《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度之后學(xué)習(xí)配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)課，此實(shí)驗(yàn)在高中乃至高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都占有極為重要的地位，因?yàn)樵趯?shí)際應(yīng)用非常重要，因此學(xué)生必須掌握此實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)�；�于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)本著學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)操作為目的，想方設(shè)法的讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)操作步驟并注意細(xì)節(jié)問題�；�于此本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩大部分，一、視頻演示。二、實(shí)地操作。教師應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的嘗試，總結(jié)和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體會怎樣操作和體會實(shí)驗(yàn)的快樂。為此設(shè)計(jì)以下目標(biāo)和重難點(diǎn)突破方法。

　　二、三維目標(biāo)：

　�。ㄒ唬� 知識目標(biāo)

　　1、掌握容量瓶的使用及注意事項(xiàng)。

　　2、正確地理解物質(zhì)的量濃度的概念基礎(chǔ)上，學(xué)會一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法及各步的注意事項(xiàng)

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生耳聽、目看、書寫、腦思的協(xié)調(diào)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、通過對實(shí)驗(yàn)的實(shí)地操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)。

　　2、通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索、與人合作的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過實(shí)驗(yàn)操作體會獲得成就的快樂。

　　三、重點(diǎn)：掌握容量瓶的使用及注意事項(xiàng)。學(xué)會一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法。

　　四、難點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法注意事項(xiàng)。

　　五、重點(diǎn)突破方法：根據(jù)有效學(xué)習(xí)思想和教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生素質(zhì)提高，采用視頻觀法達(dá)

　　到初步掌握容量瓶的使用及溶液配制操作步驟學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)地演練進(jìn)一步鞏固容量瓶使用和配制溶液的方法，實(shí)地體會實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，以使之深刻。

　　六、教學(xué)方法：以學(xué)案-導(dǎo)學(xué)教學(xué)法為指導(dǎo)，讓學(xué)生上課有據(jù)可依。細(xì)節(jié)中采用視頻觀看、討論總結(jié)、自學(xué)閱讀、實(shí)驗(yàn)實(shí)地操作、小組間自評互評、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

　　七、學(xué)習(xí)方法：自學(xué)閱讀法、觀察法、實(shí)驗(yàn)操作法、互評自評法、合作學(xué)習(xí)法。

　　八、導(dǎo)學(xué)過程：

　　【復(fù)習(xí)回顧】溶液的概念: 一種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成的均一穩(wěn)定混合物。

　　質(zhì)量分?jǐn)?shù)： 單位質(zhì)量的溶液中含有溶質(zhì)的質(zhì)量表示溶液組成的物理量。

　　一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制方法：

　　一、計(jì)算；二、取固體和溶劑、三、溶解。

　　【問題導(dǎo)入】：即將收獲：如何才能配制一定物的量濃度溶液？我們將以配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液為例獲取知識和實(shí)驗(yàn)的快樂？

　　【學(xué)生活動1】：請認(rèn)真觀看視頻容量配的使用，討論總結(jié)容量瓶使用情況。

　　二、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制

　　（一）容量瓶的使用及注意事項(xiàng)

　　1、用途：用來配制一定體積、準(zhǔn)確物質(zhì)的量濃度的溶液。長頸平底細(xì)口磨口瓶。

　　2、規(guī)格：

　　50mL 100mL 250mL 1000mL

　　容量瓶上標(biāo)注的內(nèi)容： 溫度 ，容量 ， 刻度線 。

　　選用：與所配溶液體積相等或大于所配溶液體積。

　　3、使用：

　　（1） 檢漏 ：檢查是否漏水。方法：注入少量自來水，蓋好瓶塞，將瓶外水珠拭凈，用左手按住瓶塞，右手手指頂住瓶底邊緣，倒立半分鐘左右，觀察瓶塞周圍是否有水滲出，如果不漏，將瓶直立，把瓶塞旋轉(zhuǎn)約180°再倒立過來試一次，如不漏水即可使用。

　　（2） 洗滌 ：用自來水、蒸餾水依次分別洗滌2-3次。待用。

　　【學(xué)生活動2】：自學(xué)閱讀容量瓶使用注意事項(xiàng)。

　　4、注意事項(xiàng)：

　　（1）不能溶解固體或稀釋濃溶液，更不能作反應(yīng)容器。

　�。�2）讀數(shù)：眼睛視線與刻度線呈水平，溶液凹液面的最低處和刻度線相切。加入水過多，則配制過程失敗，不能用吸管再將溶液從容量瓶中吸出到刻度。

　�。�3）搖勻后，發(fā)現(xiàn)液面低于刻線，不能再補(bǔ)加蒸餾水。

　　因?yàn)橛媚z頭滴管加入蒸餾水定容到液面正好與刻線相切時，溶液體積恰好為容量瓶的標(biāo)定容量。搖勻后，豎直容量瓶時會出現(xiàn)液面低于刻線，這是因?yàn)?有極少量的液體沾在瓶塞或磨口處。所以搖勻以后不需要再補(bǔ)加蒸餾水。

　　(4) 容量瓶不能用來保存溶液，特別是堿性溶液，配好的溶液需轉(zhuǎn)移到試劑瓶中保存。

　　【學(xué)生活動3】：請自學(xué)認(rèn)真閱讀課本16頁，并認(rèn)真觀看視頻配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液，回答配制溶液所需儀器，并使用簡單幾個字概括各步驟內(nèi)容。

　　（二）一定物質(zhì)的量濃度的配制

　　1、實(shí)驗(yàn)儀器及用品：托盤天平、稱量紙、燒杯、玻璃棒、容量瓶、膠頭滴管、試劑瓶。

　　藥品：固體氯化鈉、蒸餾水。

　　2、步驟概括：計(jì)算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容、搖勻、保存。

　　【學(xué)生活動4】：根據(jù)視頻內(nèi)容及案例中提示，分組配制１００ml１.00mol／Ｌ的

　�。蝍Ｃl溶液。學(xué)生總結(jié)收獲。

　　案例：配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液。

　�、� 計(jì)算：

　　n(NaCl)=c(NaCl)·V[NaCl(aq)]=0.1L×1.0mol/L=0.1mol

　　m(NaCl)=n(NaCl) ·M(NaCl)=0.1mol×58.5g/mol=5.85g

　�、� 稱量：用托盤天平稱�。蝍Ｃl固體溶質(zhì)的質(zhì)量5.9 g

　　⑶ 溶解：將溶質(zhì)倒入小燒杯,加入適量的水?dāng)嚢枞芙?冷卻致室溫

　�、� 轉(zhuǎn)移：將上述溶液轉(zhuǎn)入指定容積的.容量瓶。

　�、� 洗滌：用蒸餾水洗滌小燒杯和玻璃棒2—3次，將洗滌液一并注入容量瓶。

　�、� 定容：在容量瓶中繼續(xù)加水至距刻度線1—2cm處，改用膠頭滴管滴加至刻度（液體凹液面最低處與刻度線相切）。

　�、� 搖勻：把定容好的容量瓶瓶塞塞緊，用食指頂住瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動幾次，混合均勻。

　�。�8）保存。

　　【實(shí)驗(yàn)所獲】：總 結(jié)：

　　一算二稱三溶解；四轉(zhuǎn)五洗六定溶；

　　七搖然后八保存；溶解勿碰燒杯壁；

　　轉(zhuǎn)移需在刻線下；定溶平視要相切 ；

　　上下顛倒來搖勻；配制溶液要記牢。

　　【學(xué)生課后完成】

　　3．誤差分析（所配溶液中溶質(zhì)的實(shí)際濃度與理論濃度的比較）

　�、� 稱量時所用砝碼生銹。（ ）

　�、� 將燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移至容量瓶后，未對燒杯進(jìn)行蕩洗。（ ）

　�、� 定容時，俯視（或仰視）容量瓶刻度線。（ ）

　　仰視讀數(shù)、本來到刻度線卻以為沒到 俯視讀數(shù)時到達(dá)刻度線卻以為超過了

　�、� 固體溶解或濃溶液稀釋時有散熱，溶液未冷卻即轉(zhuǎn)移到容量瓶中進(jìn)行定容。（ ）

　�、� 將燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶內(nèi)時，不慎將液體灑到容量瓶外。（ ）

　�、� 將定容后的溶液搖勻后，靜置，發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線，用滴管加少量水使液面重新恢復(fù)至與刻度線相平。（ ）

　�、� 定容時，液面不小心超過了刻度線，并用滴管將超出的部分吸去。（ ）

　�。�8）其它情況下可能引起的誤差，應(yīng)由同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)研究中補(bǔ)充、總結(jié)。

　　板書

　　一、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制

　�。ㄒ唬┤萘科康氖褂眉白⒁馐马�(xiàng)

　　（二）一定物質(zhì)的量濃度的配制

　　1、實(shí)驗(yàn)儀器：

　　2、步驟概括：

　　計(jì)算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移及洗滌、定容、搖勻、保存

《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第三節(jié) 物質(zhì)的量濃度(第一課時)

　　一、內(nèi)容及其解析

　　1.內(nèi)容:物質(zhì)的量濃度是化學(xué)基本概念之一,是化學(xué)重要思維的組成部份,歷來是命題重點(diǎn),包含物質(zhì)的量濃度的概念。有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算。一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的計(jì)算。物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的換算。配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能,容量瓶的使用方法等一系列考點(diǎn)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

　　2.解析:本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)是建立在物質(zhì)的量基礎(chǔ)上的,學(xué)生若較好地掌握了物質(zhì)的量概念,以及正確建立了物質(zhì)的量的思維方法,對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是得心應(yīng)手的,但本節(jié)內(nèi)容計(jì)算較多,況且我校相當(dāng)部份同學(xué)并未掌握物質(zhì)的量以及氣體摩爾體積概念,亦未建立起正確的物質(zhì)的量思維,故在教學(xué)設(shè)計(jì)中以鞏固促進(jìn)步,知識點(diǎn)漸進(jìn)式排列,充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)為好,大體上知識點(diǎn)教學(xué)分三階段進(jìn)行,第一階段為概念遷移、熟悉,第二階段為適度發(fā)散及知識點(diǎn)理解,第三階段輔于適當(dāng)?shù)呐涮拙毩?xí),使學(xué)生真正理解并會初步運(yùn)用本系列概念。

　　二、目標(biāo)及其解析

　　1.目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的概念。

　　2.使學(xué)生掌握有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算。

　　2.解析

　　物質(zhì)的量濃度的概念;有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算;一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。

　　三、教學(xué)問題診斷分析

　　1.經(jīng)過幾個月的高中學(xué)習(xí)方法適應(yīng),我們的教學(xué)對象已出現(xiàn)層次分化,特別是前面抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)使一部份學(xué)生產(chǎn)生對物質(zhì)的量系列知識的畏難情緒。故應(yīng)在授課中盡量以簡單實(shí)例類比,以消除其錯誤認(rèn)識

　　2.學(xué)生對物質(zhì)的量的抽象理解有相當(dāng)難度,要建立這樣的思維模型需假以時日。

　　3.我校學(xué)生基礎(chǔ)弱,在知識點(diǎn)的拓展中應(yīng)盡量少做難題以免挫傷積極性

　　四、教學(xué)支持條件分析

　　為了加強(qiáng)學(xué)生對溶質(zhì)物質(zhì)的量濃度的理解,幫助學(xué)生克服在理解概念過程中可能遇到的障礙,本節(jié)課準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)的支持下,用形象促抽象的方法完成教學(xué)

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)基本流程

　　復(fù)習(xí)引入

　　理解物質(zhì)的量系列概念關(guān)系

　　物質(zhì)的量濃度的學(xué)習(xí)

　　鞏固小結(jié)

　　(二)教學(xué)情景

　　1.復(fù)習(xí)物質(zhì)的量要點(diǎn),引入新課

　　請同學(xué)們閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容�；卮鹗裁词俏镔|(zhì)的量濃度?

　　設(shè)計(jì)意圖:確實(shí)保證學(xué)生的課前熟悉

　　師生活動:教師提出問題,學(xué)生回答.

　　2.認(rèn)識物質(zhì)的量濃度概念

　　問題2:1L溶液中含有某物質(zhì)3mol,則此溶液物質(zhì)的量濃度為

　　設(shè)計(jì)意圖:保證學(xué)生對此概念的理解

　　師生活動:課堂口答,并總結(jié)

　　問題3:溶液有什么性質(zhì),在問題二的溶液中分別取出20ml和15ml的兩份,它們的濃度分別是 ,

　　課堂思考1:40g氫氧化鈉溶解在100g水中形成某溫度下的溶液,此時的物質(zhì)的量濃度可求嗎?若能試計(jì)算

　　課堂思考2:40g氫氧化鈉溶解在一定水中形成某溫度下的溶液0.5L,此時的物質(zhì)的量濃度可求嗎?若能試計(jì)算

　　設(shè)計(jì)意圖:理解應(yīng)用物質(zhì)的量公式計(jì)算時各量的分別含義

　　師生活動:共同歸納,比較

　　問題4:將標(biāo)準(zhǔn)狀況下11.2L氨氣溶解在1L水中配成溶液,此時的物質(zhì)的量濃度為多少?為什么?

　　例1:1L食鹽溶液完全蒸干后得到5.85g食鹽晶體,則其物質(zhì)的量濃度為

　　鈉離子的物質(zhì)的量濃度為氯離子的濃度為

　　意圖:從最簡單的問題入手,

　　例2 :5.85g食鹽加水1L配成物質(zhì)的量濃度與上題的溶液是否相同,

　　例3:0.5LNa2SO4溶液中含有15.2g Na2SO4則鈉離子、硫酸根離子,Na2SO4的物質(zhì)的量濃度分別是多少

　　3.目標(biāo)檢測

　　1.下列說法中錯誤的是( )

　　A.從1 L 1 mol·L-1的NaCl溶液中取出10 mL,其濃度仍是1 mol·L-1

　　B.制成0.5 L 10 mol·L-1的鹽酸,需要氯化氫氣體112 L(標(biāo)準(zhǔn)狀況)

　　C.0.5 L 2 mol·L-1 BaCl2溶液中,Ba2+和Cl-總數(shù)為3×6.02×1023

　　D.10 g18.4 mol·L-1硫酸(密度為1.84g·cm-3)與10 mL 18.4 mol·L-1硫酸的濃度是不同的

　　2.500 mL 1 mol·L-1的溶液含某化合物40 g,該化合物的相對分子質(zhì)量為( )

　　A.20 B.40 C.50 D.80

　　3.在V L硫酸鋁溶液中,含有W g Al3+,這種溶液中SO42-的物質(zhì)的量濃度是( )

　　A. B. C. D.

　　4.NA為阿伏加德羅常數(shù)的.值,下列關(guān)于0.2 mol·L-1 K2SO4溶液的正確說法是( )

　　A.500 mL溶液中所含K+、SO42-總數(shù)為0.3 NA

　　B.500 mL溶液中含有0.1 NA個K+

　　C.1 L溶液中K+離子濃度是0.4 mol·L-1

　　D.2 L溶液中SO42-離子濃度是0.4mol·L-1

　　5.小結(jié)

　　以前的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有關(guān)于溶液濃稀的表示方法,試作出比較,并說明各自的異同點(diǎn),及適用性

　　物質(zhì)的量濃度

　　溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

　　溶質(zhì)單位

　　溶液單位

　　表達(dá)式

　　特點(diǎn)

　　體積相同,物質(zhì)的量濃度相同的溶液中,所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量,溶質(zhì)質(zhì)量。

　　(填相同或不同)

　　質(zhì)量相同,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的溶液中,溶質(zhì)質(zhì)量,物質(zhì)的量。

　　設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)溶液的濃稀表達(dá)方法

　　配餐作業(yè)

　　一、基礎(chǔ)題(A組題)

　　1.配制500 mL 0.1 mol / L硫酸銅溶液,需用膽礬 ( D )

　　A. 8.00 g B. 16.0 g C. 25.0 g D. 12.5 g

　　2.在100 mL 0.1 mol / L NaOH的溶液中,所含NaOH的質(zhì)量是 ( C )

　　A. 40 g B. 4 g C. 0.4 g D. 0.04 g

　　3.Al2(SO4)3溶液的物質(zhì)的量濃度為c,若已知溶液含SO42- n mol時,體積應(yīng)是( )

　　A. mL B. mL C. mL D. mL

　　4.下列溶液中的Cl-濃度與50 mL 1 mol·L-1的AlCl3溶液中Cl-的濃度相等的是( )

　　A.150 mL 1 mol·L-1的NaCl B.75 mL 2 mol·L-1的NH4Cl

　　C.150 mL 3 mol·L-1的KCl D.75 mL 1.5 mol

　　·L-1的CaCl2

　　5.有K2SO4和Al2(SO4)3的混合溶液,已知其中Al3+的物質(zhì)的量濃度為0.4mol·L-1,SO2-4的物質(zhì)的量濃度為0.7 mol·L-1,則此溶液中K+的物質(zhì)的量濃度(mol·L-1)為( )

　　A.0.1 B.0.15 C.0.2 D.0.2

　　設(shè)計(jì)意圖:鞏固知識點(diǎn)

　　二、鞏固題(B組題)

　　1把4 g氫氧化鈉和17.1 g氫氧化鋇溶于水制成混合液500 mL,則溶液中OH-的物質(zhì)的量濃度是。

　　2在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,燒瓶內(nèi)充滿HCl氣體,將此燒瓶倒扣在盛水的水槽內(nèi),當(dāng)液面上升到燒瓶容積的時,此時燒瓶內(nèi)溶液的物質(zhì)的量濃度為( B )

　　A. 0.74 mol / L B. 0.045 mol / L C. 0.037 mol / L D. 0.025 mol / L

　　3用m g 10%的NaOH溶液,蒸發(fā)掉4 g水后,余下溶液10 mL,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%,濃縮后堿液的物質(zhì)的量濃度是 ( C )

　　A. 1.8 mol / L B. 2.3 mol / L C. 3 mol / L D. 4.4 mol / L

　　4由2 mol / L磷酸溶液和2 mol / L磷酸溶液各50 mL組成的混合溶液的物質(zhì)的量濃度是 ( B )

　　A. 1 mol / L B. 2 mol / L C. 3 mol / L D. 4 mol / L

　　5在無土栽培中,配制1 L內(nèi)含0.50 mol NH4Cl、0.16 mol KCl、0.24 mol K2SO4的某營養(yǎng)液。若用KCl、NH4Cl、(NH4)2SO4三種固體配制,則需此三種固體的物質(zhì)的量(mol)分別為 ( D )

　　A. 0.40、0.50、0.12 B. 0.66、0.50、0.24

　　C. 0.64、0.50、0.24 D. 0.64、0.02、0.24

　　6.在H2SO4和Al2(SO4)3的混合溶液中,鋁離子濃度是0.4 mol / L,硫酸根離子濃度是0.7 mol / L,則氫離子濃度最接近于 ( B )

　　A. 0.1 mol / L B. 0.2 mol / L C. 0.3 mol / L D. 0.4 mol / L

　　7.有三種不同濃度的稀硫酸,體積比依次為3∶2∶1,它們分別與等物質(zhì)的量的K2CO3、KHCO3、Al剛好完全反應(yīng),此三種硫酸的物質(zhì)的量濃度比為 ( C )

　　A. 1∶1∶1 B. 6∶2∶3 C. 4∶3∶18 D. 2∶1∶3

　　設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)提高

　　三、提高題(C組題)

　　1某溫度下22% NaNO3溶液150 mL,加入100 g水稀釋后溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變?yōu)?4%。求原溶液的物質(zhì)的量濃度。

　　2在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,燒瓶內(nèi)充滿HCl氣體,將此燒瓶倒扣在盛水的水槽內(nèi),當(dāng)液面上升到燒瓶容積的時,此時燒瓶內(nèi)溶液的物質(zhì)的量濃度為( B )

　　A. 0.74 mol / L B. 0.045 mol / L C. 0.037 mol / L D. 0.025 mol / L

　　3.5.6g鐵投入到200ml2mol/L的稀硫酸中,充分反應(yīng)后將溶液稀釋至1L此時,硫酸亞鐵的濃度是多少?硫酸根離子,亞鐵離子濃度分別是多少?

《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、指導(dǎo)思想

　　化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

　　在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

　　二、教材分析

　　1.教材的地位及其作用

　　本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)分析

　　依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

　　知識技能：a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

　　b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

　　c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

　　能力方法：a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。

　　b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

　　情感態(tài)度：a.在相互交流與評價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

　　c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

　　物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

　　“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、學(xué)情、學(xué)法分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

　　四、教學(xué)程序

　　本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題；從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　引入課題

　　主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機(jī)會，同時真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

　　自主探究

　　探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

　　主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的`相互作用來獲取新知識。

　　采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

　　學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

　　（計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

　　1.1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

　　2.1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

　　3.1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。）

　　第一個練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式；第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　第三個練習(xí)看似簡單，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對此練習(xí)可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L；溶液的體積和溶劑的體積是不相同的；此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件；必須知道NaOH固體的密度，則可計(jì)算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

　　整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，用嘴巴去說，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們再次進(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。乘勝追擊的幾個判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊，又達(dá)到了升華概念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。

　　在他們享受成功喜悅之際，我隨即會對他們抱以更高的期望。

　　探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系：

　　物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。

　　我請同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個物理量進(jìn)行對比。相信他們很快就能從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。事物之間都是相互聯(lián)系的，對感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識的絕大多數(shù)學(xué)生來說，兩個物理量間轉(zhuǎn)換關(guān)系的建立存在著較大難度。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了密度為1.38g/cm3的40％的NaOH溶液，當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo)，抽象的公式隨即而生。

　　拓展升華

　　成功的喜悅會再一次觸及他們，而課本知識此時一定已不能滿足他們的需求，于是我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。充分利用教學(xué)輔助手段—多媒體投影，為學(xué)生提供了物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用，使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。與本節(jié)知識相關(guān)網(wǎng)站的提供，供學(xué)生課后進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，促使其萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　當(dāng)堂反饋

　　精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)堂反饋，鞏固知識、技能目標(biāo)。

　　1.下列溶液中氯離子的濃度與150mL0.5mol/L氯化鋁溶液中的氯離子的濃度相等的是：

　　A．150mL1mol/L氯化鎂溶液B．450mL1.5mol/L氯酸鉀溶液

　　C．50mL1.5mol/L氯化鉀溶液D．50mL0.5mol/L氯化鐵溶液

　　2.一種NaOH溶液的濃度為amol/L,密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是：

　　A．1000a/40ρB.40ρ/1000aC.1000ρ/40aD.40a/1000ρ

　　3．表示溶液組成的方法有很多種，他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。一時間，同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸�，他們定會興趣盎然，相互命題相互解答的過程，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、充實(shí)感，又能提升學(xué)生對物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我為他們準(zhǔn)備下列練習(xí)。

　　（1）礦泉水中各元素的組成常用質(zhì)量體積濃度來表達(dá)，其單位為mg/L。其中鈣的含量為≥4.0，它表達(dá)什么含義？其物質(zhì)的量濃度是多少？

　�。�2）枝江大曲的酒精度為450，它表示體積百分含量，要將其換算成物質(zhì)的量濃度，尚須哪些物理量？

　　帶著社會生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂的學(xué)生們，此時又帶著化學(xué)課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，課堂教學(xué)也煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

　　本節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，對知識本身的掌握我沒有過分強(qiáng)調(diào)，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，學(xué)會分享與合作。我相信，自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法將使他們受益無窮。

　　一周前，學(xué)生們經(jīng)歷了溶液標(biāo)簽的收集過程，都主動與我交流，他們這樣說道：“原來我的家里就有這么多與化學(xué)知識相關(guān)的物品呀！”“我?guī)�來�?：4的鹽酸是什么意思？”“我們什么時侯上這節(jié)課呢？”……課未始而思無盡，主體探究式教學(xué)模式為我和我的學(xué)生們創(chuàng)造了一片共同學(xué)習(xí)的廣闊天地。

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