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《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、背景分析
(一)設(shè)計(jì)理念
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育,不能采用說(shuō)教的方式,而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容,通過(guò)“熏陶感染,潛移默化”的方式,予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化,做到語(yǔ)言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于小學(xué)兒童的重要性,要充分發(fā)揮其主體性,教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓其通過(guò)小組討論,加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本,走進(jìn)情景,感受作者的內(nèi)心世界,達(dá)到思想和情感的融合。
(二)教材分析
《灰椋鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)第十冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識(shí)性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員,她為了尋找一只失散的丹頂鶴,不幸陷入沼澤,獻(xiàn)出了年輕的生命!兑粋(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫(xiě)的歌曲。
本文緊扣“人與自然”的單元主題,通過(guò)作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現(xiàn)得淋漓盡致。并且文章在語(yǔ)言積累,閱讀理解方面都能圍繞著五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況編寫(xiě),對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。
(三)學(xué)生分析
本篇課文的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,其理解能力已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)水平。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗讀具體的語(yǔ)言文字,借助想象初步感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。但對(duì)于未親眼目睹切身感受群鳥(niǎo)歸林的學(xué)生來(lái)說(shuō),單單是課文中表達(dá)感受的詞句還是缺乏感染力,再加上部分學(xué)生對(duì)于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足,無(wú)法真切的喚起內(nèi)心深處愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情結(jié),體會(huì)作者真實(shí)的心靈感受。因此,我借助多媒體結(jié)合教學(xué)給學(xué)生提供圖文,渲染意境,再現(xiàn)情景,讓孩子們置身于美的情境之中,挖掘潛伏在文章語(yǔ)言深處的韻味,讓學(xué)生體味人類與自然的和諧之美,自覺(jué)愛(ài)護(hù)一切生靈。
(四)條件分析
首先,我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果,各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善;其次,學(xué)生在條件相對(duì)優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后基于我對(duì)本篇課文對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(五)小結(jié)
基于以上對(duì)教材、學(xué)生及條件等各方面的分析,我做出了較為精細(xì)的,緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn),不斷推進(jìn),透過(guò)作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述,在語(yǔ)詞的深處,挖掘文本鮮活的內(nèi)涵,使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境 自我感知”的導(dǎo)入模式,立足文本,著重于自主學(xué)習(xí)。緊扣重點(diǎn)段落,通過(guò)生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)等,創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境,有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟,吟讀品味,達(dá)到語(yǔ)言的積累和心靈的熏陶。
本課共分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,這次主要針對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,正確流利朗讀課文;聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,整體感知課文,理清文章情感線索;
2.通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、話題討論、合作探究等,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)情感和合作學(xué)習(xí)的能力;
3.形成學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法,從課文描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句中,充分發(fā)揮想象,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情,并完成一定的語(yǔ)言積累。
2.教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟“鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”這句話的真正含義,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)以及對(duì)美好自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)方法
1.教法:基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級(jí)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn),主要以“激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語(yǔ)言,帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。
2.學(xué)法:學(xué)生學(xué)習(xí)該類寓情于景的散文,最重要的是通過(guò)感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文
2.教師準(zhǔn)備:搜集灰椋鳥(niǎo)的相關(guān)常識(shí)資料,制作多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
(一)話題導(dǎo)入,言說(shuō)“美”
1.同學(xué)們你們覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)么你們喜歡它們嗎一起聊聊鳥(niǎo)兒:你見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)什么顏色在什么地點(diǎn)什么時(shí)間當(dāng)時(shí)是什么情形
2.鳥(niǎo)有這么多種,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)嗎今天這節(jié)課我們一起去看看灰椋鳥(niǎo)。(板書(shū):“灰椋鳥(niǎo)” 注意“椋”的字形和讀音 生齊讀課題)
3.多媒體出示灰椋鳥(niǎo)的圖片,誰(shuí)能來(lái)描繪一下灰椋鳥(niǎo)(學(xué)生自愿舉手發(fā)言)從對(duì)灰椋鳥(niǎo)的介紹中,你獲得了什么信息什么叫其貌不揚(yáng)
【設(shè)計(jì)理念:教學(xué)的第一環(huán)節(jié)采用師生談話的方式進(jìn)入課文,不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,還讓他們有自由發(fā)言的機(jī)會(huì),便于切入課文的學(xué)習(xí)!
(二)朗讀感知,發(fā)現(xiàn)“美”
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音。(出示詞語(yǔ)):
(1)水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首 應(yīng)和 盛大 過(guò)渡:上節(jié)課還學(xué)習(xí)了有趣的四字成語(yǔ),能在課文中找到它們嗎
(2)排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么的嗎(寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面)還記得上節(jié)課我們了解到了哪些關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的信息
學(xué)生填空:灰椋鳥(niǎo)()的嘴 ()的背 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去() 有什么好看的呢
2.過(guò)渡:在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的,可是怎么又突然決定去看了呢 (學(xué)生回顧:一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。) 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,看看這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事(“我”和同伴一起去林場(chǎng)觀察灰椋鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)/等候、觀賞、感想)
【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的字詞再到課文,讓學(xué)生連接之前對(duì)詞語(yǔ)的理解便于帶入課文帶上感情加深理解和學(xué)會(huì)于具體語(yǔ)境中運(yùn)用!
(三)精讀入境,感受“美”
1.齊讀重點(diǎn)段落4、5自然段。
2.你覺(jué)得文章給你印象最深的地方是哪里指名讀,談體會(huì)。
3.(開(kāi)始,作者對(duì)這么普通的鳥(niǎo)兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,才決定親自去看一看。于是一天下午,她和同伴來(lái)到了林場(chǎng),靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。)
過(guò)渡:(作者在林場(chǎng)看到了什么景象呢)
4.學(xué)習(xí)灰椋鳥(niǎo)歸林的內(nèi)容 ,感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀和溫馨。
自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫(huà)面,看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的圈出關(guān)鍵詞。讀完之后說(shuō)出你的感受
“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)” 交流:
(1)那些詞能讓你感受到鳥(niǎo)兒歸林的畫(huà)面(排空而至、浩浩蕩蕩..)
(2)誰(shuí)能把這“壯觀”的氣勢(shì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)(指名讀)
(3)讀這段話,你有什么感受(引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ),感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。)
【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)閱讀學(xué)生能感知語(yǔ)句的語(yǔ)意,但是缺乏對(duì)語(yǔ)句感情的理解。通過(guò)連貫的提問(wèn),更利于明確學(xué)生對(duì)于課文的情感了解。】
(4)此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀情景,耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽(tīng)到了什么
“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合!
(5)鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)話嗎這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了你會(huì)用這樣擬人的修辭手法嗎試著說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。 這樣的修辭手法有什么作用(使語(yǔ)言更生動(dòng),更活潑)學(xué)生展開(kāi)想象:如果自己是只歸林的鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么
(6)什么是“傾訴”你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話
(7)“呼喚”和“應(yīng)和”
(情境對(duì)話,師扮演灰椋鳥(niǎo)的父或者母,呼喚兒女,或者師扮演先回來(lái)的灰椋鳥(niǎo),呼喚同伴,生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”,借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思,體會(huì)“呼喚”和“應(yīng)和”中的情趣。)
【設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了構(gòu)建和諧課堂的要求,通過(guò)生動(dòng)活潑的角色互換,讓課堂氣氛活躍起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和個(gè)性!
(8)引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。設(shè)疑:分號(hào)處能不能用句號(hào)
(9)作者這樣寫(xiě)鳥(niǎo),給你什么感覺(jué)作者竟然能知道鳥(niǎo)兒在說(shuō)話,是不是有特殊的本領(lǐng)呢
(小結(jié):只有人們心中有愛(ài)的存在,眼里的這些生命才有了靈性。鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的溫馨場(chǎng)面,讓人感受到一種美,一種和諧美。 )
3.學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒鬧林的內(nèi)容,引導(dǎo)品讀,感受作者的喜愛(ài)之情。
(1)讀課文第五節(jié),找出自己喜愛(ài)的詞句,說(shuō)說(shuō)理由。
(2)出示要求:
讀:自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫(huà)面;
畫(huà):畫(huà)出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子;
品:說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些句子的理由,也可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
(3)讀課文,不想早安眠的灰椋鳥(niǎo)都在干什么
(看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!)
(4)還記得文章一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)的樣子嗎引讀:灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢可此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞好好讀讀這一句。
(把灰椋鳥(niǎo)比作少女,“女子”為“好”,少女又是女子最美妙的年齡,“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節(jié)日的盛裝,翩翩起舞,是言鳥(niǎo)之“好看”。)
“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部! (5)自由讀,談?wù)劯惺堋?/p>
(6) 這句話是怎么寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的叫聲的
(打比方;句式整齊,又錯(cuò)落有致。出示詩(shī)歌排列的句子,一齊讀。)
(7)什么是“俱樂(lè)部”作者用這個(gè)詞,說(shuō)明她感受到了鳥(niǎo)兒怎樣的心情 (小結(jié):灰椋鳥(niǎo)如此快樂(lè)而活潑,這小小的鳥(niǎo)的.身上竟有如此蓬勃的活力,作者在它們的身上,看到了一種美,一種活力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空,映紅了刺槐林和竹林,也映紅了灰椋鳥(niǎo);议xB(niǎo)成了金紅色的了;因?yàn)榛议xB(niǎo)這邊的剛剛落在枝頭上,那邊的又馬上撲棱棱地飛起,很像跳舞;所以此時(shí)作者已經(jīng)深深愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo),晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美,而作者的喜愛(ài)卻賦予了灰椋鳥(niǎo)美麗的生命力。)
【設(shè)計(jì)理念:這一課文重點(diǎn)段落,要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、劃一劃無(wú)疑是將其感情和個(gè)性充分展現(xiàn)的最好方法。生動(dòng)有趣的問(wèn)題激起學(xué)生思考、想象的欲望,感受鳥(niǎo)兒歸林時(shí)、歸林后的熱鬧壯觀之景!
(四)注重勾連,創(chuàng)生“美”。
“在回來(lái)的路上,我想:鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢”
(1)你被文章的畫(huà)面感染了嗎說(shuō)說(shuō)你的感受,段落空白處寫(xiě)出你的感受;
(2)作者也被這幅畫(huà)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。她說(shuō)什么了而這壯觀的場(chǎng)面是怎么來(lái)的呢這個(gè)句子是贊美誰(shuí)的
(3)出示句子:鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢 小組相互討論。
(4)把這個(gè)句子改為陳述句。
(5)朗讀句子,說(shuō)說(shuō)人、鳥(niǎo)、林有著怎樣的關(guān)系.(小結(jié):人造林,林養(yǎng)鳥(niǎo),鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園,這就是一種大美,和諧之美。)作者為什么能寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)這樣的文章來(lái)
簡(jiǎn)介作者徐秀娟:
徐秀娟(xxxx—xxx),出身于養(yǎng)鶴世家。17歲開(kāi)始在扎龍國(guó)家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。xxxx年,徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來(lái)鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛(ài)鶴如命,整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌,并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。xxx年9月16日,飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散,徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴,不顧自然環(huán)境的惡劣,在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命
(6)學(xué)完了這么美的一篇文章,認(rèn)識(shí)了善良勇敢的作者,你想對(duì)鳥(niǎo)兒們說(shuō)點(diǎn)什么對(duì)作者說(shuō)什么對(duì)林場(chǎng)工人說(shuō)什么寫(xiě)下你的話,小組交流。
【設(shè)計(jì)理念:學(xué)生在課文最后,已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)于鳥(niǎo)兒、自然、作者以及林場(chǎng)工人的屬于自己的一份情感。運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)和小組交流討論,利于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷!
(五)小結(jié):
今天這節(jié)課,我們了解了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面,讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)在這兒生活得非常愉快,非?鞓(lè)。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴,她陷入了沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥(niǎo)護(hù)大自然的人,我們的大自然才會(huì)更和諧。今天我們也應(yīng)該加入到愛(ài)鳥(niǎo),保護(hù)鳥(niǎo)的隊(duì)伍當(dāng)中。
過(guò)渡:作為地球的主人的我們?cè)撛鯓颖Wo(hù)環(huán)境保護(hù)鳥(niǎo)類呢請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)理念:情感達(dá)到一定程度后,將作者的生平事跡和感人的精神品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生,促成情感的高度更深一層。】
七、作業(yè)布置
1.寫(xiě)一寫(xiě)文中你喜愛(ài)的詞句,用精彩的詞語(yǔ)造句;
2.今后,你打算如何保護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)大自然
3.寫(xiě)一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)理念:作業(yè)的布置是課文教學(xué)的最后一步,也是不可忽視的一步。我圍繞關(guān)愛(ài)自然,愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的主題設(shè)計(jì)此次作業(yè)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
歸林 壯觀
25.灰椋鳥(niǎo) (愛(ài)鳥(niǎo)) 護(hù)鳥(niǎo) 敬仰工人
鬧林 熱鬧
九、設(shè)計(jì)反思
這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.扣文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。
比如:灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,歸林后的熱鬧情景等。還通過(guò)反復(fù)誦讀“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。” “看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”等關(guān)鍵句子加深對(duì)課文的理解。
2.抓基礎(chǔ),鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂(lè)部”等詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。如:“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”引導(dǎo)學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。
3.重拓展,注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
“學(xué)了這篇課文,你有什么感想你打算以后怎么做”通過(guò)類似的提問(wèn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
灰椋鳥(niǎo)是我們鹽城地區(qū)常見(jiàn)的鳥(niǎo)類,但它的素樸與尋常,被人們所忘卻,誰(shuí)也不會(huì)對(duì)它有什么特別的感覺(jué)遑論感情。然而,就是這樣一種鳥(niǎo)類卻受到了我國(guó)環(huán)保戰(zhàn)線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關(guān)注,并寫(xiě)下了一篇感人的美文。是什么,促使徐秀娟拿起了她的筆,為灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)照留存?灰椋鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)令她感動(dòng)?徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥(niǎo)“拍攝”下難能可貴的“倩影”?教者將領(lǐng)著學(xué)生先感知后感悟文本,在與文本的對(duì)話中,在師生生生對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)嶄新形象在學(xué)生頭腦中的生成和建構(gòu)。
第一教時(shí)
一、課件聲像導(dǎo)入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片,并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,上課問(wèn)好后,提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌,是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述:這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘,她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工,僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào),把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來(lái)。1986年,她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束,就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng),到這里開(kāi)展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后,這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了,她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底,永遠(yuǎn)地失蹤了……但是,她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛(ài),對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田,這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……
3、導(dǎo)入課文:就是這位徐秀娟,在鹽城工作期間,創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥(niǎo)》,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'文章。徐秀娟對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)盡在其間。
二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子:同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)兒?八哥,就屬于椋鳥(niǎo)的一種,椋,古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹(shù),叫椋子木,所以用木字旁。在我們鹽城呢,多的是灰椋鳥(niǎo),大家知道,為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀,大家集體讀,(課件展示)這就是灰椋鳥(niǎo)的……(樣子)
2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫:這種椋鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)說(shuō)話?但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn),大家知道不?能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn):現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn),想請(qǐng)大家給老師解決一下,既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的,有什么寫(xiě)頭?如果一下還有困難,不妨……(作讀書(shū)狀)這時(shí)候采用默讀的方式比較好,靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀,入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫(xiě)了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面?(課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片,引導(dǎo)觀察和集體朗讀,注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形)
4、提問(wèn):現(xiàn)在,能不能說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段:讀到這個(gè)份上,大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫(xiě)了什么?
2、尋找心理線:作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎?是啊,老師多問(wèn)了,不喜歡會(huì)寫(xiě)嗎?那么,課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了,果然,情不自禁地歡呼)
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?先抄下來(lái),再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。
第二教時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多,為什么早沒(méi)去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無(wú)法欣賞,那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥(niǎo)?為什么林場(chǎng)灰椋鳥(niǎo)多?讓我們?cè)僮x一讀,感受一下灰椋鳥(niǎo)靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第二段
作者看到灰椋鳥(niǎo)歸林了,心情會(huì)怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來(lái)讀這一自然段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段,思考作者按什么順序?qū)戻B(niǎo)兒歸林的(時(shí)間)!瓣懤m(xù)”換成連續(xù)行不?為什么?排空而至什么意思?哪些句子寫(xiě)出了排空而至?浩浩蕩蕩意思?從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩?
指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。(指名讀)
“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似瀑布落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、學(xué)習(xí)第三段
看鳥(niǎo)歸來(lái),作者有什么感受?你想說(shuō)些什么嗎?
四、自由背誦最喜歡的部分
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句:好像……,又像……;似……,如……。
3、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。對(duì)造林工人的贊頌之情;增加保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能理解灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題)
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了,這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文,課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢?
老師也沒(méi)有,那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字,去欣賞一番,好嗎?
二、 讀文感悟
過(guò)渡:要看得真真切切,同學(xué)們還得帶三件寶物。第一,你們的眼睛,用眼睛仔細(xì)地看;第二,你們的耳朵,用耳朵認(rèn)真地聽(tīng);第三,你們的心,讓你們的心靈插上想象的翅膀,大膽地想象。
(一)學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè),自己輕輕地讀一讀課文第四自然段,想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái),然后一邊讀一邊用心想象畫(huà)面,開(kāi)始。(教師巡視指導(dǎo))
2、交流:
教師談話:同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫(huà)? (打出第四自然段前四句) (教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述,點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批”)
3、教師談話:那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下,它們是怎么歸林的呢?
成群結(jié)隊(duì)(板書(shū))
4、教師談話:正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林,所以才有這么壯觀的場(chǎng)面,這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀的場(chǎng)面?
(學(xué)生答:浩浩蕩蕩、排空而至。)(點(diǎn)擊:“浩浩蕩蕩、排空而至”)
誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀,讀出壯觀的景象?
(賽讀、齊讀)
5、那么,我們能不能連起來(lái)把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢?
好,大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀,一邊想象它的畫(huà)面。 (學(xué)生自由練習(xí))
愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀,自告奮勇地站起來(lái)。
一開(kāi)始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話:這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面,你還聽(tīng)到了什么呢?(生答)
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著呢!(打出:第四自然段第四句到結(jié)束)(引讀:先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”)
7、教師談話:
你聽(tīng),鳥(niǎo)兒叫得好歡呀!(放鳥(niǎo)叫聲)
同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥(niǎo),此時(shí)此刻,你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲,你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀,大膽地想象吧。(點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和)
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練(學(xué)生自由練習(xí))
好,現(xiàn)在我們來(lái)到了林中?(請(qǐng)學(xué)生答)
教師:說(shuō)得真好!送點(diǎn)掌聲給他們!鞍颜坡曀徒o別人,要把信心留給自己!
8、評(píng)價(jià)小結(jié)
9、 打出:練習(xí):
剛從地平線上升起的太陽(yáng),好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話:那么,這樣一幅歡樂(lè)的景象,這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面,這是一幅什么圖?
[學(xué)生答:歸林圖(板書(shū))]
11、教師談話:很好,請(qǐng)同學(xué)們拿好課本,我們一起來(lái)完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡。
教師談話:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻,又是怎樣一幅畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段,對(duì)照課文插圖,找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,一邊讀,一邊想象畫(huà)面,然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
(2)教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
(1)、打出“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深
澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”。
A、學(xué)生自由說(shuō)理由
B、老師這里有一首曲子(放《百鳥(niǎo)朝鳳》)
C、你聽(tīng)到什么?(自由說(shuō))(板書(shū):百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)
D、真像課文所說(shuō):樹(shù)林內(nèi)外……(女生讀)
E、誰(shuí)會(huì)用這種句式來(lái)說(shuō)句話?__________________,似 _________ ,如__________________。
(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個(gè)擬人句,這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),感覺(jué)和真的一樣。
(3)打出:“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這么熱鬧?”
(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái),同學(xué)們,如果你是作者的話,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?
(指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話:①我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):啊!這場(chǎng)面真壯觀!灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子,猶如大海的波浪,一浪接著一浪,朝著樹(shù)林涌來(lái),在夕陽(yáng)的余暉斜照下,灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的.灰椋鳥(niǎo),我們要好好保護(hù)它們,讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):灰椋鳥(niǎo)回家了,樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木,參加植樹(shù)造林,讓鳥(niǎo)兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話:那么,這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
[生答:鬧林圖(板書(shū))]
三、課后延伸,學(xué)習(xí)最后一自然段,讓學(xué)生的情感得以升華(學(xué)習(xí)結(jié)尾)
1、教師談話:作者在興奮、感慨之余,她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師:是啊,沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,為鳥(niǎo)兒提供這么好的生存環(huán)境,我們又怎會(huì)這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?我們得感謝林場(chǎng)工人,但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象。
4、學(xué)了課文,你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人?[生答:熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)(板書(shū))]
5、認(rèn)識(shí)作者:(顯示)
徐秀娟(1964-1987),出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。
(1)教師談話:(點(diǎn)擊)可是就在1987年9月16日,她為了救一只走散的丹頂鶴,而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏,歌頌她,于是?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
(2)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(會(huì)唱的一起唱)
聽(tīng)完這首歌,你有什么感覺(jué)呢?
三、總結(jié)拓展
教師談話:好的,同學(xué)們,這一節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀課文,一邊想象畫(huà)面,跟隨著作者來(lái)到了林場(chǎng),一起觀賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。
這一種讀書(shū)方法對(duì)我們讀書(shū)很有幫助,你說(shuō)我們祖國(guó)有許許多多的景象,我們不可能都親眼目睹。但是,有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了,所以我們只要這樣入情入境地來(lái)朗讀課文,就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。
四、作業(yè):
1、設(shè)計(jì)兩句愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)
2、背誦四五小節(jié)
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4—5自然段,感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和鳥(niǎo)兒的歡快。
能力目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
情感目標(biāo):憑借文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的感情,激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段,產(chǎn)生體驗(yàn),進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。
三、設(shè)計(jì)理念:
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。
這節(jié)課,我讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文的人文性,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育,使學(xué)生明白,鳥(niǎo)是人類的朋友,我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書(shū)育人的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣
1、這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》,通過(guò)上一課地學(xué)習(xí),我們知道灰椋鳥(niǎo)在作者眼中是什么樣兒的嗎?課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子,(師生接讀)灰椋鳥(niǎo)()的嘴,()的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去(),有什么好看的呢?
2、在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的,可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
。ǘ┳x文入情,探究感悟
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們打開(kāi)課本,輕聲讀一讀課文的第四小節(jié),想一想,灰椋鳥(niǎo)是怎么樣歸林的呢?把關(guān)鍵的詞圈出來(lái),邊讀邊想象畫(huà)面。(板書(shū):歸林)
學(xué)生自由讀
交流
相機(jī)出示:一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。
。ㄔ谕队捌蠈(xiě)上:飛入):將“投入”改為“飛入”行不行?(學(xué)生討論交流)
出示:沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
。ㄐ蕾p、朗讀體會(huì)壯觀的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“排空而至”)
這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的,你還聽(tīng)到了什么?
相機(jī)出示:先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。
同學(xué)們,你們也讀讀這幾句話,看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀嗎?
(生練讀體會(huì))
全班交流
小結(jié):多美的歸林圖。∥覀?cè)俅蜷_(kāi)課本讀讀第四小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛,豎起我們的耳朵,用心去感受吧,大家讀讀課文第五小節(jié),把你的感受寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。
(重點(diǎn)交流“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部!保┫鄼C(jī)板書(shū):百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。如果你是作者的話,你會(huì)歡呼什么呢?相機(jī)板書(shū):鬧林
這樣的場(chǎng)面,深深地感染著作者,也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼,你的贊嘆,你的驚喜,放到你充滿激情的朗讀中去吧。R讀第5節(jié))
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
看到了灰椋鳥(niǎo)歸林,鬧林的情景,作者興奮、感慨之余又陷入了沉思(出示第六節(jié))指名讀
讀了這一段,你體會(huì)到了什么?
。ㄈ┵Y料交流,深化主題
1、同學(xué)們,全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林以后壯觀的場(chǎng)面,從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的的人?(板書(shū)愛(ài)鳥(niǎo))
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料,誰(shuí)來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹一下:生交流
師:徐秀娟的事跡傳出以后,為了歌頌、懷念秀娟事跡,藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動(dòng)畫(huà)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
4、這是一個(gè)真實(shí)的故事,沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人,我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?讓我們記住作者徐秀娟的'這句話:(出示,齊讀)鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話!
。ㄋ模┭忧檎n外,行動(dòng)落實(shí)
同學(xué)們,徐秀娟為了鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出了寶貴的生命,我們能為鳥(niǎo)兒做些什么呢?
七、教學(xué)反思:
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這堂課,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中,環(huán)節(jié)不多,但環(huán)環(huán)相扣,逐層深入;分析不多,但圈點(diǎn)批注,感受頗深;文字不多,但熱情朗讀,聲聲入耳。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話,抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想的到,展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中,“排空而至”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線,感受談得很是生動(dòng):“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般! “只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾訴心里話,這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣,多么感人呀!”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞,她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐,課堂上的朗朗的讀書(shū)聲,可說(shuō)是非常令人激動(dòng),特別叫人興奮。
結(jié)尾,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
、辟p讀課文,再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
、餐ㄟ^(guò)課外精選片段的拓展與交流,擴(kuò)大閱讀量,增加積累,利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
、蓖ㄟ^(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
、币龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)面。
、踩Ξ(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,寫(xiě)批注,完成課后5 。
⒊教師小結(jié):
只有看得細(xì)致,聽(tīng)得仔細(xì),想得豐富才能寫(xiě)出好文章。
三、拓展、交流、積累。
、苯涣髯赞k小報(bào)《鳥(niǎo)的樂(lè)園》
、仓缸x小報(bào)上寫(xiě)鳥(niǎo)的`最精彩的語(yǔ)句,品析、積累。
、硰(qiáng)調(diào):看得細(xì)致,聽(tīng)得仔細(xì),想得豐富。
四、遷移、練寫(xiě)、內(nèi)化。
、辈シ拧栋嬴B(niǎo)奏鳴曲》。
、惨龑(dǎo)說(shuō)說(shuō)感受。
⒊發(fā)紙練寫(xiě),鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言。
五、作業(yè)。
、闭闹袃(yōu)美語(yǔ)句。
、沧x《鳥(niǎo)的天堂》。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析
本課是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)所作,作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語(yǔ)言描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面及歸林的熱鬧情形,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)、對(duì)大自然、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)。課文的第3——5節(jié)是文章的重點(diǎn)段落,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,生動(dòng)形象地描繪了歸林時(shí)及進(jìn)入林中后盡情歡歌、熱鬧非凡的景象,使整篇文章處在一片歡快的氣氛之中。
教學(xué)要求:
憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài),在學(xué)的過(guò)程中,能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重、難點(diǎn):
體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題)
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,你來(lái)?(灰椋鳥(niǎo))通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了,這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文,課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們,你們想不想親眼目睹這一壯觀景象?(想)那好,就請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)吧。▽W(xué)生欣賞)
第一部分
一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。(師范讀)
第二部分
夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。◣煼蹲x)
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場(chǎng)面,你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由回答)
觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w,起舞爭(zhēng)鳴的景象,同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的`優(yōu)美的語(yǔ)言把這壯觀的的景象寫(xiě)下來(lái)的啊?(想)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己心愛(ài)的課本,課文寫(xiě)這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊?(第四和第五兩小節(jié))為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié),老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)習(xí)方法
(1)讀:讀課文第四、五自然段。
。2)劃:劃出你喜歡的句子。
(3)品:邊讀邊思,你喜歡這些句子的理由。
根據(jù)板書(shū)過(guò)渡:課文重點(diǎn)寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的場(chǎng)面。課文寫(xiě)得非常美,特別是四、五兩個(gè)自然段,文字優(yōu)美,場(chǎng)面恢宏。這是一道豐盛的美味佳肴,需要我們用心去品嘗。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,一邊讀,一邊想,課文的哪些詞語(yǔ)、哪些句子給了你比較深刻的印象,特別是把一些描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子畫(huà)下來(lái),可以輕輕地讀上幾遍,可以在旁邊寫(xiě)上你的感受,也可以和你的同桌交流交流彼此的收獲。
四、自讀自悟,品味課文
1、交流自讀,品味文字,體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
。1)一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,大部隊(duì)便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
為什么喜歡這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。
。ㄗx議結(jié)合,引導(dǎo)體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀。引導(dǎo)體會(huì)投入的妙用。小結(jié):這幅畫(huà)面著重描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。板書(shū):壯觀)
。2)先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。
你為什么欣賞這段話?(指名交流。)指導(dǎo)朗讀好像........又像........一句。
小結(jié):作者真是一個(gè)有心人,她不僅聽(tīng)到了鳥(niǎo)的叫聲,還聽(tīng)懂了鳥(niǎo)的叫聲。聽(tīng),它們來(lái)了!(播放鳥(niǎo)叫錄音)你聽(tīng)到了它們?cè)谡f(shuō)什么?嘗試用上好像......又像......
小結(jié):這是一幅歡快的畫(huà)面。(板書(shū):歡快)
。3)看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
、僦笇(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出灰椋鳥(niǎo)的美麗,讀出作者的贊美小結(jié):這是一幅美麗的畫(huà)面。(板書(shū):美麗)
、谝龑(dǎo)與課文第一自然段對(duì)比體會(huì):
灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
對(duì)比朗讀,引導(dǎo)體會(huì):讀了這兩段話,你有什么想說(shuō)的?
。ㄗ髡咭?yàn)橄矏?ài)上了灰椋鳥(niǎo),所以原本并不美麗的灰椋鳥(niǎo)這時(shí)候在作者眼里變得那么美麗,那么可愛(ài)。)
。4)樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
、倌銥槭裁聪矚g這段話?引導(dǎo)品味這段文字。
②感受場(chǎng)面。(播放群鳥(niǎo)喧鬧錄音)
③激情:似飛瀑般的鳥(niǎo)叫聲你聽(tīng)到了嗎?如驚濤般的鳥(niǎo)叫聲你聽(tīng)到了嗎?看到這樣的場(chǎng)面,誰(shuí)能不歡呼雀躍呢!作者看到了這樣的場(chǎng)面,不禁這樣想——(讀)這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?
④是呀,這樣的場(chǎng)面,深深地感染了作者,也感染了我們。把你的歡呼,贊嘆,驚喜,放到你的朗讀中去吧!個(gè)人練讀——分男女聲齊讀——全班一齊讀,讀出喧鬧熱烈的氣勢(shì)。
、菪〗Y(jié):這是一幅鳥(niǎo)兒鬧林的熱烈的畫(huà)面。(板書(shū):熱烈)
3、小結(jié):通過(guò)剛才的交流,我們深深地感受到了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和歡快,它們鬧林時(shí)的美麗和熱烈。
五、介紹作者,情感熏陶
1、看到了這樣的場(chǎng)面,在回來(lái)的路上,作者這樣想到:(引讀)鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
2、讀了課文,課文的作者有沒(méi)有給你留下什么印象?從文章的字里行間,你能不能夠感覺(jué)到作者是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流,簡(jiǎn)單體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)自然,愛(ài)生活。)
3、教師介紹作者。
4、藝術(shù)家被她的事跡感染,創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌。(播放flash)
5、(教師低沉小結(jié))
六、情感升華
1、鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥,鳥(niǎo)和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下,我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),讓我們整個(gè)世界更美好。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話:“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥,?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園!保▽W(xué)生齊有感情的朗讀)
。1)“我”的感想包含幾層意思?
。2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
2、課外閱讀《鳥(niǎo)的天堂》。
3、根據(jù)課文內(nèi)容自編小報(bào)《鳥(niǎo)的樂(lè)園》
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的:
1、賞讀課文,再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的'和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
2、通過(guò)課外精選片段的拓展與交流,擴(kuò)大閱讀量,增加積累,利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)面。
2、圈畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,寫(xiě)批注,完成課后5。
3、教師小結(jié):
只有看得細(xì)致,聽(tīng)得仔細(xì),想得豐富才能寫(xiě)出好文章。
三、拓展、交流、積累。
1、交流自辦小報(bào)《鳥(niǎo)的樂(lè)園》
2、指讀小報(bào)上寫(xiě)鳥(niǎo)的最精彩的語(yǔ)句,品析、積累。
3、強(qiáng)調(diào):看得細(xì)致,聽(tīng)得仔細(xì),想得豐富。
四、遷移、練寫(xiě)、內(nèi)化。
1、播放《百鳥(niǎo)奏鳴曲》。
2、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)感受。
3、發(fā)紙練寫(xiě),鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言。
五、作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
2、讀《鳥(niǎo)的天堂》。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三至第五自然段。
2、想象灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,理解植樹(shù)造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課――灰椋鳥(niǎo)(生齊讀課題)
如果我們是初次見(jiàn)到灰椋鳥(niǎo),高興地叫――
看到灰椋鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地非來(lái)了,和它打個(gè)招呼
灰椋鳥(niǎo)棲息了,睡著了,輕輕地讀一下
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)
。ù笃聊怀鍪净议xB(niǎo)圖)請(qǐng)大家看,這就是灰椋鳥(niǎo),它好看嗎?
作者徐秀娟是怎么認(rèn)為的?(打開(kāi)書(shū)自由讀第一自然段)。
作者認(rèn)為它好看嗎?(板書(shū):不好看)你從哪句話中看出來(lái)的?讓我們帶著作者的情感讀一下這句。(指名讀、齊讀)
2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)
可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了一段關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。(板書(shū):歸林)
默讀課文3-4節(jié),畫(huà)出灰椋鳥(niǎo)歸林的有關(guān)語(yǔ)句,并寫(xiě)上自己的感受。
灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?學(xué)生交流:
出示:“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林!
“投入”換成“飛入”好嗎?你什么時(shí)候投入過(guò)哪里?這個(gè)詞讓你體會(huì)到了什么?
出示:沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)!
這段話中,你特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)?從中感受到什么?
“數(shù)百米”有多長(zhǎng)呢?!
橢圓形有多大呢?一只灰椋鳥(niǎo)大約有二十厘米,大約有多少只灰椋鳥(niǎo)呀!
此時(shí)的天空中出現(xiàn)什么情景?(看圖)――這就是“排空而至”
能把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
自由練讀、指名讀、齊讀
人有人的語(yǔ)言,鳥(niǎo)有鳥(niǎo)的語(yǔ)言,先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,它們?cè)趦A訴著什么?我們現(xiàn)在好像變成了一只只灰椋鳥(niǎo),你會(huì)說(shuō)些什么呢?
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你今天的見(jiàn)聞……
說(shuō)說(shuō)你今天的收獲……
鳥(niǎo)兒們又會(huì)怎樣的呼喚,怎樣的應(yīng)和呢?老師做先回來(lái)的鳥(niǎo),你們做后回來(lái)的鳥(niǎo),我呼你們,看你們能不能來(lái)和我。
我呼:喂――你和――
我呼:好朋友,我在這兒,快來(lái),快來(lái),你和……
我呼:哎,這兒有條大蟲(chóng)子呢,要來(lái)嘗嘗么?
天黑了,快回來(lái)睡覺(jué)吧!
你認(rèn)為這僅僅是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)多嗎?假如你把它當(dāng)作人來(lái)想,我們還能想到灰椋鳥(niǎo)的心情是怎樣的嗎?
不僅此時(shí)它們是快樂(lè)的,哪怕是夕陽(yáng)西下,它們也不愿休息。它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)
請(qǐng)你自由地讀一讀第5節(jié),找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
出示:“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”指名讀。你從這句中體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?
為什么是“金紅色”?
作者把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美,回顧開(kāi)頭,作者認(rèn)為灰椋鳥(niǎo)并不好看,板書(shū):美
但是作者現(xiàn)在喜歡上了這些小生靈后,它們?cè)谧髡叩难壑芯故悄敲吹拿!帶著喜歡的語(yǔ)氣讀讀這一節(jié),你有喜歡的句子嗎?
出示:“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部!
什么叫“俱樂(lè)部”?人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干些什么?為什么說(shuō)……俱樂(lè)部呢?這里作者采用了什么修辭手法?(比喻)
為什么喜歡?“似飛瀑”,“如驚濤”寫(xiě)出了什么?
置身在這個(gè)俱樂(lè)部里,作者會(huì)發(fā)出了怎樣的歡呼?作者僅僅是在為灰椋鳥(niǎo)歡呼嗎?
4、學(xué)習(xí)第6節(jié)
此時(shí),她想大聲告訴全世界的人們:出示最后一節(jié),齊讀。
“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模地植樹(shù)造林,我到哪兒去欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?”就是說(shuō):有了——————,有了————————,才有—————。你明白了什么?
大屏幕出示:
1、我們選好觀察位置,便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
2、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
這兩個(gè)詞的意思能不能換?為什么?
。ā坝^察”是細(xì)細(xì)地看,看它的樣子、形狀、姿態(tài),了解它的生活習(xí)性,所以用“觀察”;“觀賞”,好看的東西才能用“賞”,作者走進(jìn)刺槐林,靠近灰椋鳥(niǎo),那百鳥(niǎo)歸林的恢宏壯觀,那群鳥(niǎo)啾啾的溫馨和美,那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈,一個(gè)個(gè)場(chǎng)面,怎能不賞呢?)
三、情感升華
是啊,我們要熱愛(ài)樹(shù)林、熱愛(ài)鳥(niǎo)兒,學(xué)到這兒,你還覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看嗎?作者先寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不好看,再寫(xiě)它們歸林時(shí)的'壯觀景象,在作者的眼中灰椋鳥(niǎo)又這么地美了,作者情不自禁地為它歡呼,這樣的寫(xiě)法叫――欲揚(yáng)先抑(板書(shū))
此時(shí)此刻,我們也和作者徐秀娟一樣,深深地愛(ài)上了這群鳥(niǎo)兒,它們的名字叫――灰椋鳥(niǎo)(生齊讀課題)。
只有真正愛(ài)鳥(niǎo)的人,才能走進(jìn)鳥(niǎo)的內(nèi)心。徐秀娟,她心中有愛(ài),眼里有情,才能寫(xiě)出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生命的贊歌,她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴,不顧自然環(huán)境的惡劣,在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……
看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)為鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出自己生命的女孩——徐秀娟(板書(shū)、齊讀)讓我們像她一樣做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人!
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容:
品讀描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林情景的句子,體會(huì)其壯觀場(chǎng)景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師述:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《灰椋鳥(niǎo)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都知道了些什么?(指名回答)
2、小結(jié):看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文有了一定程度的了解,很不簡(jiǎn)單!那么,作者用了大量的篇幅向我們展示了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,我覺(jué)得我們有必要再來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下這部分內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:
師述:同學(xué)們,要想把灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)景看得清清楚楚,感受得真真切切,老師提醒大家?guī)Ш萌龢訉毼铮?/p>
第一是我們的眼睛,要用眼睛仔細(xì)地看;
第二是我們的耳朵,要用耳朵認(rèn)真地聽(tīng);
第三是我們的心,要讓心插上想象的翅膀。
同學(xué)們,大家準(zhǔn)備好了嗎?(生齊答)那好,讓我們跟隨作者,選擇好觀察的位置,靜靜地等候灰椋鳥(niǎo)歸林吧。
(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
配樂(lè)過(guò)渡:周圍靜極了,路兩旁近百畝的`竹林郁郁蔥蔥,與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。隨著同伴的一聲呼喊,灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
那它是怎樣歸林的呢?同學(xué)們,讓我們睜大眼睛,喚醒了耳朵,用心去感受吧。
1、自由讀第四小節(jié),不論是你聽(tīng)到的,還是看到的,把你印象最深的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,想一想,看看能感受到什么?
2、學(xué)生自由讀,圈畫(huà),思考。
3、學(xué)生匯報(bào),師隨即指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。
重點(diǎn)對(duì)下面兩句進(jìn)行交流品讀:
4、師總結(jié)第四小節(jié)及寫(xiě)法:
同學(xué)們的眼睛不僅亮,耳朵還很靈。你看,我們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌喉所演奏的一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的奏鳴曲。同學(xué)們,當(dāng)作者置身于刺槐林內(nèi),眼前是鳥(niǎo)兒飛舞的身影,耳畔是鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫,這一切統(tǒng)統(tǒng)交織再一起。那么,作者想要把它描述下來(lái)展現(xiàn)在我們面前,于是,他先寫(xiě)了看到的“排空而至”的情景,再寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫,這樣先寫(xiě)看到的,再寫(xiě)聽(tīng)到的,這樣很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第4小節(jié),感受感受吧。
學(xué)生朗讀第4小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
配樂(lè)過(guò)渡:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了整個(gè)刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,可是整個(gè)林子里的鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。它們?cè)诹肿永锉M情地飛舞,盡情地歡暢。同學(xué)們,讓我們繼續(xù)用眼、用耳、用心去感受吧。
1、讀一讀第5小節(jié),哪些描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的句子深深地吸引了你,你最喜歡的,勾畫(huà)下來(lái),在旁邊可以把喜歡的原因?qū)懴聛?lái),同桌之間也可以交流交流。
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà),并做一些適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
3、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的語(yǔ)句并談原因,老師隨即指導(dǎo)品讀。
重點(diǎn)對(duì)以下兩句進(jìn)行品讀:
、 看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。
、跇(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
4、師小結(jié)4、5兩節(jié):
如果說(shuō)剛才灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)候,那是一曲動(dòng)聽(tīng)的奏鳴曲。那么,此時(shí)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴就匯合成了一曲雄渾的交響樂(lè)。我們現(xiàn)在不妨來(lái)靜靜地聆聽(tīng)4、5兩小節(jié),進(jìn)一步去感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景吧。
播放4、5兩節(jié)錄音。
三、引讀第6小節(jié)。
師述:是!此情此景出現(xiàn)在作者面前,作者不由地激動(dòng)萬(wàn)分。他想了許多,這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行……還是……要不……我被……竟情不自禁……
在回來(lái)的路上,我想……
四、總結(jié)全文。
是。▲B(niǎo)兒是人類的朋友。正是林場(chǎng)工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,所以它們才能那么快樂(lè)地生活著。而作者為了能夠把這種壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在我們面前,他用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言盡情地描述,可以說(shuō)文中精彩之處,不勝枚舉。課后,同學(xué)們可以拿出你的筆記本,摘錄一些你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,讀一讀,我們下節(jié)課再交流。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)品味灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
文章第四、五自然段是課文的重點(diǎn),對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w走,起舞爭(zhēng)鳴的景象,作者觀察細(xì)致,描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
教具:磁帶《一個(gè)真實(shí)的故事》
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》,以前,作者總認(rèn)為(出示)“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎,有什么好看的?
2、可是,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),一盤(pán)錄相帶卻改變了徐秀娟的看法,讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥(niǎo)。
同學(xué)們,帶著我們的好奇心,讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步,走進(jìn)那片林子,去等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、(引讀第三自然段落)我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候,周圍靜得出奇,??
2、灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段,把關(guān)鍵的詞句劃出來(lái),再仔細(xì)地品一品,在文中適當(dāng)?shù)氐胤綄?xiě)下你的感受。
。ò鍟(shū):讀、劃、品、寫(xiě))
3、交流:
指名學(xué)生回答,并相機(jī)出示“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)!
⑴抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)體會(huì)
、茙熞龑(dǎo)
①文中具體寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)排空而至的句子是哪句?
、凇按蟛筷(duì)”指什么?它讓你想起了什么?
4、指導(dǎo)朗讀,讀出氣勢(shì),讀出壯觀。
5、師引讀:灰椋鳥(niǎo)都飛回來(lái)了,先到的鳥(niǎo)??
、磐瑢W(xué)們,是誰(shuí)在呼喚,是誰(shuí)在應(yīng)和呢?它們又是怎樣呼喚,怎樣應(yīng)和的? ⑵出示:先回來(lái)的鳥(niǎo)媽媽在呼喚: ,
后到鳥(niǎo)孩子在應(yīng)和: 。
先回來(lái)的鳥(niǎo)( )在呼喚: ,
后到的鳥(niǎo)( )在應(yīng)和: 。
??
⑶師生互喚,生生互喚。
、仍僮x讀這幾句話,此時(shí),你的感受僅僅是壯觀,氣勢(shì)磅礴嗎?
、芍该卮。
、蕦⑦@種感受讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、師(過(guò)渡):夕陽(yáng)漸漸西沉,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,它們?cè)诹种墟覒颍麄冊(cè)诟墒裁茨?用剛才的方法讀讀第五自然段。
2、學(xué)生自讀自悟
3、交流
相機(jī)出示:“看,這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇!”
“樹(shù)林內(nèi)外??成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”。
、艑W(xué)生談感受
⑵師小結(jié):此時(shí),整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部,俱樂(lè)部里的彩燈便
是 ,音樂(lè)便是 ,舞池中的人兒便是 。 ⑶指導(dǎo)朗讀
4、師:作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,競(jìng)情不自禁地歡呼起來(lái)!她會(huì)歡呼些什么呢?
學(xué)生回答
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、師(過(guò)渡):是啊,作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀,在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多,出示“鳥(niǎo)是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
2、這是一句什么句?作者為什么不用陳述句?
3、齊讀。
五、總結(jié)升華
1、此時(shí),你還會(huì)覺(jué)得這種鳥(niǎo)沒(méi)什么看的嗎?學(xué)了課文,你覺(jué)得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo))
2、師播放《一個(gè)真實(shí)的故事》,在音樂(lè)中講述徐秀娟的故事。
3、此時(shí),你又有什么新的認(rèn)識(shí),新的感受?
相機(jī)板書(shū):保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)類,人人有責(zé)
4、師總結(jié):徐秀娟走了,但我們不會(huì)忘記她,讓我們牢記徐秀娟的話:“鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園!崩斡洝氨Wo(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)類,人人有責(zé)!
六、作業(yè)
1、閱讀徐秀娟的故事。
2、讀讀、品品、巴金的《鳥(niǎo)的天堂》
附:板書(shū):灰椋鳥(niǎo)
愛(ài)鳥(niǎo)
保護(hù)環(huán)境
保護(hù)鳥(niǎo)類
人人有責(zé)
反思:
1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀,同時(shí)也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的深厚感情,同時(shí)又能用富有感情的、個(gè)性化的朗讀把文章中傳達(dá)的訊息表現(xiàn)出來(lái)。
2、實(shí)實(shí)在在地教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)的方法,以學(xué)生為主體,讓他們讀、劃、品、寫(xiě),科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法,掌握語(yǔ)文知識(shí),接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生帶著目的,循著方法,自主地閱讀感悟。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,能夠自己感悟到語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情趣,才會(huì)真正被課文所感染。
3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的看法的變化,又用作者產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo),為鳥(niǎo)而獻(xiàn)身的壯舉來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)森、愛(ài)一切生命、愛(ài)大自然教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
4、教師能憑借已有的語(yǔ)言材料,拓寬學(xué)生思路,加強(qiáng)語(yǔ)言積累。能合理利用文章的空白處,啟發(fā)學(xué)生想象,進(jìn)一步加深對(duì)課語(yǔ)文內(nèi)容的.感悟、理解,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,配樂(lè)朗讀,進(jìn)一步升華了學(xué)生的護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
5、在課文教學(xué)的過(guò)程中,能充分運(yùn)用讀、想、議等有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的想象,進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練,拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現(xiàn)了“從文本到感受,又從感受回歸文本的 ”的情感流動(dòng)方式,喚醒了學(xué)生久違的激情,以及在心中珍藏已久的真情。
6、對(duì)于灰椋鳥(niǎo),學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快,此時(shí),老師充分給予學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì),讓他們暢所欲言,通過(guò)他們的筆,通過(guò)他們真情的朗讀,表達(dá)他們心中的激情,同時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中情感再一次得到升華,心靈再一次得到啟迪,潛移默化中受到了人文教育。
7、最后,老師感人的朗讀及音樂(lè)的渲染,也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。
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