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蘇州園林教案

時間:2022-10-09 01:02:23 教學資源 投訴 投稿
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蘇州園林教案

  蘇州園林教案(1):

蘇州園林教案

  教學目的及要求;

  1、學習本文說明事物特點得計種說明方法。

  2、認識說明文語言準確性的重要性。

  3、初步認識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。

  教學重點:說明事物應緊扣事物的特征

  教學難點:說明文語言特點的學習。

  教學設想:1、抓好預習,熟悉課文。

  2、抓住關鍵文體特點進行教學。

  3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上,列出文章的結構提綱,進一步領會文章的資料。

  4、2課時

  第一課時

  一、教學要點:1、理清課文層次,理解總和分的關系。

  2、進一步學習說明文的文體特點。

  二、教學過程:

  單元一:掃清閱讀障礙

  1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo飲澗橋墩勻稱

  2、解釋:巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱

  3、作者介紹:茅以升,我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

  單元二:分析課文

  一、整體感知,通讀課文思考。

  1、本文的說明對象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋為何會取得如此輝煌的成績?它的前景如何?

  2、根據(jù)上述問題給課文劃分層次。

  二、分析第一部分:

  1、中國石拱橋有哪寫特點?作者用了哪些說明方法來分別說明的,是按照怎樣的順序來說明的?

  2、石拱橋形式優(yōu)表此刻何初處?

  3、2段中作者用“不但,而且”來說明橋的特點,能否刪去或顛倒?為何?

  4、第3段在全文結構有何作用?

  單元三:抓重點,解難點,學習第二部分。

  1、讀4—8完成課后第一題

  2、讀5自然段(1)劃分層次

 。2)說明順序是

 。3)對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解?

  (4)作者如何說明趙州橋特點的?

 。5)2、3句采用怎樣的說明方法?分別說明了哪些方面?

  3、讀6—9段回答

 。1)6段用了怎樣的說明方法?作者主要抓住了該橋兩個方面來寫。它是一個橋

 。2)8、9段分別寫了

  4、總結(板書)

  一、(1--2)總特點:形式優(yōu)美打比方外

  結構堅固↓

  歷史悠久內(nèi)

  二、(3--9)趙州橋特點歷史結構外形、設計者整體-局部

  盧溝橋特點外形歷史好處

  取得光輝成就的原因:首先其次再次

  三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展

  第二課時

  教學要點:課文的層次特點,說明語言的準確,常用的說明方法。

  教學過程:

  單元一:復習梳理

  1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點?

  2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點?

  3、介紹橋的特點用了什么順序?

  4、課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點?

  單元二:小結全文

  一、分析課文層次特點

  1、根據(jù)課文1、2段,9、10段中句子和段落資料的關系,能夠看出說明文段落大意有何特點?

  明確:中心句

  2、全文在結構上有何特點?

  明確:由總到分

  二、分析本文說明方法:

  1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”

  2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用

  三、分析本文說明語言:

  1、簡樸(精練)語句短明快,讀來自然。

  2、用詞準確嚴密

  例:(1)橋拱橋石拱橋

 。2)說“旅人橋”時用“可能”表估計,用‘有記載”表確實存在,用“最早”表程度。

 。3)9段中用“首先,其次,再次”分條理說明,由人到物,由主到次,嚴密且又全面。(4)生動且富有文采,恰當運用比喻、引用,必要時描述。

  單元三:鞏固練習

  1、第1、2、3段(導學、導練第12頁“精講名題”)

  2第5自然段(名師教案第13頁“閱讀理解賞析”)

  3、配套練習

  蘇州園林教案(2):

  ●教學目標

  知識目標

  1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,并用詞造句。

  2.了解我國園林建筑藝術,個性是蘇州園林的藝術成就,領會欣賞中國園林的方法。

  3.了解說明文常用的一些說明方法,初步學寫說明文。

  潛力目標

  1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的潛力。

  2.把握本文所運用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀潛力,初步學寫說明文。

  3.揣摩語言,引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

  德育目標

  了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

  ●教學重點

  1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

  2.揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會本文的語言特色。

  ●教學難點

  1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

  2.搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。

  ●教學方法

  1.討論法與點撥法相結合。依據(jù)課文行文思路及資料要點,設置耐人尋味的問題,組織學生討論,引導學生思考,然后師生達成共識。

  2.研討式。對于說明方法的選取、運用,由學生互動研討解決,積累超多的感性材料,獲得感性認識即可。

  ●教具準備

  多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

  ●課時安排

  2課時

  ●教學過程

  第一課時

 。劢虒W要點]

  朗讀課文,整體感知文意;劃分結構層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點,明確說明順序;難點探究,理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,感受蘇州園林的圖畫美。

 。劢虒W步驟]

  一、導語設計

  設計(一)

  《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。這天,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。

  多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。

  設計(二)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這天我們一齊學習《蘇州園林》。

  設計(三)

  多媒體顯示“蘇州園林”美景。

  有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統(tǒng)計,現(xiàn)存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

  二、作者及相關資料介紹

  多媒體顯示:

  1.葉圣陶

  葉圣陶(1894~1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多,短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹,語言洗練優(yōu)美,風格樸素自然,有“優(yōu)美的語言藝術家”之稱。

  2.蘇州園林

  拙政園

  拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現(xiàn)為全國重點文物保護單位。

  滄浪亭

  滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。

  獅子林

  獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。

  留園

  留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū),以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

  網(wǎng)師園

  網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見大,布局嚴謹,主次分明又富于變化,園內(nèi)有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

  怡園

  怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長,構成其集錦式的特點。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1.教師播放示范朗讀磁帶,多媒體同時顯示與課文資料相關的蘇州園林圖片,如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

  2.教師檢查預習,強調(diào)重點積累的詞語。

  多媒體顯示:

 。1)辨明字音:

  軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)樣

  重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)

  鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)

 。2)辨明詞義,并造句

  鑒賞:對藝術品或文物的欣賞和評價。

  因地制宜:根據(jù)具體地形,設計或選取適合的事物。

  斟酌:思考事情、文字等是否可行或是否適當。

  重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。

  造句略

  3.學生大聲讀課文兩遍,請學生交流初讀課文的感受。

  教師提示(多媒體顯示):

  文章是從_______角度,抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

  角度:

  A.建筑學B.園林歷史C.導游D.欣賞者

  特點:

  A.蘇州園林總的特點B.有代表性的園林

  學生明確:文章是從欣賞者的角度,抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

  四、劃分結構層次,理清全文思路,把握作者的說明要點及說明順序

  1.劃分結構層次,理清全文思路。

 。1)學生精讀課文,概括每段大意,劃分結構層次。

  (2)同桌之間交流,求同存異。

 。3)小組內(nèi)部交流,求同析異,并統(tǒng)一看法。

 。4)全班交流,教師可作必要的點撥指導。

  明確:全文可分三部分。

  第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。

  第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。

  第三部分(10)總結全文

  2.把握作者的說明順序。

 。1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

 。2)其余同學補充評價。

  明確:文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

  作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點,即“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。然后,從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

 。3)以第4段為例,探究局部說明順序。

 、賹W生齊讀第4段。

 、谶x一位同學介紹本段的說明順序。

  明確:本段先寫假山堆疊的藝術,或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點綴,無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

  五、難點探究

  文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

  學生快速瀏覽課文,圈點勾畫。

  學生討論,明確:1.對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了……實際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  1、2句以繪畫原理分析園林建筑,以中國的審美觀為依據(jù),畫龍點睛地發(fā)表議論,透過景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

  六、課堂練習

  精讀文章第6段,回答下列問題。

  1.概括此段的說明要點。

  2.“隔而不隔,界而未界”的藝術效果是如何構成的?

  3.園林內(nèi)裝鏡子,請用物理學知識對這一設計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。

  選三位同學回答。

  明確:1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著,有廊子界著,但是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,因而構成了“隔而不隔,界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理,透過反射,層次加多了,景致更深了。

  七、布置作業(yè)

  1.課后了解有關說明方法的知識,簡析本文采用了哪些說明方法?

  2.復習《中國石拱橋》《橋之美》,找出兩文中所采用的說明方法。

  第二課時

 。劢虒W要點]

  弄清本文所采用的說明方法,并理解其作用;揣摩語句,體會其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀,深化對于說明方法的理解;延伸拓展,有助于課內(nèi)知識的消化及潛力轉化。

 。劢虒W步驟]

  一、把握本文所采用的說明方法,探究作者說明的技巧

  1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。

  多媒體顯示:

  關于說明方法:

  為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,務必有相適應的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的,選用最佳的方法。當然,作者也有選取的自由。

  常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

  說明方法及表達作用一覽表

  2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用。

 。1)學生圈點勾畫,獨立分析。

 。2)小組內(nèi)交流看法,求同存異。

 。3)全班交流,教師引導學生存同析異。

  明確:本文采用的說明方法有以下幾種:

 、俜诸悇e

  “為了到達這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。”

 、谧鞅容^

  “我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

 、垡

  “……游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

  ④舉例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

  “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

 、萘袛(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

  二、比較閱讀,加強對說明方法的理解

  運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。

  學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流,最后科代表作總結發(fā)言。

  明確:《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有:

 。1)打比方

  “石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”

  “橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓。”

 。2)舉例子

  “我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。”

  “茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”

 。3)列數(shù)字

  “趙州橋十分雄偉,全長50.82米……”

  “(盧溝橋)橋長265米……”

 。4)引用

  “唐朝的張族說,遠望這座橋就像‘初月出云,長虹飲澗’。”

  “唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不知其所以為’。”

  “那時候有個意大利人馬可&#8226;波羅來到中國,他的游記里,十分推崇這座橋,說它‘是世界上獨一無二的’。”

  “‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美……”

  三、揣摩語句,理解語句豐富的內(nèi)涵,體會本文表達方式靈活多變,語言簡潔生動的特點

  1.多媒體顯示:

 。1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

  (“標本”在那里是什么意思?)

 。2)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。

  (后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)

 。3)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

 。ㄈサ“一切”“決不”,能夠嗎?)

 。4)假山的堆疊,能夠說是一項藝術而不僅僅是技術。

 。“藝術”與“技術”有什么區(qū)別?)

  (5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

 。ㄈサ“往往”好不好?)

 。6)有幾個園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

 。ㄟ@個描述的句子有什么作用?)

  學生朗讀句子,悉心體味,思考。

  明確:(1)“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。那里是典范、樣本的意思。用這個詞十分簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

 。2)不能,原句突出了“蘇州園林”。

  (3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調(diào)蘇州園林的總特點。

 。4)“藝術”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般能夠超多復制。

  (5)去掉“往往”,使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

 。6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機盎然,沁人耳目。

  2.學生另找?guī)桌吩u涵泳。

  如:“但是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?

  明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈此刻游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。

  四、課堂小結

  本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征,說明順序合理,說明方法得當,既突出了被說明事物的特點,結構又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。

  五、課堂練習

  仿句訓練

  1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了到達這個目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句。

  2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。

  要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結構要整齊,冒號前后為因果關系。

  學生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學回答,其余同學評價。

  六、布置作業(yè)

  1.請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置狀況,要求說明順序條理,至少運用兩種說明方法。

  2.預習《故宮博物院》,查找有關圖片和資料。

  蘇州園林教案(3):

  教學目的:

  1.學習總說和分說;

  2.學習語言的多樣性;

  3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。

  導入,培養(yǎng)興趣,強化動機。

  打開自制教學軟件,在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院),然后告訴學生:“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎,此刻的大都會博物館內(nèi)就建有“殿春”的復制品,和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

  殿春外景全一樣,連一磚一瓦都是從中國運去,并由中國古建筑人員承建。

  我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林,發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很,有些甚至比“殿春”更美,(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術成就之高。

  問題:我以上的話,主題是什么──蘇州園林成就十分高。

  如果能去蘇州游覽它的園林,會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件,此刻去不了,只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,領略蘇州園林的風采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤,其中有蘇州園林的超多圖片和錄像,我們能夠一邊在文中游,一邊在畫中游。

  閱讀第一自然段

  朗讀這一段。

  什么叫“標本”它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同──那里是指“在同一類事物中能夠作為代表的事物,即能夠作為學習、仿效的典范”,與平常不同。

  “標本”呼應下面哪一句話──各地園林多少受蘇州園林的影響。

  我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林,并且能說明蘇州園林影響之大,地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園:“來到那里,仿佛進入蘇州園林。”

  教師評:連皇家園林都受蘇州園林影響,可見蘇州園林影響之大,地位之高。

  歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

  閱讀第二自然段

  指名朗讀。

  學習字詞:

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體狀況規(guī)定適宜的辦法。因,依照。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。

  軒榭(xuānxiè):軒,有窗的廊子或小室;榭,建筑在臺上的敞屋。

  電腦投影“軒”和“榭”的圖片,以便直觀理解。

  這一段的中心句是什么或:蘇州園林的共同特點是什么──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上……”“務必”可否刪去為什么──不可。“務必”加強肯定語氣,表示蘇州園林追求標準之高。

  “無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔為什么──不可。“無論”表示“無條件”關系,強調(diào)蘇州園林每個地點都是美的,沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

  本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”起什么作用──四次,是貫串全文的線索。教師說明:其實應是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫,它是──敗筆。“敗筆”的意思是:寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

  那么園林中的敗筆指什么──不合圖畫美的設計。

  這些“圖畫”是運用什么說明方法──打比方。

  “沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式──雙重否定句式?煞窀臑榭隙ň涫僵ぉげ豢桑驗殡p重否定句比肯定句更肯定。

  帶給劉國正先生的一首詩,印證蘇州園林的特點:

  閑步網(wǎng)獅園

  寒花瘦竹岸邊生,小閣回廊疊畫屏。

  我欲踱橋還卻步,一池倒影怕人驚。

  詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。

  教師談體會以感染學生,培養(yǎng)興趣:其實蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的,而蘇州園林是真的。

  匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。(板書)

  這是什么修辭方法──排比。

  四個“講究”分別領起下文哪一段──分別領起3、4、5、6段。

  閱讀第三自然段

  指名朗讀這一段。

  本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題為什么──不是離題,是透過比較說明蘇州園林不講究對稱的特點。

  這叫什么說明方法──作比較。

  還有一處“作比較”,是哪一句──“美術畫”和“圖案畫”的比較。

  閱讀第四自然段

  指名朗讀這一段。

  蘇州園林的假山有什么特點──假山的堆疊,能夠說是一項藝術而不僅僅是技術。

  查字詞典,說明什么是“技術”,什么是“藝術”。

  藝術:用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài),包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

  技術:有關生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗和知識。

  教師評:搞藝術,需要有藝術的天賦和悟性;需要艱苦的學習和訓練;需要名師的輔導和指點;需要超多的時間和精力的投入;需要超多的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬卷書,行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷,胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學的藝術境界,苦苦追求了30多年,至今還沒有到達。

  那么,說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行為什么──不行,沒有“技術”,也達不到“藝術”。

  假山堆疊的藝術,需到達什么目標──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。

  用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點:(投影)

  鳥啼花落水西東,柏子煙青芋火紅。

  人道我在城市里,我疑身在萬山中。

  欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

  蘇州園林的池沼有什么特點從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評:扣住前文“圖畫”。

  本段分幾層有無中心句──三層:分別是:引入;假山;池沼。沒有中心句。

  欣賞蘇州園林池沼圖片。

  閱讀第五自然段

  這一段的中心句是哪句──第一句。

  哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點──著眼在畫意。

  嶙峋的意思是──突兀的樣貌。

  本段運用的說明方法有哪幾種──作詮釋,作比較,打比方,摹狀貌。

  請指出本段中運用“描述”的表達方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。

  閱讀課文其余部分,回答以下問題:

  蘇州園林的角落有什么特點

  蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用

  蘇州園林的門窗講究什么色彩有什么講究

  答案略。

  欣賞相關圖片。

  作業(yè):完成課后練習

  說話練習

  假設你應對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人,請你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用,則更好。

  為保證效果,可采取下列措施:

  1.先打好腹稿,在四人小組說,然后擇優(yōu)者應對全班同學說,師生給以評價。

  2.布置為口頭作業(yè),回家對父母說,請他們指導和評價。第二天交來家長的簡評,就算完成了作業(yè)。

  附:

  生字

  倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

  軒榭(xu。睿è)重巒疊嶂(zhàng)

  丘壑(hè)嶙峋(línxún)

  斟酌(zhēnzhuó)闌干(lán)

  詞語解釋

  標本:文中指在同一類事物中能夠作為儀表的實物樣本,即能夠作為學習、仿效標準的典范

  鑒賞:鑒別和欣賞(藝術品、文物等)。

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體狀況規(guī)定適宜的辦法。因,依照。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。

  軒榭:軒,有窗的廊子或小室;榭,建筑在臺上的敞屋。

  池沼:比較大的水坑,多為天然的水池子。沼,池子。

  重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。重巒疊嶂,文中指假山堆疊的形狀。

  閱歷:文中指由經(jīng)歷得來的知識。

  胸中有丘壑:意思是胸懷中有山水風景的形象,深知其中的趣味。丘壑,課文中指山水風景的形象。壑,山坳中的溝池。

  雷同:指隨聲附和,文中指不該相同而相同。

  玲瓏:精巧細致。

  俯仰生姿:有的向下,有的向上。構成種種美的姿態(tài)。

  盤曲嶙峋:盤曲,曲折環(huán)繞,也作蟠曲;嶙峋,突兀的樣貌。

  珠光寶氣:形容服飾、陳設等十分華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

  諸如此類:與此相似的種種事物。

  別具匠心:具有與眾不同的巧妙構思。匠心,巧妙的心思。

  斟酌:思考事情等是否可行或是否適當。

  蘇州園林教案(4):

  〔教學目的〕

  一、學習本文圍繞中心,從整休到局部多方面說明事物的組織方法。

  二、培養(yǎng)學生在占有必須材料的基礎上(或在感性認識的基礎上)掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,概括事物的共同特點的潛力。

  〔教學設想〕

  采用比較教學法

  第一課時

  〔教學要點〕

  引子:用比較的方法導入課文,解題激發(fā)學習的興趣。認讀:朗讀課文,認字解詞,熟悉課文資料。疏導:理清文章的脈絡,了解作家的寫作意圖,懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學的重點,時間要延續(xù)到下一課時。

  〔教學資料和步驟〕

  一、引子

  〔預習:看電影、看畫片、看課文,讓學生對蘇州園林有所了解!

  回答兩個問題。第一個問題:影片介紹了哪些園林?

  學生先口述后,老師明確。

  再回答第二個問題:說說對蘇州園林總的印象。

  二、認讀。

  1.結合“思慮和練習”四,教師給予朗讀指導,要求“讀音清晰,速度適當,語調(diào)舒緩,個性是一些關鍵性的說明語句,更要注意讀清楚,”以同桌為互助組,進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。

  2.在朗讀課文的同時,把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

  三、疏導。

  問:作者對蘇州園林總的印象是什么?

  明確:“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出,重要的詞加黑,養(yǎng)成自學的習慣。〕

  開頭寫總的印象,揭示了文章的寫作意圖:讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

  明確了寫作意圖,之后就該弄清文章的布局。

  第一步:用一個短語概括每個自然段的段意。

  第二步:綜合各自然段之間的關系,掌握貫串全文的脈絡。

  第二課時

  〔教學要點〕

  弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結合思考和練習,做幾項練習,扣住基礎知識,提高理解詞義的潛力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學生做一個現(xiàn)成的題目,而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。

  〔教學資料和步驟〕

  第三步:弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  問:設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確,但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢?豈不矛盾?

  老師明確后,學生討論。

  問:第七到第九自然段是第三段的后半部分,它與前半部分,與第二段的關鍵句在結構上的聯(lián)系怎樣?

  學生口述后,老師明確。

  蘇州園林教案(5):

  一、設計理念

  把“提高學生的語文素養(yǎng)”落到實處。不僅僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀潛力,還要有較強的綜合運用語文邏輯思維潛力——在信息收集和超多的材料整合中善于運用語言文字的潛力。

  二、教學目標:

  1、閱讀課文,領略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術成就,從中得到美的享受,進而激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。

  2、了解蘇州園林的總印象和總特征,理解本文總說和分說的結構,透過反復朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情,領會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。。

  3、從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。

  三、教學重點:

  (在寫作技巧方面,從這篇文章能夠?qū)W到一些什么”我就告訴他們:介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點,這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善)

  1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,因此領會作者的說明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。

  2、透過閱讀感悟,百度搜索,交流討論探究,培養(yǎng)學生動口、動手和動腦潛力,培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的潛力和習慣。

  四、教學難點:蘇州園林聞名中外,林林總總,設計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,

  因此異彩紛呈,特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從

  總體到局部到細部分別介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功

  底,更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術構思。

  因此本文的難點就是復雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術來說明的。

  五、教學準備:

  教材分析:本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文,位于全書第21課,是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的潛力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準確的說明語言。因此,作為“人與自然”的起始課,本文有著重要的地位,學好本文,對學習其他課文起著很好的導向作用。

  學情分析:前面已經(jīng)學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說

  明文,所以學習本文應簡單些,但思考到學生的理解潛力和反應潛力不同,多給學生一點時間去感悟、閱讀,思考。讓學生自主、合作完成本節(jié)課的任務。

  教具準備:每生一臺可上網(wǎng)電腦

  學生準備:搜集和“蘇州園林”相關的材料。

  六、教學過程:

  為了實現(xiàn)目標,突出重點,突破難點,我從以下幾方面著手。

  (一、)1激情導入,誘發(fā)興趣

  師導入情境:“江南園林甲天下,蘇州園林冠江南。”蘇州園林,聞名天下,譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久,吳王夫差的館娃宮,距今約二千四百年,是蘇州的第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。全城的一百多處園林,能夠說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。這天讓我們一齊隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

  請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎

  學生能夠?qū)⒆约赫n前準備好的資料用自己的語言介紹給大家。也能夠告訴大家百度網(wǎng)址,或搜索的關鍵詞直接進入其中。

  (二、)交流探討,重在激發(fā)

  師順勢而導:用你喜歡的方式閱讀課文,然后圍繞以下問題進行交流探討。

  1、生字詞是否會寫

  2、寫作背景和作者生平你知多少

  3、本課資料的整體把握(本課主要寫什么如何寫)

  4、你認為本課哪些地方寫得好哪些地方值得你學習

  著名特級教師于永正說過,教學的藝術不在于傳授知識,而在于激勵喚醒。教育的藝術不是要改變一個人,而是要用愛心去幫忙一個人。

  教師能夠參與,但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。

  學生能夠透過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索,得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見,允許學生各執(zhí)一詞,這樣收獲也許更多。

  (三、)突出重點,直擊難點

  在前面的討論中,學生已經(jīng)把很多問題暴露出來,很多重點已經(jīng)涉及到,難點也在進一步醞釀當中。

  本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確,但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。

  1、重難點呈現(xiàn)

  讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來,或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一齊討論解決。

  我想這些問題作為本課的難點很貼切,這些肯定是學生敢興趣的問題,而且經(jīng)過小組討論還是問題,必須有難度,再讓全體同學從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案,就應很快得出結論,即使答案五花八門,教師盡量不要說出答案,如果學生還是得不到滿意答案,直接進入下一環(huán)節(jié)。

  2、熱點追蹤

  到底是什么問題難倒本班這么多高手。

  再讀課文,回歸重點,如果學生提出的問題和課文相差太遠,教師能夠讓學生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾,也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷,那么恭喜你提出這么有深度的問題,你已經(jīng)成功了一半。

  師引導1:本文是建筑說明文,根據(jù)你學過的說明文能否歸納或總結得出本文的園林特征呢,這種特征又是在文中如何進一步表現(xiàn)的呢

  學生會透過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索立刻得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可

  以出示相關課文資料或百度視頻讓學生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切,就說明是真的理解了,如果說不出來也不要著急,進入下一個向?qū)А?/p>

  師引導2:作者寫作此文的目的是什么給你的感受是什么用一兩個字來描述一下,再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來,如果愿意的話,也能夠談談自己的閱讀感悟,適當?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

  學生就應能說出一些,分析一些好的句子或語段,如果有學生還是說不出來,

  請持續(xù)淡定,繼續(xù)下一個向?qū)А?/p>

  師引導3:說到住房,大家都很熟悉,你期望將來入住什么樣的房子和小區(qū)呢你認為蘇州的園林城市適合居住嗎請分析園林城市的優(yōu)越性在哪里

  學生透過百度搜索回答,也可根據(jù)自身經(jīng)驗回答。

  教師鼓勵學生回答,答案越新奇越好,越有創(chuàng)意越好。

  師引導4:我們詳細讀完了課文,請你說說讓你設計一個園子,或者建造一個自己

  居住的府第,里面放些什么好呢怎樣放才能吸引人的眼球呢

  到這個時候,正是學生資料豐富具體,思想活躍的時候,能夠讓學生探究發(fā)

  現(xiàn),然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示,并說出自己的構思和創(chuàng)意,教師的賞識必須要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學生透過搜百度索說出的(1)房子層次分明,錯落有致(2)以“假山秀水”為核心(3)光影變化中的園林(4)四季更疊的園林(5)蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等,雖然也不奇怪,但必須要鼓勵。

  3、重難點突破

  師引導:俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧,巧奪天工,爭奇競秀,具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有著深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。透過課文我們不僅僅領略到園林的風采,還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受,需要深厚的語言功力。請同學們思考:

  蘇州園林給作者的感受是什么作者如何將這種感受訴諸筆端

  生研讀課文探究,也能夠透過百度搜索,加深對課文的理解。

  師略微點撥,生詳細總結。

  (四、)課堂內(nèi)外,拓展延伸

  師引導:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),請

  你根據(jù)“世間遺產(chǎn)在中國—蘇州園林”,點擊百度視頻搜索,談談你的習得與體會。

  生七嘴八舌話園林

  師透過百度搜索示范一段:蘇州園林的優(yōu)點是能在布局的自由中蕕得身心的自由,

  在物態(tài)的自然中歸復人性的自然。北方皇家園林追求濃麗絢爛的色彩美,蘇州私家園林則以素樸為美,粉墻黛瓦,質(zhì)樸無華.沒有強烈的刺激,有的是柔和與寧靜,這更利于園主們修身養(yǎng)性,投入自然的懷抱。

  (五、)課后作業(yè):

  課后請同學們收集介紹蘇州園林的文章,包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游

  客、蘇州園林的詩句楹聯(lián)、《貝聿銘設計的現(xiàn)代園林式蘇州博物館新館引發(fā)強烈爭議》

  等,以及寫景、抒情的游記。下節(jié)課我們組織一次以“蘇州園林大家談”為題的

  百度網(wǎng)絡讀書交流會。到時候我們會將精彩資料發(fā)送到百度上的哦。

  (六、)師總結:本課為我們了介紹了蘇州園林的總特征,再現(xiàn)了它的天生麗質(zhì)和深厚底蘊,顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的精美絕倫。感謝同學們的熱情參與和通力合作,本節(jié)課到此結束。

  七、設計特點:

  1、互聯(lián)網(wǎng)百度搜索突出學生的主體地位,激發(fā)學生興趣,提高學生理解、鑒賞潛力。

  2、教師在互聯(lián)網(wǎng)上的教學也是充分和激動的,體此刻課堂上的語言設計、目標設計,過程設計,更加合理而生動,透過教師層層導向,將學生帶入學習情境和學習狀態(tài),有效的完成教育教學任務。

  3、注重教學過程的創(chuàng)新設計,省略了繁文縟節(jié)的教材分析和超多習題,主要為培養(yǎng)學生語言文字運用潛力、處理信息潛力和創(chuàng)造性思維潛力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。

  八、注意事項:

  1、教師要充分準備,因為互聯(lián)網(wǎng)的參與,學生的很多問題教師也未必能夠很好的解答。

  2、環(huán)節(jié)不必須面面俱到,可根據(jù)學生狀況選取活動方案。

  3、注重學生閱讀和感受,多讓學生回答,教師少作分析,如果認為上課資料或環(huán)節(jié)少了或多了,可根據(jù)實際狀況適當增加或刪減。

  4、允許學生說出自己的見解和感受,教師的標準答案最好不說或者僅供參考。

  九、教學反思:

  1、以前我好不容易去城市聽一節(jié)課,城市教師像放電影一樣上課,讓我驚羨不已。此刻,現(xiàn)代教學資源和設備悄然來到我身旁,給我的教學以很大的幫忙和激勵。我漸漸從影片和圖片中找到教學的靈感,也刺激了學生的感官,百度豐富的教學資源給我和學生心靈上的震撼是不小的,讓我的課堂教學精彩紛呈。

  2、蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑具有詩情畫意和傳奇色彩。雖然這是一篇說明文,我真的不想讓這多年的歷史沉淀、神奇?zhèn)髡f和優(yōu)美的詩情畫意在傳統(tǒng)的教學中流逝,所以我盡量讓學生活動起來。首先是用我們農(nóng)村孩子巨大的空白的視野追尋祖先以前遺留給所有后世子孫共同的完美事物和豐富的想象,蘇州園林帶給我們的視覺享受和文化營養(yǎng)是巨大的,當然帶來的智慧和財富也是滾滾不斷、源遠流長的。但它是要我們繼承和發(fā)展的。其次是在交流與互動中將重難點把握好,讓學生充分在互聯(lián)網(wǎng)上享受學習的收獲與快樂,這與美國的中學生學習知識習慣漸漸接近,但這條路還很艱難,因為很多學生不能迅速跟緊老師的腳步,還有的學生課后對上網(wǎng)游戲聊天比學習更敢興趣,使得老師和家長左右為難。最后讓學生圍繞問題拓展延伸,學生雖然比較忙,但得到動手、動口、動腦的鍛煉是不小的。

  蘇州園林教案(6):

  《蘇州園林》教案

  教學目的:

  1.學習總說和分說;

  2.學習語言的多樣性;

  3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。

  導入,培養(yǎng)興趣,強化動機。

  打開自制教學軟件,在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院),然后告訴學生:“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎,此刻的大都會博物館內(nèi)就建有“殿春”的復制品,和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

  殿春外景全一樣,連一磚一瓦都是從中國運去,并由中國古建筑人員承建。

  我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林,發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很,有些甚至比“殿春”更美,(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術成就之高。

  問題:我以上的話,主題是什么──蘇州園林成就十分高。

  如果能去蘇州游覽它的園林,會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件,此刻去不了,只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,領略蘇州園林的風采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤,其中有蘇州園林的超多圖片和錄像,我們能夠一邊在文中游,一邊在畫中游。

  閱讀第一自然段

  朗讀這一段。

  什么叫“標本”它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同──那里是指“在同一類事物中能夠作為代表的事物,即能夠作為學習、仿效的典范”,與平常不同。

  “標本”呼應下面哪一句話──各地園林多少受蘇州園林的影響。

  我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林,并且能說明蘇州園林影響之大,地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園:“來到那里,仿佛進入蘇州園林。”

  教師評:連皇家園林都受蘇州園林影響,可見蘇州園林影響之大,地位之高。

  歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

  閱讀第二自然段

  指名朗讀。

  學習字詞:

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體狀況規(guī)定適宜的辦法。因,依照。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。

  軒榭(xuānxiè):軒,有窗的廊子或小室;榭,建筑在臺上的敞屋。

  電腦投影“軒”和“榭”的圖片,以便直觀理解。

  這一段的中心句是什么或:蘇州園林的共同特點是什么──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上……”“務必”可否刪去為什么──不可。“務必”加強肯定語氣,表示蘇州園林追求標準之高。

  “無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔為什么──不可。“無論”表示“無條件”關系,強調(diào)蘇州園林每個地點都是美的,沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

  本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”起什么作用──四次,是貫串全文的線索。教師說明:其實應是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫,它是──敗筆。“敗筆”的意思是:寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

  那么園林中的敗筆指什么──不合圖畫美的設計。

  這些“圖畫”是運用什么說明方法──打比方。

  “沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式──雙重否定句式?煞窀臑榭隙ň涫僵ぉげ豢,因為雙重否定句比肯定句更肯定。

  帶給劉國正先生的一首詩,印證蘇州園林的特點:

  閑步網(wǎng)獅園

  寒花瘦竹岸邊生,小閣回廊疊畫屏。

  我欲踱橋還卻步,一池倒影怕人驚。

  詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。

  教師談體會以感染學生,培養(yǎng)興趣:其實蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的,而蘇州園林是真的。

  匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。(板書)

  這是什么修辭方法──排比。

  四個“講究”分別領起下文哪一段──分別領起3、4、5、6段。

  閱讀第三自然段

  指名朗讀這一段。

  本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題為什么──不是離題,是透過比較說明蘇州園林不講究對稱的特點。

  這叫什么說明方法──作比較。

  還有一處“作比較”,是哪一句──“美術畫”和“圖案畫”的比較。

  閱讀第四自然段

  指名朗讀這一段。

  蘇州園林的假山有什么特點──假山的堆疊,能夠說是一項藝術而不僅僅是技術。

  查字詞典,說明什么是“技術”,什么是“藝術”。

  藝術:用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài),包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

  技術:有關生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗和知識。

  教師評:搞藝術,需要有藝術的天賦和悟性;需要艱苦的學習和訓練;需要名師的輔導和指點;需要超多的時間和精力的投入;需要超多的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬卷書,行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷,胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學的藝術境界,苦苦追求了30多年,至今還沒有到達。

  那么,說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行為什么──不行,沒有“技術”,也達不到“藝術”。

  假山堆疊的藝術,需到達什么目標──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。

  用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點:(投影)

  鳥啼花落水西東,柏子煙青芋火紅。

  人道我在城市里,我疑身在萬山中。

  欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

  蘇州園林的池沼有什么特點從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評:扣住前文“圖畫”。

  本段分幾層有無中心句──三層:分別是:引入;假山;池沼。沒有中心句。

  欣賞蘇州園林池沼圖片。

  閱讀第五自然段

  這一段的中心句是哪句──第一句。

  哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點──著眼在畫意。

  嶙峋的意思是──突兀的樣貌。

  本段運用的說明方法有哪幾種──作詮釋,作比較,打比方,摹狀貌。

  請指出本段中運用“描述”的表達方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。

  閱讀課文其余部分,回答以下問題:

  蘇州園林的角落有什么特點

  蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用

  蘇州園林的門窗講究什么色彩有什么講究

  答案略。

  欣賞相關圖片。

  作業(yè):完成課后練習

  說話練習

  假設你應對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人,請你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用,則更好。

  為保證效果,可采取下列措施:

  1.先打好腹稿,在四人小組說,然后擇優(yōu)者應對全班同學說,師生給以評價。

  2.布置為口頭作業(yè),回家對父母說,請他們指導和評價。第二天交來家長的簡評,就算完成了作業(yè)。

  附:

  生字

  倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

  軒榭(xu。睿è)重巒疊嶂(zhàng)

  丘壑(hè)嶙峋(línxún)

  斟酌(zhēnzhuó)闌干(lán)

  詞語解釋

  標本:文中指在同一類事物中能夠作為儀表的實物樣本,即能夠作為學習、仿效標準的典范

  鑒賞:鑒別和欣賞(藝術品、文物等)。

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體狀況規(guī)定適宜的辦法。因,依照。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。

  軒榭:軒,有窗的廊子或小室;榭,建筑在臺上的敞屋。

  池沼:比較大的水坑,多為天然的水池子。沼,池子。

  重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。重巒疊嶂,文中指假山堆疊的形狀。

  閱歷:文中指由經(jīng)歷得來的知識。

  胸中有丘壑:意思是胸懷中有山水風景的形象,深知其中的趣味。丘壑,課文中指山水風景的形象。壑,山坳中的溝池。

  雷同:指隨聲附和,文中指不該相同而相同。

  玲瓏:精巧細致。

  俯仰生姿:有的向下,有的向上。構成種種美的姿態(tài)。

  盤曲嶙峋:盤曲,曲折環(huán)繞,也作蟠曲;嶙峋,突兀的樣貌。

  珠光寶氣:形容服飾、陳設等十分華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

  諸如此類:與此相似的種種事物。

  別具匠心:具有與眾不同的巧妙構思。匠心,巧妙的心思。

  斟酌:思考事情等是否可行或是否適當。

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