小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(合集15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)目的】
。薄W(xué)會本課6個生字,5個新詞,會認(rèn)9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思,了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學(xué)重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的.功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾,棉線(或紙條)一段。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)探究心理,導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動物,愛和動物交朋友,小動物都有一條尾巴,猴子尾巴長,兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一掙,把尾巴掙斷了,于是它就去向小動物借尾巴,它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文,生生互評
。、學(xué)生自由小聲讀全文:
不會讀的字借助拼音多讀幾遍,讀后畫出生字,讀三遍。
。、再讀全文:
標(biāo)出自然段序號。
。、同桌互相讀課文:
檢查生字讀音,互相評一評。
。、指名7生讀課文:
其余生評議、正音。
三、看圖讀文,引導(dǎo)探究
。薄⒊鍪緢D一:
看對應(yīng)段,邊看圖邊說:
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵學(xué)生說時用上“誰,什么地方,干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動作,同桌互相討論:
小壁虎為什么要“一掙”,指名說。
。、小壁虎向誰去借尾巴?
在書上畫出三個小動物的名稱:
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫,小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個句子試著讀一讀,再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀,標(biāo)出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
。、對照圖:
仔細(xì)讀這三個自然段,比較這三段有什么不同,自己探究、比較,試著說一說,指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀,互相評價。
。础R讀6、7自然段,想一想:
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá),呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測,指名說。
五、指導(dǎo)提高,思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴,它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文,帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
知識:學(xué)會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規(guī)則,描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。
方法與能力:學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣,并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說話。
情感、態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,了解小魚,黃牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
教學(xué)重點、難點:
1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。
2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,理解它們尾巴的用途。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一。 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,啟發(fā)質(zhì)疑。
課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去。
1、這是壁虎,說說你看到的壁虎是什么樣的?
( 它有四條腿,它還有一條尾巴。)
2、這兩個字還是一對生字寶寶呢,請小朋友們一起讀一讀。
3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎?
。ㄒ驗樗茉趬Ρ谏吓。)
4、真聰明!壁虎腳趾上有吸盤,可以附在天花板和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。有一天,一只小壁虎在墻角捉蚊子,意想不到的事發(fā)生了,誰來讀讀發(fā)生的`事情。(出示第一節(jié),指名朗讀)
這里有兩個詞語,誰來領(lǐng)大家讀一讀。(誰領(lǐng)的,就問誰這間教室里,哪里是“墻角”?)請你拿著這根線,做一做掙斷的動作。(學(xué)習(xí)生字: 墻角 掙斷) 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。 板書:掙斷
5、這可多危險!讓我們一起感受一下當(dāng)時的危險吧。(齊讀)
6、小壁虎的尾巴斷了,他會怎么想呢?(出示第二節(jié),感嘆號紅色)
看,這里有兩個生字寶寶在向我們招手,讓我們先來和他們打個招呼。(學(xué)習(xí)生字:難:換部首 借:小朋友之間經(jīng)常會互相借東西的)
現(xiàn)在,有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的?如果你變得很難看,你心里會怎么樣呢?(難過)(指名讀,讀出難過的語氣,齊讀)
7、小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢?
今天,我們就來學(xué)習(xí)49課 小壁虎借尾巴
二。 新授課文:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
1、小壁虎借尾巴,向誰借呢,首先我們來聽聽錄音,看看動畫,聽完后完成這個填空:小壁虎向()、()和()借尾巴。
2、交流:小壁虎向()、()和()借尾巴。
板書:小魚
老黃牛
燕子
請小朋友們一起來說一說。
過渡:那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?
出示第三節(jié):
4、 先聽老師來讀一讀第三小節(jié),請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話?
5、 我們一句一句來學(xué)一學(xué),看看它們藏了些什么秘密。
(1)誰來讀讀第一句?
。2)讀完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河邊。)
。3)“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣?是啊,他失去了自己心愛的尾巴,心里又這么難過,當(dāng)然爬不動了。(“爬呀爬”顯紅)
。4)那你能來讀一讀嗎?誰愿意和他比一比?大家一起做做動作讀一讀好嗎?
6、小魚爬到小河邊,發(fā)生了什么事呢?誰來讀一讀?這是第二句話,它告訴我們什么呢?(小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。)
7、啊,小魚搖著尾巴在水里游來游去(“搖”加點,板書:搖),誰來做做小魚搖尾巴的動作?
8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去,會怎么想呢?出示填空:小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,它想___________________。(我可以向小魚借尾巴了。)
9、講讀第3、4句。
。1)小壁虎心里這么想,那它是怎么說的呢?
。2)交流,出示句子。
。3)老師這里還有一句句子,出示句子:小魚,你把尾巴借給我!請你們自己讀讀這兩句話,說說這兩句話哪里不一樣?你覺得哪句好?為什么?
比較句子:小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?
小魚,你把尾巴借給我!
。4)你從哪里看出小魚很有禮貌?看來你也是個有禮貌的好孩子。
。5)小壁虎這么有禮貌,那小魚把尾巴借給它了嗎?為什么?
(6)你能用“因為( ) 所以 ()”來說一說嗎?板書:撥水
。7)有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的?(指名讀、男女生讀)
10、小壁虎沒有借到尾巴,只能——告別了小魚,又向前爬去。(引讀)
11、是啊,它爬啊爬,又爬到哪了呢?請小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié),完成下面的這些要求:
a)在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。
b)讀一讀你們所選擇的這一小節(jié),用直線劃出小壁虎說的話,波浪線劃出另一種小動物說的話。
c)同桌分角色讀一讀這小節(jié)。
d)想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。
12、交流:
。1)請你們說說你們劃了哪些句子?
。2)同桌分角色讀一讀對話。
。3)小壁虎還是這么有禮貌,可是他為什么又沒有借到尾巴呢?請你用“因為( ) 所以 ()”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。(隨機(jī)板書:甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向)(講到“掌握方向”時,學(xué)習(xí)生字“握”,同桌之間握握手。)
。4)還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的,愿不愿意和他們比一比誰讀得好!
13、小朋友們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)越來越大了,通過學(xué)習(xí)我們知道了小魚——搖著尾巴,它要用尾巴——撥水,老黃!χ舶,它要用尾巴——趕蠅子,小燕子—— 擺著尾巴,它要用尾巴——掌握方向,所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結(jié)果怎么樣了呢?
學(xué)習(xí)課文第六節(jié)
1、自己出聲讀讀,你讀懂了什么?
2、交流板書:長出一條新尾巴
3、原來呀,是媽媽笑著說——傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看,就看到自己長出了一條新尾巴。
4、“轉(zhuǎn)”是一個生字,誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎?
5、小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長出了新尾巴,心里怎么樣?(高興)如果你是小壁虎,想想應(yīng)該怎樣讀?(自由讀、指導(dǎo)讀、指名讀。)老師聽你讀得這么好,打心眼里高興呢,其他小朋友一起來,把這高興帶給這里的每一個人好嗎?
14、小結(jié): 看來,小壁虎當(dāng)時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢,當(dāng)時尾巴雖然沒有了,但他保護(hù)了自己,而現(xiàn)在看來,小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來,所以小壁虎的尾巴可以——再生,這樣他就可以——保護(hù)自己。
板書:再生 保護(hù)自己
三、總結(jié)課文:
1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大,課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng),看:(總結(jié)板書)
小魚( )著尾巴(),老黃牛( )著尾巴(),小燕子( )著尾巴( )。小壁虎尾巴斷了會(),它用尾巴()。
2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,自然界其它小動物的尾巴有什么用處?
說說這些動物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴,又會發(fā)生什么故事呢?
我們也來編編故事吧!先請小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。
出示填空:小壁虎爬呀爬,爬到___。他看見_______________________。小壁虎說:“__________ !盻______ 說:“__________________! 小壁虎告別了___________,又向前爬去。
4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象,等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索,希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象,多問一個為什么,做個小小探索家。
附板書:
掙斷
小魚搖撥水
49 小壁虎借尾巴
老黃牛 甩趕蠅子
再生 保護(hù)自己
燕子擺掌握方向
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
這是一篇有趣的童話故事,講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了,于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事,要讓小學(xué)生認(rèn)識到,小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
這篇童話連生字也沒有注音,教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采取多種方法利用已有知識讓學(xué)生識字、朗讀、感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點:認(rèn)識9個生字,會寫6個字;有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:讀好對話的不同語氣。
教法學(xué)法:自學(xué)、同桌合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,板書課題:
小朋友,你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題,齊讀)
二、預(yù)習(xí)討論:
出示預(yù)習(xí)要求,同桌合作探究:
1、借助圖畫朗讀課文,畫出不認(rèn)識的字,想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音;
2、朗讀課文,在課文中畫出生詞或組詞,讀三遍;
3、標(biāo)出自然段序號。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。
三、交流點撥:
1、同桌互助讀書,把課文讀通順。全班交流:新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的',教師幫助)
2、出示詞語(帶拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
A、指名讀,齊讀。
B、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片,開火車讀生字。
4、指名接讀課文,整體感知
(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
(2)指名回答,學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時,它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀,比一比看誰讀得
最難過。(指名讀、齊讀)
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎?它心情怎么樣?(高興)(指名讀、齊讀)
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
2、學(xué)生觀察特點,并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫,學(xué)生書空,口頭組詞。
4、學(xué)生練寫,展示評議。
五、拓展延伸
請同學(xué)們讀《學(xué)習(xí)樂園》51-52頁的“實踐俱樂部”中的小短文“你知道嗎?”。
六、當(dāng)堂反饋
1、做《學(xué)習(xí)樂園》中的“我會連”、“我會讀”。
2、聽寫生詞:小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌檢查,改錯。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示生詞,齊讀。
2、填空:小壁虎向( )( )( )借了尾巴。
二、品讀討論:
1、朗讀課文,思考:小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得最好。
從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示:小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,男女分角色讀。)
看圖說說小壁虎向 借尾巴,結(jié)果 。
3、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)四五自然段。
。1)自由讀四、五段,學(xué)生交流讀懂了什么,還有什么不懂。
。2)全班交流讀懂的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。3)學(xué)生讀老牛與小燕子說的話,想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
。4)教師利用掛圖,幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)
。5)指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀,學(xué)生練讀,以小組為單位分角色朗讀)
4、結(jié)果怎樣呢?你高興嗎?為什么?
三、拓展延伸:
1、小壁虎長出了一條新尾巴,它高興極了,它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?
2、學(xué)生借助收集來的資料,分小組說說其他動物尾巴的用途,并演一演。
四、讀一讀,演一演:
分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。
以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
指名小組上臺表演,全班評議。
五、當(dāng)堂反饋
1、課后練習(xí)“讀讀說說”。
2、填空:
。 )的尾巴用來撥水,( )的尾巴用來趕蠅子,( )的尾巴用來掌握方向,( )的尾巴可以再生。
板書設(shè)計:
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚:撥水
老牛:趕蠅子
燕子:掌握方向
小壁虎:再生
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的作用。
教學(xué)重點:
識字、寫字,讀好對話語氣。
教學(xué)難點:
借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。
德育目標(biāo):
美育目標(biāo):
初步了解動物尾巴的作用,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、借助圖畫初讀課文,認(rèn)識生字。
。ㄔO(shè)計目標(biāo):探究合作,掌握識字方法,用各種方式識字的能力,培養(yǎng)寫字能力)
。ㄒ唬┏踝x。
1、分小組互助讀書,把課文讀通順;全班交流,你們組新認(rèn)識了什么字?說說用什么方法認(rèn)識的?針對學(xué)生匯報,隨時指正;
2、畫出課題和第一幅圖中的生字;說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的;指出學(xué)生沒有說到的生字,讓他們自己想辦法認(rèn)識。
3、齊讀→指名讀→開火車讀;
。ǘ┱J(rèn)讀生字。
1、板書課題、出示第一幅圖的文字;
3、總結(jié)識字方法:借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。
重點指導(dǎo):“蛇、蚊、難、虎”的讀音。
書寫生字。
1、范寫;
2、偏旁歸類指導(dǎo)
3重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,如:“呢、呀、哪”的寫法,及女字旁的寫法;
4、巡視檢查、個別指導(dǎo);
5、展示寫得認(rèn)真、正確,美觀的作業(yè)。
擴(kuò)詞。
1、仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置;
2、先描紅;再自己練寫;同桌互相指正;
3、注意書寫姿勢。
。ㄈ┚毩(xí)設(shè)計有感情的朗讀課文,識記生字;查閱資料,看動物的尾巴都有什么作用?
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字;
2、交流查閱的資料。自由讀課文,力求做到正確流利。
二、指名讀;說說你讀懂了什么?還有什么問題?朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。檢查時,有重點有選擇的領(lǐng)讀范讀;梳理問題。
三、再讀課文,讀中感悟。通讀課文回答問題;分角色朗讀小魚和壁虎的.對話;小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段,先給自己提要求,再開始學(xué)習(xí)。
從這自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特點?
小壁虎為什么要借尾巴?小壁虎都向誰借尾巴了?重點指導(dǎo)讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎?小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么?
指導(dǎo)讀第六自然段;齊讀第七自然段,讀后討論:
讀文想象,續(xù)說課文。
根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識,仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。
小組內(nèi)說,互相補充,指正;有感情的朗讀課文。
在班上發(fā)言,互相評價,補充。鞏固知識
自主學(xué)習(xí),主動質(zhì)疑
合作探究學(xué)習(xí),在讀中感悟課文內(nèi)容
練習(xí)設(shè)計
有感情的朗讀課文、背誦課文;
2、把故事講給爸爸媽媽聽,繼續(xù)續(xù)說故事,調(diào)查動物尾巴的作用,回到班里交流。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計5
教材分析:
《小壁虎借尾巴》是冀教課標(biāo)版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點,揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節(jié),深入淺出;引人入勝,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點,不僅對學(xué)生進(jìn)行了科普教育,而且還發(fā)展了學(xué)生的觀察能力,審美能力。
設(shè)計理念:課標(biāo)指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!崩首x訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感。
學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言,主要途徑是范文語言的內(nèi)化,所以,在本課教學(xué)中,教師盡量做到讓學(xué)生直接去感受語言,積累語言。
一年級的小學(xué)生正處在閱讀的起始階段,根據(jù)本課的課型特點及語言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運用生動形象的多媒體等教學(xué)手段,把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個閱讀過程中,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,激發(fā)學(xué)生通過這個故事,認(rèn)識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,人物對話角色鮮明,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)良好語感的最佳范例。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。
3、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
過程與方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實踐能力。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。
情感態(tài)度與價值:
教育學(xué)生禮貌待人
教學(xué)重點:
1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中,理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子,并了解它們尾巴的功能。
2、正確、流利地朗讀課文,能夠表演這個故事。
教學(xué)難點:通過看圖,讓學(xué)生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:
1、動畫片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
學(xué)生:通過請教、查找資料等方法,了解各動物尾巴的作用。
課時安排: 1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
(放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。)
小朋友,剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰?
師板書:小壁虎想不想和它打招呼?那么你試一試吧!
小壁虎想問問你們:
1. 師:你們平時除了喜歡學(xué)習(xí),還喜歡干什么﹖
生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。
師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生:唱歌,畫畫,跳繩。
生:看電視動畫片。
師:喜歡看什么動畫片呢﹖
生:《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音11 ie üe er》教學(xué)設(shè)計13《蘭蘭過橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設(shè)計《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚》評課稿查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
師:小壁虎說你們這么喜歡看動畫片,今天也帶來了一個非常有趣的動畫片,喜歡看嗎﹖
生:(齊)喜歡。
熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。
師:動畫片好看嗎﹖
生齊答:好看
2、師問:你們看懂動畫片上的動物是誰?它在干什么嗎?
生答:小壁虎, 它在借尾巴 <同時師板書>
3、你們想知道:
小壁虎為什么借尾巴?都向誰借了?借到了嗎?為什么?
我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇童話故事吧!
二、細(xì)讀課文,讀中悟文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、第二自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什么借尾巴?
板書:斷 保護(hù)
2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?學(xué)生演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了!
3、小壁虎沒有尾巴了,他是怎么想的?請同學(xué)們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了?
4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?那就請你們難過地讀一讀,比一比看誰讀得最難過。
(自己練習(xí)讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4、5自然段。
1、小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看,它都向誰去借尾巴了?
快速讀讀3、4、5自然段。(誰來說?)
教師貼圖:
小魚圖
老黃牛圖
燕子圖
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1、教師導(dǎo)語:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?(投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面)
指名讀第3自然段,
邊讀邊想:小壁虎爬到什么地方?小壁虎看見小魚在干什么?小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
2、學(xué)生邊說教師邊板書:
搖 撥水
3、比較句子:
。1)請聽老師朗讀下列句子,看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
電腦出示:1.小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
2.小壁虎說:“小魚,你把尾巴借給我!
。2)請平時最有禮貌的同學(xué)來讀第一句。
(3)男女賽讀第一句比比男生棒,還是女士棒。
下面,我們進(jìn)行現(xiàn)場借物,看哪位同學(xué)最有禮貌。
師:老師這里有一枝鉛筆,誰來跟我借鉛筆?
生:老師,您把鉛筆借給我行嗎?
師:說得好,真有禮貌!老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候,要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。
4、教師指導(dǎo)朗讀這段,應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
5、電腦出示借尾巴的.對話(錄音)。分角色朗讀這段話?(小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學(xué)讀其余部分。)
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?
(四)學(xué)習(xí)第4、第5自然段。
l、教師導(dǎo)語:小壁虎又向誰借尾巴啦?指名讀第4 、第5自然段。
電腦出示:小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。
2、提問:老黃牛的尾巴是干什么用的? 小燕子的尾巴是干什么用的?
教師板書: 甩 趕蠅子
擺 掌握方向
3、電腦出示借尾巴的對話(錄音),小組模仿分角色朗讀課文,在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)!缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音11 ie üe er》教學(xué)設(shè)計13《蘭蘭過橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設(shè)計《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚》評課稿查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
4、哪一個小組愿意來展示你們的風(fēng)采?
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)6、7自然段:
1、教師過渡語:小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結(jié)果怎么樣呢?
2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什么?
教師板書: 長出一條新的尾巴
3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應(yīng)該怎樣讀?
。ㄗ杂勺x、教師指導(dǎo)讀、指名讀。)
4、小壁虎的尾巴有什么特點?
教師板書:再生
三、分角色表演:
讓學(xué)生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕:
小壁虎:沒有尾巴多難看呀!向誰去借一條尾巴呢?
小壁虎:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚:不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
媽媽:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。
小壁虎:我長出一條新尾巴啦!
(提問:小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處?)
四、拓展延伸。
還知道哪些動物尾巴的作用?根據(jù)課前收集的資料,學(xué)生自由:(投影出示)猴子,狗等動物的尾巴的作用。
五、作業(yè) 看誰棒!
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀。
續(xù)編故事:
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、 自主認(rèn)識漢字,正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字,正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。
3、 理解故事內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處,明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通過了解科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生對動物世界的探究興趣。
教學(xué)重點:識字寫字,了解各種動物的尾巴有什么作用。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)行課本劇的表演。
課時安排:2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課生字,正確美觀地書寫漢字。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、 揭示課題,激趣導(dǎo)入
1、 師生交流談話:生說說自己平時都向別人借過哪些東西。
2、 師過渡:你們聽說過向別人借尾巴的嗎?今天我們就來認(rèn)識一只向別人借尾巴的小壁虎。
3、 師板書課題,指名生認(rèn)讀,相機(jī)出示壁虎圖片,引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。
二、 初讀故事,識字學(xué)詞
1、 師過渡:這篇課文和上一篇課文一樣,只有一小部分漢字有注音,如果你們再閱讀中遇到不認(rèn)識的漢字該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。)
2、 生自主閱讀課文,師巡視了解閱讀情況。
3、 檢查生的學(xué)習(xí)情況,識字學(xué)詞。
(1) 指名生朗讀第1自然段,說說在這一段中猜出了哪些字的讀音,是怎么猜出來的,師予以鼓勵和指導(dǎo)。相機(jī)出示詞語卡片:墻角、捉蚊子、咬住、掙斷,指名生認(rèn)讀并正音:“捉”是翹舌音,“掙”既是翹舌音又是后鼻音,讀第四聲“zhèng”,正音后再次指名生認(rèn)讀。
。2) 指名生朗讀第2自然段。
、 出示詞語卡片:難看、一條尾巴,指名生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“難”是鼻音。
、 鼓勵生說說除了“一條尾巴”,還可以說一條什么(如:一條魚、一條毛巾、一條小河)。
③ 再次指名生朗讀第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。
(3) 指名生朗讀第3自然段。
、 出示詞語卡片:爬呀爬、姐姐、您、撥水,指名生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲,“您”是前鼻音,“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。
、 理解“您”的意思:引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會說到“您”,理解“您”表示對長輩的尊敬。
、 再次指名生朗讀第3自然段,注意強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。
。4) 指名生朗讀第4自然段。
① 出示詞語卡片:甩著、吃草、趕蠅子,指名生認(rèn)讀,相機(jī)正音:“蠅”是后鼻音,明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
、 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
(5) 指名生朗讀第5自然段。
① 出示詞語卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生認(rèn)讀。
、 再次指名生朗讀第5自然段,指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。
。6) 指名生朗讀第6、7自然段。
、 出示詞語卡片:爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子,指名生認(rèn)讀,注意正音:“傻”是翹舌音,“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。
② 再次指名生朗讀第7自然段,讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。
4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文,把課文讀正確讀通順,師提醒學(xué)生重點讀好人物的對話。
5、 鞏固識字。
。1) 師隨機(jī)出示本課的詞語,通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。
。2) 單獨出示本課的12個生字,指名生認(rèn)讀并口頭組詞。
(3) 生自主觀察字形,交流生字識記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思,如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字,可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、 再讀故事,把握內(nèi)容
1、 師過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎?請你們再次捧起課本,讀一讀這個故事,從故事中尋找問題的答案吧!
2、 生自主讀書,在讀中思考,抓住關(guān)鍵信息。
3、 指名生交流,師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。(小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他向小魚、老牛、燕子借尾巴,課時都沒有借到,最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。)
4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順,抓住重點的內(nèi)容,語言表達(dá)盡量簡潔。
四、 指導(dǎo)生字書寫
1、 師出示本課要求會寫的生字:捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生認(rèn)讀,口頭組詞,在具體的詞語中進(jìn)一步理解字義。
3、 生自主觀察漢字的字形,交流書寫要領(lǐng)。
4、 師適當(dāng)指導(dǎo):“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字,書寫時要注意左寬右窄,“爬”的第四筆捺畫略長,要托住上方的“巴”;“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字,下方的“方”要寫得半藏半露。
5、 師范寫,生觀察書空。
6、 生自主描紅、仿寫,師巡視進(jìn)行指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
五、 課堂小結(jié)
小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了很多的漢字,還認(rèn)識了一只斷尾巴的小壁虎,他到處去借尾巴,最終他借到尾巴了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、 練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對大自然和動物世界的探究興趣。
3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。
教學(xué)過程
一、 回顧故事,創(chuàng)設(shè)情境。
1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片,指名生說說課文的主要內(nèi)容,在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。
2、 師創(chuàng)設(shè)情境:這節(jié)課,就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的`過程中學(xué)習(xí)新的知識吧!
二、 學(xué)習(xí)故事,了解知識
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
。1) 指名生朗讀第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因(被蛇咬住尾巴后使勁一掙,掙斷尾巴逃走了)。
(2) 體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看哪”這句話,指名生朗讀,抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比,幫助學(xué)生理解“難看”。
。3) 指導(dǎo)朗讀:再次指名生朗讀第2自然段,讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。
2、 學(xué)習(xí)第3-5自然段。
(1) 師出示學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文插圖,自主朗讀第3-5自然段,看看小壁虎都向誰借了尾巴,是怎么說的,結(jié)果怎么樣。
(2) 生自主朗讀第3-5自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
。3) 指名生交流,師適當(dāng)小結(jié):小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴,可是都沒有借到,因為小魚的尾巴要用來撥水,老牛的尾巴要用來趕蠅子,燕子的尾巴要用來掌握方向。
。4) 在生交流的過程中師重點指導(dǎo)以下幾點。
、 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的,畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”,鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴,動作和作用也不同,同時,師適時出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。
、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話,從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌,同時適當(dāng)進(jìn)行品德教育。
、 在師生交流的過程中,指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話,指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
3、 學(xué)習(xí)第6、7自然段。
。1) 指名生朗讀第6自然段,鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。
。2) 練習(xí)轉(zhuǎn)述。
、 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”,鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎,想想回怎么對媽媽嗎說。
② 指名生進(jìn)行表述,師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎,說清事情的經(jīng)過和結(jié)果,并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。(示例:“媽媽,我的尾巴被蛇咬斷了,我向小魚姐姐借尾巴,她不借給我,因為她的尾巴要用來撥水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借給我,因為他的尾巴要用來趕蠅子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借給我,說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴,好難看啊!”)
。3) 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話,引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié):壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后,很心疼他,覺得小壁虎“傻”得可愛,這里的傻不是真的傻,而是一種疼愛的口氣。
。4) 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話,指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 總結(jié)全文,適度拓展。
。1) 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識?
。2) 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用,在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片,拓展學(xué)生的科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生對探究動物世界的興趣。
三、 熟讀故事,情境表演
1、 生再次自由練習(xí)朗讀課文,重點讀好人物的對話語氣。
2、 五人一組,分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽,在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示,師生共同評議。
4、 鼓勵生進(jìn)行課本劇的表演,請留名同學(xué)上臺進(jìn)行表演(五名同學(xué)扮演小動物,另一生旁白),師生共同評議,在此過程中,師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo):表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作,人物的對話要自然,不一定要和書上的句子一模一樣,只要意思表達(dá)對即可。
5、 再次指名六名同學(xué)上臺進(jìn)行表演。
四、 課堂小結(jié)
小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同,但都有自己獨特的作用,看來,動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下,感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動物尾巴的知識,制作成資料卡,和大家一起分享吧!
板書設(shè)計
向小魚借:用尾巴撥水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴
向燕子借:用尾巴掌握方向
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計7
。劢虒W(xué)目的]
1.理解重點詞句,讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學(xué)常識,并受到文明禮貌教育。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
。劢虒W(xué)過程]
一、謎語激趣,引入新課
1.師:四肢短短,身體扁平;
墻上爬行,專吃蚊蠅;
尾巴易斷,斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評:根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語,喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象!氨诨ⅰ币辉~用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關(guān)知識,然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)!
3.看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?
【評:教會學(xué)生由題目提出問題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力!
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確,邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文,指名7個學(xué)生,一人讀一個自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。
師:我們讀了3遍課文,每遍的要求一樣嗎?
【評:教師要給學(xué)生較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學(xué)生來說,這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)!
三、深入學(xué)習(xí),讀議課文
1.出示圖一:大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
。1)小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、第2自然段,各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷:小壁虎的尾巴是怎么斷的?
、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟。(×)
、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『螅约簰陻嗟。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評:一年級的學(xué)生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過投影的動態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用!
2.老師范讀第2自然段。
。1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,體會小壁虎當(dāng)時的心情,說說標(biāo)點符號“!”“?”所起的作用。
。2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評:讓學(xué)生聽聽,說說,練練,引導(dǎo)他們開動腦筋,認(rèn)真讀書!
3.看圖,聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考:小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評:結(jié)合看圖聽讀課文,從整體入手,了解課文內(nèi)容,并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練!
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀:小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
。2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點。
┌小魚,你把尾巴借給我!
└小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水!
└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的`心情。
sp;(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。
【評:通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育!
。4)演示活動投影片,理解“搖著”、 “撥水”并讓學(xué)生做動作演示。
。5)小結(jié):課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放,教學(xué)第4自然段。
。1)學(xué)生自讀,說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會到第4段與第3段寫法相似,只是地點變了,借尾巴的對象變了。
。2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。
。3)用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
。4)師生分角色朗讀。
以放為主,學(xué)生自學(xué)第5自然段。
。1)學(xué)生自學(xué)本段,想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
。2)指名學(xué)生有感情朗讀本段,讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學(xué)生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。
【評:對于敘述順序相似的3、4、5自然段,教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo),不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力!
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”,演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。
【評:讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語,有很強(qiáng)的直觀性,把這幾個重點詞放在一起,學(xué)生自己演示,自己感受,再一次加以領(lǐng)會,效果很好!
6.讀議第6、7自然段。
。1)指名讀課文,要求學(xué)生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。
。2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評:通過抓一組反義詞,把兩個自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,又抓住了關(guān)鍵!
。3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說?
【評:這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容,訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思!
四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)
1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習(xí)。
。1)小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。
。2)黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。
。3)(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。
。4)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。
【評:總結(jié)課文,既要歸納課文,又要進(jìn)行語言訓(xùn)練!
五、知識延伸,相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評:這樣訓(xùn)練學(xué)生說話,既拓寬了知識面,又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練,將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來!
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計8
一、借助圖畫初讀課文,認(rèn)識生字
。薄⒔柚鷪D畫獨立讀課文,遇到不認(rèn)識的字畫下來,想辦法認(rèn)記。
。、分小組互助讀書,把課文讀通讀順。全班交流:你們小組新認(rèn)識了什么字?是用什么方法認(rèn)識的?學(xué)生沒說到的生字,教師可直接提出,讓他們自己想辦法認(rèn)識。
3、重點指導(dǎo)讀課題和第一幅圖的文字,落實認(rèn)讀生字。
二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
自由讀課文,力求做到正確流利。檢查反饋時,可以根據(jù)實際情況有重點有選擇地范讀或領(lǐng)讀。讀得正確流利以后,再引導(dǎo)讀讀想想,說說知道了什么。
三、再讀課文,讀中感悟
。薄⒆x課文,說一說:
小壁虎為什么要借尾巴?
。、小壁虎向誰借尾巴了?
重點指導(dǎo)讀第三自然段:
哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時沒有禮貌,所以小魚不借給他?(不是)他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀,從哪里看出他有禮貌?指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給他呢?
分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。讓學(xué)生先給自己提要求,再開始學(xué)習(xí)。
。、小壁虎借尾巴的.結(jié)果怎么樣?
出示圖五:
看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣?
指導(dǎo)朗讀第六自然段的第一句話。
齊讀第七自然段,讀后討論:
⑴從這個自然段中,你知道了什么?
。ㄐ”诨⒂珠L出了一條新尾巴)
指導(dǎo)讀好最后一句話。
、茝倪@里你知道小壁虎的尾巴有什么特點?
。、交流續(xù)說:
根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識,仿照課文第三至五自然段的寫法,再續(xù)說一兩個自然段。
5、鞏固認(rèn)記生字。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計9
[設(shè)計理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象,符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式,讓學(xué)生在自主、合作、探究中,達(dá)到語言積累,創(chuàng)造想像,情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。
2、知道有關(guān)動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標(biāo):向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
拓展目標(biāo): 會用文中學(xué)過的表達(dá)方式自已創(chuàng)作童話。
[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,認(rèn)識各種動物尾巴的特點和作用。
[教學(xué)難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動物尾巴的作用。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你們喜歡動畫片嗎?今天老師給大家也帶來一段動畫片,想看嗎?(課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》)好看嗎?你覺得少了點什么?今天就想聘請大家當(dāng)這部動畫片的'配音演員,你們有信心嗎?想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行,這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題:25小壁虎借尾巴)
齊讀課題。讀了課題你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
歸納學(xué)生的問題用課件展示:
1、小壁虎為什么要借尾巴?
2、小壁虎向誰借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了嗎?
二、自讀自悟,整體感知。
1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文(賽讀、小組讀、分角色讀)
2、檢查自讀結(jié)果
。1)小壁虎為什么要借尾巴?(指名答,并齊讀一二自然段)
(2)小壁虎向誰借尾巴?(依次貼上動物圖)
。3)小壁虎借到尾巴了嗎?文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴?
三、圖文結(jié)合,先扶后放,小組探究。
1、以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
(1)指名讀這一自然段,想想小壁虎來到哪?遇到誰了?它在干什么?理解“搖”,并學(xué)學(xué)小魚游來游去。
(2)小壁虎是怎樣借尾巴的?
比較句子:
a、“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
b、“小魚,你把尾巴借給我!”這兩句話有何不同?哪句好?為什么?(教育學(xué)生要懂禮貌。)
。3)教師指導(dǎo)朗讀這段,應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
。4)小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因為……所以……”練習(xí)說話。
(5)分角色、有感情地讀一讀,演一演。
總結(jié)學(xué)法:
a、壁虎遇到誰,它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀,演一演。
2、按照學(xué)法小組合作,用喜歡的方式(可以自已學(xué),可以找搭檔學(xué),可以讀,也可以演)自學(xué)四、五自然段。
檢查自學(xué)效果。(檢查時可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問)
。╨)請學(xué)生說說學(xué)懂了什么?
(2)分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很難過)
師:只好回家找媽媽,媽媽笑著說———(生:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
[教學(xué)過程]
一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知。
1.板書課題,圍繞“借”提出問題:
為什么要
向 誰→借→結(jié)果?
怎 樣
2.觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1.學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。
。ㄏ蛘l借“△△”,怎樣惜“______”,結(jié)果怎樣“~~”。)
2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學(xué)生說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
例如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!
燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。
。ń處熇谜n件演示,幫助理解動物尾巴的用途。)
生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
(學(xué)生發(fā)表許多意見。)
師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的`話該怎么讀?為什么?
(學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。)
(指名學(xué)生讀,組織全班評議。)
(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。)
3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。
。1)學(xué)生自由編。
。2)在小組里說、評、議。
(3)指名說,全班評議。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1.自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)小壁虎這時心里可高興了,它說的話該怎么讀?
。▽W(xué)生自由讀。)
。2)指名讀,全班評議。
(3)電腦課件錄音朗讀。
。4)全班齊讀。
四、課堂演練,加深理解。
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
。1)熟悉角色,練習(xí)讀,加上動作、神態(tài)。
。2)小組書練。
3.指名小組上臺表演,全班評議、改進(jìn)。評議依據(jù):
。1)表演的連貫性。
。2)各角色設(shè)計的動作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
五、課堂總結(jié),課后延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè):續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知
1、板書課題,圍繞“借”提出問題:
為什么要
向誰→借→結(jié)果?
怎樣
2、觀察課件演示:
說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
評:直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時也教給了學(xué)生一種讀書的方法。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。
(向誰借“△△”,怎樣借“ ”,結(jié)果怎樣“○○”。)
2、全班交流:
你讀懂了什么?
(指名學(xué)生說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
例如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!
燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。
生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
學(xué)生發(fā)表許多意見。
師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學(xué)生讀,組織全班評議。
可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。
評:“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材,而是備學(xué)生,備可能。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動,是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結(jié)延伸:
小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。
、 學(xué)生自由編。
、 在小組里說、評、議。
、 指名說,全班評議。
評:加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說話”,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、自讀、討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:
、 小壁虎這時心里可高興了,它說的話該怎么讀?
學(xué)生自由讀。
、 指名讀,全班評議。
、 電腦課件錄音朗讀。
⑷ 全班齊讀。
評:非重點段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理,通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,讀得有情有趣。
四、課堂演練,加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演:
、 熟悉角色,練習(xí)讀,加上動作、神態(tài)。
、 小組書練。
3、指名小組上臺表演,全班評議、改進(jìn)。
評議依據(jù):
、 表演的連貫性。
、 各角色設(shè)計的動作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的'要求。
評:童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。而在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評價、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結(jié),課后延伸
1、總結(jié)。
2、作業(yè):
續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
評:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學(xué)的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑,這樣的訓(xùn)練,有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認(rèn)讀本課十六個生字,會寫六個生字。
教學(xué)重點:
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
教學(xué)難點:
熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會對話的不同語氣。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入:
師出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師:這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事,請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文:
自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
學(xué)生活動:同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
師:同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字,并說出自己是怎樣認(rèn)識的
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的`地方。
三、圖文對照讀課文,理解課文。
師提問:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?
生讀書,思考,回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?
生讀書,思考、回答,互相補充,師適時點撥。
3、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學(xué)生讀說結(jié)合,再次感知讀文。
二、回憶:
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
四、感悟全文,升華認(rèn)識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評議改進(jìn)。
(評議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時
一、師:
大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。
生教,生糾錯,師適時點撥。重點教學(xué)"身"字。
師:每個漢字都是很美的,每個字都要講究橫平豎直,都講究"勻稱".舊像一個人一樣,各個器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對,更要寫好看。
三、同桌寫給對方看,互相評價。找同學(xué)板演,大家評價。
四、生填寫《寫字》,師面批面改
板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
向小魚借
向老牛借
向燕子借
長出尾巴
教學(xué)反思
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點,我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點:遇到危險時會自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過一段時間,尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:"觀察是認(rèn)識的出發(fā)點,是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時間延長,利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己識字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí),例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。
2、本文生動有趣,淺顯易懂,線索清晰明了,要在自主識字的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同,教學(xué)時重點指導(dǎo)第三段,第四、五段放手讓學(xué)生自讀。
3、本課語言優(yōu)美,動詞使用巧妙教學(xué)時適當(dāng)品析。對話較多且富有濃重的感情色彩,指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
3、粗步了解動物尾巴的一些知識。
【教學(xué)重點】
識字、朗讀,讀好對話的不同語氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
2課時。
第一課時教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識9個生字,正確流利地朗讀課文。
第二課時的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文,讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學(xué)過程。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?
、 咱們做一個小游戲,你們只張嘴不出聲,老師就能猜出你讀的是什么。
(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
、 這幾個看誰讀的正確,聲音響亮,并組詞。
(借、逃、難、新)
、 男女生對讀、齊讀。
2、生字都記住了,誰還記得小壁虎為什么借尾巴?
(學(xué)生回答的同時出示第一自然段的課件)
二、新授
過渡:看來同學(xué)們記住了生字,學(xué)懂了一、二自然段,剩下的幾個自然段能讀懂嗎?
1、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個自然段。先自己學(xué),然后再在小組中交流自學(xué)所得,不懂的討論。
2、匯報:
(要點)
⑴ 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴,結(jié)果都沒借到,因為小魚的尾巴用來撥水,老牛的尾巴用來趕蠅子,燕子的尾巴用來掌握方向,他們的尾巴都有用。
、 沒人借給他尾巴小壁虎很難過,但后來又長出了一條新尾巴,他很高興。
⑶ 其他可以結(jié)合朗讀感悟。
在學(xué)生回答時出示相應(yīng)的課件,幫助學(xué)生理解。
3、指導(dǎo)朗讀:
看來這幾個自然段你們都學(xué)懂了,能讀好嗎?
、 喜歡怎么讀就怎么讀,喜歡讀誰就讀誰,喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。
、 匯報讀,讀后評議。
、 在小組中分角色練習(xí)讀,然后找一組表演讀,同學(xué)評議。
評議要點:
① 讀小魚時聲音要細(xì)一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
、 注意加上一些合理的動作,同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準(zhǔn)確。體會時看課件幫助理解。
③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的'喜悅心情。
、 再指幾組讀,邊評邊體會,再加上自己的想象創(chuàng)造表演。
4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?
壁虎的尾巴斷了又長出來,是他的一種自衛(wèi)行為,世界上大約生活著150余萬種動物,動物身上大都長著尾巴,他們的尾巴形狀各異,用處不同,你能說說嗎?
三、指導(dǎo)寫字
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、照樣子說詞:
游來游去 飛來飛去 ( )來( )去
2、仿照三、四、五自然段寫法,敘說一兩個自然段。
3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)壁、虎等9個生字,會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點
識字和寫字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
出示小壁虎圖片,通過談話揭示課題,板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認(rèn)識的字畫下來,想辦法認(rèn)記。)
2、小組合作。(小組互助讀書,把課文讀通順,全班交流各小組認(rèn)識了哪些字,是用什么方法認(rèn)識的,學(xué)生沒有說到的,教師幫助。)
3、指名讀課文。(分自然段讀課文,檢查反饋自學(xué)成果。邊讀邊想,說說知道了什么?)
三、再讀課文,讀中感悟
1、讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀,讓學(xué)生利用圖片表演。)
3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀,注意語氣。)
4、小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導(dǎo)讀第三自然段,注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子,分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學(xué)習(xí),按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀,老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子,它們的尾巴各有各的用處,板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的.心情,(指導(dǎo)讀第6自然段,注意讀出難過的語氣。)
6、齊讀第7自然段,思考:(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課后延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料,同學(xué)之間互相交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、交流學(xué)生收集的資料。
2、出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
。1)熟字帶生字。(準(zhǔn)難祖姐桃逃)
。2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)
2、指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書寫
1、教師在田字格里示范寫字。
2、學(xué)生仿寫。
3、展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計
1、寫出下列漢字的筆順。
在:___________________變:___________________
條:___________________有:___________________
2、比一比,口頭組詞。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)識9個生字。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生了解一些動物尾巴的作用。
。、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,了解動物尾巴的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖;小動物頭飾。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們,你認(rèn)識小壁虎嗎?了解小壁虎嗎?你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關(guān)小壁虎的知識嗎?學(xué)生說。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小壁虎有關(guān)的課文。請小朋友們齊讀課題,讀了課題以后,你想知道什么?(學(xué)生說)小朋友們想知道這么多的問題,只要這節(jié)課你能認(rèn)真學(xué)習(xí),這些問題就會解決了。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
。、學(xué)生自讀課文,認(rèn)記生字。不認(rèn)識的小組內(nèi)互相幫助一下。
。病W(xué)生齊讀本課生字。
。、快樂傳遞恰恰恰:
小朋友們認(rèn)識了生字快不快樂?讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧!
指名認(rèn)讀詞語,全班跟讀。
。、交流一下,你是用什么方法記住哪個字的?
三、讀中感悟
。、學(xué)習(xí)課文第二幅圖:
、 請小朋友再齊讀課題,小壁虎都向誰借尾巴了?
學(xué)生回答,教師板書:小魚 老牛 燕子
、 誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學(xué)生讀。
⑶ 小壁虎向小魚借到尾巴了嗎?
(沒有)
是不是它借尾巴時沒有禮貌,所以小魚不借給它?
。ú皇牵
它借尾巴時是怎樣說的,找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌?指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話。
小壁虎這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給他呢?
學(xué)生回答,教師板書:撥水。
我們在讀小魚說的話的時候,要把“撥水”兩個字讀得重一些,齊讀小魚說的話。
、 分角色讀這一部分。
。、小組學(xué)習(xí)第三、四幅圖的內(nèi)容:
剛才我們學(xué)習(xí)了小壁虎向小魚借尾巴的部分,老師發(fā)現(xiàn)小朋友們真聰明,學(xué)得非常好。下面我們小組合作學(xué)習(xí)小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學(xué)習(xí)時圍繞著這樣兩個問題來討論:
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
在朗讀這一部分時,應(yīng)注意哪些地方?
、 小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
、 匯報交流:
學(xué)生匯報過程中,其他學(xué)生有意見隨時補充,教師要牽引好。
、 根據(jù)剛才交流,練習(xí)朗讀,男女小朋友比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第一幅圖的內(nèi)容:
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴,它自己的尾巴哪里去了?為什么要借尾巴?請小朋友齊讀這一部分內(nèi)容。誰來說一說剛才的'問題?
4、學(xué)習(xí)第五、六幅圖的內(nèi)容:
學(xué)生當(dāng)小老師,提問,別的學(xué)生來回答。
在這個過程中,教師做一個指引者。
四、有感情朗讀
。薄⑿〗M內(nèi)分角色朗讀課文。
。、哪個小組覺得你們組讀得最棒?請下來讀。
3、給連環(huán)畫配音:
這篇課文是一篇連環(huán)畫故事,老師把連環(huán)畫畫出來,想請小朋友幫幫忙,給連環(huán)畫配上音,誰來幫幫老師?
五、拓展延伸
。薄⒄n前,老師讓小朋友回去查找資料、請教別人,說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處?
學(xué)生交流。
2、續(xù)說:
根據(jù)剛才小朋友的交流,仿造課文三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。
小壁虎爬呀爬,爬到________,它看見________,在__________。小壁虎說:“________,您把尾巴借給我行嗎?”________說:“不行啊!我要用尾巴__________!
板書設(shè)計:
。保、小壁虎借尾巴
小魚 撥水
老牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
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