楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材解讀】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
。、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);
。、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。薄⑽覀兠刻於家谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的.語(yǔ)言,能活躍生活;生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。
2、板書(shū)課題,齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。)
二、初讀課文,讀通讀順
1、這篇課文是一篇文言文,因?yàn)楣湃藢?xiě)作方式和我們有很大的不同,很多人覺(jué)得文言文很難學(xué),其實(shí)學(xué)文言文也不難!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò),學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀。大家打開(kāi)48課,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?你們5個(gè)人來(lái)讀吧,1人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?
師評(píng)價(jià):字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀?學(xué)生讀課文。
。、師:大家字音讀得真準(zhǔn),我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)我讀,好嗎?
4、怎么樣?文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。
。簢(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!保
。、誰(shuí)還想讀?來(lái),想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
。▽W(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。)
三、精讀講解,反復(fù)朗讀,明白寓意
。薄煟何难晕牟粌H要把字音讀正確,更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下!痹蹅兿褥o下心來(lái),默讀課文,結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話(huà)的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。
2、學(xué)生借助注釋?zhuān)詫W(xué)課文。(師巡視指導(dǎo))
。、小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
。、全班交流:
現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)這則故事,來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎?誰(shuí)讀懂了第一句先來(lái)說(shuō)說(shuō)?──“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!
5、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢?誰(shuí)來(lái)接著讀?
6、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。)如果是你,你會(huì)怎么回答?楊氏子是怎樣答的?這樣答好在哪里?
四、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累
。薄⒍涛闹械娜宋镨蜩蛉缟,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文,回味他的語(yǔ)言,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講,演一演。
。、學(xué)古文沒(méi)有捷徑,唯有多讀多背,方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧!把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書(shū),會(huì)背的和大家一起背。
。、學(xué)生用自己的話(huà)講這則故事?
4、大家講得真好,有沒(méi)有同學(xué)來(lái)表演表演這則故事?(展示學(xué)生的表演。)
五、總結(jié)全文,拓展延伸
。、今天,我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練,僅僅只用幾十個(gè)字,讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。
。、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)讀:》,在該書(shū)中還寫(xiě)了許多聰明的小孩的故事,老師這里展示其中兩篇,同學(xué)們來(lái)讀一
。ㄒ唬
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。
。ǘ
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國(guó),有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來(lái),想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書(shū)課題)
2.解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生說(shuō)意思,師歸納)
二、初讀課文,檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)
6.多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、再讀課文,理解意思
1.學(xué)生默讀課文,借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。
2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思,在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)
預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。
君:您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞:聽(tīng)說(shuō)。禽:鳥(niǎo)。夫子:古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng),文中指孔君平。
3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,然后串連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)全文的'意思。
4.理解了每句話(huà)的意思,現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題:
(1)你對(duì)楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(生舉手說(shuō))
二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙
導(dǎo)語(yǔ):讀了這么多遍課文,你覺(jué)得哪句話(huà)最妙(給你留下的印象最深)?
(未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?
預(yù)設(shè):
1.你說(shuō)楊梅和我是一家,在姓氏上和我開(kāi)玩笑,我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋(gè)“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬,又不失機(jī)敏,加以反擊。)
。1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。
(2)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道:此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
4.分角色對(duì)話(huà)。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話(huà)。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà))
5.發(fā)揮想象,填補(bǔ)空白。
師:這么聰明的小孩,他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎么樣的呢?孔君平聽(tīng)完小孩的話(huà)以后會(huì)是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫(xiě)下來(lái)。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮,真是不簡(jiǎn)單。∑鋵(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)。
2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深,課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)
(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
。2)課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子(甚聰慧)
[教學(xué)反思]
本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧,感受文本語(yǔ)言的精妙。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、說(shuō)教材:
1、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
2、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí),為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標(biāo):
A類(lèi)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。
3.了解文言文的基本特點(diǎn)。
B類(lèi)目標(biāo):
1.能根據(jù)課后注釋?zhuān)柰ㄈ,了解故事?nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
C類(lèi)目標(biāo):
1.分組練筆豐滿(mǎn)文本。
2.交流課外搜集的妙言小故事,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話(huà),感悟楊氏之子的聰惠,語(yǔ)言的精妙,也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預(yù)習(xí)作業(yè):
1.會(huì)寫(xiě)課后6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.能正確朗讀課文,能根據(jù)課后注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容,旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。
3.搜集妙言小故事,準(zhǔn)備課上交流。
二、說(shuō)教法:
閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話(huà)導(dǎo)入——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程:
第一課時(shí)
第一板塊:名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(A3 5分鐘)
以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話(huà)題導(dǎo)入新題,解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學(xué)生讀,比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。
第二板塊:反復(fù)朗讀,讀好文本。(A1、2 10分鐘)
本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過(guò)自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀,還原語(yǔ)言文字的'形象,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,能激情激趣。
第三板塊:根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄈ。(B1 10分鐘)
本板塊的教學(xué),在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),以簡(jiǎn)驅(qū)繁,從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本課只有五句話(huà)。學(xué)習(xí)第一句話(huà),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意。“聰惠”一詞,說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,可見(jiàn)這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個(gè)人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會(huì)“乃呼幾出?”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開(kāi)個(gè)玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),孩子端來(lái)各種水果,其中有楊梅,再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白,孩子姓楊,而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”,看來(lái),楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào):“禽”不是指家禽,“禽”指的是鳥(niǎo),飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔,馬上想到孔雀,真可謂聰惠。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話(huà),感悟人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,便于學(xué)生更深刻地理解課文,也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
第四板塊:美讀品味,體會(huì)楊氏之子的聰惠(B2 10分鐘)。
學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,升華文本,才能活躍思維。想想:全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的?一石激起千層浪,學(xué)生找到“甚聰惠”后,再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話(huà),體會(huì)楊氏之子之聰惠。
、?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。
、趶摹拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨钡幕卮鹬校煽闯龊⒆訒(huì)聽(tīng),能聽(tīng)出孔君平話(huà)中話(huà),也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣,避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,且天衣無(wú)縫。
、蹚摹盀樵O(shè)果,果有楊梅”可看出他會(huì)待客,熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀,反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化,使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。
讀書(shū)要讀出味道來(lái),抓住關(guān)鍵詞,帶著問(wèn)題讀書(shū),才能讀出味兒來(lái),才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。(A2 5分鐘)
人常說(shuō):“熟讀成誦更要緊”,學(xué)完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,更有利于積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。
2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話(huà)導(dǎo)入,解釋課題
1、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師,你們高興嗎?對(duì)啊,古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂(lè)的事情?鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是?
剛才我們的交流中,有兩句話(huà)和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū):楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文,初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事,激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧。ㄕn件出示自讀要求)
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示) 字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)
老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
。ㄕn件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,試著用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。(課件出示)
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6、說(shuō)故事
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解疑難,探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文,你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。(板書(shū):甚聰慧)
楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
為什么從他們的.對(duì)話(huà)中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話(huà)。指名讀 孔君平說(shuō)這句話(huà)的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話(huà)的?
指名讀,齊讀。
楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話(huà)中之意?你是怎么知道的?
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
。ㄖ该x,男女分角色讀對(duì)話(huà))
那么再猜猜,孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話(huà)以后,孔君平一定沒(méi)有生氣?
真是一個(gè)了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))
2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
同學(xué)們,我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
楊氏之子
會(huì)聽(tīng)楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽
教學(xué)反思:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)!稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫(huà)出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧!边@句話(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔,如,張君平說(shuō):“此是君家樹(shù)!弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對(duì)答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外,我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力,這不能不說(shuō)是一大驚喜,同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、課前談話(huà)
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,說(shuō)到語(yǔ)言,我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝。?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
古文中“曰”就是說(shuō)的意思(2)“我”在文言文中讀什么?(吾)那“吾等”就是?(我們)(3)那么你怎樣講?(汝)你們?cè)撛鯓又v呢?(汝等)。(4)問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎?可以說(shuō)?飯否。(5)很好很好可以怎么說(shuō)?善哉善哉。(6)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說(shuō)?孺子可教也
師評(píng)價(jià):汝等小時(shí)了了,大必成器也
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗钜(huà)題,激發(fā)興趣:
1、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書(shū))
2、讀題,解題!笆稀敝笇(duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng),“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是——那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
。ǘ┓磸(fù)朗讀,感悟添趣
。、這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話(huà)文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的'樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查,開(kāi)火車(chē)讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽
。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀——齊讀
4、那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū):注釋
5、剩下的四句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6、檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話(huà)好嗎?
8、增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問(wèn),女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰??jī)河秩绾卧唬?/p>
9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。
10、
。ㄈ┮慕雷郑骄可
1、后人讀這篇古文,認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話(huà)。出示對(duì)話(huà),孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話(huà)外之意了嗎?
2、楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話(huà)——男女生對(duì)話(huà)
3、楊氏子的話(huà)外之意使孔君平無(wú)言以對(duì),心中不得不承認(rèn):梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀
4、從對(duì)話(huà)中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話(huà)?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話(huà)——
5、惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭!,《辭海》中“惠”主要有這么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話(huà)做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6、妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
7、小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管?chē)?guó)家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話(huà)的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話(huà)嗎?
課件出示:孔君平笑曰:“____________!
兒拱手答曰:“____________。”
8、交流:展示白話(huà)文和古文兩組對(duì)話(huà),在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9、小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!
。ㄋ模┦熳x成誦,課外延趣
1、課文只有短短5句話(huà),僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)——齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮(lè)。
3、希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
文言文10楊氏之子楊梅
簡(jiǎn)練孔君平孔
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)。老師今天給大家?guī)?lái)的《楊氏之子》,就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫(xiě)楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù),鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ),并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話(huà),感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
【教學(xué)方法】:引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流
【學(xué)法指導(dǎo)】:讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】:
一、復(fù)習(xí)反饋,明確任務(wù)
師:上節(jié)課我們初讀了課文,知道了文章每句話(huà)的大致意思,理清了文章的脈絡(luò),懂得了課文通過(guò)一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。
師:現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下,課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話(huà)說(shuō)后四句話(huà)的意思)
師:也就是文中的這四句話(huà)。(課件)
師:這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,細(xì)細(xì)品味這四句話(huà),感悟楊氏之子的甚聰惠。ò鍟(shū):甚聰惠)
【師:惠通“慧”,是(聰明)的意思。作者用之所以用這個(gè)“惠”字而沒(méi)用這個(gè)“慧”,老師專(zhuān)門(mén)查了一下《古代漢語(yǔ)詞典》,知道了這個(gè)“惠”字除聰明的意思以外,還有好處、仁愛(ài),善良,溫順等意思。眼睛看著它,再看楊氏之子的表現(xiàn),你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣?
生:我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明,而且很乖!
二、合作探究,感悟聰惠
1、聰明
師:默讀課文,找出表現(xiàn)他聰明的句子。
孔指以示兒曰:“此是君家果!
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
師追問(wèn):能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))
⑴、孔指以示兒曰:“此是君家果!
、、說(shuō)清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話(huà)有什么用意,認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
【生:孔君平指著楊梅說(shuō):“這是你們家的果子!
師:用今天的話(huà)來(lái)說(shuō),還要再加上幾句,誰(shuí)明白?
生:孔君平指著楊梅說(shuō):“這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子!
師:明白了嗎?你呀,姓楊;楊梅呢,它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?磥(lái),楊梅是你們家的果嘍。此時(shí)的楊梅已經(jīng)和楊氏子成(兄弟)了?板書(shū)
師:看來(lái)孔先生說(shuō)這句話(huà),是在()楊氏子?(逗;開(kāi)玩笑)】
、、看插圖,想象孔君平當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話(huà)的表情、語(yǔ)氣,誰(shuí)來(lái)讀?
。ㄉ囎x→指生讀→抓“君”字→誰(shuí)再讀?→師范讀:此——是君家果?→誰(shuí)像老師這樣讀)
師:孔先生如此妙問(wèn),九歲的`小兒如何作答?
、、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
師:兒應(yīng)聲答曰:生讀(3次)
、 “禽”“未聞”什么意思?這句話(huà)翻譯成現(xiàn)代文怎么說(shuō)?體會(huì)楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
師:同學(xué)們,從他的回答中,你們明白了這個(gè)孩子聰明吧?體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
師:你用楊梅逗我?
生:我就用孔雀逗你
師:用別人的話(huà)來(lái)回應(yīng)別人,這一招叫什么?
生:以其人之道還治其人之身
師:還可以怎么說(shuō)?
生:以牙還牙
師:還可以怎么說(shuō)?
生:將計(jì)就計(jì)。
師:將計(jì)就計(jì),這小孩聰不聰明?答得太妙了。板書(shū):答得妙)
②讀懂“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”。二悟“甚聰惠”;)
師:讀這句話(huà),還從哪兒體會(huì)到他的“甚聰惠”?(板書(shū):反應(yīng)快)
、圩x懂“未聞”,體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉,且回應(yīng)有力(三悟“甚聰惠”。)
分角色朗讀:女(陳述),男(孔君平),師(楊氏子)
師故意把“未聞孔雀是夫子家禽!弊x成:(很生氣地說(shuō))“孔雀是夫子家禽!崩蠋熥x得怎么樣?(看學(xué)生反應(yīng)?)
師:為什么不可以漏讀這兩個(gè)字?
生:這樣顯得不是很友好,不像開(kāi)玩笑的話(huà)。
生:用上“未聞”兩個(gè)字,否定了孔雀是孔君平家的鳥(niǎo)的說(shuō)法,也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說(shuō)法。
師:要否定孔雀是孔君平家的鳥(niǎo)的說(shuō)法,改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)即可:“孔雀是夫子家禽?”行嗎?
生:這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”,表達(dá)的意思要間接一些,婉轉(zhuǎn)一些。(板書(shū):禮貌)
師:體會(huì)得有深度!足見(jiàn)楊氏子的甚聰惠!
2、乖
師:默讀課文,找出表現(xiàn)他乖的句子。
“為設(shè)果,果有楊梅”。
①課件提醒:()為()設(shè)果?
、诼(lián)系上下文,學(xué)生講明句意。
師:只有楊梅一種水果?(不是,如果只有楊梅一種水果的話(huà),就不會(huì)用“設(shè)”)
師:這足以可見(jiàn),楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?
、劭凑n件對(duì)比朗讀,體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
◆、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
①、翻譯出來(lái)怎么說(shuō)?
②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)人物心情,按節(jié)奏讀好句子。
師:孔君平拜訪他的父親,父不在家,就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下,孔君平怎么想到呼兒出來(lái)呢?(學(xué)生推測(cè))
師:古文十分簡(jiǎn)練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè),指導(dǎo)背誦
1、師:這篇文言文你現(xiàn)在覺(jué)得自己學(xué)懂了嗎?哪誰(shuí)能背下來(lái)?
。ㄖ该鞅场R背)
2、總結(jié)方法:(讀、釋、品、誦)
師:當(dāng)背誦下去以后,隨著你閱歷的增長(zhǎng),再讀文章時(shí),文里的畫(huà)面情景,你對(duì)生活的感悟等等,會(huì)像放電影一樣在你的大腦中閃爍,會(huì)讓你覺(jué)得這文言文越讀越愛(ài)讀,越讀越有滋味。
3、師:同學(xué)們,課外大家可以看一部書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》!稐钍现印肪瓦x自這部書(shū)。
四、拓展延伸、故事新編(家庭作業(yè))
師:有人考證說(shuō),楊氏之子叫楊修,但是不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修現(xiàn)還有爭(zhēng)議。咱們就先就用楊修這個(gè)名,發(fā)揮想象,來(lái)個(gè)故事新編。(課件提示)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文,這是第一次,一般會(huì)覺(jué)得很難讀,很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能正確讀寫(xiě)“家離”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文。
背誦課文。
3、情感,態(tài)度與價(jià)值觀
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀課題,遷移運(yùn)用。
1、出示幾句孔子名言,學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課,讀一讀,這幾句話(huà)是否與課文有相似之處呢?(學(xué)生討論)
師歸納:像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”,也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(板書(shū):10楊氏之子)
2、解釋課題
說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)
3、這是古人說(shuō)話(huà)的方式,請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(生用文言介紹自己)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí),更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文,使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理,并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)
二、初讀課文(讀懂字詞,讀懂停頓,讀通古文)
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順)
2、檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。
惠曰禽詣乃應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
a、指名朗讀
b、交流討論
c、歸納節(jié)奏
d、齊讀課文
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
三、合作學(xué)習(xí),理解意思
1、生默讀課文,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全體交流解決難點(diǎn)。
4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的`意思。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
四、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有那些疑難。
2、背誦課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑,找出問(wèn)題,以達(dá)到熟悉課文的目的)
板書(shū)設(shè)計(jì)1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應(yīng)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、想象情境,有感情地朗讀。
2、朗讀課文,就就課文講了一件什么事。
(設(shè)計(jì)意圖:以復(fù)習(xí)的形式,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
二、深層對(duì)話(huà),體悟“言外之意”,品味精妙之處
1、孔指以示兒曰:“此是君家果!
。1)師生對(duì)話(huà),理解字面之意:楊梅是你們家的水果。
“此”——這個(gè)(楊梅)“果”——水果
“君家果”——你家的水果
。ǖ贸觥按耸蔷夜钡囊馑迹
。2)品讀對(duì)話(huà),體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人
2、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
。1)感悟?qū)Υ鹬伞?/p>
孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽!
引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句,隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,通假用法。
。2)品讀“未聞”之妙。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師:提示“未聞”不講解
學(xué)生對(duì)比著讀:
孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)硬邦邦的。)
未聞孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。)
a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。
b、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
師:果然聰明!接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞梅花是夫子家花。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中以白話(huà)和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,更能品味出文言之精妙。)
三、熟讀成誦。
1,師:這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。(請(qǐng)幾名學(xué)生讀文,配樂(lè))
2,師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。)
四、拓展
將課文改寫(xiě)成白話(huà)文
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
10楊氏之子
拜見(jiàn)其父
孔君平楊氏之子
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思
此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,文言名句只要弄清其意既可,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,從易到難,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識(shí),理解,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話(huà)文,是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話(huà)文,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò),其中有幾篇很有特色,既有白話(huà)之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實(shí)為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,令我大開(kāi)眼界,沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語(yǔ),跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2.讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、初讀課文,讀好課文。
1、俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!爆F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀這篇課文,看看講了一個(gè)什么故事?在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽
3、現(xiàn)在看誰(shuí)能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
。2)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由讀。
三、精讀課文,理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書(shū):楊家的兒子、孔君平)
2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢?(是個(gè)聰明的孩子)
你從課文中哪句話(huà)知道的?(梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。)
這句話(huà)是什么意思?(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明)
“非!笔窃闹械哪膫(gè)字的意思?你是怎么知道的?
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰(shuí)能把這句話(huà)讀一遍,要求讀出它的意思。
3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?
孔指以示兒曰:“此是君家果!
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
。1)這兩句話(huà)是什么意思?
。ǹ拙街钢鴹蠲穼(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果!睏罴倚赫f(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)!保ò鍟(shū):楊梅 孔雀)
。2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥(niǎo))
。2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句”)
。3)這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)
。4)理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅。”
。1)這句話(huà)是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)
。3)到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?
5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅!
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
6、同桌之間講講這個(gè)故事
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
。、出示思考的'問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
(1)出示對(duì)話(huà)
孔指以示兒曰:“此是君家果!
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕(jù)板書(shū)的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來(lái)闡述。)
(2)我們說(shuō)在與人交流談話(huà)時(shí),首先得要聽(tīng)明白對(duì)方的話(huà),現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這兩句話(huà)的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)
2、對(duì)比句子:
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?(揭示中心詞“聰惠”)
師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
六、拓展
。、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!
草兒青青,何忍踏之!
花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
。、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我,我怕羞”
“我不是碰碰車(chē)”
師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
10 楊 氏 之 子
看注釋 楊氏之子 楊梅
擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句 孔君平 孔雀
聯(lián)系上下 聰慧
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)說(shuō)
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開(kāi)始,他們開(kāi)始與文言文親密接觸。
本文選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,語(yǔ)言淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。文章通過(guò)孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話(huà),為我們展示的是一個(gè)聰慧過(guò)人的小孩。盡管如此,對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),本課的學(xué)習(xí)過(guò)程還是充滿(mǎn)了困難:讀通有困難,讀懂有困難,感悟言外之意,體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難,能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,從此喜歡古文則更難。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字;
2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,理解意思;
3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,感受楊氏之子的'聰慧過(guò)人;
4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。
教學(xué)板塊
板塊一:釋題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用
板塊二:初讀古文,讀準(zhǔn)字音
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)習(xí)生字,理解意思
3、指名朗讀,掌握學(xué)情
板塊三:探究停頓,讀通課文
1、細(xì)聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà),展示矛盾
2、借助注釋?zhuān)骄客nD,讀通課文
預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔君平詣其父
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
預(yù)設(shè)點(diǎn)二:孔指以示兒曰
引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預(yù)設(shè)點(diǎn)三:未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓
3、再讀課文,理解意思,講述大意
板塊四:深層對(duì)話(huà),體悟“言外之意”,品味精妙之處
預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔指以示兒曰:“此是君家果!
1、師生對(duì)話(huà),理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
2、品讀對(duì)話(huà),體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽!
1、感悟?qū)Υ鹬,一嘆“聰惠”
引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,能以其人知道還治其人之身。
2、品讀“未聞”之妙,二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。
3、感悟反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”
理解“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。
板塊五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦
1、美讀全文,讀出韻味
2、遷移改文,熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、整體感知,提出問(wèn)題
1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事?(這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事)
你是怎么知道的?(通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思,之是的意思)
2、現(xiàn)在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話(huà)方式來(lái)介紹一下自己(某氏之子女)
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事,那么你還想知道什么?(1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事?2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子?3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事?……)
好的,大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。
4、通過(guò)看題目,我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章,平時(shí)我們叫它古文,也叫文言文。
二、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
1、接下來(lái),我們自己把這篇文章出聲讀一讀,看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確,文章能否讀通順。
2、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?指名讀(2——3人)
3、一起看大屏幕,藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音:為(we ì),因?yàn)樗慕忉尀榻o;應(yīng)(y ìng),他的解釋為回應(yīng),回答。
紅體字應(yīng)注意的寫(xiě)法:梁、惠、乃(筆順)、曰(字形,與日的區(qū)別)
三、交流表達(dá),匯報(bào)收獲
。ㄒ唬W(xué)習(xí)文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹,單純掌握這些字音是不夠的,下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂,遇到問(wèn)題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的?(結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法,還有其他的嗎?(查詞典,參考全解)
誰(shuí)能告訴大家,工具書(shū)幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解,說(shuō)出來(lái),我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。(1、為設(shè)果的設(shè),我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的,我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物,而文中的家禽應(yīng)該分開(kāi)來(lái)理解,家就是指家里,禽是指鳥(niǎo),所以應(yīng)該解釋為您家的鳥(niǎo)。)
大家明白“夫子”的意思嗎?(指學(xué)識(shí)、地位和高的人,知識(shí)淵博)
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎?請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果,果有楊梅”,你能完成老師的填空題嗎?(楊氏之子)為(孔君平)設(shè)果,果有楊梅。
填完后提問(wèn):你是怎么知道的?(通過(guò)上文知道的)
追問(wèn):上文說(shuō)的是什么內(nèi)容?(孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪他的父親,父親不在就叫兒子出來(lái),所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。)
提問(wèn):這位同學(xué)用的是什么方法?
4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助,大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法,在小組內(nèi)試著說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著翻譯一下?
。ǘ、學(xué)習(xí)韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文,除了讀通、讀懂,能把它讀好也是很重要的一方面,將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺(jué)到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候,古人學(xué)文章都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀,在有些地方還是不是很合適,應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示,結(jié)合這對(duì)短文的理解,自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?生齊讀。
。ㄈ、體會(huì)語(yǔ)言之妙
1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)(甚聰惠)
2、“甚”是什么意思?(很、非常)這位女生甚漂亮,這位男生甚帥!
3、提問(wèn):他的聰惠體現(xiàn)在哪?(體現(xiàn)在他的`回答上)追問(wèn):他怎么回答的?(未聞孔雀是夫子家禽)
4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn):那么這種魅力體現(xiàn)在哪?我們共同來(lái)欣賞!聽(tīng)老師的問(wèn)題:在孔君平說(shuō)“此是君家果”后,楊氏之子的回答是(未聞孔雀是夫子家禽),這孩子能做出這樣的回答,證明他(聽(tīng)懂了孔君平的話(huà))。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意,找出了(楊梅)與(楊氏之子)之間的聯(lián)系,從而用了同樣的聯(lián)系,把(孔雀)與(孔君平)聯(lián)系在了一起。
正式因?yàn)闂钍现勇?tīng)懂了對(duì)方的話(huà),所以才做出巧妙的回答,我們可以看出,楊氏之子聽(tīng)得(認(rèn)真、透徹)【板書(shū):透徹】
這真是妙,淋漓盡致的展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,他當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”,我們繼續(xù)研讀課文。提問(wèn):他的聰惠還表現(xiàn)在哪?(夫子是指有學(xué)問(wèn)的人,一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答,說(shuō)明他很聰明)
5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,提問(wèn):“未聞”是什么意思?(沒(méi)有聽(tīng)說(shuō))
分角色朗讀對(duì)話(huà),大屏幕出示對(duì)話(huà)內(nèi)容。
師與生進(jìn)行對(duì)話(huà),其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn):通過(guò)對(duì)比,可以看出孩子的回答妙在哪里?(好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌)這樣的回答不僅反駁了孔君平的話(huà),而且語(yǔ)言很委婉
若來(lái)者是其他姓氏的人,按照這個(gè)思維,誰(shuí)來(lái)替他回答?
6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話(huà)中的意思,而且還能委婉對(duì)答,多么的聰明啊!你還能找出他的聰惠之處嗎?提示:你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。(可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠)
解釋這個(gè)詞語(yǔ),(想都沒(méi)想就回答了),從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維(敏捷)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師想說(shuō):爾等表現(xiàn)妙哉,妙哉!
四、整體收獲,收獲整體
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五、拓展延伸,總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷,共36篇,課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)11
課前熱身
咱們班的孩子擅長(zhǎng)積累古詩(shī)名句,讓我來(lái)見(jiàn)識(shí)一下,可以嗎?生:可以
師:我說(shuō)上句,你們來(lái)接下句:言必行——生:行必果
師:與朋友交生:言而有信師:讀書(shū)破萬(wàn)卷——生:下筆如有神
師:老吾老,以及人之老——生:幼吾幼,以及人之幼。
師:真不錯(cuò)!我們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子,老師想見(jiàn)識(shí)一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下,齊——
生:千里之行,始于足下。
與朋友交,言而有信。
路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。子曰:溫故而知新,可以為師矣。師:最后一字讀“y”,當(dāng)“了”的意思。這句話(huà)是說(shuō),溫習(xí)舊的知識(shí)就能從中有新的發(fā)現(xiàn),就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話(huà),子曰:——齊
生:子曰:溫故而知新,可以為師矣。
師:老師要看看這節(jié)課誰(shuí)可以做大家的老師。其實(shí)平時(shí)呀,我們也積累不少這樣的句子,你們能說(shuō)上幾句嗎?說(shuō)說(shuō)看,你來(lái)!
生3:我在書(shū)上看到的,一日不讀書(shū),百日荒蕪。師:真不錯(cuò),還有嗎?你說(shuō)!讀萬(wàn)卷書(shū),不如閱人無(wú)數(shù)生4:
一、談話(huà)導(dǎo)入
師:剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言,用文言寫(xiě)出的文章才叫——
生:文言文
師:今天這節(jié)課啊,老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文,今天我們學(xué)習(xí)的文言文,題目是——
生:《楊氏之子》
師:請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái),跟老師一起寫(xiě)課題,手伸出來(lái)!齊讀課題!
生:《楊氏之子》
師:什么意思?男孩子說(shuō)!生5:在古代的時(shí)候,有個(gè)姓楊的是姓楊的一戶(hù)人家的兒子師:真好!這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”,不僅可以當(dāng)兒子,還可以當(dāng)女兒。老師是姓王是王家的兒子,成為王氏之子,你們能不能介紹自己?說(shuō)說(shuō)看!
生6:我是許氏之子師:你來(lái)說(shuō)
生7:我是鄧氏之女師:真聰明,你說(shuō)生8:我是劉氏之子
二、初讀感知檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:
師:恩,孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎?那我們來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)?生:可以
師:這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字,會(huì)讀嗎?生:會(huì)!
師:一起來(lái)!(課件出示生字:梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
師:節(jié)奏再快點(diǎn),會(huì)更好。齊——生再齊讀生字
師:這是本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字,先讀讀看生自由讀。師:生齊讀
師:會(huì)讀了,會(huì)寫(xiě)嗎?生:會(huì)
師:都會(huì)嗎?同學(xué)們?cè)傧胍幌耄煤梅椒ㄓ涀∵@些字,寫(xiě)好了嗎?我們來(lái)檢測(cè)!注意聽(tīng),老師連讀三個(gè)詞,聽(tīng)清楚了再動(dòng)筆寫(xiě):梁國(guó)、聰惠、禽
生寫(xiě)詞語(yǔ)師:寫(xiě)好了嗎?生:寫(xiě)好了
師:對(duì)照大屏幕,自己來(lái)批改,全對(duì)的舉手。挺好的,來(lái),你哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了
生9:“禽”字寫(xiě)錯(cuò)了師:哪錯(cuò)了?
生9:我把“禽”字人下面的點(diǎn)漏掉了。
師:那現(xiàn)在記住了嗎?有沒(méi)有同學(xué)把聰“惠”寫(xiě)成了智慧的“慧”?老師要告訴你們,其實(shí)古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的,都當(dāng)聰明講,而現(xiàn)在的意思多了,像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。但在聽(tīng)寫(xiě)本課生字的時(shí)候,希望同學(xué)們還要尊重文本,了解了嗎?
生:了解了
。ǘ├首x課文
師:錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫(xiě)一個(gè),全對(duì)的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字再寫(xiě)一遍。寫(xiě)好了嗎?好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,老師請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。(課件出示課文)
生自由讀文
師:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)試試,男孩子來(lái)!
生10:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
師:字音上有問(wèn)題嗎?沒(méi)有,請(qǐng)坐!誰(shuí)還想讀?男孩子來(lái)讀,從題目開(kāi)始!
生11:《楊氏之子》
師:讀是讀得很準(zhǔn)確,如果把聲音放出來(lái),更好些?磥(lái)課前預(yù)習(xí)挺充分的,文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了,一個(gè)是“為設(shè)果”,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎誰(shuí)知道你來(lái)說(shuō).
生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.
師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,為設(shè)果的意思是,給客人擺上水果,把這個(gè)字的讀音和意思寫(xiě)在字單上。我們?cè)谧x多音字時(shí),是根據(jù)它的意思來(lái)練習(xí)它的讀音的,現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。
生讀師:再讀一遍
師:文中還有一個(gè)多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答,這就叫——
生:應(yīng)聲答曰
師:對(duì)啊,這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音,一起再來(lái)讀這句話(huà)。
生齊讀
師:我們?cè)谧x古文的時(shí)候,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,還要讀出重音,讀出停頓,這樣才能讀出味道,老師來(lái)試試,行嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師讀。(老師示范讀)自己讀讀,在哪停頓好?
生自由練習(xí)讀
。ㄕn件出示:梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!保
師:對(duì)照大屏幕,看看你的`停頓是否合適?再一起讀讀,體會(huì)體會(huì)。
生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀
師:看出來(lái)了,咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀,呆會(huì)兒,老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)大大方方地大膽齊讀,那么現(xiàn)在,誰(shuí)想讀讀這篇課文?男孩子,你來(lái)試試生13:有感情地讀
師:讀得挺好的,老師聽(tīng)出來(lái),你們都特別努力,如果重音啊,停頓啊,再鮮明一些,這味道就更足了,比如說(shuō)這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!
生練習(xí)讀此句
師:就是這種味道,誰(shuí)還想讀讀?來(lái),你來(lái)試試生14:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠
三、精讀品味
師:讀得好,字正腔圓,韻味十足。剛才我們讀了這么多遍,現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話(huà)的意思,其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的,那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀?你有什么方法?
生15:我是借助圖片、注釋來(lái)理解師:你還有好方法嗎?你來(lái)生16:我是每字每句地理解師:那遇到不理解的字怎么辦?生17:我就查字典
師:對(duì)!這又是一種好方法,我們可以查閱資料和工具書(shū),你還有什么好方法?
生18:其實(shí)我們還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解師:老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話(huà)的意思,自己先讀讀說(shuō)說(shuō)(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)生讀文
師:老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的,但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái),我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙,有了它的幫助,看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)
同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流,解決不了的,一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。
生四人為一小組交流研討,理解意思
師:好,同學(xué)們交流到這,還有哪些是小組沒(méi)解決的都理解了?誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾地來(lái)講講,來(lái),男孩子來(lái)講,其余同學(xué)用心聽(tīng),有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。
生19:梁國(guó)姓楊的人家有一個(gè)九歲的兒子,非常聰明。有一天,孔君平來(lái)到他們家,剛好父親不在,兒子出來(lái)接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果,果里面有楊梅。孔君平對(duì)他說(shuō):“這是你家的果嗎?”他兒子答:“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家禽!
師:有疑義嗎?你來(lái)
生20:楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子
師:對(duì),很正確,還有疑義嗎?還有哪些聽(tīng)出來(lái)了?你來(lái)生21:孔指以示兒曰:“此是君家果!边@里是指君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō):“此是君家果!睅煟褐苯诱f(shuō)出來(lái)就可以了,那么孔指以示兒曰:“此是君家果。”是什么意思。磕阏f(shuō),把這句話(huà)完整地說(shuō)出來(lái)。
生22:就是孔君平指著楊梅問(wèn)那孩子師:是問(wèn)嗎?注意標(biāo)點(diǎn)生22:是說(shuō)
師:那示什么意思?生22:是告訴他
師:是嗎?請(qǐng)你看看注釋
生22:給他看,說(shuō):“楊梅跟你同一個(gè)姓,這是你家的果子嗎?”師:同學(xué)們知道這句話(huà)的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看,并且對(duì)他說(shuō):“這是你家的水果!弊约壕毩(xí)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生練習(xí)說(shuō)師:會(huì)說(shuō)了嗎?生:會(huì)
師:那象剛才這樣,來(lái)這篇古文從頭至尾來(lái)說(shuō)一說(shuō),趕緊說(shuō)吧生練習(xí)說(shuō)
師:好,先說(shuō)到這,老師剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子特別善于傾聽(tīng),老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請(qǐng)你講給大家聽(tīng)聽(tīng)
生23:這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥(niǎo)的意思師:對(duì)啊,學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了,那這句話(huà)什么意思呢?生23:我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō),孔雀是你家的鳥(niǎo)
師:是您家的鳥(niǎo)。同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎?那到現(xiàn)在為止,這篇古文的意思理解了嗎?
生:理解了
師:那我們?cè)囍鴣?lái)對(duì)讀,那何為對(duì)讀呢?就是老師讀白話(huà)文,你們來(lái)讀文言文。這對(duì)讀啊,可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了,咱們?cè)囋,注意力要集中啊。梁?guó)有個(gè)姓楊人家的兒子九歲,特別聰明。
生:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。師:特別聰明。生:甚聰惠
師:孔君平拜見(jiàn)他的父親,他的父親不在,就把他的兒子叫了出來(lái)。
生:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
師:楊氏子給孔君平端來(lái)了水果,水果中有楊梅。生:為設(shè)果,果有楊梅。
師:孔君平指著楊梅給楊氏子看,對(duì)他說(shuō):“這是你家的果子!鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!
師:孔君平指著楊梅給楊氏子看,對(duì)他說(shuō):“這是你家的果子!鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!睅煟哼@才讀出味道來(lái)了,請(qǐng)?jiān)僮x這句話(huà),注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化?拙街钢鴹蠲方o楊氏子看,對(duì)他說(shuō):“這是你家的果子!
生:孔指以示兒曰:“此是君家果!
師:楊氏子隨聲回答道:“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!鄙簝簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
師:挺好的,初次合作就如此默契。話(huà)說(shuō)啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親,可未曾想他父親不在,于是啊,就把他兒子叫出來(lái)了,楊氏子為孔君平端上來(lái)水果,水果中有楊梅,孔君平看看楊梅,再看看眼前這楊氏小兒,眼珠一轉(zhuǎn),他在想些什么呢?所以他才對(duì)楊氏子說(shuō):“這楊梅是你們楊家的果子!毕胂肟,他想些什么呢?你說(shuō)
生24:為什么擺放了楊梅?
師:是嗎?孔君平想他怎么把楊梅端上來(lái)了?來(lái),你說(shuō)。生25:他應(yīng)該會(huì)想?yún)^(qū)區(qū)一個(gè)小孩子不可能那么聰明呢,今天剛剛好有個(gè)機(jī)會(huì),所以我要考考他。
師:他怎么問(wèn)倒他?你問(wèn)問(wèn)。
生25:就是指著楊梅對(duì)他說(shuō):“這是你家的果子!睅煟核麨槭裁磿(huì)說(shuō)這句話(huà)呢?你說(shuō)
生26:楊梅楊梅,楊梅第一字開(kāi)頭是楊,楊氏子開(kāi)頭也是楊,所以孔君平專(zhuān)找這機(jī)會(huì)來(lái)考楊氏子。(師板書(shū))師:你一下子就猜透了孔君平的心思,但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)嗎?孔君平心想,接著說(shuō)。
生26:孔君平心想,今天正好有楊梅和姓楊的一個(gè)人
師:楊梅的第一字是楊,楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明,我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話(huà),他也一下子明白了他的意思,他心里又會(huì)想些什么呢?所以他才對(duì)孔君平說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”你來(lái)說(shuō)。
生27:他回答說(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”孔君平姓孔,孔雀有孔字。
師:想一想,楊氏子心里怎么說(shuō)的?
生28:他心想,孔君平居然用這考我,他是考不倒我的,我也這樣回答他吧。
師:真是一種機(jī)智又聰慧的回答!請(qǐng)坐。你還想說(shuō),你說(shuō)。他心里會(huì)想什么?
生29:你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字,那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎?
師:真聰慧,這孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你這樣考我,那我就有同樣的方法來(lái)回答你。那我還有疑問(wèn),為何楊氏子不干脆直接說(shuō):“孔雀是你家的鳥(niǎo)?”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!闭l(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙?這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦,四人小組內(nèi)交流交流,研討研討。生交流研討,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。師:你來(lái)說(shuō)
生30:就是楊氏子雖然心里不服氣,可是如果直接這么回答的話(huà),就會(huì)覺(jué)得太直接了,這樣說(shuō)委婉一點(diǎn)。
師:這樣的回答更委婉。恩,還有想法,女孩說(shuō)/生31:可能是出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)
師:的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話(huà),又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意,讓我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)。兒應(yīng)聲答曰,齊
生:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!睅煟涸僮x一次,兒應(yīng)聲答曰,齊
生:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
師:若來(lái)者非孔君平,而是李君平,這會(huì)怎樣回答呢?你說(shuō)生32:未聞李子是你家的果。
師:非常好,還能說(shuō)的更有禮貌些,你想說(shuō)?生33:未聞李子是夫子家果。師:若來(lái)者是梅君平呢?你想說(shuō)?生34:未聞梅花是夫子家花。
師:這就是應(yīng)聲答曰,若來(lái)者是黃君平呢?誰(shuí)能應(yīng)聲答曰。生35:未聞黃桃是夫子家果。師:聰慧,還有生36:未聞黃鸝是夫子家禽。師:對(duì)啊。還可以是——生37:未聞黃河是夫子家河。師:非常好
生38:未聞黃花菜是夫子家菜。
師:同學(xué)們都笑了,是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題,又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙,再把這篇小古文讀一讀,就更能讀出其中的滋味了,讀一讀。
生自由感情朗讀古文
師:其實(shí)古文啊,在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》,誰(shuí)敢嘗試?(課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文)女孩子,你來(lái)
生39:《楊氏之子》,梁國(guó)楊氏子九歲師:女孩子,這篇古文讀得味道有點(diǎn)不對(duì)了生40:《楊氏之子》,梁國(guó)楊氏子九歲
師:古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的,排版和現(xiàn)在還不太一樣,從哪邊讀?(課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文)
生:從右邊往左邊讀師:來(lái),女孩子
生41:《楊氏之子》,梁國(guó)楊氏子九歲師:讀得真好,讓我們穿越到古代,打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》,想一想古人讀書(shū)時(shí),抑揚(yáng)頓挫,放聲吟誦的情景,一起來(lái)這篇《楊氏之子》齊
生:《楊氏之子》,梁國(guó)楊氏子九歲
師:能熟讀成誦嗎?試一試啊,我們一起再來(lái)一遍,《楊氏之子》齊
生:《楊氏之子》,梁國(guó)楊氏子九歲師:真了不起,喜歡這篇小古文嗎?生:喜歡!師:它出自于?生:《世說(shuō)新語(yǔ)》
四、布置作業(yè)
師:作者是南朝的劉義慶,在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》,還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子,比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士,《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō),這樣的小故事有兩千多個(gè),大家可以找來(lái)讀一讀,里面有原文,有注釋?zhuān)有譯文,老師相信你們能讀懂它們,也會(huì)喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這,下課!
板書(shū):
楊氏之子
楊氏子
孔君平楊梅
孔雀
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后,要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽! 體會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,引入新課
1、談話(huà):談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用,引入第三單元。
2、板書(shū),齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3、再讀課題,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎?
4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏,怎么介紹?(激發(fā)學(xué)生趣)
二、讀通課文,體會(huì)節(jié)奏
。、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。(板書(shū):熟讀)
2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音
學(xué)生交流:疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)
教師強(qiáng)調(diào):“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音,“曰”的寫(xiě)法。
3、抽讀課文,了解讀文言文的情況。
。ㄔu(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通)
4、教師范讀,比較不同。
請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng),老師讀的與大家讀的有什么不同。(停頓不一樣)
5、師生練讀,劃出節(jié)奏。
文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味。大家試讀,劃出朗讀時(shí)的停頓。(學(xué)生反復(fù)讀中比較,初步理解的'基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”)再按節(jié)奏讀。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文大意。
1、自主理解:參考課文后面的注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事。
。病⑼澜涣鳎何覀兺篮献鳎茨懿荒芤黄鸢堰@個(gè)故事講出來(lái)。
。场⑷嘟涣髯约旱睦斫狻#▽(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解)
1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!边@句話(huà)講的是?理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào):理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。(板書(shū):看注釋?zhuān)斫猓?/p>
2):全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
a:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思
b:為設(shè)果,果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你是怎么知道的?聯(lián)系上下文理解(板書(shū))
強(qiáng)調(diào):理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3):出示:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”!
讀最后兩句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
4、師:通過(guò)大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、剛才大家讀了課文,理解了課文,你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么?
1)引導(dǎo)板書(shū):聰惠(智慧)讀第一句。
2)從哪些地方感受到的?抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥:
。ǎ保⒖拙街钢鴹蠲穼(duì)楊氏之子說(shuō):……為什么這樣說(shuō)?
。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男,開(kāi)玩笑,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(板書(shū):楊梅)
。ǎ玻罴倚郝(tīng)出孔君平的話(huà)外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開(kāi)玩笑)所以他—讀。
。ǎ常┻@個(gè)小孩答得如何?妙!妙在哪里?
a(他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書(shū):孔雀)
b(比較理解:不生硬頂嘴,針?shù)h相對(duì),而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了自己的意思:……)該用什么樣的語(yǔ)氣? 讀;卮鹧哉Z(yǔ)巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、設(shè)想:孔聽(tīng)楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié):對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才,我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文,再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,真是讓人回味無(wú)窮!
五、熟讀成誦
。、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文,把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味讀。
。、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái),不能背誦的看著書(shū)朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開(kāi)展活動(dòng),然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果,進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.讀通句子,理解意思,會(huì)有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。4.體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
“能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂每句話(huà)的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受楊氏之子的聰穎機(jī)智。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題,齊讀課題。解題。
明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)
二、感受文言文特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
1.同學(xué)們,課文預(yù)習(xí)過(guò)了,你知道這是一篇怎樣的文章?我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其他的同學(xué)思考:文言文跟白話(huà)文相比有什么特點(diǎn)?(行文簡(jiǎn)練,難以讀懂)
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)文言文,要借助注釋去理解,還不能理解的,可以查工具書(shū),或者上網(wǎng),請(qǐng)教同學(xué)、老師。
3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求:自讀文章,根據(jù)注釋理解大意,不明白的地方跟同學(xué)交流一下,還是不明白的做上標(biāo)記,集體交流。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視。5.集體交流,質(zhì)疑問(wèn)難。
6.讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子?(聰明機(jī)智)你是從哪些地方看出來(lái)的?請(qǐng)你劃出相關(guān)的'語(yǔ)句,簡(jiǎn)單談一談自己的感受。
7.學(xué)生交流。
三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。2.出示《王戎七歲》:
王戎七歲
王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦(shù)多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。
注釋?zhuān)?/p>
嘗:曾經(jīng)。諸:許多。
競(jìng):互相爭(zhēng)搶。
唯:只有。必:必定,一定。
信然:相信的樣子。
3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。
按照要求自主學(xué)習(xí):(1)根據(jù)注釋理解文章大意;(2)你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子?劃出相關(guān)語(yǔ)句,在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4.集體匯報(bào)交流。(1)交流文章的大意。
。2)談感受,體會(huì)王戎的善于觀察,善于動(dòng)腦。
諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!
5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。
四、布置作業(yè)
1.把《楊氏之子》講給家人聽(tīng),與家人交流看法。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。
借助注釋自主閱讀《破甕救友》,并用白話(huà)文寫(xiě)出來(lái),可以加上自己合理的想象,使故事更加生動(dòng)。
破甕救友
司馬光幼時(shí),與群兒戲于庭前。有一兒,誤墮水缸中。群兒狂叫,皆驚走。光俯取石,急擊缸,缸破水流,兒得不死。
注釋?zhuān)?/p>
庭:廳堂。墮:掉下來(lái),墜落。
皆:全,都。
走:逃避,逃走。俯:向下,低頭。
擊:敲打。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念:
興趣是最好的老師。
語(yǔ)文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
教學(xué)目標(biāo):
1、在遷移中感情古文這韻味,在輕松的對(duì)話(huà)中初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的情感。
2、通過(guò)師生的對(duì)比讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”,立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味,感受楊氏子的聰慧過(guò)人。
4、通過(guò)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)古文朗讀的停頓來(lái)理解古文的意思。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
全文演示文稿
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:課前游戲,玩學(xué)合一
1、玩“背古詩(shī)”的游戲。
2、通過(guò)古詩(shī)引入古代的另一種文體——古文,略講古今用詞的不同:真棒——善哉;我——吾;我們——吾等;你——爾;你們——爾等。
板塊二:解題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用
1、讀題,讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”?那姓王、姓周的人家該怎么說(shuō)?
2、題目是什么意思?“之”在此作何解釋?zhuān)?/p>
3、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)?(注意“女”的轉(zhuǎn)化)
板塊三:初讀古文,學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音,指名學(xué)生讀古文。)
2、學(xué)習(xí)生字,理解意思。
。1)你讀懂了哪些生字的意思,你是怎樣讀懂的?(學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文)
。2)簡(jiǎn)介通假字——惠同慧,理解“禽”即鳥(niǎo)類(lèi)和家禽的意思。
3、朗讀課文,掌握學(xué)情
指名讀→聽(tīng)?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四:探究停頓,讀通全文
1、細(xì)聽(tīng)老師的范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà),老師讀的與你讀的有什么不同?并思考為什么要這樣讀?
2、借助注釋探究:為什么要這樣停頓?
預(yù)設(shè)一:“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預(yù)設(shè)二:“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。
預(yù)設(shè)三:“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的`區(qū)別,故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文,理解課文的意思,說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?
板塊五:深層對(duì)話(huà),悟楊氏子之“甚聰惠”,品古文語(yǔ)言之精妙。
預(yù)設(shè)一:孔指以示兒曰:“此是君家果!
1、師生對(duì)話(huà),你聽(tīng)懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>
2、孔君平的話(huà)什么意思?理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對(duì)話(huà),孔的話(huà)“言外之意”是什么?——你和楊梅同姓,你和楊梅乃一家人也?拙竭@是在干什么?
4、想象孔說(shuō)這話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,他會(huì)看樣說(shuō)?神情兼?zhèn)涞卣f(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
1、感悟?qū)Υ鹬,一嘆“聰惠”
。1)楊氏子聽(tīng)懂了孔君平的話(huà)的意思了嗎?讀一讀,找出這兩句話(huà)中對(duì)應(yīng)的詞,師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀。
(2)你覺(jué)得楊氏子這樣對(duì)有什么好?(以其人之道還治其人之身)
(3)引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙,二嘆“聰惠”
。1)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對(duì)比讀,想一想哪個(gè)句子好?好在哪里?(引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮)
(2)再次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
3、品讀反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”
。1)你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”?
。2)“應(yīng)聲”可以換用什么詞?為什么從這詞看出“聰慧”?
。3)師生、生生對(duì)讀。
。4)第三次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
板塊六:誦讀古文,遷移成趣
1、美美地讀讀課文,讀出古文的韻味。(自由讀——指名讀——齊讀)
2、把課文讀背,進(jìn)行誦讀。
3、假如來(lái)“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”,楊氏子該如何應(yīng)對(duì)?(指名應(yīng)對(duì))
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15
課文分析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑迹w會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能活躍生活;生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。
。、板書(shū)課題,齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。) 1、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
3、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?
學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。
4、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。
5、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
二、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
三、指名朗讀課文。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
四、熟讀課文,理解意思
1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文,邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流,落實(shí)每一句話(huà)的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅。”省略了主語(yǔ),前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思:梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人,家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀!
五、質(zhì)疑問(wèn)難,試著練習(xí)背誦課文
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?
2、練習(xí)背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境,感情朗讀
1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、出示句子:
孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話(huà),要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、討論交流,領(lǐng)悟幽默
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
2、你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà),還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)?為什么?
板書(shū):楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?拙焦室鈱⑺鼈兟(lián)系起來(lái),開(kāi)玩笑地說(shuō):“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話(huà),因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的.一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言,同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎?(學(xué)生交流課外搜集的資料)
四、朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、課外搜集
。1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
。2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
。3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
教學(xué)反思
楊氏之子是一篇古文,雖短,但是對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),它是很新奇的。
在教學(xué)中,我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟,并且要求他們?cè)谧x的過(guò)程中配合頭部動(dòng)作,以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文,首先要讓學(xué)生理解課文,于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂,于是我范讀,學(xué)生練讀,整整讀了半節(jié)課,學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過(guò)程中,我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對(duì)話(huà)。然后,我拋出了一個(gè)問(wèn)題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒(méi)想到孩子們都想出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還沒(méi)有答案。于是,我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來(lái)做比較。光這樣讀還不行,要把句子放在語(yǔ)境中。我們讀了以后,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿,而是讓他們從對(duì)比中對(duì)讀,再讓他們?cè)谛〗M中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒,他們竟已意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。
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