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文學(xué)最新蘇州園林教案優(yōu)秀范文 《蘇州園林》優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的文學(xué)最新蘇州園林教案優(yōu)秀范文 《蘇州園林》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
文學(xué)最新蘇州園林教案優(yōu)秀范文 《蘇州園林》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設(shè)計(jì)者的“匠心”。
2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。
3、通過比較，品析葉圣陶先生準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，淡雅而端莊的說明文語言，體會(huì)其用語的“匠心”、
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過比較，品析葉圣陶先生準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，淡雅而端莊的說明文語言，體會(huì)其用語的“匠心”。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
這是一個(gè)字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個(gè)字嗎?
屏顯：匠，木工也。——《說文解字》
屏顯“別具匠心”，請(qǐng)一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：
別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。
(一)發(fā)現(xiàn)匠心
今天，讓我們走進(jìn)一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。
蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?
1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。
預(yù)設(shè)：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
指導(dǎo)朗讀，重音應(yīng)該落在“無論”、“總是”、“務(wù)必使”，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨(dú)特付出了很大的努力，表達(dá)葉圣陶先生對(duì)于蘇州園林以及獨(dú)具匠心的匠師們的贊美。
2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個(gè)方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。
無論是亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，還有細(xì)微處的設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住各段的關(guān)鍵語句來概括)
小結(jié)：說明文的內(nèi)容都緊緊圍繞著其主要特點(diǎn)展開。
再讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
3、全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?
全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。
(二)走進(jìn)匠心
葉圣陶先生就如蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。
屏顯：
蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
東邊有了一個(gè)亭子，或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點(diǎn)嗎?
師讀去掉“絕”、“決”的句子，學(xué)生讀原句，感受其表達(dá)效果。
這些表示強(qiáng)烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的`自然之趣、別具匠心。細(xì)讀，能感受到葉圣陶先生對(duì)其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱”，引導(dǎo)學(xué)生感受。)
通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運(yùn)用表示強(qiáng)烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個(gè)句子中的兩個(gè)相近的詞之間進(jìn)行。
2、請(qǐng)學(xué)生說一說這兩個(gè)句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。
屏顯：
我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是一項(xiàng)技術(shù)。
圖案畫講究對(duì)稱，是可以復(fù)制的，而美術(shù)畫具有獨(dú)創(chuàng)性，是不可復(fù)制的。技術(shù)是一種機(jī)械性的重復(fù)，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復(fù)制的。
通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴(yán)謹(jǐn)、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當(dāng)?shù)谋容^、精準(zhǔn)的動(dòng)詞、典雅的語言上。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選擇其中一點(diǎn)，找到相關(guān)的句子并品析。
恰當(dāng)?shù)谋容^：學(xué)生找相應(yīng)的句子進(jìn)行品析，組與組之間互相補(bǔ)充。教師引導(dǎo)其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因?yàn)樘K州園林是各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。
精準(zhǔn)的動(dòng)詞：引導(dǎo)學(xué)生通過換詞比較品析動(dòng)詞的精準(zhǔn)。例如“補(bǔ)”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長(zhǎng)”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細(xì)心，同時(shí)也是對(duì)應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。
典雅的語言：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較《中國(guó)石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對(duì)應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國(guó)美術(shù)畫的美感，講究詩(shī)意。
小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。
(三)感悟匠心
正是設(shè)計(jì)者和匠師們的獨(dú)具匠心，為我們留下了這一座精妙獨(dú)絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨(dú)具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。
屏顯 讀詩(shī)：
致蘇州園林工匠
即使有數(shù)百年的光陰
也無法詮釋
什么是默默無聞
什么是嘔心瀝血
即使有金山銀山
也不能砌出
什么是精雕細(xì)琢
什么是完美圖畫
只有內(nèi)心篤定而精于細(xì)節(jié)的講究
只有幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性
只有務(wù)求完美極致的孜孜追求
才成就了精美獨(dú)絕的蘇州園林
(四)板書、
文學(xué)最新蘇州園林教案優(yōu)秀范文 《蘇州園林》優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】通過領(lǐng)會(huì)文章思路，把握行文創(chuàng)作意圖，提升說明類文體的寫作能力。
【過程與方法】掌握總——分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會(huì)多種修辭使用的妙處。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平和設(shè)計(jì)師嚴(yán)肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】 掌握總——分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會(huì)多種修辭使用的妙處。
【難點(diǎn)】 感受我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平和設(shè)計(jì)師嚴(yán)肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
圖片激趣：(理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人)
導(dǎo)入語：同學(xué)們，還記得我們開學(xué)時(shí)的大家反饋的假期旅行游記嗎?老師今天為大家展出這位同學(xué)拍攝的照片，其實(shí)這些照片只是蘇州園林的美景中的一小部分，今天我們一起去領(lǐng)略更多的美景，走進(jìn)今天的課文《蘇州園林》。
(二)初讀感知
(解決生字詞，大致理清課文思路)
1、大聲朗讀，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞，自主借助工具書完成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鏤空”的讀音。
2、聽名家示范朗讀音頻，找出文章圍繞“蘇州園林”主要寫了哪些部分的美景?
(學(xué)生回答并總結(jié))
學(xué)生反饋：布局、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景層次。
教師總結(jié)：講究布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。
(三)深入研讀
小組探究：作者為何在開篇就以總述句開頭，這樣寫有何好處。
學(xué)生反饋:
A、先總述課文內(nèi)容，給讀者一目了然的景象。
B、行文上，脈絡(luò)會(huì)很清楚。
教師明確：作者先指出蘇州園林的'總體特征，是全文的中心句，四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，四個(gè)“講究”又照應(yīng)接下來的幾段行文，從總到分，這是我們說明文中常見的結(jié)構(gòu)形式，總——分式結(jié)構(gòu)形式，總是對(duì)說明對(duì)象整體性質(zhì)的概括，分是從對(duì)象的幾個(gè)方面、部分分別進(jìn)行說明，這樣使文章脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，且具有某種藝術(shù)色彩。
(四)鞏固提高
活動(dòng)“我喜歡的句子”
學(xué)生反饋：A、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景、結(jié)合了詩(shī)句。
教師明確：用詩(shī)把景物的內(nèi)容表達(dá)出來，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文增添了藝術(shù)氣息。
學(xué)生反饋：B、蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
教師反饋：“據(jù)說”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
(五)小結(jié)作業(yè)
搜集祖國(guó)其他富有工匠藝術(shù)的景觀，下節(jié)課展示交流。
文學(xué)最新蘇州園林教案優(yōu)秀范文 《蘇州園林》優(yōu)秀教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
初步了解說明文的要素，進(jìn)一步了解說明文常用的說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路，學(xué)寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)，理清文章寫作思路
2、能夠根據(jù)具體語境分析說明方法，品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。
[教學(xué)方法]
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
蘇州園林是我國(guó)園林建筑的珍品，它的山光潭影、亭臺(tái)樓閣、花木蟲魚、書畫雕刻，無一不是設(shè)計(jì)者和匠師們的精心創(chuàng)作，它的拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園……蜚聲中外，每年吸引著大量的游客來此觀光游覽、拍照留念。同學(xué)們有去過蘇州園林的嗎?美不美?拍照片了沒有?那你能不能概括出蘇州園林的總的特點(diǎn)呢?
這還真有點(diǎn)難度。不過，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進(jìn)他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫的.。(板書課題)
二、配樂朗讀，正音知意
1、讀了課文，同學(xué)們想一想，從文體上來看，這是一篇什么文體的文章?(說明文)，這篇文章是不是泛泛地介紹蘇州某處園林的特色?
不是，作者是就蘇州園林的整體特征來寫的，你能從文中找出概括蘇州園林整體特征的句子嗎?
蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是：“務(wù)必使游覽者無論站在那一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
師：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們是怎么做的呢?
學(xué)生齊讀：他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(要求學(xué)生背過)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。
2、這一段在文中起什么作用呢?
概括了蘇州園林的整體特征。
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