 教師讀第一句，學生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達心愿。
小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。
[設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發(fā)展。]
《太陽》教學設計5
【教學目的要求】
1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學習課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫最后一小段。
【教學過程】
一、揭示課題：
今天我們學習第十課《太陽》。
板書：太陽
談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內(nèi)容：
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點
關系
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4、指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：光熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的'特點的？
老師小結：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。
�。ㄒ唬┲该x第四小段。
提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1、這兩小段說明了什么？
板書：云雨雪風。
2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？
�。ㄈ┲该x第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌
老師：有利于人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？
老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
（五）講讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？
老師小結：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當?shù)年柟鉁囟�、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
《太陽》教學設計6
教學目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學重難點：
重點：認識十三個生字
難點：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
教學過程：
一、導入
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨黄饋砺犅牥桑úシ乓魳贰斗N太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書
2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。
2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。
三、隨文識字，朗讀課文
1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看�。ㄒ龑W生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？
3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）
香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀？
請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師，學學這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師：親愛的同學們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽？
對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的`心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧�。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過關了，現(xiàn)在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）
五、課堂小結
今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
《太陽》教學設計7
教學目標：
1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。
3. 了解本文運用的列數(shù)字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。
教學重難點：
1.理解課文內(nèi)容，知道太陽的特點以及與人類的密切關系。
2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應的句子，體會其表達效果。
教學課時：1課時
教學準備：多媒體課件 自主預習單
教學過程：
一、單元導語導入
1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語，你能提取哪些信息？
預設1：這一單元講說明文。
預設2：說明文要說明白。
師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。
師：之前我們已經(jīng)接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？
預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）
預設2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）
師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。
2、師：關于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？
3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）
一、檢查預習
1、認讀詞語：太陽探測器發(fā)射游戲
2、指導書寫：
三、梳理課文內(nèi)容
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結構圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內(nèi)容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內(nèi)容，梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容）
2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內(nèi)容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發(fā)現(xiàn)，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內(nèi)容，你們看概括課文內(nèi)容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內(nèi)容的好方法呢）
出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。
四、太陽的特點
1、體會太陽的遠
（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？
預設：我知道太陽離我們很遠。
師：你從哪些地方看出來的？
�。ㄎ覀儼嗟耐瑢W真會學習，能夠結合自己的生活經(jīng)驗來體會太陽的特點）
師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？
�。�2）對比1：把“數(shù)字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處
小結：列數(shù)字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。
對比2：去掉“舉例子的部分”
小結：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。
（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？
師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數(shù)字不準確，這些詞語恰恰體現(xiàn)了說明文用詞的準確性。
2、體會太陽的大和熱
（1）小組合作學習
師：剛才我們學習了列數(shù)字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。
?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的'特點，分別運用了什么說明方法？
?.請你結合生活實際，體會說明方法的好處。
（2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？
五、關系密切
1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？
2、小組合作討論：
?.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切？
?.請你結合生活實際或知識經(jīng)驗用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……
3、補充作用。
4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系？
5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。
6、這三個特點能不能去掉一個？
小結：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的，和我們?nèi)祟惖年P系也是密不可分的，再讀這句話。
六、學以致用，初試身手
1、師：采用恰當?shù)恼f明方法，可以把一種事物介紹清楚。
�。╬pt出示70頁“初試身手”示例）
請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？
預設1：“368米”和“120層樓”是用列數(shù)字的說明方法來寫電視塔的高，清楚、明確。
預設2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。
師：此外，“它的外形像一個待發(fā)射的火箭。”運用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的外形。
2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。
(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)
請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。
預設1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。
預設2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。
五、課堂總結，布置作業(yè)
師：這節(jié)課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。
《太陽》教學設計8
10 認識太陽（之一）
一、教材：青島出版社 小學科學 三年級上冊第10課。
二、課題：認識太陽
三、教學目標：
知識目標：
1、知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解一些初步的關于太陽的基本知識。
2、知道太陽與我們的生活有密切的關系，理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
能力目標：
1、能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理。
2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評論。
3、能與同學合作開展“講太陽的故事�！�
情感目標：
1、通過認識太陽，了解太陽，能在今后的生活、學習、活動中意識到環(huán)境保護的重要性。
2、能對太陽的活動產(chǎn)生濃厚的興趣，能與同學合作愉快。
四、重點難點：
重點：了解太陽的基本知識，知道太陽與我們生活的密切關系。
難點：能讓學生了解太陽在銀河系的位置。
五、教學準備：
（1）資料準備：教師課前搜集關于太陽的多媒體或圖片資料；學生收集關于太陽的資料。
�。�2）教具準備：籃球一個、黃豆數(shù)粒、投影儀、微機、大屏幕。
六、學情分析：
太陽是萬物之源，我們天天與太陽為伴，學生也幾乎從牙牙學語開始，就耳聞了許多以太陽為背景的動人的神話故事，學生心目中的太陽形形色色。
七、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，引入新課
1、同學們，今天老師給你們帶來了一個謎語，請看：
猜一猜：下面的謎語說的是什么？
不是吃的，比吃的更重要；
不是穿的，比穿的更少不了；
眼睛能看見，手卻摸不到；
實際上很大很大，看上去卻很小很小。
沒有它就沒有世界，
有了它就萬物歡笑。
學生經(jīng)過認真的思考給出老師答案，從而引入這節(jié)課要學習的知識，引入課題。教師出示課題：認識太陽。
（利用學生感興趣的謎語引入，可以激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生主動參與到科學知識的學習中，同時加強人文科學的教育。）
2、教師出示有關太陽的圖片：包括各個時間、各種情景下的太陽。
教師在展示圖片的時候要讓學生用一兩句話概括一下自己看到的景象，或者談談自己的感受，也可以來贊美一下美麗的太陽。
�。ㄔO計意圖：讓學生充分感受太陽的美，引起了解太陽的好奇心。）
課件出示：
圖片1
清晨－－一輪紅日從東方升起，天空全是紅的，東面像著了火
圖片2
傍晚－－黃昏時分，太陽慢慢地鉆進薄薄的云層，變成了一個紅紅的火球。
圖片3
云端的太陽。
圖片4
青天碧水，天水相接，上下渾然一色。
�。ǘ┵Y料交流，了解太陽。
交流一：故事交流。利用學生課前搜集的資料，請幾個學生講一下他了解的關于太陽的傳說與故事。
�。ㄔO計意圖：通過交流，一方面可以鍛煉學生的邏輯表達、語言表達和思維的能力；另一方面可以通過講故事使學生進一步認識太陽在古代人心中的重要位置，從而在心理上引起共鳴，達到教育學生保護環(huán)境的意識。）
在學生交流之后，教師展示搜集的動畫——神話故事《后裔射日》。
交流二：知識交流。交流學生通過查資料掌握的有關太陽的知識。在學生交流時教師提示學生將一些重點資料進行記錄，然后由教師將學生的重點進行張貼。待學生交流完之后，再引導學生將這些資料進行詳細分析、介紹，以加深學生的理解。對于學生沒有交流到的知識，教師再進行重點講解。
�。ㄔO計意圖：在學生展示自己已經(jīng)知道的知識的同時，可以提高他們的學習積極性和主動性，鍛煉了他們的動腦動手的能力。從而使學生學會在交流中學習，在學習中歸納。）
�。ㄈ⿲W習新知。
1、太陽的位置。
教師投影課本圖片，講授太陽的位置。
�。�1）太陽的俯視圖。
�。�2）太陽的側(cè)視圖。
講解：天文學家通過測定我們能夠看到的所有的星星的位置，進一步確定了太陽在銀河系中的位置。在銀河系的“俯視”圖和“側(cè)視”圖中，都標出了太陽的位置，其實，在宇宙中是沒有方位的，“俯視”和“側(cè)視”都是相對而言。
活動：讓學生談感受，深切體會宇宙之大、之神奇。
2、太陽知識（利用幻燈出示新知識）：
�。�1） 太陽的年齡
教師講解：
組成銀河系的有大約兩千億顆恒星，而太陽只是其中中等大小的一顆。太陽已的年齡有五十億歲，正處在它一生中的中年時期，據(jù)估計它的壽命還有50億年呢！作為太陽系的中心，地球上所有生物的生長都直接或間接地需要它所提供的光和熱。
�。�2）太陽的溫度
教師講解：
太陽是一個旋轉(zhuǎn)的高密度熾熱的氣球體，大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約“燃燒”400萬噸氫氣，產(chǎn)生巨大的能量。太陽的表面溫度大約是6000℃，內(nèi)部溫度大約是1500萬℃。
師生互動：太陽一年產(chǎn)生的能量太多了，我們能不能對太陽的能量加以利用呢？思考一下：在我們的生活中哪些地方用到了太陽的能量？
�。ㄔO計意圖：使學生更好的領會太陽與人類生活關系的密切，更加體會太陽對于人類是不可缺少的。）
�。�3）太陽的內(nèi)部結構
教師講解：
這是一個太陽的剖面示意圖，標出了太陽的主要構造。
活動：
讓學生觀察太陽內(nèi)部的`結構圖，從內(nèi)到外分為哪幾個層？
（4）太陽的活動
太陽黑子
教師講解：
太陽黑子又叫日斑，在太陽的光球?qū)由�，有一些旋渦狀的氣流，像是一個淺盤，中間下凹，看起來是黑色的，這些旋渦狀氣流就是太陽黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因為比起光球來，它的溫度要低一、二千度，在更加明亮的光球襯托下，它就成為看起來像是沒有什么亮光的、暗黑的黑子了。
耀斑
教師講解：
太陽耀斑（Solar flare）是一種最劇烈的太陽活動。一般認為發(fā)生在色球?qū)又校砸步小吧虮l(fā)”。其主要觀測特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出現(xiàn)迅速發(fā)展的亮斑閃耀，其壽命僅在幾分鐘到幾十分鐘之間，亮度上升迅速，下降較慢。特別是在，耀斑出現(xiàn)頻繁且強度變強。
日珥
教師講解
在日全食時，太陽的周圍鑲著一個紅色的環(huán)圈，上面跳動著鮮紅的火舌，這種火舌狀物體就叫做日珥，日珥是通常發(fā)生在色球?qū)拥模袷翘柮娴?耳環(huán)"一樣。按運動情況來看，日珥可分為爆發(fā)型、寧靜型和活動型這樣三大類。
�。�5）太陽的基本資料：（教師投影出示）
太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。
太陽的體積是地球的130萬倍。
太陽的質(zhì)量是地球的133萬倍。
太陽與地球之間的距離約為1.5億千米。
�。ㄗⅲ河捎谶@些知識比較抽象，單憑教師的講解，學生很難理解，所以應該更多的借助于圖片、資料）
出示幻燈：圖片1、
教師講解：
大球體代表太陽，小球體代表地球，他們的大小比較基本上相當于太陽和地球的大小關系。
教師示范：
教師出示一個籃球和一粒黃豆，用一個籃球和一粒黃豆的大小關系比較太陽和地球大小。
圖片2
（四）鞏固新知
通過對太陽知識的學習，我們對太陽有了更深一層的認識，讓學生匯報一下對哪些知識的印象最深刻？
（設計意圖：安排這個活動的目的是讓學生對當堂課的知識加深印象，達到鞏固認知的目的。）
�。ㄎ澹┨骄浚禾柵c人類的關系
以“假如沒有太陽，世界會怎樣？”為主題，引導學生進行想象，教師加以合理的引導，然后師生進行總結。
�。ㄔO計意圖：發(fā)散學生的思維，提高學生的想象力，領會太陽與人類生活關系的密切，從而更加體會到保護環(huán)境，保護太陽的重要性。）
（六）課外探索：
太陽是神秘的，還有很多地方值得我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)，課下繼續(xù)搜集關于太陽的資料，把資料編寫成以太陽為主題的小報。
（設計意圖：目的是讓學生在課外能更多的去發(fā)掘太陽的知識，更進一步揭開太陽神秘的面紗。）
《認識太陽》（之二）
山東省濟寧市霍家街小學焦彤
�、鍖дn
師：清晨，當你站在茫茫大海的岸邊或登上五岳之首的泰山，眺望東方冉冉升起的一輪紅日時，一種蓬勃向上的激情會從心底油然而生。人們熱愛太陽，崇拜太陽，贊美太陽，把太陽看作是光明和生命的象征。關于太陽你已經(jīng)知道了哪些知識？
生：太陽是個大火球。
生：太陽離我們很遠。
生：太陽上沒有生物，它非常熱。
生：太陽位于太陽系的中心。
生：動物、植物的生長靠太陽，我們?nèi)祟惖纳钜搽x不開太陽。
……
師：大家知道的可真不少，那么關于太陽你還想了解哪些知識？
生：太陽是怎樣形成的？
生：太陽會爆炸嗎？
生：爆炸后我們還能見到它嗎？
生：太陽會重生嗎？
師：你真棒！想到了太陽的未來。
生：太陽為什么那么熱？
生：太陽上的溫度有多高？
生：太陽為什么會發(fā)光、發(fā)熱？
生：太陽里面有什么？
生：太陽的表面有什么？
師：還有其他問題嗎？
生：太陽距離我們有多遠？
生：太陽從過去到現(xiàn)在有沒有變化？
生：太陽為我們帶來了什么？
……
師：大家都像小科學家一樣提出了自己所關心的問題，非常好�，F(xiàn)在選擇你喜歡的兩個或三個問題，把問題記下來，回家查找資料，進行小的專題研究。老師發(fā)給每位同學幾張資料卡，將你搜集到的信息記錄在上面。
（學生回家查找資料，各自研究。）
師：同學們提出了許多關于太陽的問題，課下同學們又分小專題進行了研究，這節(jié)課我們就來深入地研究和認識太陽。
板書課題：17 認識太陽
�、鎲栴}回顧
師：我們先來一起回顧篩選出的問題。
�。ń處煵シ磐队捌�，指名學生朗讀問題。）
●太陽離我們有多遠?
●太陽是怎樣形成的?
●太陽有多大?
●太陽外部和內(nèi)部的溫度有多高?
●太陽的表面有什么?
●太陽的結構是什么樣的?
●太陽的能量有多大?
●未來的太陽是什么樣子的?
㈢學生在小組內(nèi)交流自己所搜集到的信息
師：課前，同學們已經(jīng)選擇了自己喜歡研究的小專題進行資料的搜集和研究，下面請同學們在四人小組內(nèi)交流自己搜集到的資料。在小組交流前，請同學們說說交流資料時要注意哪些問題？
生：小組內(nèi)的同學要一個說完，另一個同學接著說。
生：一個同學說的時候，其他同學要仔細聽。
師：學會傾聽，也是一種很好的學習方式。還有不同的建議嗎？
生：如果自己的資料比發(fā)言的同學多，我還可以對他的發(fā)言作一下補充。
……
師：老師也給同學們提兩條建議：首先，我們要把查找到的資料變成自己的話說給其他同學聽；其次，小組長匯總組內(nèi)同學的資料，挑選整理出一套詳細、完整的資料在班內(nèi)匯報。
�。▽W生進行組內(nèi)交流，教師巡視指導，參與其中。）
�。▽W生按照所研究的專題進行匯報。）
師：哪個小組來匯報你們小組的研究結果？可以先說你們小組研究了哪幾個小專題，再來說一說每個小專題的內(nèi)容。
生：我們小組研究了太陽離我們有多遠和太陽外部和內(nèi)部的溫度有多高。先說一說太陽離我們有多遠，太陽距離地球很遠,約有15000萬公里。太陽的表面溫度約6000度。
師：其他小組有沒有需要補充的？
生：我給他們補充一下，我還查到太陽的內(nèi)部溫度高達1500萬度。
生：老師，我這里也有一份資料，我們大家都知道在地球上，水達到100℃沸騰，鐵塊在1535℃熔化成鐵水，2450℃時鐵水變成鐵蒸氣。可想而知，6000℃和1500萬℃有多高了。
師：是呀，太陽的溫度可真高呀。
生：我們小組除了查到太陽距離地球約有15000萬公里，我們還做了一個換算，時速為20xx千米的飛機從地球飛往太陽，要連續(xù)飛行8年半才能到達。
生：我們也做了，我們算的是時速為40000千米的火箭從地球飛往太陽，需要連續(xù)飛行4個月才能到達地球。
�。úシ耪n件，點擊太陽離地球有多遠）
師：老師也做了一個統(tǒng)計，我們知道光速為30萬千米／秒，那么快的光從太陽到達地球也要8分鐘，所以我們看到的日光其實是太陽8分鐘前所發(fā)出的。
師：其他小組研究了哪些專題？
生：我們小組研究了太陽的結構：我們能直接觀測到的太陽，是太陽的大氣層。它從里到外，分為光球、色球和日冕三層。
生：我們有太陽結構的彩圖。（放在實物展臺上，用手指著說）太陽的內(nèi)部結構有核心、對流層和輻射層。外部結構有光球、色球和日冕三層。
師：他們說的怎么樣？
生：他們找的材料很細，既有文字資料，又有彩圖，讓我們很清楚的認識了太陽的結構。
生：老師，我們小組重點研究了太陽表面有什么，我們還找到一些圖片。我們查到在太陽的表面有黑子、日珥、耀斑。太陽的黑子，就是太陽表面比較涼的地方，（學生指圖）這就是太陽黑子；日珥是太陽邊緣外凸起的發(fā)光氣團，（學生指圖）這就是日珥；在色球?qū)拥哪承﹨^(qū)域，在短時間內(nèi)有突然增亮的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就叫做耀斑，又叫太陽色球爆發(fā)，（學生指圖）這就是太陽上的耀斑。
師：你們小組真了不起，查到了那么多那么詳細的資料，讓我們大家為他們鼓掌！
……
�、橹R梳理
師：通過剛才我們對這些小專題的研究交流，我們共同把這些資料整理一下。
�。úシ耪n件，用圖表的方式回顧全課。）
距離地球15000萬公里
熾熱氣體球相當于130萬個地球
表面溫度6000℃
內(nèi)部溫度1500萬℃
核心
太陽 內(nèi)部結構輻射層
對流層
光球黑子
外部結構色球日珥
耀斑
日冕
師：用圖表來整理我們收集的信息，也是一種很好的處理信息的方法。今后同學們也可以用這種方法來整理自己的學習或研究資料。
�、暧^看視頻資料，總結回顧
師：剛才同學們交流匯報的很好，下面我們來輕松一下，觀看一段有關太陽的視頻資料。
�。ń處煵シ庞嘘P太陽的視頻資料，學生觀看，作為對于前面搜集匯報資料的總結回顧。）
�、胪卣寡由�
師：通過剛才的交流學習，你對太陽有了哪些新的認識？
生：我知道了太陽離我們有15000萬公里遠。
生：我知道了太陽上溫度比較低的地方就是太陽黑子，比較亮的地方就是耀斑。
生：我知道了太陽一秒發(fā)出的能量是地球一百年收到的能量的總和。
生：我還知道了太陽最后會爆炸，并且還會把地球、水星和火星吞噬掉。
……
師：除了這些我們已經(jīng)研究過的問題，關于太陽你還想了解些什么？
生：我還想知道太陽上為什么溫度那么高？
生：我想知道太陽風是什么？它怎么形成的？
生：我想知道早晨的太陽為什么是扁的？
生：我想知道中午的太陽為什么是白色的？
生：我想知道為什么會發(fā)生日食？
……
師：課下，大家可以采用這種收集-整理的方法來繼續(xù)研究你感興趣的問題。
�、煺n外活動：整理資料，粘貼手抄報
師：為了把大家搜集到的資料集中在一起，也為了大家能夠互相學習、取長補短，我提議：讓我們利用手中彩筆和雙面膠，把手中的這些資料粘貼成一個以太陽為主題的剪貼報。我們可以把它粘貼在教室里，大家一起來觀看。
�。▽W生小組合作粘貼剪貼報，展評學生做的剪貼報。）
《太陽》教學設計9
一、謎語導入，檢查預習。
1、師：老師給大家?guī)硪晃缓门笥眩胝J識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。”猜出來了嗎？（太陽）
2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結合生活實際說說你的了解？（生答）
3、師：從剛才同學們的回答老師看出來了：咱們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預習課文呢！既然同學們都預習了課文，那應該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）
4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師：同學們課前預習得很認真。那么這節(jié)課我們就一起學習課文，更深入地了解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？
生讀課文，教師巡視指導。
2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據(jù)學生的回答，教師隨機指導太陽的特點。重點指導：
�。�1）太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導讓學生理解列數(shù)字的說明方法的好處，并能通過讀體現(xiàn)出來。
（2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導學生理解“才”字的重要性。
�。�3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的特點。
3、師：那課文除了寫太陽的特點，你還知道寫了什么？生答：關系或作用。
4、師：對。那太陽與我們的關系到底有多么密切？請同學們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開始吧！
5、師：好！誰來說說太陽與我們有什么關系？（生答）那與我們?nèi)祟愑钟惺裁搓P系呢？組織學生小組內(nèi)討論一下第4自然段。師指導：植物、動物與人類的關系。學生回答后教師小結：植物、動物與人類都是緊密聯(lián)系，相互信賴的，而動植物的生長又都離不開太陽，所以說太陽與人類的關系非常密切。還有嗎？
6、再指導學生理解風、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關系，進而理解太陽與人類的關系密切。如：風與我們有什么關系呢？（生說風的作用）可見，我們的.生活還真是少不了風呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會使動植物按自然規(guī)律生長，看來太陽的作用還真是大呀？那太陽還有什么作用呢？（防治疾�。┰俾�(lián)系生活實際說說人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。
7、師：同學們說得非常好！由此看來，太陽對我們實在是太重要了！唉？那你們說，如果沒有了太陽，世界將會是什么樣呢？（生說）同學們說得這么多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
8、師：請大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？
9、師：是��！“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！蹦銈兛�，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，咱們背一背好吧？開始吧！
三、總結拓延。
師：同學們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發(fā)明創(chuàng)造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結，激起學生學習的興趣。如：可見，生活中處處有學問，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察，就一定會有收獲；讀書能讓我們增長智慧！所以說“書籍是人類智慧的寶庫��！”；正確使用網(wǎng)絡能促進我們的學習。其實獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學們會通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長才智，茁壯成長！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！
《太陽》教學設計10
教學目標：
1.認識“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學重點：
認識8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學難點：
理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.謎語導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風（太陽）。區(qū)分“大、太”，認識“陽”。
2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。
3.置疑課題:預設1.為什么畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請同學們帶著問題，認真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）
4.學習“送”字，多次出現(xiàn)的形式認識。
三、深入課文，學習一、二自然段
1.學習第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？
<3>聯(lián)系生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。
讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）
<5>出示第二句話，齊讀。并字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
2.學習第二自然段
過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創(chuàng)設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的`稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）
預設：蘋果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進行朗讀。
<6>借助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請（）品嘗（）的香甜。然后練習用“邀請”自由說話。
3.集中檢查識字。
<1>指名識字。
四、指導書寫“太、陽”
1.課件出示生字，引導學生觀察。
“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。
2.教師示范，學生書空。
3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生書寫，點評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什么最后剩下一個太陽了呢，同學們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
《太陽》教學設計11
學情分析
本班有學生48人，男女生各半。學生思維活躍好表現(xiàn)，半數(shù)以上的學生會用網(wǎng)絡搜集信息，全班學生都會摘錄知識小卡片。第一課時已經(jīng)掌握了《太陽》的生字、新詞，朗讀了課文，分清了課文的層次，對課文內(nèi)容有了大致的了解。
設計思路
1.充分體現(xiàn)新課標的新理念，突出一個“新”字。
2.運用網(wǎng)上資源補充課內(nèi)知識，體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息特點。
3.運用知識搶答的形式鞏固本課內(nèi)容，掀起本課高潮。
教學目標
1.知識目標
�。�1）初步了解太陽的特點，并知道是用哪些方法來說明的。
�。�2）了解太陽和人類的密切關系。
2.能力目標
�。�1）通過網(wǎng)絡搜集有關太陽的信息，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。
�。�2）朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標
通過朗讀、背誦課文，了解一些有關太陽的知識，并利用網(wǎng)絡收搜集有關太陽的信息，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
學習方法
自主、合作、探究。
教學重難點
教學重點：初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系。
教學難點：了解課文在說明太陽特點時所用的方法，背誦自選段落。
教具、學具準備
1.師：電腦、實物展示臺。
2.生：兩人一臺電腦、空白小卡片若干。
教學過程
一、談話引入（2分鐘）
師：老師小的時候，在書上看到宇航員乘坐宇宙飛船登上月球，那時我就想，要是有一天我能同樣登上太陽，那該有多好�。∧銈冋f老師的愿望能實現(xiàn)嗎？
（設計意圖：引導學生根據(jù)前課時摘錄、整理的有關太陽特點的知識小卡片，說說我們?nèi)祟惒荒艿巧咸柕脑�，激發(fā)學習興趣。）
生：……
師：對！看來同學們前課時學習得不錯，這對我們進一步學習《太陽》這一課是個很好的開端。今天，我們就一起來完成《太陽》第二課時的學習任務。(板書課題)
二、學習第一部分，知道課文是用哪些方法來說明太陽的特點的（5分鐘）
�。ㄔO計意圖：以讀代講，讓學生體會到課文是用“列數(shù)字”、 “舉例”、“比較” 、“比喻”等方法來說明太陽的特點的。）
�。ㄒ唬⿴煟鹤宰x課文，想想作者是怎樣把太陽的特點寫具體的，找出有關句子用自己喜歡的符號畫一畫。
1.自主學習：默讀課文，勾畫有關內(nèi)容。
2.合作學習：同桌的兩位同學可以討論討論，作者運用了哪些說明事物的方法來說明太陽的特點的？
3.大屏幕出示，讀句子，說說這些句子用哪些方法來說明的？
�、佟捌鋵�，太陽離我們有一億五千萬公里遠�！�(列數(shù)字說明)
�、凇暗教柹先�，如果……二十幾年�！保ㄅe例說明）
�、邸啊瓕嶋H上它大得很，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽�！保袛�(shù)字、比較說明）
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球�！保ū扔髡f明）
4.引導學生通過讀句子，體會到用這些方法說明事物特點的好處。
用數(shù)字說明地球和太陽之間的距離，十分明確。如果不用數(shù)字，只是說很遠，就給人以籠統(tǒng)、模糊的印象。
用人們熟悉的例子來說明，才讓人感到十分具體。
用人們知道的地球與遙遠的看似“一個盤子那么大”的太陽相比較，就能給人留下深刻的印象。
用“大火球”作比喻，形象地說明太陽的狀態(tài)。
結合對句子的理解，老師板畫：
遠、大、熱
太陽 地球
�。ǘ┬〗Y。
說說這部分課文主要講了什么？（運用了列數(shù)字、舉例、比較、比喻等方法，講了太陽遠、大、熱的特點。）
三、學習第二部分，了解太陽與人類的密切關系（15分鐘）
�。ㄔO計意圖：以總述句、總結句為突破口展開教學，引導學生質(zhì)疑、探究理解課文，利用網(wǎng)絡資源補充課內(nèi)知識。）
（一）找出文中總述句和總結句。
師：同學們，太陽幾乎天天和我們見面，也許你很少想過太陽和人類的關系。課文的第二部分中有兩個句子對這一關系進行了高度概括，請你找一找，畫一畫，是哪兩句?
1.默讀課文，勾畫句子。
2.誰來讀一讀，是哪兩句?
大屏幕出示句子，讀一讀。
1．太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。
2．一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.誰能說說這兩句話在文中各起什么作用？（第1句起承上啟下作用，是過渡句；第2句是總結句。）
�。ǘ┳プ】偨Y句，引導學生質(zhì)疑。
師：讀了“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”，聯(lián)系前文想一想，你有什么問題？
生：……
根據(jù)學生質(zhì)疑點擊大屏幕，展示相似問題。
讀了“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”我想知道：
1.我們的世界上有些什么美麗可愛的事物？
2.這些事物跟我們?nèi)祟愑惺裁搓P系？
3.這些事物跟太陽有什么關系？
（三）自學課文，從課文中尋找答案，說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
師：同學們，這些問題都提得非常好！我相信同學們通過學習能解決它們。請同學們在課文里去找答案。
1.自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫或作文字批注。
2.匯報學習結果。
根據(jù)生說師板書： 關系密切
3.引讀、引背第4段。
�。�1）太陽雖然離我們很遠很遠……有了太陽……如果沒有太陽……
�。�2）我們?nèi)祟惿钪心男└栍忻芮嘘P系？（吃的……穿的……）
�。�3）埋在地下的.煤炭跟太陽有什么關系呢？（……遠古時代的植物埋在地層底下變成的。）
(四) 自主、合作、探究學習。
師：能說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的不僅限于書本上的事物，你還想知道哪些事物能說明太陽“和我們?nèi)祟惖年P系非常密切”嗎？現(xiàn)在，請你們利用電腦上網(wǎng)查詢有關資料來說明，并把有關信息填寫在空白小卡片上。同學們可以自選合作伙伴，兩個人為一組，分工合作，共同探究太陽與人類的關系，最后推出代表匯報學習情況。
1.學生自主、合作學習。
2.匯報學習情況。
師：太陽與人類的密切關系，你從網(wǎng)上了解到還有哪些？能模仿書上的說法說一說嗎?大屏幕出示句式：
1．有了太陽，才有 。
2．如果沒有太陽，就沒有 。
3. 看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為 變成的。
4. 學生說，老師相機點擊出有關內(nèi)容。
如太陽與石油的關系，可以這么表達：
1．有了太陽，才有埋在地下的石油。
2．如果沒有太陽，就沒有理在地下的石油。
3. 埋在地下的石油看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為地下的石油是由遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
四、知識小搶答（4分鐘）
師：通過學習，同學們一定知道了不少有關太陽的知識。我想利用知識搶答的方式來探測同學們大腦中的知識寶藏。以大組為單位，在老師的問題提出之后最先舉手的獲得搶答權。答對了可以得到一個卡通太陽神頭像圖。完了之后看哪個大組獲得的太陽神最多，哪個組就獲得優(yōu)勝。愿意嗎？
搶答題：
1. 太陽的大小相當于多少個地球？
2. 太陽的表面溫度是多少度？
3. 為什么有云、雨、雪等自然現(xiàn)象？
4. 太陽跟植物有什么關系？
5. 人們?yōu)槭裁蠢锰杹眍A防和治療疾��？
6. 如果步行，日夜不停地走，從地球到太陽要走多久？
7. 太陽中心的溫度估計有多少度？
8.為什么說煤炭跟太陽有關系？
9.人們怎樣利用太陽來殺菌？
10.太陽跟動物有什么關系？
11.風是怎樣形成的？
12.地球上為什么有白天和黑夜？
13.我們?nèi)祟惿钪械哪男┓矫媸歉栍嘘P系的？
14.如果坐飛機到太陽上去，要飛多長時間？
15.石油跟太陽有什么關系？
16.我們乘坐宇宙飛船能登上太陽嗎？為什么？
五、課堂練習（5分鐘）
1.自由朗讀全文，選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，并試著背誦。
2.同桌互相抽讀聽背。
3.鼓勵學生踴躍背誦。
六、師生總結（3分鐘）
在學生總結的基礎上老師歸納：同學們學習得很主動，對科學知識產(chǎn)生了極大的熱情，對在網(wǎng)上查閱信息很感興趣。大家不僅學到了知識，而且鍛煉了能力。同學們，浩瀚的宇宙處處蘊含著豐富的知識，讓我們努力學習文化知識，為長大后探索科學的奧秘作好準備吧！
七、課后練習
太陽的知識很豐富，還有待于我們進一步去研究探索。課后同學們還可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡或閱讀圖書查閱搜集有關資料，并大膽地介紹給同學們，品嘗資源共享的樂趣。
板書設計： 29 太陽
遠、大、熱
太陽 關系密切 地球
教學后記：
年 月 日
《太陽》教學設計12
一、揭題導入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）
二、精讀體悟
�。ㄒ唬� 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。
2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請同學們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的`方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節(jié)。
我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
�。�1） 當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
�。�3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
�。�4） 當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點呢？
7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
�。ㄈ┚x第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節(jié)）請同學們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？
4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”
�。�1） 指名幾人讀
�。�2） 令你感動的是什么？
�。�3） 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水�。�
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
《太陽》教學設計13
一、教材分析：
《“番茄太陽”》 本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
★ 二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
★ 三、教學重難點：
1、朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
★ 四、教學時間：三課時
★ 五、教學過程：
第一課時
一、導入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
一、復習檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
�。�1）“我”來到這座城市時的心情如何？
�。�2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
�。�1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
�。�2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關愛的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
�。�1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非�？释私馍�，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的`清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。
第三課時
一、復習檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
★ 六、板書設計：
“番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動
★七、教學后記：
三次不同的番茄太陽
——《番茄太陽》教學思考
�。ǜ咦雨枺�
讀《番茄太陽》剩下的就是感動，對于我來說有著這種感動，我相信孩子與我一樣有著這種感動。如果學生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的歌舞《千手觀音》，知道《千手觀音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來，最終不還是“感動”兩字嗎？
一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽》，如果按以前所學課文第一自然段就點題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點題，后來又有兩次重復，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動才擁有，所以我說學這篇文章剩下的就是“感動”。
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！笔敲つ空f的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。
文中的三次“番茄太陽”的出現(xiàn)意思不同，一個比一個意思復雜，更加感人。讀這篇文章，我個人認為這不能放棄。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人�！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非�，但“我”并沒有實質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。
所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。
“番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。
《太陽》教學設計14
教學目標
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽特點及和人類的關系，學習說明方法，激發(fā)對科學的興趣。
教學重難點
了解太陽特點及和人類的'關系了解說明方法
教學準備
太陽公公面具圖一張
教學過程
一、導入新課
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導閱讀課后資料袋并交流收獲。
二、整體感知
學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一部分
1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公并作自我介紹：同學們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的溫度很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?
2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）
3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數(shù)字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
�。ǘ⿲W習第二部分
1、師：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有著怎樣的關系？
2、交流：（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關系。
（2）植物的光合作用
�。�3）煤炭為什么和太陽有關？
�。�4）說說這些事物之間的關系：a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪
b、太陽熱量多熱量少熱冷風
（5）紫外線殺菌
四、總結
1、師：現(xiàn)在，你有什么要對太陽說的？
2、指導朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽面具：同學們，這節(jié)課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務！
《太陽》教學設計15
學習目標：
1.知識與能力：了解通訊的特點。
2.過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。
3.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的事業(yè)心和熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
1.理解本文中心。
學習難點：
記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。
方法過程
一、預習●導學
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現(xiàn)實生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實效性不及消息，但內(nèi)容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的`基本題材之一，具有內(nèi)容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。
《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內(nèi)容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點生字注音或根據(jù)拼音寫字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動魄（ ）
�。�1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？
文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。
2.討論人物。
（1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？
�。ㄒ龑W生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。
（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據(jù)）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
�。�3）為什么沒點出女畫家的名字？
3.試著用一句話概括全文。
【二】、賞析語言，感受人物精神
1.學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。
【三】、問題討論，探究南極精神
1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？
�。]有標準答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫家來到南極后曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節(jié)為開頭創(chuàng)作一個故事。
2.如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品?請你設想或創(chuàng)作。
四、課堂●總結
五、板書設計初到南極
觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕犧牲
女畫家的
見聞感受觀察南極人，感受南極精神
離開南極
熱愛祖國,現(xiàn)實生活,學習目標,表達方式！
【《太陽》教學設計】相關文章：
太陽教學設計04-15
《太陽》教學設計01-21
太陽教學設計12-31
《太陽》教學設計04-08
變臉的太陽教學設計09-21
太陽與士兵教學設計09-15
太陽鐘的教學設計03-18
太陽教學設計【精】04-11
《太陽》教學設計【熱】06-23
《太陽》教學設計及反思04-06