一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)背景
一年級(jí)學(xué)生年齡小,處于形象思維階段,對(duì)文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí),就是基于這樣的考慮,認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,學(xué)生容易不求甚解,停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對(duì)小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此,本人設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過(guò)程的環(huán)節(jié),力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察,并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、由小燕子觀察的'結(jié)果想象小燕子觀察的過(guò)程和方法,理解媽媽為什么會(huì)夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步,練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、引入故事,進(jìn)入情境
在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中,燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次,每次看到的都不一樣。最后,燕子?jì)寢屝α,說(shuō):“你一次比一次有進(jìn)步!”
二、提出質(zhì)疑,明確目標(biāo)
。ɡ蠋,為什么燕子?jì)寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”呢?)
你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題。我們慢慢來(lái)理解好嗎?
。ê玫模。
三、細(xì)讀課文,了解結(jié)果
現(xiàn)在,我們來(lái)看:小燕子去了三次菜園,每次看到了什么?
我們先來(lái)讀一讀這些句子。生讀。
。ɡ蠋,我知道了:
第一次,小燕子看到冬瓜大,茄子!
第二次,小燕子看到冬瓜是綠的,茄子是紫的!
第三次,小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。
四、建構(gòu)意識(shí),練習(xí)說(shuō)話
你的回答很準(zhǔn)確。燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步,那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢?
我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園,分別是怎么觀察的呢?
分辨大和小,難不難?(不難。┦堑,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色,遠(yuǎn)了看不清楚,走近了,認(rèn)真一點(diǎn)才能分辨出來(lái)。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。
你們看,冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎?
。ê茈y發(fā)現(xiàn),因?yàn)樗鼈兲×。?/p>
那你們想一想,小燕子要怎么看才能看清楚呢?好,請(qǐng)同學(xué)表演一下:(學(xué)生演示:小燕子,飛近了,也許不僅正面看,還側(cè)面看,或者飛得很近,看了好一會(huì)兒,也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛;茄子柄上的小刺更少,更難發(fā)現(xiàn),或許還被葉子檔住了,這時(shí),小燕子就要飛到枝葉里面去,用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。)
現(xiàn)在,你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎?(小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真,所以每一次的觀察才會(huì)有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。)
現(xiàn)在,我們也來(lái)夸夸小燕子吧。ㄉ卮穑
如果你是燕子?jì)寢專吹阶约旱暮⒆右淮伪纫淮斡^察得更仔細(xì),更認(rèn)真,你的心里高興嗎?
那我們來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢,從心底里高興地夸一夸小燕子吧。(生讀)
同學(xué)們,從這個(gè)故事中,你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎?
。ㄎ颐靼琢耍阂J(rèn)真仔細(xì)觀察,才能把事物看得更清楚。
教學(xué)總結(jié):
本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),教學(xué)中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其想象,在想象中建構(gòu)意識(shí),并練習(xí)說(shuō)話。尤其值得推薦的是:教學(xué)不浮留于文字表面,能通過(guò)小燕子的觀察結(jié)果,引導(dǎo)探究小燕子觀察的過(guò)程,讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀,在感悟中說(shuō)話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面:因?yàn)槭俏⒄n,為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,虛擬了師生對(duì)話的形式。但是,在微課教學(xué)中,如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練,仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。
。、正確、流利地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,歌曲磁帶,課文錄音,課件
【教學(xué)安排】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。 能正確地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,整體感知
。、動(dòng)畫(huà)激趣:大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂(lè)曲《小燕子》
。病⒄勗捈とぃ嚎戳诉@組連環(huán)畫(huà),你想說(shuō)什么
3、揭示課題,感知全文。
導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子,可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng),一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片,教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫(huà)。
交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?
過(guò)渡:這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題
讀課題,學(xué)習(xí)生字次,指名讀,齊讀。
二、嘗試學(xué)習(xí),識(shí)字讀文
。、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué)
學(xué)習(xí)任務(wù):
⑴ 用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
、 用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。
⑶ 先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。
⑷ 合作方式:
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職,人人做好當(dāng)小老師的`準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音,一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞,一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
⑸ 教師巡視,了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
。、各組輪流上臺(tái),人當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
⑴ 在匯報(bào)交流過(guò)程中,各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。
、 教師點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:次、再、仔是平舌音,什是翹舌音、前鼻音,樣、興是后鼻音,么、得讀輕聲。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字,并認(rèn)識(shí)王字旁。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1比鮮13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片;在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》,認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽,她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng),就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位好媽媽,她是誰(shuí)呢?
2、課件出示:燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>
學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記。
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子,小朋友你們覺(jué)得像嗎?
課件出示:“燕”和燕子對(duì)照?qǐng)D,讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放:燕子?jì)寢尳新曆嘧計(jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呀?
4、課件出示:一次比一次有進(jìn)步
學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀
7、看到這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?)
二、聽(tīng)課文錄音
導(dǎo)語(yǔ):聽(tīng)了你們的疑問(wèn),老師都迫不及待地想知道答案了,讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!
1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片
2、聽(tīng)了故事,你知道了什么?(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn))
三、自學(xué)課文
1、提出要求:
、儆米约合矚g的符號(hào)標(biāo)出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
、谟煤棉k法記記這些生字的字形,并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué),老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好:什么、再、仔細(xì)、做得對(duì)、高興!按巍⒃、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“么”和“得”都讀輕聲,“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導(dǎo)語(yǔ):小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步,燕子?jì)寢屄?tīng)了也很高興呢,她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜,我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ),寫(xiě)在茄子形的卡片上,貼在畫(huà)在黑板上的'茄子秧上,讓學(xué)生上臺(tái)摘,摘下一個(gè),讀一個(gè),讀對(duì)了,再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中,比一比看誰(shuí)摘得多。
五、朗讀課文,理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同,媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢?找到句子讀一讀。
出示句子:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?
指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
。1)小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
。2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。
出示句子:媽媽、媽媽,冬瓜大,茄子小。
媽媽、媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的。
媽媽、媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!
指導(dǎo)朗讀,讀小燕子的話時(shí),語(yǔ)速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細(xì),而且每次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪??qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
出示:
燕子?jì)寢屨f(shuō):“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“很好。可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢屝α耍f(shuō):“你一次比一次有進(jìn)步!”
從燕子?jì)寢尩脑捴,你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?(耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等)
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托?(看看、再去看看、再去仔?xì)看看)
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子?(說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
指導(dǎo)朗讀(燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,讀它的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀、比讀,體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子?請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢,?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
6、除了小燕子觀察到的,你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實(shí)物,讓學(xué)生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習(xí)
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
九、寫(xiě)字寫(xiě)字。
回:要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén),整個(gè)字的字形稍扁,上寬下窄。
片:豎撇要寫(xiě)直一些,由重到輕。
皮:橫鉤是新筆畫(huà),寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高,鉤短而有力。
十、擴(kuò)展活動(dòng)
觀察兩種蔬菜或者水果,看看它們有什么不一樣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個(gè)小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的;貋(lái)的時(shí)候,媽媽夸獎(jiǎng)了他,媽媽說(shuō)什么了?
。2)指名讀媽媽所說(shuō)的話,要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng)) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
。3) 小燕子又一次去了,這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
。4)學(xué)生自由讀,比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
。5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
。6)把2.3自然段結(jié)合起來(lái)讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師:當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?
師:可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
。ǔ鍪菊n件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?
師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師:由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,
通過(guò)此句話,讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾,到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo):(1)“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén)。(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)“ “是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō),讀讀”
2、拿出實(shí)物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫
很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“皮”1個(gè)字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
三、教學(xué)用具多媒體課件
圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⒄n件導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師:小朋友們,老師給你們介紹一位新朋友,大家看(課件展示小燕子圖)
生:觀察課件
師:小燕子向我們飛來(lái),誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼?
生:與小燕子打招呼
師:小燕子也在和小朋友們問(wèn)好呢。它開(kāi)心地告訴大家:我們家的菜園可美了!邀請(qǐng)小朋友們?nèi)タ匆豢茨。那么小燕子家的菜園都有些什么呢?讓我們借助拼音讀一讀(課件逐一展示蔬菜拼音及圖片)
生:看拼音拼讀蔬菜名稱
師:拼讀得真準(zhǔn)確!誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)菜園里都有什么?(課件展示完整圖)
生:說(shuō)完整話
師:從拼讀音節(jié)到說(shuō)話訓(xùn)練,同學(xué)們真是:一次比一次有進(jìn)步(板書(shū)課題)“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字,它是舌音。
師:聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),你的心情怎么樣?
生:很高興。
師:那么你能帶著這份高興和喜悅再來(lái)讀一讀課題嗎?
2、其實(shí),不僅是我們得到表?yè)P(yáng),課文中可愛(ài)的小燕子也得到了媽媽的鼓勵(lì),也做到了:一次比一次有進(jìn)步,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看燕媽媽為什么夸小燕子吧!
(二)、初讀課文,整體感知、識(shí)字寫(xiě)字
1、師:同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中,已經(jīng)積累了很多識(shí)字方法,和許多生字次上了好朋友,看看通過(guò)這節(jié)課,你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
生:自由讀文
2、師:看著你們專注的讀書(shū)神情老師都不忍心打斷你們了。通過(guò)讀課文,你知道這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
生:匯報(bào)一共有四個(gè)自然段。
3、師:小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊!它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場(chǎng)的每一個(gè)人!誰(shuí)愿意讀讀課文?
生:分別指名讀一、二自然段。
師:誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下。
生:評(píng)價(jià)朗讀
師:小燕子告訴大家:一二自然段中還藏著一些生字朋友,讓我們一起來(lái)看看。(課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“次”是平舌音,“什”是翹舌音,“么”讀輕聲)
[冬瓜:關(guān)于冬瓜你有哪些了解?冬瓜很有營(yíng)養(yǎng),同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。
燕子:小燕子給你留下怎樣的印象?你喜歡它嗎?誰(shuí)能讀出喜歡的語(yǔ)氣?
什么:小燕子讓我告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密:bpmf四個(gè)拼音朋友都能和o相拼,只有m和e相拼,而且只有這一個(gè)音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說(shuō)一句話嗎?你能輕輕地問(wèn)一句“什么”嗎?]
生:多種形式讀
師:再來(lái)看年課文,誰(shuí)愿意接著讀三、四自然段?
生:個(gè)別讀三、四自然段。
師:誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下。
生:評(píng)價(jià)朗讀
師:三、四自然段中也藏著一些生字朋友,讓我們一起來(lái)看看。(課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“再、仔”是平舌音,“是”是翹舌音,“得”讀輕聲)
[仔細(xì):你把拼音看得可真仔細(xì),所以才能讀得這樣棒,誰(shuí)還能仔細(xì)地讀一讀?
高興:從你的讀中,老師感受到你真的很高興,誰(shuí)還能高興地讀一讀?你能用高興說(shuō)一句話?
發(fā)現(xiàn):你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、師:同學(xué)們也真了不起,拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件展示去掉拼音的詞語(yǔ))
生:多種形式讀詞
5、師:生字朋友從詞語(yǔ)中跳出來(lái),讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。
生:開(kāi)火車讀生字
師:仔細(xì)觀察,看看這些生字朋友,你有哪些好方法記住它們?
生:匯報(bào)。運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字
6、師:每個(gè)小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來(lái)看看這個(gè)字。(課件展示“皮”)那念———
生:回答:皮
師:仔細(xì)觀察,寫(xiě)字時(shí)第一筆很關(guān)鍵(課件第一筆變紅)而且這個(gè)皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà),那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜,
鉤要短而有力,指向田字格的中心。小手指書(shū)空,跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生:觀察老師書(shū)寫(xiě)并隨老師書(shū)空
師:橫中線上方起筆。“起筆頓,橫著走,右下頓,鋒尖有”第三筆豎是這個(gè)字的關(guān)鍵筆,一定要把它寫(xiě)在豎中線上,這樣這個(gè)字才端正。一個(gè)字的最后一筆也很關(guān)鍵,捺畫(huà)要舒展,做到首尾呼應(yīng)這樣這個(gè)字才漂亮。
生:生描紅,并模寫(xiě)
。ㄈ、律動(dòng)《幸福拍手歌》律動(dòng)
師:小燕子提醒小朋友,學(xué)習(xí)還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,讓我們一起放松一下。
生:律動(dòng)
。ㄋ模、指導(dǎo)朗讀、理解感悟
1、師:歡樂(lè)的節(jié)拍感染了老師,也感染了燕子?jì)寢,讓我們(cè)賮?lái)看看課,小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧訋状蔚讲藞@去看冬瓜和茄子的不同,去之前,燕媽媽都說(shuō)了些什么?從文找一找并出聲讀一讀。
生:匯報(bào)燕媽媽的三句話。(師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序課件分別出示三句話)
2、師:觀察燕子?jì)寢尩娜湓,有什么不同?/p>
生:匯報(bào)。
師:你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
3、師:是啊,燕子?jì)寢屨f(shuō)這些話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢?想想平時(shí)媽媽和你說(shuō)話會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣?
生:匯報(bào)溫柔、有耐心等
師:那你能通過(guò)讀,讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎?
生:感情朗讀
4、師:燕子?jì)寢屗嘤心托陌。⊙嘧用看稳ザ加兴┌l(fā)現(xiàn)呢?讓我們從書(shū)中找一找,讀一讀。
生:匯報(bào)小燕子的話。(師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū),邊板書(shū)邊說(shuō):冬瓜大,茄子小,小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同,小燕子再去看看,又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的,茄子是紫的,小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的'不同,小燕子再去仔細(xì)看看,又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
5、師:小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同,它的心情會(huì)怎樣?
生:小燕子會(huì)很高興。
師:是啊,小燕子它多高興啊,你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧!
生:自由讀小燕子的話
6、師:是啊,得到媽媽夸贊的小燕子多幸福。≌l(shuí)愿做幸福的小燕子?誰(shuí)愿意做溫柔的燕媽媽?
生:指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對(duì)話
7、師:多么幸福的小燕子,多么有耐心的燕媽媽!還有誰(shuí)愿意做幸福的小燕子,誰(shuí)愿意做耐心的燕媽媽?喜歡誰(shuí)就來(lái)讀讀吧!
8、師:老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了,也想加入其中,讓我們一起來(lái)讀讀好嗎?老師扮演耐心的燕媽媽,同學(xué)們扮演幸福的小燕子,讓我們來(lái)讀讀吧!
師生:共同合作讀三段對(duì)話
9、師:是啊,在燕媽媽的鼓勵(lì)下,小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步(師手指向板書(shū),補(bǔ)全板書(shū))
。ㄎ澹、課外延伸
師:你在生活中有得到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的經(jīng)歷嗎?
生:匯報(bào),暢所欲言說(shuō)自己在生活中得到表?yè)P(yáng)一次比一次有進(jìn)步的例子。
師:是啊,老師也相信每一個(gè)同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步,明天比今天有進(jìn)步,像課文中的小燕子那樣,一次比一次有進(jìn)步!
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
冬瓜圖大綠色皮上有細(xì)毛
一次比一次有進(jìn)步
茄子圖小紫色柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、識(shí)字寫(xiě)字
。、識(shí)字:
、 自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音。
、 采用指名讀、開(kāi)火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。
本課要求認(rèn)讀的生字中,“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“么”和“得”都讀輕聲。
⑶ 啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如:
、 用熟字加偏旁識(shí)記“什、樣、現(xiàn)”。
、 用組詞的方法來(lái)比較識(shí)記同音字“再”與“在”。
⑷ 鞏固識(shí)字:
創(chuàng)設(shè)菜園情境,做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ),寫(xiě)在茄子形的卡片上,貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上,讓學(xué)生上臺(tái)摘,摘下一個(gè),讀一個(gè),讀對(duì)了,同學(xué)們給予熱烈的掌聲,再把卡片放在自己的`菜籃中,比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件,讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。
。病(xiě)字:
、 教師范寫(xiě),提示要點(diǎn)。
回:要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén),整個(gè)字的字形稍扁,上寬下窄。
片:豎撇要寫(xiě)直一些,由重到輕。
皮:橫鉤是新筆畫(huà),寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高,鉤短而有力。
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字,描紅后試寫(xiě)一個(gè)。
⑶ 對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。教師巡視過(guò)程中,如發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題,要作指導(dǎo)。
二、朗讀感悟
。薄⑿〗M合作,讀中感悟:
在讀通課文的基礎(chǔ)上討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀懂課文內(nèi)容,了解課文隱含的道理。如:
、 小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
⑵ 小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。
、 燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥?可用自己喜歡的符號(hào)圈一圈。
。、指導(dǎo)朗讀:
、 本文對(duì)話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣,燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,讀它的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。讀小燕子的話時(shí),語(yǔ)速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
、 指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
。场⒊鍪緦(shí)物,利用實(shí)物投影儀,引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、課后練習(xí)
“讀讀說(shuō)說(shuō)”,先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求,然后讓學(xué)生讀一讀示例,再照樣子說(shuō)一說(shuō),最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如,“想想,想一想;問(wèn)問(wèn),問(wèn)一問(wèn);畫(huà)畫(huà),畫(huà)一畫(huà);練練,練一練”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片,選擇一種,仔細(xì)觀察后,從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn);也可選擇兩種蔬菜或水果,說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項(xiàng)活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。
五、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2~3課時(shí)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、識(shí)字、認(rèn)字和寫(xiě)字。
2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)課題導(dǎo)入
1、小朋友們,還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎?一起來(lái)背一遍吧。
菜園里生長(zhǎng)著許多可愛(ài)而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子,而在小房子的屋檐下住著可愛(ài)的.小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽(tīng),他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書(shū)課題,齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,并認(rèn)識(shí)其偏旁)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文,及時(shí)糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,把句子讀通順。
屋檐下,燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō):“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子?jì)寢屨f(shuō):“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“很好。可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語(yǔ))請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看,看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)。
冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對(duì)再見(jiàn)可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了,你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎?(個(gè)別讀,齊讀,開(kāi)火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來(lái),你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢?(個(gè)別讀,齊讀,抽獎(jiǎng)游戲讀)
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說(shuō)一句話。
7、給每個(gè)字組組詞(個(gè)別——開(kāi)火車)
(三)再讀課文,理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文,想一想:
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來(lái))
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細(xì)毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣?
(4)燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥?(一次比一次有進(jìn)步)燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”?
(5)小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步?
(6)通過(guò)讀課文,你喜歡小燕子嗎?你覺(jué)得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
(7)那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢?
(8)那你以后會(huì)怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“回”:先寫(xiě)里面的“小口”,再關(guān)門(mén)。
“片”:注意筆畫(huà)順序和“豎撇”。
“皮”:提醒學(xué)生筆畫(huà)“橫勾”,不是“橫”。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō),讀讀”
2、拿出實(shí)物:兩支鉛筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):會(huì)讀、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字
。病⒛芰δ繕(biāo):
、 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力、觀察能力
。场⑶楦心繕(biāo):讓學(xué)生樹(shù)立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
。、教學(xué)重點(diǎn):
、 會(huì)認(rèn)、讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字;
⑵ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。
。病⒔虒W(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”。
【教學(xué)時(shí)間】
。矀(gè)課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、 生字卡片、動(dòng)物(燕子)頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字;
2、 初步感知課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì)讀、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(課件出示冬瓜、茄子的圖片)問(wèn):知道這是什么嗎?(生答)對(duì)了,老師今天遇到了一個(gè)難題,老師想知道他們有什么不一樣?老師今天也給大家?guī)?lái)兩位新朋友:燕子?jì)寢尯托⊙嘧,它們說(shuō)要和同學(xué)們一起來(lái)幫老師來(lái)解決這個(gè)難題。大家愿意嗎?好,那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
。薄 板書(shū):一次比一次有進(jìn)步,并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。薄 師:看到這個(gè)題目,老師想問(wèn)大家:是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”?是小燕子嗎?
。、 好,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
。、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:開(kāi)火車讀,小組內(nèi)檢查讀。
。、 認(rèn)字游戲:“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
。怠 指導(dǎo)寫(xiě)字:回、片、皮,對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)
。、 組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)識(shí)記生字
三、初讀課文,整體感知
。薄 分小組朗讀課文:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找一下,是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求:要把字音讀準(zhǔn)確,聲音要洪亮,要有感情。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”,茄子是“掛”。(出示課件)
五、小結(jié)
這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻,也把生字寶寶給認(rèn)識(shí)了,但是,老師的難題還是沒(méi)解決。請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課來(lái)幫老師解決,好嗎?
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(fù)習(xí)生字;
2、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”,那么,今天,同學(xué)們將一起和它來(lái)告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過(guò),我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“屋檐下”,指名朗讀
師:同學(xué)們真棒,燕子?jì)寢屢⊙嘧痈墒裁戳?小燕子是怎樣說(shuō),怎樣做的呢?(要學(xué)生讀出句子)(冬瓜大,茄子。
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”,并造句
2、 學(xué)習(xí)第三自然段:
、 燕子?jì)寢屖窃趺椿卮鹦⊙嘧拥?(指?dǎo)學(xué)生讀出“夸獎(jiǎng)”和“鼓勵(lì)”的語(yǔ)氣
⑵ 小燕子飛去了嗎?它回來(lái)是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的?你能把這些句子找出來(lái)嗎?(點(diǎn)名朗讀),這一次,冬瓜和茄子有什么不一樣(冬瓜:綠,茄子:紫),出示課件,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)
。、學(xué)習(xí)第四自然段:
、 對(duì)了,燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話,又是怎樣說(shuō)的?(范讀,指導(dǎo)朗讀)
、 讓學(xué)生思考:小燕子這次有觀察到什么了?(出示課件,冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“為什么一次比一次有進(jìn)步”
三、分角色朗讀課文,表演
。薄⒛信纸巧x,比賽看誰(shuí)讀得好;
。病⑿〗M分角色朗讀;
。、請(qǐng)同學(xué)帶著頭飾表演。
四、總結(jié)全文
小組合作,完成:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧?-----次到菜園里觀察冬瓜和茄子
第一次 冬瓜是------的,茄子是---------的'
第二次 冬瓜是---------的,茄子是----------的
第三次 冬瓜的皮上有---------,茄子的柄上有--------
五、能力訓(xùn)練:(編故事)
師:老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題,但是,現(xiàn)在,老師又遇到難題了,老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察,仿照課文編一個(gè)故事,來(lái)幫老師解決難題。我看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄 認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等13個(gè)生字;會(huì)些“回”“片”“皮”3個(gè)生字。
。、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
。、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn),培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等13個(gè)生字;會(huì)些“回”“片”“皮”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn),培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、揭示導(dǎo)入,初步感知課文
。、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”,齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音,兩點(diǎn)水旁。
。、出示課文插圖,聽(tīng)配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)
。、小組長(zhǎng)在組內(nèi)帶讀生字,請(qǐng)同學(xué)給生字組詞。
2、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識(shí)字方法。
。、小組長(zhǎng)隨意抽生字卡片請(qǐng)同學(xué)讀或記。
。础⑿〗M齊讀課文,并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織,其他同學(xué)評(píng)價(jià)
。薄ⅲ镣瑢W(xué)帶讀生字。
。病ⅲ峦瑢W(xué)介紹用“加一加”的方法記生字,“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
3、C同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
。础ⅲ耐瑢W(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
。、同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià):“我喜歡A同學(xué)讀的,他聲音響亮,我送給他五顆星”!拔蚁矚gD同學(xué)讀的,他很投入,我給他五顆星”。
。、師評(píng)價(jià):每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步,而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問(wèn)題時(shí)聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
1、開(kāi)火車讀(有注音)
。、雙響炮讀。(即同桌齊讀,無(wú)注音,讀字并組詞)
五、再讀課文,觀察感悟
。、自由讀課文,邊讀邊想:小燕子飛出去幾次?每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?
。、交流讀書(shū)所得。根據(jù)學(xué)生回答,依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。(如:大小、顏色、表皮)
六、精讀課文,訓(xùn)練朗讀
談話:你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的,找出來(lái)讀一讀。
。、指導(dǎo)個(gè)別朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對(duì)話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,語(yǔ)速較慢,讀疑問(wèn)句“有什么不一樣?”時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)!澳阏f(shuō)的對(duì)!薄昂芎谩薄!澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”這幾句,要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。朗讀小燕子的話時(shí)語(yǔ)素稍快,表現(xiàn)出它興奮的心情。
2、同桌分角色朗讀。
3、請(qǐng)一二組當(dāng)燕子?jì)寢,三四組當(dāng)小燕子,教師旁白,朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察,拓展延伸
。、(出示實(shí)物:冬瓜和茄子)小朋友們,老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請(qǐng)到我們身邊來(lái)了,大家可以上來(lái)聞一聞、摸一摸,也可以看著課文插圖,討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
。病⑼瑢W(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),開(kāi)展競(jìng)賽
。薄⒄J(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書(shū)寫(xiě)的`注意。
。病⒐膭(lì)學(xué)生找寫(xiě)字伙伴進(jìn)行書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽。自己先寫(xiě)一格,然后與寫(xiě)字伙伴交換書(shū)本,在雙方的田字格里書(shū)寫(xiě),完成后兩人一起評(píng)價(jià),在寫(xiě)得好的字下面畫(huà)個(gè)小圓圈?凑l(shuí)得到的圓圈多誰(shuí)就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實(shí)踐活動(dòng)
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字,
2.正確、流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實(shí)物,動(dòng)物頭飾
教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:昨天,老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友,你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。
師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí),總是讓他
“自己去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦!
師:今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽,你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師:下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書(shū):一次比一次進(jìn)步 學(xué)生齊讀課題
。ǘ┯^看圖畫(huà),認(rèn)識(shí)人物,了解課文內(nèi)容
1.你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?
。ǔ鍪菊n件,“在屋檐下,燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)
2.認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3.師:燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢?大家猜一猜。
4.師:老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?
。ǔ鍪径嗝襟w課件:冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5.師:那究竟是怎么回事呢?
。ㄈ┏踝x課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的`字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)
2、讀課文,并標(biāo)好自然段
。ㄋ模┰僮x課文,識(shí)記生字
1.聽(tīng)讀課文,識(shí)字
。1) 指名分段讀課文 (播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2.出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。
3.小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字
4.識(shí)記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無(wú)拼音),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?
(五)細(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)學(xué)生自由讀
。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬(nèi)容,同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
。2)討論:課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫(xiě)了什么?
。2)師范讀,聽(tīng)老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰(shuí)說(shuō)的?分別說(shuō)了些什么?
(3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過(guò)此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?
。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
。ǔ鍪菊n件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)
。6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(六)小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個(gè)小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候,媽媽夸獎(jiǎng)了他,媽媽說(shuō)什么了?
。2)指名讀媽媽所說(shuō)的話,要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng)) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
。3) 小燕子又一次去了,這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
。4)學(xué)生自由讀,比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
。5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
。6)把2.3自然段結(jié)合起來(lái)讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師:當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?
師:可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
。ǔ鍪菊n件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?
師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師:由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,
通過(guò)此句話,讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾,到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo):(1)“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén)。(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)“ “是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō),讀讀”
2、拿出實(shí)物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)10
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要以人為本,以學(xué)定教。下面舉個(gè)給我印象較深的例子:
在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中,我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處,教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然,有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,冬瓜和茄子還有不同的地方。一時(shí),下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說(shuō)實(shí)話,我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò),十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是,我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說(shuō),他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的知識(shí),如:冬瓜的花是淡黃色的,茄子的花是紫色的;冬瓜的葉子像手掌、大大的,茄子的葉子橢圓形、小小的;冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤,而茄子沒(méi)有;冬瓜的皮硬硬的,茄子的皮軟一些,而且很光滑我聽(tīng)了興奮地說(shuō):你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現(xiàn)呢,如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐,它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論,可以仿照文中的對(duì)話續(xù)編童話故事,喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo),對(duì)有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報(bào)時(shí),學(xué)生說(shuō)得津津有味,表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預(yù)定課時(shí)完成,但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越了目標(biāo)預(yù)定的要求,活躍了學(xué)生思維,鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力,使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
反思以往的'語(yǔ)文課堂教學(xué),我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程,帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行,想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣,學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng),缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,要以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué),更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué),真正做到以人為本,以學(xué)定教,從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上,教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式,需要納入彈性靈活的成分。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之,要用相應(yīng)的對(duì)策,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā),使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版一年級(jí)上冊(cè)課文第15課。課文采用童話故事的形式,帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了一只非?蓯(ài)而且好學(xué)的小燕子,在媽媽的耐心的啟發(fā)下,通過(guò)一次比一次認(rèn)真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,淺顯的內(nèi)容使得“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”的道理一目了然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)(寫(xiě)出這個(gè)筆畫(huà))。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞卡片、教學(xué)課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、課件播放《小燕子》音樂(lè)(讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),交流感受,說(shuō)說(shuō)自己了解的小燕子)。
2、激情導(dǎo)入,板書(shū)課題。朗讀課題,相機(jī)認(rèn)識(shí)生字“次”。
二、聽(tīng)讀故事,學(xué)習(xí)生詞
1、聽(tīng)讀課文(播放課件)一邊聽(tīng),一邊用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生詞。
2、學(xué)生匯報(bào)(學(xué)生每匯報(bào)一個(gè)就出示一個(gè)生詞卡片,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生)。
3、多媒體出示生詞,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
4、認(rèn)生詞比賽(鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次有進(jìn)步)。
5、多媒體出示不帶拼音的生字,引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住生字。
6、學(xué)生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報(bào)交流(讓學(xué)生相互鼓勵(lì)“你一次比一次有進(jìn)步”)。
三、初讀課文,了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的'方式讀課文,找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f(shuō)的話(用不同符號(hào)標(biāo)出來(lái))。
2、學(xué)生匯報(bào)自己找到的結(jié)果,教師相機(jī)課件出示相應(yīng)語(yǔ)句。
a、對(duì)于燕子?jì)寢屨f(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生懂得媽媽的耐心、對(duì)小燕子的鼓勵(lì)與疼愛(ài)。從而在朗讀時(shí)讀出感情。
b、對(duì)于小燕子的話,運(yùn)用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生明白“一次比一次有進(jìn)步”。讓學(xué)生朗讀時(shí)讀出小燕子的可愛(ài)。
3、分角色朗讀:師生共同練習(xí)對(duì)話,老師當(dāng)燕子?jì)寢,學(xué)生當(dāng)小燕子。
四、課堂小結(jié) 第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、再讀課文,鞏固生字
1、指名讀課文,要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、猜字游戲(把生字卡片分發(fā)給不同的學(xué)生,另外的同學(xué)根據(jù)拿到卡片同學(xué)的提示猜字)。
3、多媒體出示4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
4、師提示筆順和位置,范寫(xiě)。生描紅,練寫(xiě)。
5、組詞比賽。
三、三讀課文,理解感悟
1再次聽(tīng)讀課文(課件播放),指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、品讀課文(課件出示要求):小燕子幾次去了菜園?每次看到了什么?
3、交流匯報(bào)(引導(dǎo)學(xué)生懂得:小燕子一次比一次進(jìn)步既是媽媽的鼓勵(lì)結(jié)果,又有小燕子自己仔細(xì),認(rèn)真的觀察的結(jié)果)。
4、思考:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小燕子三次觀察的不同結(jié)果理解。
四、觀察訓(xùn)練 拓展思維
課件出示不同水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)它們的不同。
五、讀讀說(shuō)說(shuō) 積累詞語(yǔ)
多媒體出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多類似的詞語(yǔ)。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)他們的不同。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 15.一次比一次進(jìn)步
。ǘ蠄D片) 大 綠 皮上有細(xì)毛
進(jìn)步
(茄子圖片) 小 紫 柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第15課。這是一篇擬人童話故事,課文通過(guò)燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話,講述了燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,它觀察得一次比一次仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn),這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
學(xué)情分析:
這是一篇童話故事,教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生良好的讀書(shū)、寫(xiě)字、認(rèn)真傾聽(tīng)等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生有了初步的識(shí)字能力,并能說(shuō)出簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。
從課文內(nèi)容上來(lái)說(shuō),學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面,學(xué)生前面接觸的大多是詩(shī)歌,韻文,這樣的童話還是第一次涉及,朗讀有一定的難度,需要多時(shí)間,多形式,多層次朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,感受閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"回、片、皮"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知。
1、小朋友們,誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
2、學(xué)習(xí)生字"次"。
、胚@里有個(gè)生字寶寶(指“次”字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文,熟記生字。
1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、生讀課文,檢查生字。
(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。
。2)出示去拼音的生字。
。3)(出示不帶拼音的生字卡片)誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?)
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報(bào)朗讀。
3、畫(huà)面展示,比較分析。
你們看過(guò)冬瓜和茄子嗎?(課件出示:冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?“躺”是什么樣子的?“掛”是什么樣子的?從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎?
指導(dǎo)朗讀:讀讀這一段。(課件出示:“躺”讀重一點(diǎn),“掛”讀輕一點(diǎn))
4、朗讀課文,理解感悟。
(1)小組分工合作讀課文的二——四自然段。
。2)討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?(師板書(shū))
。3)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的.不同。
。4)小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心 情會(huì)怎么樣?你能讀一讀小燕子說(shuō)的話嗎?
出示小燕子的話:
⑴出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書(shū))
、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的……)你能(快樂(lè)地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說(shuō)的話嗎?{提示:一次比一次(快樂(lè)地、興奮地、自豪地……)}
。5)齊讀小燕子?jì)寢屪詈笳f(shuō)的話,你是怎樣理解這句話的?
(6)除了小燕子看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)
四、角色朗讀,拓展表演。
1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
五、教學(xué)筆畫(huà),指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě),并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),提醒學(xué)生注意:
“回”要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén);
“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師作巡視。
六、板書(shū)
。ǘ蠄D) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
(茄子圖) 掛在枝上 小紫 柄有小刺
課后反思:
在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠充分參與課堂活動(dòng),發(fā)揮其課堂的主體作用,學(xué)生的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀,都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
本課的學(xué)習(xí)主要集中在識(shí)字、閱讀兩大方面,識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀是能力的培養(yǎng),必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)乛,認(rèn)識(shí)新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備:
生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽(tīng),誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園?(配上樂(lè)曲《小燕子》)[
教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
⑴這里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后,小組討論。
⑴引入:小朋友,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
⑵請(qǐng)小朋友們四人小組合作,
a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說(shuō)的話?
2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的`話:
⑴出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書(shū))
、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的)
你能(快樂(lè)地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說(shuō)的話嗎?{提示:一次比一次(快樂(lè)地、興奮地、自豪地)}
、浅诵⊙嘧拥目吹降模氵發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)
3、小燕子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
。ū菊n對(duì)話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。)
1、過(guò)渡:燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō):小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對(duì)話投影。
老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢,小朋友?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀,評(píng)議。(小燕子的話讀得很好,燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)
4、教師指導(dǎo):燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,讀它說(shuō)的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。你說(shuō)得對(duì)好你一次比一次有進(jìn)步,要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀,可分組讀,師生對(duì)讀)(注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快,透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè):
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說(shuō)說(shuō),如比比,比一比;聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō),說(shuō)一說(shuō)
(如比比和比一比有什么不同?加上一表示更好地去做。)
2還可再擴(kuò)展一些,如:想想,想一想;問(wèn)問(wèn),問(wèn)一問(wèn)。
六、布置課外作業(yè):
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、(作業(yè)反饋):你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請(qǐng)展示給同學(xué)看,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤睢⒋笮、顏色、味道等方面,有什么不同?/p>
2、說(shuō)說(shuō),小燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文,識(shí)字。
。ǔ鍪颈菊n生字)可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請(qǐng)小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái),再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo):次、再、仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣、興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如,仔、樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
、艅(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘,摘一個(gè),讀一個(gè),讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干,這么快就學(xué)會(huì)了生字,燕子?jì)寢尣煌5乜淠銈。不過(guò)燕子?jì)寢屵想考考你們。你聽(tīng):
親愛(ài)的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對(duì)話作為提示,可加上動(dòng)作。)
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰(shuí)演得最認(rèn)真,等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。
出示頭飾,學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě),并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),提醒學(xué)生注意:
回要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén);
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師作巡視。
五、拓展閱讀:(全文注音)
板書(shū): (冬瓜圖) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
。ㄇ炎訄D) 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述:
依據(jù)新課標(biāo)的精神,以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自主地認(rèn)字,自己想辦法記住,同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中,感悟語(yǔ)言。
1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設(shè)情境,感受小燕子善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè),而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造,視聽(tīng)感官的感受,將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過(guò)演一演等形式,盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來(lái)感受,把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中,豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),采用靈活多變的形式(如:師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀),在反復(fù)的美讀中,學(xué)生有所感悟,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空,幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛(ài)大自然的情感。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)14
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強(qiáng),在主人公小燕子和燕子?jì)寢屩g有豐富的對(duì)話。故事由燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去冬瓜和茄子有什么不一樣展開(kāi),小燕子去看了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn):冬瓜大茄子。欢鲜蔷G的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中,教師把握住了課文的重難點(diǎn),以讀為本,堅(jiān)持讀中感知,讀中品悟。至始至終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。
一、生動(dòng)活潑妙趣橫生
根據(jù)兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)一開(kāi)始就飛來(lái)一個(gè)受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn),讓孩子們把它當(dāng)作是我們的學(xué)習(xí)伙伴。課中穿插活動(dòng),用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌,不僅使孩子們樂(lè)在其中,同時(shí)也巧妙地起到了過(guò)渡作用。至始至終,整個(gè)課堂都洋溢著歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動(dòng)
老師給了學(xué)生充分的'思維空間,放開(kāi)了學(xué)生的手腳,比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主。在教學(xué)過(guò)程中,老師并沒(méi)有照本宣科,而是巧妙的扮作燕子?jì)寢專瑢W(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀察,用親切的話語(yǔ)及時(shí)地鼓勵(lì)他們,在課堂上不斷掀起一個(gè)個(gè)高潮。也只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來(lái),教師要相信學(xué)生的潛能,給他們施展個(gè)性的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗(yàn)讀中感悟
本課妙就妙在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色,變作可愛(ài)的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學(xué)生的讀會(huì)更加的主動(dòng)、積極,一次比一次高興的感情。在不斷的演練中,不僅很巧妙訓(xùn)練了學(xué)生地朗讀,讀得聲情并茂,還煅煉了他們口語(yǔ)交際能力。
四、親身實(shí)踐拓展思維
在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲需求下,老師把冬瓜和茄子帶到課堂當(dāng)中。通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練,學(xué)生帶來(lái)的驚喜不斷。去觀察、結(jié)果有的學(xué)習(xí)小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬,茄子軟;有的根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)知道冬瓜里有小籽,而茄子沒(méi)有籽;有的又看到冬瓜花是黃的,茄子花是紫的,冬瓜躺在地上,而茄子掛在枝上;還有的展開(kāi)豐富的想象覺(jué)得冬瓜像一個(gè)胖娃娃,茄子像一條小蟲(chóng)多么可愛(ài)的一群小燕子,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,并且還能展開(kāi)奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識(shí)。
五、形象板書(shū)別具一格
本課板書(shū)不僅簡(jiǎn)潔明白,而且非常形象,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。首先,老師用紙做成可愛(ài)的燕子?jì)寢尯托⊙嘧,然后在和學(xué)生共同總結(jié)的情況下用簡(jiǎn)筆畫(huà)完成:冬瓜大,茄子小冬瓜是綠的,茄子是紫的冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!
六、教學(xué)中存在的不足
在拓展練習(xí)部分,學(xué)生獨(dú)立觀察后,只在小組內(nèi)交流了自己看到了什么,并沒(méi)有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內(nèi)進(jìn)行交流將會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步理解觀察的方法。在最后的總結(jié)全文時(shí),略顯倉(cāng)促,師的結(jié)語(yǔ)不夠精彩。
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教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固13個(gè)生字,并能用于拓展性閱讀。
2、會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。
課前準(zhǔn)備:
各種蔬菜狀生字卡片;多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲,復(fù)習(xí)生字。
小朋友,老師和小燕子、燕子?jì)寢屚ㄟ^(guò)電話,告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛(ài)的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來(lái)了菜園里剛收來(lái)的新鮮蔬菜送給大家。 (在黑板上貼出蔬菜生字卡片)小燕子說(shuō),每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字,哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真,記得最清楚,讀得最正確,它就先把蔬菜送給誰(shuí)。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示)指名、開(kāi)火車、齊讀詞語(yǔ)。
3、換環(huán)境識(shí)字。
我們給生字娃娃搬個(gè)家,看你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它。(出示由生字編成的閱讀材料。)
二、朗讀感悟
拇指姑娘向燕子告別,我們卻要回到課文,再次去看看燕子?jì)寢尯托⊙嘧印?/p>
。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題:燕子?jì)寢寧状谓行⊙嘧尤ゲ藞@?小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)小朋友們
自由讀課文,用不同的記號(hào)標(biāo)出有關(guān)的句子。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一次對(duì)話
1、第一次,燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的?(課件出示燕子?jì)寢尩脑挘?/p>
指導(dǎo)朗讀,說(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,語(yǔ)速較慢,要讀出啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)氣。
2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢?
朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速稍快,讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。
。ㄔ谥笇(dǎo)朗讀時(shí),可抓住提示語(yǔ)中表示心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)和話尾的'“!”和“?”,幫助學(xué)生體會(huì)說(shuō)話者的心情、語(yǔ)氣,通過(guò)聽(tīng)錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。)
(三)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話,用自己喜歡的方式匯報(bào)。
師:真能干!聽(tīng)你們朗讀,老師好象看見(jiàn)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧,燕子(jì)寢屧谀托、親切地啟發(fā)小燕子;小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開(kāi)心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對(duì)話。怎么樣,敢不敢試試?
1、生小組合作,自主學(xué)習(xí)。
。ǔ鍪咀詫W(xué)提示): a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練;再小組合作,讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),也可以當(dāng)小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報(bào),派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報(bào)交流,及時(shí)點(diǎn)撥。
2、(第二次對(duì)話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào),可讀重音;第三次對(duì)話:強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”,抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說(shuō)話者的心情,指名讀、分角色讀、表演讀。)
。ㄋ模┨釤捴行
1、感悟“仔細(xì)觀察”
你們?cè)偃プx讀小燕子的話,,你覺(jué)得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同?
(通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真,才有更多的發(fā)現(xiàn)。)
2、表?yè)P(yáng)“仔細(xì)觀察”
指導(dǎo)讀燕子?jì)寢尶洫?jiǎng)小燕子的話,讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
3、實(shí)踐“仔細(xì)觀察”
小朋友,除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外,你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,找到另一個(gè)不同之處(躺、掛),同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步,有了新的發(fā)現(xiàn)。
。ㄎ澹┯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子的不同。(出示)
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá),;接觸“對(duì)比”這一說(shuō)明方法。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn),希望大家學(xué)寫(xiě)漢字也能這么棒?凑l(shuí)觀察得最仔細(xì),寫(xiě)得最漂亮。(出示)
1、仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)演示筆順,學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“乛”。
2、生在田字格中描一描,找到關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě),告知如何把字寫(xiě)得工整、美觀;生練寫(xiě)。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
五、布置作業(yè)
課外收集蔬菜、水果或它們的圖片,從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn);也可選擇兩種蔬菜或水果,說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。
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