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猴王出世教學(xué)設(shè)計

時間:2023-04-05 19:59:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

猴王出世教學(xué)設(shè)計(集合15篇)

  作為一名教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(集合15篇)

猴王出世教學(xué)設(shè)計1

  【目標(biāo)】

  憑借對語言文字的朗讀感悟,了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

  【過程】

  一、錄像導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。薄⒖础逗锿醭鍪馈穭赢嬈。

 。病⒑喗椤段饔斡洝罚▽W(xué)生):

  “導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學(xué)前通過觀看錄像,并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄,讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣,繼而帶著好奇進入課文,并為學(xué)習(xí)課文,理解文意作鋪墊,讓學(xué)生初識內(nèi)容。

  二、自主研讀,理解體味

 。、自由讀文,解決問題:

 、攀锸窃鯓映鍪赖?

 、剖锸窃鯓映蔀楹锿醯?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機引導(dǎo)讀悟:

  ⑴讀一讀描寫石猴出世的語句。

  ⑵要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過,并提出要點。

 、茄芯浚病醋匀欢,注重石猴變猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么?石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何?

 。ㄔ谶@里理清了文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀,探究問題的空間,在無拘無束的思維狀態(tài)中,徜徉于課文語境,生出情趣,釋放靈性。)

 。、重點詞句,琢磨體會:

 、欧磸(fù)朗讀,從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂。

 、苹胤配浵裰惺镞M水簾洞鏡頭,讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的`分角色表演“石猴”引眾猴進洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話,讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。

 。ǹ磩赢嬈、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來,并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)

  三、課外延伸,拓寬思維

  1、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

  2、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點:

 。▽W(xué)完課文,學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化,并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”,主張學(xué)生課后主動閱讀,從而拓寬視野,增長見識,并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。)

猴王出世教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點。

  3、初步感受古代白話文的特點,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  4.背誦第一、二自然段。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)

  師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎?

  生:《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。

  師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?

  生:《西游記》

  師:說到《西游記》,你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?

  生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

  師:師徒四人中,你印象最深的是誰?

  生:孫悟空。他呀會七十二變,一個筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。

  師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?

  生:從石頭縫里蹦出來的。

  師:你是怎么知道的?

  生:從電視劇里看到的。

  師:同學(xué)們知識真是豐富,還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

  師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

  師:看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

  生:看電視劇。

  師:先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

  二、學(xué)文。

  師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。

  師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)

  (一)、自由讀文,初步感知全文。

  1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:

 。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示):

  把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;

  畫出不懂的語句,結(jié)合上下文或查字典解決。

  邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?

  師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。

  指定一生讀閱讀提示。

  師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。

  生自由讀文。(4分鐘)

  2、檢查讀文。(6分鐘)

  師:同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真,相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣?看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎?

  分別出示:

  第一組:

  仙胎 五官俱備四肢皆全

  第二組:

  石崖 石竅 石灶

  第三組:

  食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)

  采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找)

  與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

  師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。

  第四組:

  夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

  山中無甲子,寒盡不知年。

  花果山福地,水簾洞洞天。

  指名讀。

  師:這三句話有不理解的嗎?

  師生釋疑。

  師:把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確,而且知道了意思,待會兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會讀得更好。

  3、復(fù)述、概括。

  師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事?

  生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

  師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

  (二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)

  1.師:石猴究竟是怎樣出世,請大家到文中去尋找答案吧。

  學(xué)生自由讀文。

  交流指讀(3生)。

  2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

  生交流感受。(與眾不同、神奇等)

  師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個猜想。

  生思考并交流想法。

  3.師:其實啊,原著中對這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

  生讀原著文字。

  讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

  生交流比較閱讀感受。

  師:大家說原著好,還是課文好?

  生:原著好。

  師:為什么?說出你的想法。

  生交流感受。

  師:大家真的很懂得評價和鑒賞,有機會的話就把原著找來讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

  4.師:請同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?

  生說出情節(jié)。

  師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎? 學(xué)生活動:再讀第一自然段, 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

  5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,你將怎樣處理?

  學(xué)生思考、討論、交流。

  師:同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達,所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時間多多來閱讀,F(xiàn)在就讓我們再讀文字,感悟古代白話文的精妙所在。

  自由讀

  指名讀

  (三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)

  師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

  指名讀(2生)

  師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。

  生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)

  師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣?

  生交流

  師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。

  指名讀(2生)。

  師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。

  指讀(一生)

  師小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀

  “山中無甲子,寒盡不知年”。

  結(jié)束語:石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解!

  第二課時

  一、 回顧舊知導(dǎo)入:

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。

  二.品讀語言,深入感悟猴王形象

  (一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)

  石猴能成為王,憑借的是什么?

  你是從哪里看出來的?

  (二)學(xué)生自主交流,教師引導(dǎo)

  1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

  (1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”

 。2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)

 。3)想象當(dāng)時的情景,讀一讀相關(guān)語句。

  2.石猴能成為猴王,憑借的`是過人的本領(lǐng)。

  (1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;

 。2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

  跳、睜、抬、觀”這些動詞;

 。3)邊讀邊想象石猴進洞的情景;

  設(shè)計意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。

  3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。

 。1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣!

 。2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;

 。3)通過石猴的語言,你感受到了什么?

 。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個性特點。.

  4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機敏。

 。1)課件出示句段賞析!澳銈儾耪f有本事進得來,出得去??何不拜我為王?”

 。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機敏;

  (3)帶著你的感受再來讀這句話。

  設(shè)計意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會到的,通過朗讀抒發(fā)出來。

  二、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

  1.過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對孫悟空有了更深刻的認識,誰來談一談自己的認識?

  2.學(xué)生暢所欲言,談自己對猴王的印象:

  師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

  這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;

  這是一只爭強好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;

  這是一直勇敢的猴子,進出水簾洞無人能及;

  這是一只識文斷字的猴子,竟認得楷書大字;

  這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出??

  過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。

  3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

  交流:語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動。

  師小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動,更

  有感染力。

  三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項)課件出示

 。ㄒ唬┕适略捨饔。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

 。ǘ┍缺日l收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語!

  (三)發(fā)揮特

  長,以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

  設(shè)計意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  板書設(shè)計:21、猴王出世

  花果山:仙石 石猴

  水簾洞:天造地設(shè)

  猴王出世

猴王出世教學(xué)設(shè)計3

  一、設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”在教學(xué)設(shè)計中,我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

  二、教材分析

  《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點。

  三、教學(xué)設(shè)計

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,流利有感情地朗讀課文。

  2、理解事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強,一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。

  3、感受古典文學(xué)的語言特點,體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

 。ǘ┙虒W(xué)重點、難點

  感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:了解課文的背景資料,準(zhǔn)備重點語句的課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

 。ㄋ模┙虒W(xué)流程

  談話導(dǎo)入,揭示課題。

 、僖龑(dǎo)談話:《西游記》大家都看過吧。在這部小說中,你最喜歡誰?

 、谶M一步引導(dǎo):孫悟空是一個怎樣的人?

  ③引入:你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  2、初讀課文,了解大意。

 、僮寣W(xué)生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。

  (讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流解決)

  ②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題(主要是字詞方面的),組織學(xué)生討論解決。重點指導(dǎo):“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個個序齒排班”

  (本文文字稍顯晦澀,在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。)

  3、細讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

 、偬釂枺菏锸菑哪睦飦淼模科鸪跛^著怎樣的生活?

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力,了解石猴的來歷。)

 、谥笇(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點。

  (讓學(xué)生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)

  重點指導(dǎo)下列語句:

 。1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

 。2)石猴笑道:“真是個我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。

 。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

 。4)指導(dǎo)讀重點語句。

 。5)指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

 。ㄓ申P(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的.經(jīng)過,抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。)

  4、品味語言。

 、僮寣W(xué)生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復(fù)朗讀。

  ②組織學(xué)生交流自己喜歡的句子,引導(dǎo)其感受白話文獨特的語言美。

  (提升學(xué)生對語言文字的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。)

  5、作業(yè)設(shè)計

 、俳忉尲狱c字的意思。

  瞑目: 遂有靈通之意:

  報男挈女: 抓耳撓腮:

 、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c?從哪兒可以看出來?

  6、板書設(shè)計

  猴王出世

  無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為

猴王出世教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法,品味語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生預(yù)習(xí):讀幾遍,結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落,畫生字新詞重點句子;思考問題,寫批注。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手,正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手,在你的印象中,孫悟空是個什么樣的角色?

  是的,孫悟空神通廣大,英勇無畏,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事,我們看看,最初的他給我們留下什么印象?(板書:猴王出世)

  二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學(xué)習(xí)要求。

  1、學(xué)生默讀“提示”,說一說本課重點問題。

  2、學(xué)生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

  師:從題目上看,這兩個問題,哪個又是最重要的?

  三、品讀語言,深入感悟猴王形象

  (一)解決問題一:石猴是從哪兒來的?

  1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山福地石猴)

  那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。

  2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子,指導(dǎo)朗讀。

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書,尊重學(xué)生的想法?赡軐懀鹤杂勺栽凇⒖旎铄羞b、頑皮可愛)

  4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、可愛。

  5、小結(jié)。

  (二)解決問題二:石猴怎樣成為猴王的?

  1、學(xué)生獨立思考第二個問題:故事中,石猴怎樣成為猴王的.?畫一畫重點詞句,并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。

  2、學(xué)習(xí)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流,抓住重點品讀。

  (1)敘述這一部分的主要內(nèi)容,即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書:水簾洞洞天跳進跳出跳進)

  (2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

  眾猴……道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!

  (3)品讀跳進、跳出水簾洞,再跳進水簾洞的句子。說一說:你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書:勇敢、靈巧、敏捷)

  他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

  石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”

  (4)石猴這么有本事,當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖,讀相關(guān)句子。

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  從這里,你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書:機智、聰明)

  (5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀,好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

  眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  5.小結(jié)。

  四、拓展提升,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

  1.拓展:在《西游記》中,一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護唐僧西天取經(jīng)的故事,你能簡單說一個嗎?

  2.提升:《西游記》是古典名著,,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中,我們總能讀到曲折動人的故事,總能看到各具特點的人物形象,總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考……

  愿同學(xué)們一生與名著相伴!

猴王出世教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解課文內(nèi)容,體會猴王無畏的性格。

  【教材分析】

 。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西游記》中的一個片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

 。、教學(xué)重點、難點:課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點和難點。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教學(xué)過程】

  一、興趣導(dǎo)入

  同學(xué)們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時,他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

  二、“閱讀提示”自學(xué)課文

  放課文錄,學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

 。、組織交流。

 。、小組內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說,相互補充。

 。ㄈ嘟涣。)

  3、有什么不懂的地方?引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

  4、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。

  先說說為什么喜歡,再讀,讀后師生評議。

 。、學(xué)生讀時,引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,讀出猴子的'頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。

  6、有感情的朗讀全文。

 。、抄寫喜歡的句子或詞語。

  三、課外拓展

  美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請同學(xué)們讀讀《西游記》,語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真,誰讀后收獲大。

  四、布置作業(yè)

 。、熟讀課文,進一步理解課文。

 。病⑺鸭嘘P(guān)孫悟空的資料。

  【板書設(shè)計】

  猴王出世

  猴王出世:生活情況

  山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞

猴王出世教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,初步感受古代白話文的特點。

  2、過程與方法:通過朗讀課文與小組合作交流,了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。

  3、情感態(tài)度與價值觀:了解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)閱讀古典小說的`語感。

  教學(xué)重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎?給你們留下印象最深的是哪個人物?

  2、你們都異口同聲說是孫悟空,那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。

  3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解故事。

  1、分角色朗讀課文,讀出真情實感。

  2、小組合作討論:石猴是怎樣出世的? 石猴又是怎樣變成美猴王的?

  3、全班交流,了解主要內(nèi)容,弄清事情前因后果。

  4、板書:石猴出世---探洞---美猴王

  三、精讀課文,解讀人物。

  1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢?請大家細讀課文,勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

  2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點,指導(dǎo)有感情朗讀課文。

  板書:石猴---美猴王 是因為石猴---

  讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

  四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  《西游記》是我國古代四大名著之一,今天我們只是閱讀了它的第一回,這部長篇小說還有許多精彩之處,你們還知道《西游記》的其他的故事嗎?說給大家聽聽好嗎?

  五、總結(jié)。

  1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

  2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么?能跟大家說說嗎?

猴王出世教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J讀12個字。

  2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容,說說這個故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。

 。场⒛軌驈恼n文中摘抄自已喜歡的語句。

  【教學(xué)重點】

  了解《西游記》中美猴王的來歷。

  【教學(xué)難點】

  概括每個自然段的'主要內(nèi)容。

  【教具】

  課本彩圖。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們都看過動畫片《西游記》,它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》,對原文沒有任何改動,保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

  二、講授新課

  1、學(xué)生自學(xué)課文(15分鐘):

 、艅澇稣n文中的認讀字詞。

 、颇x課文,想想課文里有幾個自然段,每個自然段講的是什么內(nèi)容?

 。、學(xué)生互相交流(5分鐘):

  有針對性指導(dǎo)。

  針對自學(xué)中的問題,學(xué)生互相交流看法。

 。、課堂反饋:

  提示:每段寫誰?(石猴)。寫什么?小結(jié):

  分析小說特點:

 、拧坝邪胛陌氚住钡母杏X。

 、朴行┱Z言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦,讀起來瑯瑯上口,頗有韻律之美。

 、僮x一讀課文中的認讀字詞。

 、诰毩(xí)朗讀課文。

  ③說說課文中有幾個自然段每段主要講的是什么內(nèi)容?

 。础⒄n堂練習(xí):

  說明學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、耪f說石猴從哪兒來有,又是怎樣成為猴王的。

 、飘嫵瞿阆矚g的句子(至少3句)

  ⑶背一背。

  三、課堂小結(jié)與檢測

 。、談?wù)勀阆矚g的收獲體會,感覺。

 。病⒛瑢懩阆矚g的語句(最少一句)。

  四、課堂練習(xí)

 。、《西游記》的作者是明代小說家()

  2、《猴王出世》共有4個自然段:

  第一自然段主要講的是()

  第二自然段主要講的是()

  第三自然段主要講的是()

  第四自然段主要講的是()

 。场⒔忉屧~語:

  提男契女、鍥、序齒排班。

  五、作業(yè)

 。薄⒄阆矚g的句子(至少3句)。

  2、《觀看勇收熊黑怪》。

猴王出世教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1.正確認讀8個要求會認的生字。

  2.能流利、有感情地朗讀課文。

  3.初步感受古代白話文的特點,體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  過程與方法

  用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。

  2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  教學(xué)重點:

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點:

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實在不理解的字詞。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、精彩引入,揭示課題

  1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

  2、師:這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

 、偈锸菑哪膬簛淼?

 、谒窃鯓映蔀楹锿醯?

  2.下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

  3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

  4.是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

  5.石猴敢于第一個跳進水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

  6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進課文,去感受一下。

  三、細讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。

  (一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。

  師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

  (生自由讀)

  1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

  預(yù)設(shè)

  生:采山花,覓樹果……

  師:有同感的舉手,一起來讀讀。

  出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。

  (1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?

  預(yù)設(shè)

  生:看到石猴活蹦亂跳

  生:在采果子

  生:左走走,右走走……

  (2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?

  (生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)

  2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

  3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

  預(yù)設(shè)

  師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?

  生:用了排比的修辭手法

  師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

  (生讀)

  師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

  (出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)

  師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的'什么特點?

  生:每一句字數(shù)相同

  師:從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

  師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點?

  (出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

  師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時候用心體會:應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

  (生讀)

  師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:讀起來很有節(jié)奏

  生:讀起來順口

  師:對,這就是排比句的特點,恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

  (指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

  師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

  (生讀)

  師:大家都讀過古詩,老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——

  生:朝

  師:宿對——

  生:游……

  師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了,這句話運用了對偶句式,作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

  (生讀)

  師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

  師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面,又有對石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。

  4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

  師:誰能連起來讀讀這一段話?

  (生讀)

  師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面

  (生接讀)

  5.在句子旁邊,做閱讀批注。

  師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

  (生寫批注)

  師:自己寫自己的,我來了解一下。

  師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。

  (二)細讀描寫“石猴成王”的語句

  1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

  2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.全班交流,對比品讀。

  師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。

  預(yù)設(shè)

  生:“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字,把石猴的動作寫得十分生動。

  師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

  師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

  生:“我進去,我進去!”

  師:可以看出什么?

  生:很自信。

  師:換一下,變成“我進去吧!

  生:感覺到強人所迫。

  生:猶豫不決。

  生:被逼進去的。

  師:再讀課文中的句子。

  (生讀)

  師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。

  師:還有哪里?再讀讀。

  生:“大造化,大造化”

  師:什么意思?

  生:運氣。

  師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

  (生齊讀)

  師:還有哪里?

  生:沒水,沒水

  師:建議加上動作。

  (生加動作讀)

  (生加動作,齊讀)

  4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

  師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

  生:有勇氣,毛遂自薦。

  生:大膽。

  生:勇敢,為大家著想。

  師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個人。走進《西游記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。

  四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>

  1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

  2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  五、置留作業(yè),鼓勵閱讀名著

  1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

  2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。

猴王出世教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒄J識14個生難字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)過,體會石猴性格特點。

  教學(xué)重難點:

  1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  2、小學(xué)生文言積累有限,并且本文重點在于對石猴形象的感受,因此只要能理解課文大概意思就行,不要求逐字逐句掌握。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 。薄⒍嗝襟w課件。

  教學(xué)設(shè)計:

  一:情景導(dǎo)入;

  1、播放西游記短片,吸引學(xué)生注意力,討論西游記。

  2、明確課題《猴王出世》吳承恩

  二:初讀課文,了解大概內(nèi)容;

  1、讓學(xué)生自主閱讀課文,并回答問題。

  出示課件:、閱讀提示:

  提起神通廣大的孫悟空,無人不知,無人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案,認真閱讀課文,并回答一下問題:

  1、石猴是從哪兒來的?

  2、它是怎樣成為猴王的?

  注:把不懂的地方畫下來,跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。

  2、出示生字和注音;

  遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮

  3、請同學(xué)起來回答問題,討論并引導(dǎo)。

 。ǔ鍪菊n件和視頻回答問題;)

  1、石猴是從哪兒來的?

  海外有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座名山,喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相稱。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。

  2、它是怎么成為猴王的?

  哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。

  “列為呵?,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列為安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  眾猴聽說,即拱扶無違,一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱?千歲大王?,自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  三:再讀課文,深入探究;

  1、石猴出世之后過著什么樣的生活?

  出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  2、語段賞析

  A:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;——吃喝玩樂與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;——交友、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!∷

  (排比;對仗工整;節(jié)奏性強,活靈活現(xiàn)。)

  B:、連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”

  復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

  石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

 。ㄕZ言的重復(fù),表現(xiàn)了石猴活潑的性格,并且將一個新生命對世界的好奇,覓得石洞居住的滿足,所見所聞毫不藏私,對同伴據(jù)實以告,樂于分享的誠實。)

  C:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,攜著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。”

  “列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王!

 。ê唵螏拙渚透爬耸磧(nèi)的大概情景,帶領(lǐng)大家入洞居住,說明石猴聰明伶俐,后又舉論語為例說服眾猴稱他為王,說明石猴能辯是非,有一定的`才識和領(lǐng)導(dǎo)能力。)

  3、分析石猴的性格:

  活潑機靈、熱愛交友、膽大自信、樂于分享、講究誠信

 。ù颂幙蓾B透德育內(nèi)容:學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì),為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命,熱愛大自然。)

  4、我們可以學(xué)習(xí)的寫作技巧

  A、重心明確,詳略得當(dāng);

  B、語言描寫生動形象,符合身份;

  C、動作描寫細致準(zhǔn)確,形象立體;

  D、神態(tài)描寫恰當(dāng);

  E、對比手法,突出石猴形象;

  F、豐富的想象力與現(xiàn)實相結(jié)合,吸引讀者的同時,也不至于荒誕。

  四:課外拓展

  1、四大名著

  《西游記》

  ——吳承恩《紅樓夢》

  ——曹雪芹 《水滸傳》

  ——施耐庵《三國演義》——羅貫中

  2、拓展思考

  A、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么?

  B、你最喜歡孫悟空什么特點?

  五:法制教育滲透;

  《中華人民共和國野生動物保護法》規(guī)定:野生動物屬于國家所有,國家保護野生動物及其生存環(huán)境,禁止任何單位捕獵和破壞。

  國家一級保護動物:大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

  六:作業(yè)布置;

  1、收集五個有關(guān)本單元四篇課文的成語或俗語;

  2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽。

猴王出世教學(xué)設(shè)計10

  第一課時

  【教材分析】

  《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

  在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

  根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際,本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

  《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。

  作為略讀課文的近代白話文小說,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。

  在讀懂課文“寫什么”的同時,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話文,語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文,也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以,課前,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

  2.教師教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  一、了解大意,初步感受猴王形象

  1.揭示課題。

  2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

  3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

  課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的'?

  (1)學(xué)生回答。(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?

  4.小結(jié)過渡。

  二、細讀語言,深入感悟猴王形象

 。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世”的語句

  1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

  出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

 。1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

 。2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由

  2.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?

  3細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

  4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

  5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。

  6.小結(jié)。

 。ǘ┘氉x描寫“石猴成王”的語句

  1.學(xué)生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。

  2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.全班交流,對比品讀。

  4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。

  5.小結(jié)。

  三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

  1.請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。

  2.總結(jié):

  讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。

猴王出世教學(xué)設(shè)計11

  【教材分析】

  《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。

  根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際,本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。

  在讀懂課文“寫什么”的同時,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達的方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學(xué)重點】

  了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  【教學(xué)難點】

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體教學(xué)課件及《西游記》原著。

  【教學(xué)時間】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  課前談話:今天一個陌生的老師給你們上課,后面還有很多老師來聽課,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得有點緊張,老師帶來了一首好聽的歌曲,大家邊聽邊跟著唱,放松一下心情,我們再上課好嗎?

  師播放動畫片《西游記》片首歌《猴哥》,學(xué)生跟唱。

  師:這首歌是動畫片《西游記》中的一首歌,動畫片《西游記》看過嗎?電視連續(xù)劇《西游記》呢?(生:看過)

  師:那誰能用一句話說說《西游記》主要寫的什么事?

  生:主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在還緊張嗎?(生:不緊張)

  師:那現(xiàn)在我們上課,好嗎?

  一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  師:剛才同學(xué)們聽的這首歌主要是歌頌誰的?(生:孫悟空)

  師:為什么歌頌孫悟空呢?誰能說說孫悟空都有什么本事?

  生:他有火眼金睛,他能七十二變,他能一個跟頭十萬八千里,他神通廣大?

  是!我知道很多同學(xué)都喜歡神通廣大,降妖伏魔的孫悟空,那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《猴王出世》。板書課題:21猴王出世(畫上雪花號)

  師:同學(xué)們可能注意到了,這篇課文題目上有一個雪花號,它告訴我們這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。

  師多媒體出示文前“閱讀提示”,請同學(xué)們快速讀一讀閱讀提示,找一找它對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求?

  指名學(xué)生讀要求:認真閱讀課文,看看石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?把不懂的地方畫下來,跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣,還可以讀讀《西游記》。

  二、粗讀課文,感知大意

  1、師:根據(jù)閱讀提示中的兩個問題,我們可以把課文的故事情節(jié)分為兩大部分,第一部分是寫-(生答:石猴是從哪兒來的),第二部分寫(生答:石猴是怎樣成為猴王的)

  師板書(說明:石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程,石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過程)

  石猴出世

  石猴稱王

  師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的?哪些段落是寫石猴是怎樣成為猴王的?(指名學(xué)生回答,明確:第1段是寫第一個問題,第2-4段是寫第二個問題)

  2、這篇課文是一篇古代白話文,有些語句可能不好懂。請同學(xué)們快速默讀課文,讀不懂的地方畫出來,從課文下面的注釋中找一找答案,找不到答案的找同學(xué)、老師討論一下。讀課文時,一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個問題,讀完后試著用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。開始讀吧。

 。ㄉ杂勺x課文,師巡視指導(dǎo))

  3、師:剛才同學(xué)們對照注釋讀了課文,誰還有不懂的地方,請?zhí)岢鰜碜屚瑢W(xué)們一起來幫助你解決。

  4、師:誰來回答第一個問題:石猴是從哪兒來的?(指名學(xué)生回答,并讓學(xué)生找出課文中的語句讀給大家聽)

  5、師:那誰來回答第二個問題:石猴是怎樣成為猴王的?(指名學(xué)生回答,并讓學(xué)生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽)

  6、師:那誰能把這兩個問題的答案連起來,說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

 。ㄉ穑瑤煄椭崂恚褐饕獙懥嘶ü缴系囊粔K仙石迸裂化出一個石猴,石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。)

  師邊講邊板書:石猴找到水簾洞才被選為猴王的,所以在稱王之前還有一個重要的故事情節(jié)就是:石猴探洞

  小結(jié)過渡:仙石迸裂,化出一個石猴,往水簾洞一跳,跳出一個猴王,從這里開始,一個美猴王的形象,走進每一個人的心里。那么,作者吳承恩又是用怎樣的語言,把一個猴子的形象寫得深入人心、光耀文學(xué)史冊的呢?讓我們一起走近石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。

  三、自讀自悟,賞析重點

  (一)、學(xué)習(xí)“猴王出世”,感悟語言的“精煉”。

  1、請同學(xué)們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分,畫出你認為描寫石猴最生動的句子,想想為什么寫得生動,好嗎?

  2、指名學(xué)生讀喜歡的'句子

  師多媒體出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  3、誰來說說你為什么覺得這段話寫得最生動呢?

  預(yù)設(shè):(生:用了兩組排比句;用了一組對聯(lián);用了一組動詞,語言很生動;語言讀起來朗朗上口,很有韻律美?)

  4、誰來說說你從這段話中讀出了一只怎樣的石猴?

  預(yù)設(shè)(生:頑皮可愛、自由自在?)

  師板書:頑皮可愛、自由自在

  師:同學(xué)們真會讀書,談出了這么多讀書的體會。是啊,這段話用了兩組排比句,一組對仗句,還用了一連串的動詞,語言短促、跳躍、有節(jié)奏。讀起來生動形象,朗朗上口,很有韻律美。短短幾句話,一只頑皮可愛、自由自在的石猴活靈活現(xiàn)、躍然紙上。這就是經(jīng)典的語言,這就是名著的

  魅力!

  同學(xué)們,讓我們把名著中這經(jīng)典的語言再美美地讀一遍!齊讀。

 。ǘ┭凶x“猴子稱王”,感受語言的魅力。

  1、課文中還有哪些這樣經(jīng)典的語句呢?請同學(xué)們快速瀏覽2至4段,畫出自己喜歡的語句,多讀幾遍,找一找描寫石猴動作和語言的句子,想一想你從中看到了一只怎樣的石猴?(生快速瀏覽課文)

  2、組織交流

 。1)師:誰來讀讀第2段中描寫石猴動作的句子?(指名學(xué)生回答)、師多媒體出示:忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。他住了身,定了神,仔細再看,原來是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真?zhèn)好所在。石猴看罷多時,跳過橋中間,左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣。

  師:你從中讀出了一個怎樣的石猴?(生:動作靈巧、聰明機智、身手不凡?)

  師板書:聰明機智、身手不凡

  師:誰來讀讀石猴的話?(指名學(xué)生讀:應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”)

  師:你從他的話中讀到了一個怎樣的石猴?(生:勇敢自信,敢說敢做?)

  師板書:勇敢自信、敢說敢做

  師:如果換一種寫法,改成“讓我來試試吧!讓我來試試吧!”還會不會有這樣的感覺呢?(指名學(xué)生回答)

  師:老師也覺得這話一聽就不像是從石猴的嘴里蹦出來的。因為這不是石猴快言快語、敢說敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語言誰來讀一讀?

  指名學(xué)生讀石猴的話:“大造化!大造化!”“沒水!沒水!”“都隨我進來!進來!”

  師:同學(xué)們,像這樣描寫石猴的語言——短促、有力、富有韻律感,讓人有一種未見其人先聞其聲的感覺。

  師:從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫石猴語言的句子呢?

  生讀:“石猴笑道:這股水?”

  師:從這段話中,你讀出了一個怎樣的石猴呢?

  生:大公無私的石猴,一心為大家著想的石猴?

  師板書:大公無私

  師:請同學(xué)們看第4段,讀石猴的這段話,想一想你又讀到了一個怎樣的石猴?

  師多媒體出示:石猴端坐上面道“列位啊,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  學(xué)生齊讀,指名學(xué)生說說從中讀出了一個怎樣的石猴?

  生:口氣像一個國王一樣,有領(lǐng)導(dǎo)氣度、有王者風(fēng)范?

  四、總結(jié)提升,遷移運用

  1、師:同學(xué)們,你們說石猴應(yīng)該稱王嗎?說說你的理由。

  指名學(xué)生回答。

  師:聽了同學(xué)們的發(fā)言,我也覺得石猴應(yīng)該稱王,他聰明機智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私,又有領(lǐng)導(dǎo)才能。只有讓他當(dāng)猴王才能讓群猴心服口服啊。

  我想,上了這堂課,大家一定發(fā)現(xiàn):讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要去思考作者是“怎么寫”的,不斷學(xué)習(xí)經(jīng)典名著高超的語言藝術(shù),從這些經(jīng)典名著中汲取營養(yǎng)。

  2、老師課前發(fā)給大家一篇文章《辭別花果山》,這是我從原著《西游記》中選出來的一段文章,并給它加了一個標(biāo)題。同學(xué)們讀過了嗎?

  現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽這篇文章,想一想美猴王為什么辭別花果山?辭別花果山去干什么?還要畫出你喜歡的詞句多讀幾遍。

  3、交流閱讀收獲。

  課外作業(yè):

  1、課下請同學(xué)們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書筆記上在小組內(nèi)交流。

  2、多媒體投影出示課件《西游記》簡介。

  謝謝同學(xué)們的合作,下課!

  板書設(shè)計:

  21、猴王出世

  節(jié)選自《西游記》

  石猴出世自由自在、頑皮可愛

  石猴探洞機智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說敢做

  石猴稱王大公無私、才能出眾

猴王出世教學(xué)設(shè)計12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受古典文學(xué)的語言特點。

  2、了解課文內(nèi)容,體會石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

  二、教學(xué)重點、難點:

  1、讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  2、體會石猴敢作敢為的特點,初步感受古典文學(xué)的語言特點。

  教學(xué)時間:一課時

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  1、簡潔的導(dǎo)入。

  播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

  2、簡介《西游記》。

  作者吳承恩,取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事,塑造了孫悟空、豬八戒、

  沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng),一路降妖的經(jīng)歷,是一部神話小說。

  3、小結(jié)過渡:

  大家談得好,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

  世》。請大家翻開課本67頁,自由讀讀閱讀提示,看看,它給我們提了幾點閱讀的'要求。

 。ǘ、讀提示,明要求。

  1、讀課文,看看石猴是哪來的,又是怎樣成為猴王的。

  2、把不懂的地方畫下來,跟同學(xué)、老師討論。

  3、把喜歡的語句多讀幾遍,也可抄下來。

 。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況

  1、文章講的是一件什么事?

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

  3、請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?

 。 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng),化作一個石猴”等詞語,從這些詞語可以看出石猴是天地生成。)

  4、石猴一出生就會做什么?

  (“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。)

  5、這只石猴是怎樣成為猴王的?

 。ū姾镌谟瓮嬷邪l(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉,約道:誰有本事進去,就推它為王。結(jié)果,石猴應(yīng)聲而出,經(jīng)入瀑布,發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地,乃為一座石房,房內(nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞,眾猴便拜石猴為王。)

 。ㄋ模┳杂勺x課文

  你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

 。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

  1、你覺得這是一只怎樣的石猴?

 。ɑ顫、可愛、敢作敢為、機靈、快樂……)

  師:說得好極了,看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中,你喜歡哪些句子,請把它有感情地讀出來,并說說自己喜歡的理由。

  2、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

 。1)四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

 。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

  (2)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

  (這幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

 。3)“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

 。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

 。⑼卣惯w移:

  《西游記》共有一百回,在其他的幾回里,還有許多有趣的故事,塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點塑造了孫悟空這個大膽、富有反抗性的神話英雄形象,他敢于反抗天宮,反抗地府的統(tǒng)治,能上天入地,能呼風(fēng)喚雨。下面,就請同學(xué)們將給你印象最深的一個小故事說給同桌聽。

猴王出世教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點。

  3、初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會古典名著的語言美。

  教學(xué)重難點:

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會石猴的特點,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、播放《西游記》主題曲,導(dǎo)出《西游記》,學(xué)生說說這本書的主要內(nèi)容。

  2、說說給你最喜歡誰?為什么

  3、創(chuàng)設(shè)情境:很多同學(xué)都喜歡孫悟空,因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現(xiàn)在斬妖除魔上,他說在這節(jié)課上要教我們一些學(xué)習(xí)的法寶,讓我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大,你們想學(xué)嗎?

  4、這節(jié)課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》,板書。

  請同學(xué)們讀一讀課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?

  二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體

  1、初讀課文,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查字詞情況。

  3、理清脈絡(luò)。

  4、小結(jié)法寶一:初讀(朗讀課文)課文,把握整體。評價。

  三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法

  1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?

  2、反饋交流。

  3、在猴王出世一部分中,出世后的他都做了些什么呢?

  (出示)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛,從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。

  4、小結(jié)法寶二:再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。評價。

  四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用

  1、學(xué)生自選重點句分析品悟。

  2、反饋交流。

  例:忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(機智、靈巧、敏捷、勇敢?)

  3、小結(jié)法寶三:三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。評價。

  五、用自己的話概括:石猴是怎樣成為”美猴王“的?

  六、課外拓展

  學(xué)習(xí)本課方法,從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美。

 。ㄒ唬┟罟P生花:

  把下面兩個片段多讀幾遍,注意描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。

 。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會兒,也都進去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

 。ǘ┱n外閱讀擴展。

  閱讀《西游記》故事書,準(zhǔn)備召開《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  板書設(shè)計:

  21、猴王出世

  出世

  探洞

  稱王

  自由

  快活

  友善

  敏捷

  勇敢

  爽朗

  聰明

  【設(shè)計思路】

  一、導(dǎo)入部分,我采用情境導(dǎo)入,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:播放《西游記》主題曲,由歌曲《西游記》出示書本,又由書本走進人物,創(chuàng)設(shè)情境:由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》,板書課題。請同學(xué)們讀一讀課文,走進課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的'?又是怎么成為猴王的?

  二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體。重點讓學(xué)生通過朗讀讀通讀順句子,掃除字詞障礙,并把握住文章的脈絡(luò)。為后面的深入學(xué)習(xí)鋪墊。

  三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)猴王出世一部分,除了解決猴王是怎樣出世這一問題?重點品析出世后的他都做了些什么呢?從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛,從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。這一段落的設(shè)計實際是我在向?qū)W生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點句鋪墊。

  四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)我完全放手,讓學(xué)生通過自讀、自選、自畫、自悟品悟重點句,將學(xué)習(xí)主動權(quán)回歸學(xué)生。

  在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、寫作方法上品析重點句,從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內(nèi)涵,掌握閱讀名著的方法,而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習(xí)本文的三大法寶:法寶一,初讀(朗讀課文)課文,把握整體。法寶二,再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。法寶三,三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。

  五、學(xué)生練習(xí)說話:石猴是怎樣成為“美猴王”的?鍛煉學(xué)生的概括能力、口語表達能力。

  最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法,即從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美來完成課后拓展:

 。ㄒ唬┚毠P,妙筆生花:

  (二)課外閱讀《西游記》故事書。

猴王出世教學(xué)設(shè)計14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文。

 。病⒊醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語言特點。

 。场⒗斫狻笆铩庇赂翌B強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

 。、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  【教學(xué)重點】

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  【教學(xué)難點】

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的`語感。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件及小說《西游記》。

  【教學(xué)步驟】

  一、揭示課題

 。、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?

 。▽O悟空。)

 。、談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙

 。薄⒋舐曌x課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

 。病⑦呑x邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學(xué)情況

 。、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情,作者講述了哪幾個部分?

  石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

 。、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、讀課文,小組合作探究

 。、石猴的誕生:

  ⑴石猴從哪里來?

 、葡胂笠幌滤鍪罆r的情景,再交流交流。

  2、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景?

 。场⑹锸窃鯓映蔀槊篮锿醯?

  五、語言積累

 。薄⒆杂勺x課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  2、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

 。、摘抄你喜歡的語句。

  六、課外閱讀擴展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

猴王出世教學(xué)設(shè)計15

  一、揭示課題

  1.揭題,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?

  2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

  3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀感知

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  3.交流自學(xué)情況。

  三、了解石猴的由來

  1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來的。

  2.交流。

  (1)蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

  ◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)

  ◇提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。

 。2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  ◇朗讀并感受作者運用了排比句,語言簡練,初步領(lǐng)悟古典名著的.語言特色。

  ◇提示:這幾句寫石猴活動,機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

  四、了解石猴成為猴王的原因

  1.自由讀讀2~4自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

  2.交流。

 。1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”

 。2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)

 。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

  五、課外閱讀擴展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。

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