梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、 過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容
3、 情感與態(tài)度：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情
二、重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章
三、難點(diǎn)：
體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感
四、教具：
幻燈
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對(duì)梅花有哪些了解？
今天我們一起學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。
那么梅花魂指什么呢？
�。ǘ┱w感知：
打開(kāi)書(shū)，默讀課文，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能解答你剛才的問(wèn)題
用筆劃下來(lái)，可以在邊白處作簡(jiǎn)單的批注。
（三）深入學(xué)習(xí)：
讀讀你畫(huà)的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。
梅花魂指什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（以下內(nèi)容隨學(xué)定教）
1、（13）段相關(guān)內(nèi)容
①理解梅花的精神
學(xué)生談理解，讀出體會(huì)來(lái)
�、诶斫庵袊�(guó)有氣節(jié)的人和梅花一樣
�、奂尤胝n外資料：我國(guó)古代有氣節(jié)的人物
過(guò)渡語(yǔ)
�、苓@位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會(huì)怎樣對(duì)“我”說(shuō)這段話呢？
（指讀13段）
�、萃庾娓高@么珍愛(ài)這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？
2、（3）自然段相關(guān)內(nèi)容
�、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵�(ài)惜”墨梅圖
②借助外祖父的'話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
過(guò)渡語(yǔ)
�。�、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內(nèi)容
�、偻庾娓附o我讀思鄉(xiāng)的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀詩(shī)句
�、谙胂胪庾娓高�會(huì)給我講關(guān)于祖國(guó)的什么呢？
�、壅n件：祖國(guó)的地圖，山河。
�、艹鍪镜谄咦匀欢危x出自己的感受
�、莺�(jiǎn)單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)
�。ㄋ模┗貧w整體
�。�、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____。”
�。�、結(jié)束語(yǔ)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。
2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料，。
2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫(xiě)法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。
�。鼥V-蒙秉性眷戀衰-哀稀罕玷污鄭重）
三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛(ài)國(guó)魂”
�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯�，體會(huì)“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的�。�
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
5、課件演示“梅花傲雪”�？�，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此喜愛(ài)它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）
6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無(wú)私奉獻(xiàn)），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂�。∵@就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。
�。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x，體會(huì)“民族魂”
1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說(shuō)。
�。�2）再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)�？�?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國(guó)。(引說(shuō))因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國(guó)!
（三）揭示“保存”的真正含義，體會(huì)“愛(ài)國(guó)魂”
�。�1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫(huà)，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛(ài)國(guó)心，不但自己愛(ài)國(guó)，還希望下一代愛(ài)國(guó)，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。）
�。�2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。
（3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國(guó)情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛(ài)國(guó)魂”
1、一哭，吟詩(shī)思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。
（2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達(dá)的情感？詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
�。�3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。
2、二哭，不能回國(guó)淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
（1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！碑�(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
（2）想象寫(xiě)話，走進(jìn)內(nèi)心
看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛(ài)的梅花圖眺望祖國(guó)的方向，他會(huì)想起什么——把你想到的寫(xiě)下來(lái)，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
�。�3）誦讀古詩(shī)，升華情感
如畫(huà)的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的'詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”
�。�1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
�。�2）看著親人離去，想到自己不能回國(guó)，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)
�。�3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(zhǎng)的話（“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�)
五、品味話語(yǔ)，升華“愛(ài)國(guó)魂”
1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)——
回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)——
在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說(shuō)——
3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花，這感人的愛(ài)國(guó)情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。
3、感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)�，唐�?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
①“外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。外祖父對(duì)作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的'人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國(guó)，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。
5、閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課。
作業(yè)：
1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩(shī)歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。
梅花是中國(guó)的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）
這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三.自學(xué)課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的`思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文第2自然段中寫(xiě)到的這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？
4.你覺(jué)得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)出來(lái)。
5.外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結(jié)歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。
2.欣賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》
八．板書(shū)
6.梅花魂
讀詩(shī)落淚、
珍愛(ài)中國(guó)、
不能回國(guó)傷心流淚、
贈(zèng)送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
�。ㄖ袊�(guó)心）
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4．讓學(xué)生摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情引入，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，古往今來(lái)，贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性。
說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）詞義。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的.五件事。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
第一段（1）：由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
三、自由讀文，質(zhì)疑問(wèn)難
1．畫(huà)出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。
2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。
四、課堂練寫(xiě)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、找出多音字、同音字。形近字組詞。
第二課時(shí)
一、回顧前課，交流學(xué)習(xí)
1．四人小組交流自讀自悟的情況。
2．分組朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題。）
�。�1）讀詩(shī)落淚。
（2）珍愛(ài)墨梅圖。
�。�3）不能回國(guó)。
�。�4）贈(zèng)墨梅圖。
（5）送梅花巾。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，提出問(wèn)題
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
1．你從哪些地方看出來(lái)做這朵梅花特別鐘情，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、小組交流。
3、匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
三、討論交流，升華感情
展示相關(guān)語(yǔ)句
“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國(guó)的心。”體會(huì)作者表達(dá)怎樣的感情。
（1）讀詩(shī)落淚。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩(shī)詞。）
�。�2）三次落淚：
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。
�。�3）一次生氣：
“他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污……”。
外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花跟祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是愛(ài)祖國(guó)呀！
�、袤w會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
�、凇扒灏住笔鞘裁匆馑�？ “玷污”又是什么意思？
�、圻@清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷念。
�。�4）贈(zèng)墨梅圖。
“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀了這段話，你懂得了些什么？
（5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心
四、小練筆
贊頌一種花，突出特有的品格
板書(shū)設(shè)計(jì)
6、梅花魂
品格 靈魂 骨氣
讀詩(shī)落淚
贈(zèng)送墨梅圖
珍愛(ài)墨梅圖
送梅花巾
不能回國(guó)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來(lái)。其實(shí)梅花魂就是一種品格，是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。這是解題。
第一板塊：
1、自學(xué)交流生字新詞。
2、學(xué)習(xí)“魂”
3、默讀課文，找出描寫(xiě)梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。
隨文識(shí)字，葬可以從字理來(lái)講，對(duì)眷念來(lái)講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過(guò)隨文識(shí)字來(lái)記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識(shí)字解詞）
2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩(shī)落淚、惜畫(huà)發(fā)火、故土難回、臨別贈(zèng)畫(huà)、送行贈(zèng)帕）
3、了解插敘手法。
接下來(lái)，老師出示一共記了五件事，出示讀詩(shī)落淚，后面一件出示惜畫(huà)，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的兩個(gè)字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，寫(xiě)的是什么時(shí)間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時(shí)候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時(shí)的五件事是過(guò)去，過(guò)去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個(gè)地方講到這里就好了，不要再說(shuō)好處，整篇文章說(shuō)完了，再來(lái)說(shuō)好處。
第三板塊
1、文章三次寫(xiě)到外公落淚，請(qǐng)找出相關(guān)句子。
2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”
�。�1）解詩(shī)，讀句子（2）從“冰涼”“長(zhǎng)長(zhǎng)地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對(duì)比的寫(xiě)法。
（3）小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情
3、學(xué)習(xí)第二次落淚：
�。�1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個(gè)部分有對(duì)比的寫(xiě)法嗎？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點(diǎn)詞，鞏固新知。
4、學(xué)習(xí)第三次落淚：
�。�1）自己找重點(diǎn)詞，分析其中的人物情感。
（2）體會(huì)破折號(hào)和媽媽的描寫(xiě)的作用
（3）總結(jié)重點(diǎn)詞的類(lèi)別、作用。
重點(diǎn)就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫(xiě)到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語(yǔ)句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來(lái)解詩(shī)。第一句詩(shī)用到了幾個(gè)仄聲字呀？七個(gè)字中有五個(gè)字是仄聲字，表達(dá)的是不開(kāi)心。用方言來(lái)吟誦，就是流淚的感覺(jué)、哭的感覺(jué)。異鄉(xiāng)是針對(duì)王維來(lái)說(shuō)的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺(jué)呀？第二句：看到的是朋友用過(guò)的東西，從朋友剛剛走，我就開(kāi)始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩(shī)的來(lái)龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩(shī)解讀到此，再來(lái)讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問(wèn)學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的。現(xiàn)在要小結(jié)，因?yàn)橹v了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)�！氨鶝�、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，”這是重點(diǎn)詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒(méi)有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個(gè)很含蓄，一個(gè)很直接。外公為什么要那么傷心，因?yàn)檫@是絕別的'時(shí)候呀�！跋裥『⒆印币彩莻�(gè)重點(diǎn)詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時(shí)，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞后面的情感。從不同的角度找重點(diǎn)詞，得到的感受是一樣的，這說(shuō)明作者的寫(xiě)作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生自己說(shuō)。提醒他們，不要找單單寫(xiě)外公的，有的是側(cè)面來(lái)寫(xiě)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫(xiě)，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)詞，通過(guò)重點(diǎn)詞體會(huì)主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點(diǎn)詞，那些可以充當(dāng)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己說(shuō)，所謂重點(diǎn)詞包括了名詞、動(dòng)詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點(diǎn)詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說(shuō)。梅花與外公的聯(lián)系。有一個(gè)文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）
2、說(shuō)說(shuō)插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)得來(lái)的。）
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
1、幾次寫(xiě)到梅花？
2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物情感。
3、從全文篇章角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。
文章不能面面俱到，教了等于沒(méi)有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫(xiě)到了梅花。用剛才的方法體會(huì)，寫(xiě)到梅花的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。從全篇文章的角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)，老師只起來(lái)點(diǎn)撥的作用。
解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個(gè)作為練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給外公寫(xiě)一份小的簡(jiǎn)介。用上文章里的語(yǔ)句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀后寫(xiě)一份小報(bào)告，寫(xiě)一寫(xiě)你找到了哪些重點(diǎn)詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達(dá)效果。
第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)，可操作，可檢測(cè)的。
第三、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足教會(huì)學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會(huì)了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會(huì)到會(huì)，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實(shí)施的步驟。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1.大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等)
2.是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)齊讀課題。
3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.匯報(bào)交流：
(1)檢查生字生詞掌握情況
�、僬�、正字。
“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。
縷(lǔ)，韻母不能寫(xiě)成“u”。
“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。
“眷”查目字底�？膳c卷相比較。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見(jiàn)，“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見(jiàn)的，不常有的。
眷戀——顧念，愛(ài)戀。
(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。
預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。
前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
�、谒亲钣衅犯瘛⒂徐`魂、有骨氣的!
這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。
�、畚覀冎腥A民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。
……
(3)交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)
(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)
第一段(1)：由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。)
2.過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?
二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。
(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來(lái)都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。
2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?
二、研讀落淚，體悟情感
(一)吟詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。
1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?
2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
①這些詩(shī)句都寫(xiě)了什么，竟能讓外祖父落淚?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)
“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問(wèn)朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來(lái)?)
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)
所有這些詩(shī)句，都是寫(xiě)什么的詩(shī)句?(都是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫(xiě)鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)
�、谧鳛橹袊�(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!
(二)心想歸而身不行——無(wú)奈之淚
我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。
1.讀4—11自然段
2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國(guó)去吧�！�)
在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的.他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。
4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無(wú)奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無(wú)奈淚水
5.指導(dǎo)讀書(shū)，把外祖父復(fù)雜的心理過(guò)程讀出來(lái)。
(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?
2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。
3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。
5.指導(dǎo)朗讀：
千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心�？渴裁磥�(lái)傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。
這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!
三、方法遷移，再次悟情
再讀課文，思考：課文還通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心?
四、進(jìn)行練筆，升華感情
1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
我在心中默默地對(duì)外公說(shuō)：_____________________________________________________
2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒(méi)有回到祖國(guó)�？赡阌X(jué)得外祖父回來(lái)了嗎?(外祖父的身沒(méi)有回來(lái)，但外祖父的心，已經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。)
3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺(jué)得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無(wú)數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。)
五、積累練習(xí)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
思鄉(xiāng)的淚
6.梅花魂 無(wú)奈的淚 中國(guó)心
深情的淚
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
一、激趣定標(biāo)
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。
3、生默讀課文。
二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥
1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情
�、沤棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。
理解古詩(shī)的含義。
“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
⑵無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
這句話把外公比作什么？
外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（）
⑶送別親人，思?xì)w難歸。
“赤道吹來(lái)的.風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）
當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲
�、牛ㄖ刚n題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？
�、啤⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
⑶有感情地朗讀全文。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
我來(lái)闖關(guān)：
1、黃金搭檔：
�。ǎ┑拿坊ǎǎ┑拇禾欤ǎ┑臍夤�(jié)（）的淚珠
�。ǎ┑墓枢l(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開(kāi)
2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫(huà)上“＿”
（1）、我覺(jué)得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。
�。�2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。
�。�3）、庭院里長(zhǎng)滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。
3、梅花有什么秉性？寫(xiě)一寫(xiě)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等）
2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）
初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
�。�1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
�。�2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
�。�1）指名讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神��！齊讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)。”我們中華民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）
（3）出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
�。�4）播放歌曲《我的`中國(guó)心》
2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
�。�2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、從中體會(huì)到什么？
b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫(huà)梅？
d、怎樣讀老人的話？
�。�3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。
作業(yè)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點(diǎn)撥
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候，是多大的孩子？
師：打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來(lái)的？（生自由說(shuō)）
師：看來(lái)，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢？（生自由說(shuō)）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的`心了嗎？
師：從哪看出來(lái)的？
師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情��！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢？并畫(huà)出相關(guān)的句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么？
師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說(shuō)）
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉(xiāng)詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？
師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過(guò)）為什么會(huì)這樣？(生自由說(shuō))
師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛(ài)）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢？用“～～”畫(huà)出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：從哪看出來(lái)的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是�。∥抑徊贿^(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花是祖國(guó)的象征，和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國(guó)。）
師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)，他僅僅是對(duì)孩子說(shuō)嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi)�？吹酱司埃阆胗檬裁捶绞絹�(lái)贊美梅花呢？
師：讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？
師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）
師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）
師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？（借物喻人）
師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧！（齊讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國(guó)，卻回不去，愛(ài)祖國(guó)，眷戀祖國(guó)……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！
師小結(jié)：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛(ài)國(guó)心啊！他自己不能回歸祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國(guó)心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來(lái)。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫(xiě)，然后匯報(bào)）
師：老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。
師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)�！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝�，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過(guò)品讀分析第13自然段，理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛(ài)梅，贊梅到借物喻人的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。
教學(xué)過(guò)程：
一，談話導(dǎo)入
1、引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說(shuō)）
2、交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛(ài)梅花，熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）
默讀13自然段，想一想：
�。�1）外祖父為什么喜愛(ài)梅花
（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容
（一）梅花是最有名的花
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
�。�1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。（指名說(shuō)）
�。ń處熾S機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓"）
�。�2）學(xué)生自讀，要求：讀出對(duì)梅花的贊美之情。
（3）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著對(duì)梅花的喜愛(ài)，敬仰之情來(lái)讀。
�。�4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對(duì)梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
�。�5）小結(jié)：外祖父之所以愛(ài)梅花，愛(ài)的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書(shū)：品格，靈魂，骨氣）
�。ǘ┲腥A民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件："幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣。"
�。�1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 （指名說(shuō)）
（2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來(lái)，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些 （指名說(shuō)）
（3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
�。�4）深入理解課題：此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書(shū)：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）
[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。]
�。ㄈ┩庾娓傅钠谕�
齊讀，要求：讀出你對(duì)梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求：帶著對(duì)梅花精神的愛(ài)，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語(yǔ)氣地朗讀。
5、師引讀：
1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的.境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
（2）（聯(lián)系第15自然段）船快開(kāi)了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
�。�3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個(gè)中國(guó)人……）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。]
6、小結(jié)：
同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛(ài)梅花有了更深的理解，這是一位無(wú)限眷戀祖國(guó)的愛(ài)國(guó)華僑，他由愛(ài)梅，贊梅所表現(xiàn)出來(lái)的是拳拳赤子之心，楚楚愛(ài)國(guó)之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛(ài)國(guó)情懷。
請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個(gè)自然段。
四，拓展升華 加深體驗(yàn)
1、說(shuō)話練習(xí)
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢
要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)
�。ǔ鍪菊n件）
看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）
2、寫(xiě)話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流
4、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對(duì)梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫(xiě)作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高寫(xiě)作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1、寫(xiě)一篇讀后感
2、選擇性作業(yè)：
�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評(píng)析：
一，課前準(zhǔn)備
本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書(shū)外，還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，到圖書(shū)室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞，梅花詩(shī)的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛(ài)梅，眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
二，目標(biāo)確定
分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體，明確，可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
三，課中實(shí)施
教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。通過(guò)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 （和認(rèn)識(shí)），在交流過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩(shī)，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過(guò)學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，都要具有梅花的秉性。
四，課后延伸
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。。
五，分層作業(yè)
我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。
六，課后反思
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情懷，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過(guò)多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
4、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
2、體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花、送梅花途中所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAL課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)
1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事?(板書(shū))
2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的`哪些詞語(yǔ)知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)。
3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上批注。
(二)匯報(bào)交流，說(shuō)體會(huì)
1、學(xué)習(xí)第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
① “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
�、凇白x到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)
(1)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習(xí)第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫遗紶枖[弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)讀句“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(三)學(xué)習(xí)最后一段
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用? (點(diǎn)明中心)
(四)布置作業(yè)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念
在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中，所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)媒體
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂(lè)
教學(xué)步驟
（一）激情引趣導(dǎo)入新課
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”。古往今來(lái)，多少文人墨客贊賞過(guò)梅花？欣賞過(guò)嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫(huà)家王冕，甚至我們的`開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫(xiě)下詞句盛贊過(guò)她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書(shū)課題）
師：（談話回顧）通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你認(rèn)為本文就是單純的在寫(xiě)梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？
生：回答。
師：板書(shū)（外祖父、喜愛(ài)梅花、思念家鄉(xiāng)）
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
�。ǘ┳灾魈骄空w感知
師：過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題。
生：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報(bào)
師：小結(jié)，問(wèn)：作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺(jué)提出問(wèn)題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈw驗(yàn)情境升華情感
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛(ài)梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫(xiě)（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)人物的寫(xiě)法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂(lè)曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過(guò)渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見(jiàn)不鮮，怎么又能說(shuō)得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛(ài)國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練拓展延伸
師：（過(guò)渡語(yǔ)）載著無(wú)盡的思念的船遠(yuǎn)去了，我們仿佛聽(tīng)到了老人心中要回國(guó)的呼聲，作者成年后含淚寫(xiě)下這篇文章里面寄托了多少對(duì)外公的思念與贊譽(yù)！每當(dāng)作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽(tīng)到了什么，你能替她說(shuō)出來(lái)嗎？
師：課件出示（每當(dāng)仿佛看到想到）
生：寫(xiě)作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
�。ㄎ澹w納總結(jié)入情悟理
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無(wú)情，外公走了，老人終究沒(méi)有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。】
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性。】
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。
【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力。】
第二課時(shí)
一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的`游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情。】[小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。
3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。
預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
�、谕夤珵槭裁磹�(ài)梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
③像梅花那樣的人是怎樣的人？
學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心。】
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫(xiě)一篇《××贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。
�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏”�！�
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
�、� 抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。
②聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫(xiě)出自己的感言。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國(guó)
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
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